Repositorio UPTC (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
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Articulación entre la educación media y la educación superior: una experiencia significativa en la FESAD
No full textThe present paper describes the significant experience of the process developed by the University Pedagogical and Technological of Colombia in the implementa- tion of the Articulation Model focused on the implementation of programs by the propaedeutic cycles and the Competence training approach between middle and high school. Higher education within the framework of the agreement between the secretary of department education of Boyacá and the UPTC; it shows the institu- tional commitment that the University has had in the design and development of academic programs based on the contemporary demands and the requirements of the productive sector, as well as the pertinence and the social projection that characterize the supply of programs.El presente artículo describe la experiencia significativa del proceso desarro- llado por parte de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en la implementación del Modelo de Articulación enfocado a la puesta en marcha de programas por ciclos propedéuticos y el enfoque de formación por Competencias entre la educación media y la educación superior en el marco del convenio entre la Secretaría de Educación Departamental de Boyacá y la UPTC; evidenciando el compromiso institucional que la Universidad ha tenido en el diseño y desarrollo de programas académicos de acuerdo con las exigencias modernas y los reque- rimientos del sector productivo, así como la pertinencia y proyección social que caracteriza la oferta de los programas
Aprender estructuras aritméticas a través de la interdisciplinariedad con Ciencias Naturales
No full textSe propuso una estrategia didáctica articulada basada en talleres con diversas situaciones problema, empleando contenidos relacionados con el componente del entorno vivo de las Ciencias Naturales, y haciendo uso de la indagación. Se asumen referentes desde las Matemáticas y las Ciencias Naturales, que aportan elementos para transformar las prácticas pedagógicas de estas asignaturas en el aula. Se aplicó una metodología de investigación acción educativa desde la postura de Kemmis (1988), implementando cuatro fases: diagnóstico, diseño, aplicación, resultados y productos. El enfoque es cualitativo; la técnica empleada fue la observación; y los instrumentos aplicados, el diario de campo, los talleres y las grabaciones. La implementación de la estrategia mejoró la construcción y apropiación de conocimiento alrededor de las estructuras aritméticas, el afianzamiento de competencias de comunicación, razonamiento y resolución de problemas en Matemáticas y la indagación, uso comprensivo del pensamiento científico y explicación de fenómenos en Ciencias Naturales, facilitando la construcción de aprendizajes significativos pertinentes para comprender y enfrentar las situaciones de la vida real
La educación en el contexto de la globalización
No full textEl fenómeno denominado globalización impone a la educación, en particular a la Educación Superior, el reto de reconceptualizar profundamente todo su quehacer ya que la tecnología de información como instrumento de la ampliación y universalización de la misma cambia el rol del docente, éste tiene que ser en la actual coyuntura un productor de conocimiento y un profesional capaz de convertirla voluminosa información en conocimiento útil. La globalización exige a la Educación Superior revisar sus currículos en la perspectiva de formar a los futuros profesionales para la autonomía, con capacidad crítica, reflexiva y analítica, se trata de una educación competitiva sin descuidar el componente humanístico.La globalización exige igualmente un replanteamiento de la Universidad con el estado, la sociedad y el sector productivo para fortalecer sus funciones esenciales porque, como Institución dedicada a la producción de conocimientos está en la obligación de introducirnos en la Modernidad
Hiperdocumentos en una Lección de Inglés Legal. Mi Primera Experiencia
No full textThis article provides an overview of a group of students’ first experience with HyperDocs as a strategy to foster learning English as a Foreign Language (EFL). It then presents students’ insights on their learning experience along with comments and reflections made by their teacher over the process of implementing HyperDocs in a Legal English course at a Colombian private university. This qualitative study involved a focus group, a students’ survey and the students’ artifacts. The findings display the relevance of assisting students in taking control of their own learning process, being critical net surfers and taking advantage of online learning resources. Este artículo presenta una descripción general de la primera experiencia de un grupo de estudiantes con HyperDocs como estrategia para fomentar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL). Se muestran las percepciones de los estudiantes sobre su experiencia de aprendizaje junto con los comentarios y reflexiones de su docente sobre el proceso de implementación de HyperDocs en un curso de inglés legal en una universidad privada colombiana. Este estudio cualitativo recolectó datos a partir de un grupo focal, una encuesta a los estudiantes y los artefactos elaborados por los estudiantes. Los hallazgos muestran la relevancia de ayudar a los estudiantes a tomar el control de su propio proceso de aprendizaje, ser internautas críticos y aprovechar los recursos de aprendizaje en línea
Estudio estratografico detallado de la formación la paila, en la sección La Uribe-Sevilla, potencial reservatorio de hidrocarburos en la Cuenca Cauca-Patía
No full textThe importance of this detailed analysis of the La Paila formation in La Uribe - Sevilla (Valle) section, sponsored by the ANH, arises from the contribution of stratigraphic data on the cenozoic rocks that compose this formation, which correspond mainly to coarse clastic levels, tuffs, green lodolitas and plants remains; this formation is in the vicinity of the Nogales formation, a hydrocarbon generating unit, the reason why La Paila formation could constitute a potential reservoir. The facial analysis of this section indicates that the sedimentation is alluvial. It reveals massive clast-supported conglomerates (debris flows), clast-supported conglomerates with imbrications, trough-cross-bedded and planar-cross-bedded conglomerates (gravel bars). The parallel-flat-laminated sands, the massive lodolitas and the clast- supported conglomerates with imbrications are produced by non-canalized flows when floods and correspond to deposits of alluvial fan and braided streams. During the sedimentation volcanic activity will take place, something from which evidence is found in the tuff levels. In previous geologic studies the La Paila formation the has been correlated with different litologic units of the Valle del Cauca due to the scarse stratigraphic data, which has generated confusions in the up-to-date geologic maps. In the west part of the section rocks with different characteristics from the superficial rocks on the east part were found and they are separated by an important fault, suggesting two different litologic units.La importancia de este análisis detallado de la formación La Paila en la sección Uribe - Sevilla (Valle), patrocinado por la ANH, radica en el aporte de información estratigráfica sobre las rocas cenozoicas que componen dicha formación, que corresponden principalmente a niveles clásticos gruesos, tobas, lodolitas verdes y restos de plantas. Esta formación está en vecindad con la formación Nogales, una unidad generadora de hidrocarburos, por lo que la formación La Paila podría constituir un potencial reservorio. El análisis facial de esta sección indica que la sedimentación es aluvial. Se presentan conglomerados clastosoportados macizos (Flujos de escombros), conglomerados clastosoportados con imbