Repositorio UPTC (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
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Optimización de las condiciones de reacción y estudio computacional mecanístico de la sililación de benzodiazepinas para análisis GC/MS de muestras de interés en toxicología forense.
No full textLas benzodiazepinas (BZDs) son compuestos orgánicos de elevada actividad psicotrópica, ampliamente utilizadas en medicina para el tratamiento de diversos trastornos mentales. Sin embargo, su uso indebido se encuentra vinculado frecuentemente a delitos como violencia sexual, hurto y homicidio, lo que hace indispensable su detección y cuantificación precisa en el ámbito forense. El análisis forense de BZDs mediante cromatografía de gases enfrenta limitaciones derivadas de su baja volatilidad, alto peso molecular y polaridad. Para superar estos desafíos, se emplean reactivos de sililación, que convierten las BZDs en derivados más volátiles y térmicamente estables. En este estudio, se investigaron las condiciones experimentales óptimas para la sililación de BZDs utilizando N,O bis(trimetilsilil)trifluoroacetamida (BSTFA) como agente derivatizante. Así mismo, se examinó el mecanismo de reacción mediante métodos computacionales basados en la Teoría del Funcional de la Densidad (DFT) y cálculos topológicos de la densidad electrónica. Se seleccionaron diez BZDs de estructuras químicas diversas, incluyendo derivados con anillo de triazol, como compuestos modelo. Los datos experimentales obtenidos fueron sometieron a análisis de componentes principales (PCA), análisis de varianza (ANOVA) y clasificación jerárquica de conglomerados. El PCA permitió identificar los principales factores que afectan la eficiencia de la sililación y discernir patrones de respuesta específicos entre los distintos compuestos. Por su parte, la clasificación jerárquica agrupó las BZDs según su reactividad relativa, revelando diferencias en su comportamiento frente al proceso de derivatización. El estudio DFT del mecanismo de reacción reveló que la sililación ocurre en dos etapas: (i) una interacción inicial entre el oxígeno del grupo trimetilsililo del BSTFA y el hidrógeno del grupo hidroxilo o amino de la BZD, que conduce a la formación de un intermediario reactivo y (ii) un reordenamiento tautomérico del subproducto del BSTFA, pasando de su forma enólica a la forma ceto (2,2,2-trifluoro-N-(trimetilsilil)acetamida). Los análisis topológicos confirmaron la formación de un enlace O-H de naturaleza covalente en la primera etapa de reacción en todas las BDZs estudiadas. Se encontró que el paso determinante de la velocidad de reacción corresponde a la etapa de protonación-sililación. Los diagramas de energias libres de Gibbs relativas indicaron que los sustituyentes en los grupos funcionales hidroxilo no 8 ejercen un impacto significativo sobre la velocidad de reacción, la cual resulta ser exergónica en todos los casos analizados.Benzodiazepines (BZDs) are organic compounds with high psychotropic activity, widely used in medicine for the treatment of mental disorders. However, their misuse has been reported in crimes such as sexual assault, theft, and homicide, making their detection and quantification essential in forensic analysis. Nevertheless, the analysis of BZDs using gas chromatography (GC) is challenging due to their low volatility, high molecular weight, and polarity. To overcome these limitations, silylation reagents are employed, converting BZDs into thermally stable compounds. This study investigated the optimal experimental conditions for the silylation of BZDs, using N,O-bis(trimethylsilyl)trifluoroacetamide (BSTFA) as a derivatizing agent, along with the mechanistic elucidation of the reaction through computational studies based on Density Functional Theory (DFT). Ten BZDs with different chemical structures, including triazole ring derivatives, were selected. Statistical analyses, such as Principal Component Analysis (PCA), ANOVA, and hierarchical cluster analysis, were performed. PCA helped identify the key factors affecting silylation efficiency and the different response patterns of the compounds. Meanwhile, hierarchical clustering analysis classified the BZDs based on their reactivity, revealing differences in their behavior during the derivatization process. Regarding the reaction mechanism, it was determined that silylation occurs in two stages: (i) The initial interaction between the oxygen of the trimethylsilyl group in BSTFA and the hydrogen of the hydroxyl or amino group in the BZD, leading to the formation of an intermediate. (ii) A tautomeric rearrangement of the BSTFA byproduct, transitioning from its enol form to the more stable keto form of 2,2,2-trifluoro-N (trimethylsilyl)acetamide. Topological analyses confirmed the formation of an O-H covalent bond in the first stage of the reaction. Furthermore, it was determined that the rate determining step is the protonation-silylation stage. According to the relative Gibbs free energy diagrams, substituents in hydroxyl groups did not significantly impact the reaction rate, which was exergonic in all analyzed cases
Cartografías Ed 1 Diarios de viaje, archivos y memorias Presentación Exposición Bibliográfica
No full textVideoProyecto de investigación analiza educación colombiana (1939-1946) desde perspectiva interdisciplinar. Se centra en contexto político, económico, social, reformas educativas, cambios en la enseñanza y resultados en el aprendizaje de los estudiantes
Educação Ambiental Crítica e Epistemologias do Sul: Princípios Curriculares Frente à Crise Civilizatória e aos Apagamentos Ontoepistêmicos
No full textO presente artigo analisa as convergências entre a Educação Ambiental Crítica e as Epistemologias do Sul, com o objetivo de discutir as implicações dessas perspectivas na prática educacional curricular brasileira, especialmente à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), diante do atual cenário de crise civilizatória, caracterizado por colapsos ecológicos, profundas desigualdades sociais e apagamentos ontoepistêmicos. A questão-problema que orienta o estudo é: como integrar epistemologias insurgentes nos currículos escolares, frente à persistência de uma lógica utilitarista e performativa presente na BNCC? Parte-se da compreensão de que tais crises, especialmente no contexto do Sul Global, não podem ser dissociadas das estruturas históricas da colonialidade do poder, do saber e do ser. De natureza qualitativa e caráter teórico-reflexivo, o estudo fundamenta-se em autores e autoras comprometidos com perspectivas decoloniais, que propõem reconfigurar os modos de pensar, sentir e agir no mundo. Após a apresentação dos fundamentos da Educação Ambiental Crítica e os princípios das Epistemologias do Sul, que denunciam o colonialismo epistêmico e valorizam os saberes historicamente subalternizados, investiga-se em que medida esses princípios encontram ressonância ou sofrem esvaziamentos na BNCC. Conclui-se que a articulação entre esses campos constitui um caminho ético e político para a construção de pedagogias decoloniais, plurais e territorializadas, capazes de enfrentar os desafios da formação escolar em tempos de crise. Tal articulação convoca a revisão crítica dos currículos escolares, cujas propostas de diversidade, embora formalmente presentes, são frequentemente cooptadas por uma racionalidade normativa, tecnicista e alinhada aos interesses do mercado. Ao recuperar vozes historicamente silenciadas, abre-se espaço para mundos mais justos, sustentáveis e enraizados nas realidades do Sul, para além da lógica neoliberal.El presente artículo analiza las convergencias entre la Educación Ambiental Crítica y las Epistemologías del Sur, con el objetivo de discutir las implicaciones de estas perspectivas en la práctica educativa curricular brasileña, especialmente a la luz de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). El análisis parte de la constatación de que vivimos un momento de crisis civilizatoria, caracterizado por colapsos ecológicos, profundización de las desigualdades sociales y borramientos ontoepistémicos (Santos & Meneses, 2018; Loureiro, 2020; Zeferino & Sousa, 2025). Esta crisis compleja demanda un enfoque que trascienda los paradigmas tradicionales de la educación, proponiendo una reorientación crítica de los procesos pedagógicos. En este contexto, la cuestión-problema que orienta la reflexión es: ¿cómo integrar epistemologías insurgentes en los currículos escolares, ante la persistencia de una lógica utilitarista, performativa y tecnocrática presente en la BNCC? Se parte de la comprensión de que tales crisis, especialmente en el contexto del Sur Global, no pueden disociarse de las estructuras históricas de la colonialidad del poder, del saber y del ser (Quijano, 2005; Mignolo & Walsh, 2018). La colonialidad, así, actúa como matriz estructural que moldea tanto las condiciones materiales como simbólicas de la experiencia educativa, reproduciendo desigualdades y silenciando saberes plurales. La propuesta metodológica del artículo es cualitativa y de carácter teórico-reflexivo, fundamentada en autores y autoras comprometidos con perspectivas decoloniales y críticas, como Freire (2021), Santos (2018, 2022) y Walsh (2009), que defienden una reconfiguración de los modos de pensar, sentir y actuar en el mundo, desde una ética de la pluralidad y de la justicia cognitiva. La primera sección del artículo discute los fundamentos de la Educación Ambiental Crítica y sus desafíos frente a la hegemonía del proyecto moderno-occidental, contraponiéndose a la vertiente conservadora e instrumental de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), frecuentemente adoptada en documentos oficiales como la BNCC. La Educación Ambiental Crítica, según Loureiro (2020), busca articular los aspectos socioambientales con las dimensiones políticas, culturales y éticas de la formación, tensionando los límites impuestos por la racionalidad moderna, capitalista y colonial. Tal enfoque propone una educación que trascienda la simple enseñanza de contenidos ambientales, enfatizando la formación de sujetos críticos, éticos y comprometidos con la transformación social y ecológica. Esta perspectiva implica una concepción de la educación como praxis transformadora, comprometida con la justicia socioambiental y la emancipación de los sujetos. A continuación, se presentan los principios de las Epistemologías del Sur, formuladas por Boaventura de Sousa Santos (2018, 2022), que denuncian el colonialismo epistémico y la monocultura del saber científico occidental, valorando los saberes subalternizados, ancestrales, populares y territoriales, con énfasis en el proceso de resistencia y activismo. Las Epistemologías del Sur defienden la necesidad de ampliar el canon epistemológico mediante una ecología de saberes, rompiendo con el epistemicidio y reconociendo otras formas legítimas de conocer el mundo. Esta perspectiva epistemológica abre espacio para la valorización de los saberes locales y comunitarios, que frecuentemente son marginados por las instituciones educativas tradicionales, ofreciendo una alternativa plural e inclusiva a la hegemonía occidental. Por último, se exploran las interfaces entre estos dos campos, con vistas a analizar cómo sus principios pueden (o no) encontrar resonancia en la BNCC. Se destaca el poder transformador de prácticas educativas orientadas por la diversidad ontoepistémica, la valorización de las resistencias locales y la problematización de la colonialidad curricular (Silva, 2016). No obstante, se observa que, aunque la BNCC menciona valores como diversidad, ciudadanía y sostenibilidad, sus directrices están permeadas por una racionalidad técnico-instrumental y estandarizadora, que vacía el potencial emancipador de las prácticas educativas (Frigotto, 2018). Esta contradicción evidencia el desafío de implementar cambios estructurales profundos en un sistema educativo marcado por la burocratización y las orientaciones normativas que priorizan resultados medibles e inmediatos. Se concluye que la articulación entre Educación Ambiental Crítica y Epistemologías del Sur constituye un camino ético y político para la construcción de pedagogías decoloniales, plurales y territorializadas, capaces de enfrentar no solo los efectos de la crisis socioambiental, sino sus causas estructurales. Tal articulación invita a la revisión crítica de los currículos escolares, especialmente la BNCC, cuyas propuestas de diversidad e inclusión son frecuentemente reconfiguradas en moldes normativos y utilitaristas (Silva, 2016). Al recuperar voces históricamente silenciadas, tales prácticas abren horizontes para la creación de mundos sostenibles y socialmente justos, desde el Sur y más allá de la lógica hegemónica del progreso basada en la agenda neoliberal. Así, el artículo delinea una perspectiva epistemopolítica de resistencia y renovación, indicando la necesidad de reconstrucción de los paradigmas educativos y del conocimiento que incorpore la pluralidad cultural, epistémica y ambiental, en consonancia con los desafíos contemporáneos, articulando prácticas pedagógicas críticas y decoloniales que cuestionan la hegemonía de los saberes tradicionales y promueven la valorización de los saberes subalternos, contribuyendo a la transformación de las estructuras educativas y a la superación de las epistemologías coloniales.This article analyzes the convergences between Critical Environmental Education and the Epistemologies of the South, aiming to discuss the implications of these perspectives for Brazilian curricular educational practice, particularly in light of the National Common Curricular Base (BNCC). The analysis starts from the recognition that we are experiencing a civilizational crisis characterized by ecological collapses, deepening social inequalities, and onto-epistemic erasures (Santos & Meneses, 2018; Loureiro, 2020; Zeferino & Sousa, 2025). This complex crisis demands an approach that transcends traditional educational paradigms, proposing a critical reorientation of pedagogical processes. In this context, the guiding research question is: how to integrate insurgent epistemologies into school curricula, given the persistence of a utilitarian, performative, and technocratic logic present in the BNCC? It is understood that such crises, especially in the context of the Global South, cannot be dissociated from the historical structures of the coloniality of power, knowledge, and being (Quijano, 2005; Mignolo & Walsh, 2018). Coloniality thus acts as a structural matrix shaping both the material and symbolic conditions of educational experience, reproducing inequalities and silencing plural knowledges. The article’s qualitative and theoretical-reflective methodology is grounded in authors committed to decolonial and critical perspectives, such as Freire (2021), Santos (2018, 2022), and Walsh (2009), who advocate for a reconfiguration of ways of thinking, feeling, and acting in the world, based on an ethics of plurality and cognitive justice. The first section discusses the foundations of Critical Environmental Education and its challenges in the face of the hegemony of the Western-modern project, opposing the conservative and instrumental strand of Education for Sustainable Development (ESD), often adopted in official documents like the BNCC. According to Loureiro (2020), Critical Environmental Education seeks to articulate socio-environmental aspects with the political, cultural, and ethical dimensions of formation, challenging the limits imposed by modern, capitalist, and colonial rationality. This approach advocates an education that goes beyond environmental content delivery, emphasizing the formation of critical, ethical, and socially engaged subjects committed to social and ecological transformation. Next, the principles of the Epistemologies of the South, formulated by Boaventura de Sousa Santos (2018, 2022), are presented, denouncing epistemic colonialism and the monoculture of Western scientific knowledge, valuing subaltern, ancestral, popular, and territorial knowledges with an emphasis on resistance and activism. The Epistemologies of the South call for expanding the epistemological canon through an ecology of knowledges, breaking with epistemicide and recognizing other legitimate ways of knowing the world. This epistemological perspective opens space for valuing local and community knowledges, often marginalized by traditional educational institutions, offering a plural and inclusive alternative to Western hegemony. Finally, the article explores the interfaces between these two fields to analyze how their principles may (or may not) resonate within the BNCC. It highlights the transformative potential of educational practices guided by onto-epistemic diversity, the valorization of local resistances, and the problematization of curricular coloniality (Silva, 2016). However, although the BNCC mentions values such as diversity, citizenship, and sustainability, its guidelines are permeated by a technical-instrumental and standardizing rationality that dilutes the emancipatory potential of educational practices (Frigotto, 2018). This contradiction underscores the challenge of implementing deep structural changes in an educational system marked by bureaucratization and normative orientations that prioritize measurable and immediate results. It is concluded that the articulation between Critical Environmental Education and the Epistemologies of the South constitutes an ethical and political path for constructing decolonial, plural, and territorialized pedagogies capable of addressing not only the effects of the socio-environmental crisis but also its structural causes. Such articulation invites a critical review of school curricula, especially the BNCC, whose diversity and inclusion proposals are often reconfigured in normative and utilitarian molds (Silva, 2016). By recovering historically silenced voices, these practices open horizons for creating sustainable and socially just worlds from the South and beyond the hegemonic logic of progress based on the neoliberal agenda. Thus, the article outlines an epistemopolitical perspective of resistance and renewal, indicating the need to reconstruct educational paradigms and knowledge to incorporate cultural, epistemic, and environmental plurality, in consonance with contemporary challenges, articulating critical and decolonial pedagogical practices that question the hegemony of traditional knowledges and promote the valorization of subaltern knowledges, contributing to the transformation of educational structures and the overcoming of colonial epistemologies
Análise crítica dos princípios argumentativos de perelman no clube de ciências prof. dr. Cristovam Diniz.
No full textEsta memoria presenta un estudio que analiza los procesos argumentativos en contextos de educación no formal, tomando como escenario el Club de Ciencias Prof. Dr. Cristovam Diniz (CCCD). El trabajo se fundamenta en los principios de la pedagogía crítica y busca comprender cómo los argumentos utilizados por profesores-monitores y estudiantes reflejan relaciones de poder, autonomía y emancipación. A partir de una Secuencia de Enseñanza Investigativa, se examinan las interacciones comunicativas que favorecen la reflexión crítica y la construcción colectiva del conocimiento, aportando a la formación de docentes comprometidos con la transformación social y la justicia educativa.Apesar de haver diversas pesquisas sobre argumentação, ainda existem diversos aspectos a explorar, especialmente com relação às práticas pedagógicas e dinâmicas de poder e emancipação na formação de professores. A pedagogia crítica oferece referencial para compreender como os processos argumentativos contribuem para a conscientização de alunos e professores, valorizando o diálogo, reflexão crítica e transformação social. Esta pesquisa analisa, com base em princípios argumentativos, os argumentos de professores-monitores (PM) durante uma Sequência de Ensino Investigativa no âmbito das ações realizadas com crianças do 5º ao 7º ano do Ensino Fundamental. Buscamos compreender como esses argumentos refletem as categorias de poder, autonomia e emancipação presentes na pedagogia crítica, contribuindo para a construção de processos comunicativos democráticos e reflexivos. O lócus da pesquisa foi o Clube de Ciências Prof. Dr. Cristovam Diniz (CCCD), tendo como participantes 02 PM e 12 clubistas. Uma questão central deste estudo é: de que modo os qualificadores utilizados na argumentação dos PM e clubistas favorecem interlocuções que promovem a reflexão crítica e construção coletiva do conhecimento? A metodologia tem abordagem qualitativa, utilizando técnicas que analisam as interações argumentativas no processo comunicativo entre PM e clubistas. Esperamos contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas críticas e participativas, fortalecendo o papel do professor como agente transformador em contextos não formais como o CCCD. Além disso, busca-se ampliar o entendimento sobre como os processos comunicativos podem ser instrumentos de emancipação docente e discente, promovendo uma formação mais consciente e comprometida com a justiça social.A pesar de existir una amplia cantidad de investigaciones sobre argumentación, todavía hay muchos aspectos por explorar, especialmente en lo que respecta a las prácticas pedagógicas y a las dinámicas de poder y emancipación en la formación de docentes. La pedagogía crítica ofrece un marco de referencia para comprender cómo los procesos argumentativos contribuyen a la concienciación de estudiantes y profesores, valorando el diálogo, la reflexión crítica y la transformación social. Esta investigación analiza, a partir de principios argumentativos, los argumentos de los profesores-monitores (PM) durante una Secuencia de Enseñanza Investigativa en el marco de las acciones realizadas con niños de 5º a 7º grado de la Educación Básica. Buscamos comprender cómo estos argumentos reflejan las categorías de poder, autonomía y emancipación presentes en la pedagogía crítica, contribuyendo a la construcción de procesos comunicativos democráticos y reflexivos. El locus de la investigación fue el Club de Ciencias Prof. Dr. Cristovam Diniz (CCCD), teniendo como participantes a 2 PM y 12 miembros del club. Una cuestión central de este estudio es: ¿de qué manera los calificadores utilizados en la argumentación de los PM y de los miembros del club favorecen interlocuciones que promueven la reflexión crítica y la construcción colectiva del conocimiento? La metodología adopta un enfoque cualitativo, utilizando técnicas que analizan las interacciones argumentativas en el proceso comunicativo entre PM y miembros del club. Esperamos contribuir al desarrollo de prácticas pedagógicas críticas y participativas, fortaleciendo el papel del docente como agente transformador en contextos no formales como el CCCD. Además, se busca ampliar la comprensión acerca de cómo los procesos comunicativos pueden ser instrumentos de emancipación docente y discente, promoviendo una formación más consciente y comprometida con la justicia social.La memoria se enmarca en el ámbito de la Educación en Ciencias, con especial énfasis en el Enseñanza por Investigación y la Pedagogía Crítica.
El estudio se desarrolló en un contexto no formal de aprendizaje, específicamente en el Club de Ciencias Prof. Dr. Cristovam Diniz (CCCD), lo cual aporta una perspectiva innovadora sobre la formación docente y la participación estudiantil.
La argumentación se analiza como una herramienta para promover el pensamiento crítico, la autonomía y la emancipación tanto de los profesores-monitores como de los estudiantes.
La metodología emplea un enfoque cualitativo, centrado en el análisis de las interacciones comunicativas y los calificadores argumentativos utilizados durante las actividades del club.
Los resultados buscan fortalecer el papel del docente como agente transformador y contribuir a la comprensión de los procesos comunicativos como medios para la construcción colectiva del conocimiento.
La memoria aporta reflexiones relevantes para quienes investigan o trabajan en educación científica, formación docente crítica y prácticas pedagógicas emancipadoras
Jogos didáticos no combate à dengue: uma estratégia lúdica para o ensino de ciências no ensino fundamental
No full textEste trabalho foi desenvolvido com alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola estadual pública na cidade de Belém do Pará, buscando apresentar uma reflexão sobre o potencial pedagógico do jogo didático como estratégia lúdica e pedagógica no combate a dengue.Este trabalho busca apresentar uma reflexão sobre o potencial pedagógico do jogo intitulado “Na Trilha do Mosquito da Dengue”, e sua inserção no ensino de Ciências como um importante recurso educativo pensado para promover à sensibilização sobre os cuidados para prevenir a proliferação do mosquito Aedes aegypti, transmissor da dengue. Temos como objetivo geral: Promover a sensibilização dos alunos sobre as formas de prevenção ao mosquito Aedes aegypti, estimulando atitudes responsáveis relacionadas ao meio ambiente, integrando conhecimentos científicos com ações do cotidiano. E como objetivos específicos: Criar para utilizar um jogo educativo de tabuleiro sobre a dengue; analisar o impacto do uso dessa atividade lúdica no ensino de ciências para a compreensão de conhecimentos sobre prevenção e combate ao mosquito Aedes aegypti; e avaliar o engajamento e a participação dos estudantes no jogo relacionando-o com o conteúdo científico. Este estudo adotou uma abordagem qualitativa, sendo desenvolvido em uma turma de 6º ano do ensino fundamental em uma escola pública da rede estadual na cidade de Belém, estado do Pará.Este trabajo busca presentar una reflexión sobre el potencial pedagógico del juego titulado “En la Trilha del Mosquito del Dengue”, y su inserción en la enseñanza de Ciencias como un importante recurso educativo pensado para promover la sensibilización sobre los cuidados para prevenir la proliferación del mosquito Aedes aegypti, transmisor del dengue. Tenemos como objetivo general: Promover la sensibilización de los alumnos sobre las formas de prevención del mosquito Aedes aegypti, estimulando actitudes responsables relacionadas con el medio ambiente, integrando conocimientos científicos con acciones de la vida cotidiana. Y como objetivos específicos: Crear y utilizar un juego educativo de mesa sobre el dengue; analizar el impacto del uso de esta actividad lúdica en la enseñanza de Ciencias para la comprensión de conocimientos sobre prevención y combate al mosquito Aedes aegypti; y evaluar el compromiso y la participación de los estudiantes en el juego, relacionándolo con el contenido científico. Este estudio adoptó un enfoque cualitativo, siendo desarrollado en un grupo de 6º grado de la educación primaria en una escuela pública de la red estatal en la ciudad de Belém, estado de Pará
Ensinar ciências com ludicidade na amazônia: guia didático de astrobiologia para estudantes com baixa visão na vila maiauatá/pa
No full textCompartilhamos as experiências vivenciadas na Amazônia, buscando um ensino de ciências inclusivo, contextualizado e interdisciplinar. Esperamos que esta pesquisa contribua em múltiplos contextos.Esta dissertação é oriunda do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia, teve como finalidade proporcionar o processo de ensino-aprendizagem em Ciências da Natureza de maneira inclusiva, contextualizada com abordagem interdisciplinar aos alunos com baixa visão, do 8ºano da EMEF Araci Corrêa Santa Maria, localizada na Vila Maiauatá, zona rural do Município de Igarapé-Miri/PA. Alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no eixo temático Terra e Universo, propõe-se a realização de uma Sequência Didática (SD) com viés interdisciplinar envolvendo a os conceitos científicos sobre a Astrobiologia, que é um campo da ciência que estuda a origem, a evolução e a distribuição da vida no universo. Utilizamos a ludicidade como estratégia didático-metodológica a partir da elaboração de materiais concretos que buscaram possibilitar a aprendizagem significativa da Astrobiologia. Assim sendo, possibilitou a formação de opiniões, bem como o senso crítico, reflexivo sobre a Astrobiologia e suas respectivas relações ao contexto amazônico ribeirinho do Baixo Tocantins. A base Epistemológica deste estudo está ancorada nos pressupostos de Boaventura de Sousa Santos, que valoriza o saber empírico e ressignifica o saber científico. Pauta-se em uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, tendo como abordagem de Pesquisa-Ação. Como instrumento para construção de dados, realizamos duas entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas. A primeira antes das atividades desenvolvidas, no intuito de obter o levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes. A segunda, após o desenvolvimento da SD, com intuito de observar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Além da entrevista, utilizamos gravações de imagem e som de voz, desenhos e pinturas, coletados a partir do desenvolvimento da SD. O estudo tem como fenômeno investigativo a experiência vivida a partir das atividades propostas, que por meio da Pesquisa Narrativa, foi possível analisar esse processo experiencial dos estudantes. Os dados foram satisfatórios, uma vez que a ludicidade permitiu aproximar os conceitos acerca da Astrobiologia de forma prazerosa, contextualizada, inclusiva e interdisciplinar, assim como a aprendizagem significativa, propiciando um processo formativo experiencial enriquecedor, humano, respeitoso que valoriza os saberes culturais e associa aos conceitos científicos, assim como, originou-se um Produto Educacional, que consiste em um Guia Didático Inclusivo: Estratégias didático-metodológicas para o ensino de Astrobiologia na Amazônia, que visa sugerir aos professores de ciências e alunos da educação básica atividades voltadas para ensino de ciências no que se refere à Astrobiologia na perspectiva inclusiva.Esta tesis, originada en el Programa de Posgrado en Educación y Enseñanza de las Ciencias en la Amazonía, tuvo como objetivo brindar un enfoque inclusivo, contextualizado e interdisciplinario para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales a estudiantes de octavo grado con baja visión en la Escuela Primaria Araci Corrêa Santa Maria, ubicada en Vila Maiauatá, una zona rural del municipio de Igarapé-Miri, Pará. Alineada con el Núcleo Curricular Común Nacional (BNCC), dentro del tema Tierra y Universo, esta tesis propone una Secuencia Didáctica (SD) con un enfoque interdisciplinario que abarca conceptos científicos relacionados con la Astrobiología, un campo de la ciencia que estudia el origen, la evolución y la distribución de la vida en el universo. Utilizamos el juego como estrategia didáctica-metodológica para desarrollar materiales concretos que facilitaron el aprendizaje significativo sobre la Astrobiología. Por lo tanto, facilitó la formación de opiniones, así como el pensamiento crítico y reflexivo sobre la astrobiología y sus respectivas relaciones con el contexto ribereño amazónico del Bajo Tocantins. La base epistemológica de este estudio se basa en los supuestos de Boaventura de Sousa Santos, quien valora el conocimiento empírico y redefine el conocimiento científico. Se basa en una investigación cualitativa aplicada, utilizando un enfoque de Investigación-Acción. Como herramienta de recolección de datos, realizamos dos entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas. La primera se realizó antes de las actividades, para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes. La segunda, después del DS, se realizó para observar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Además de las entrevistas, utilizamos grabaciones de imágenes y sonidos de voz, dibujos y pinturas recopilados durante el DS. El fenómeno investigativo del estudio es la experiencia vivida de las actividades propuestas, que, a través de la Indagación Narrativa, nos permitió analizar el proceso experiencial de los estudiantes. Los datos fueron satisfactorios, ya que la lúdica permitió abordar los conceptos sobre la Astrobiología de forma amena, contextualizada, inclusiva e interdisciplinaria, así como un aprendizaje significativo, proporcionando un proceso formativo experiencial enriquecedor, humano, respetuoso, que valora los saberes culturales y los asocia a los conceptos científicos, así como, se originó un Producto Educativo, el cual consiste en una Guía Didáctica Inclusiva: Estrategias didáctico-metodológicas para la enseñanza de la Astrobiología en la Amazonía, que tiene como objetivo sugerir a los docentes de ciencias y a los estudiantes de educación básica actividades orientadas a la enseñanza de las ciencias con respecto a la Astrobiología desde una perspectiva inclusiva
Apoyo y gestión a los procesos misionales de la secretaria de turismo de Boyacá.
No full textEsta práctica empresarial, desarrollada entre el segundo semestre de 2024 y los primeros meses de 2025 gracias a un convenio de pasantías entre la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la Gobernación de Boyacá, tuvo una fase introductoria en la Secretaría de Turismo de Boyacá durante el primer semestre de 2024. En esos cuatro meses iniciales, se adquirió un conocimiento fundamental sobre las líneas de trabajo y las proyecciones de la secretaría, evidenciándose una gran labor a realizar en cuanto tema de sostenibilidad. De ahí surgió esta manifestación de interés por realizar un estudio de percepción y producción de herramientas digitales para empezar a preparar a los actores del turismo y de esta manera minimizar los impactos negativos del turismo en el departamento este fue el punto de partida para el desarrollo formal de la presente práctica empresarial. Se consideró que la participación activa de las comunidades locales y la colaboración con prestadores de servicios turísticos eran esenciales. La importancia de comprender el contexto social, económico y ambiental del departamento se plasmó en la formulación de un diagnóstico que permitiera identificar tanto oportunidades como desafíos. El desarrollo se centró en identificar las percepciones y prácticas actuales sobre sostenibilidad en los actores involucrados en el sector turístico. A partir de lo anterior se identifican algunos impactos negativos del turismo en la cultura local, el medio ambiente y la economía de la región, se definieron los objetivos de la investigación y una serie de acciones para abordar estos retos. Para llevar a cabo esta investigación, se implementaron diversas metodologías ya que se caracteriza por una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos, orientados a la inclusió
Perspectivas y Narrativas Psicopedagógicas.
No full textEl presente artículo tiene como propósito central analizar la influencia multidimensional que supone la incorporación de una rutina de hábitos de estudio en el estilo de vida de estudiantes con condiciones específicas. Este análisis se realiza en el marco de la “Práctica Pedagógica Investigativa de Diversidad y Diferencia” y toma como caso de estudio a una adolescente con compromiso cognitivo moderado que cursa el grado sexto en una institución educativa de la ciudad de Tunja. El objetivo general del proceso de acompañamiento es estimular las dimensiones del desarrollo a través de la creación de hábitos escolares, se busca evidenciar que, independientemente de las circunstancias académicas actuales, la organización de las actividades impacta de manera positiva o negativa en el desarrollo del estudiante. Para ello, se adopta una metodología cualitativa que permite estudiar la realidad en su contexto cotidiano de forma natural, sin recurrir a mediciones numéricas, enfocándose en el análisis de conductas y actitudes. El proceso incluye observación del entorno, análisis de antecedentes e intervención directa con la estudiante, entre los resultados obtenidos destacan avances significativos, como una actitud más receptiva hacia el aprendizaje y un cumplimiento notable de sus deberes programados. A partir de la información y resultados recolectados durante la práctica, este documento se estructura en secciones que abordan los siguientes componentes: revisión de antecedentes, contextualización del problema, estrategias de estudio implementadas y valoración del proceso con la estudiante.Programa de Difusió
Practica con proyección empresarial en la veterinaria del Dr Gutiérrez en ciudad de Panama - Panama.
No full textLa salud animal ha cobrado mayor importancia con el pasar de los anos, debido a que cada vez son más las personas que Tenen una mascota en su hogar, por ello desean atención medica desde una temprana edad, con el interés de brindarles una buena calidad de vida. En consecuencia, es importante contar con profesionales adecuados para brindar el mejor servicio y atención, con responsabilidad y basados en la ética profesional. Un deber para los médicos veterinarios y zootecnistas es ser muy comprometidos con el servicio prestado a los pacientes, capacitándose y estando en constante aprendizaje, además de hacer uso de las diferentes herramientas para generar una calidad de vida en cada uno de los pacientes, por ello es necesario que los nuevos profesionales en el área de la medicina veterinaria adquieran experiencia y diferentes destrezas para brindar la mejor atención y solución a diferentes casos clínicos que lo requieran.
La presente propuesta de práctica con proyección empresarial Tene como objetivo el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos a través de la formación académica de pregrado en Medicina Veterinaria y Zootecnia. La Clínica Veterinaria Dr. GuTerrez genera la oportunidad de refuerzo y aprendizaje a estudiantes y profesionales que así lo deseen. Siendo una veterinaria comprometida con la salud y bienestar animal, en donde se podrán adquirir más conocimientos, conocer el manejo clínico, intrahospitalario y/o ambulatorio, además de aprender de los profesionales que conforman el cuerpo médico y generar destrezas y habilidades para ser un médico veterinario competente e integral.Introducción - aspectos de la empresa - ubicación - misión – visión -valores corporativos – infraestructura - portafolio de servicios - actividades desarrolladas durante la pasantía - descripción de actividades - casuística de la clínica veterinaria - cardiomiopatía de fenotipo hipertrófico secundaria a síndrome de Cushing - descripción de la patología - descripción del caso - datos del paciente - motivo de la consulta – anamnesis - examen clínico - abordaje diagnóstico - lista de problemas - lista maestra - diagnósticos diferenciales - plan diagnóstico – tratamiento - diagnóstico definitivo – discusión - descripción de la patología – fisiopatología - signos clínicos - diagnostico - tratamiento – conclusiones - recomendaciones - referencias.PregradoMédico Veterinario Zootecnist
Práctica Con Proyección Empresarial Clínica Veterinaria “Zoomedica”
No full textPor Medio De Este Trabajo Se Evidencian Las Actividades Realizadas En El Lapso De Tiempo Comprendido Entre El 6 De Enero Del 2025 Y El 6 De Mayo Del 2025 (4 Meses), En Donde Se Pusieron A Prueba Los Conocimientos Teóricos Adquiridos, Los Cuales Fueron Puestos En Práctica Durante Dicho Tiempo, Generando Así Distintas Habilidades, Destrezas Y Experiencias Necesarias Para El Futuro Laboral.
La Clínica Veterinaria Zoomedica Permitió Realizar La Práctica Con Proyección Empresarial En Sus Instalaciones Dejándole A Cargo Al Estudiante Actividades Como Consulta, Hospitalización, Cirugía, Recepción De Pacientes, Ingreso De Pacientes Nuevos Al Sistema, Toma De Muestras Y Procesamiento De Las Mismas, Entre Otras Cosas Que Se Irán Viendo En El Desarrollo Del Trabajo; Dándole Una Muestra Del Trabajo Que Se Debe Realizar En Una Clínica De Pequeñas Especies Día A Día.
Se Expondrá Un Caso Clínico El Cual Fue Llevado Desde El Primer Día Por El Estudiante, Dejando Así Evidencia Y Explicación De Todo El Examen Físico Completo, Su Anamnesis, Los Exámenes Tomados, Los Posibles Diagnósticos, La Terapéutica Instaurada Y La Evolución Del Paciente, Reflejando Así La Aplicación De Los Conocimientos Adquiridos.
Para Finalizar, Se Dan Algunas Recomendaciones Generales Para La Clínica Veterinaria Zoomedica En Algunas Falencias Que Se Observaron En El Tiempo En Que Se Realizó La Práctica Con Proyección Empresarial, Queriendo Así Sumar Positivamente A La Misma. Además De Esto También Se Dan Para La Universidad, Como Parte De Una Retroalimentación Sobre Qué Se Podría Mejorar En Cuanto A Los Conocimientos Adquiridos.Introducción - aspectos generales de la clínica veterinaria zoomedica - historia -organigrama - áreas dentro de la clínica - recepción y pet shop - consultorios - baño y peluquería - quirófano - zona de hospitalización - laboratorio - biblioteca - personal de la clínica - actividades realizadas durante la práctica con proyección empresarial en la clínica veterinaria zoomedica – consulta - anamnesis y examen clínico - diagnóstico y pruebas complementarias -planes terapéuticos - seguimiento y control - vacunación - pacientes atendidos en el área de consulta - cirugía - actividades realizadas en el área de cirugía - recepción y preparación del paciente - funciones antes, durante y después de un procedimiento quirúrgico - limpieza y preparación del quirófano - cirugías realizadas durante la práctica con proyección empresarial - procedimientos menores - hospital - tareas básicas a cargo en el área de hospital - revisión de pacientes y tratamientos – laboratorio - otras actividades - reporte de caso: infección de tracto urinario complicada por proteus mirabilis en pekinés de 4 años - historia - reseña y anamnesis - examen clínico - pruebas diagnósticas y exámenes complementarios - bioquímica sanguínea - amonio en sangre - cultivo y antibiograma en orina - ecografía abdominal completa - parato hormona - bioquímica sanguínea de control - diagnósticos diferenciales - tratamiento y evolución - diagnóstico definitivo - discusión - conclusiones - recomendaciones - recomendaciones para la universidad - recomendaciones para la clínica veterinaria Zoomedica - referencias y bibliografía.PregradoMédico Veterinario Zootecnist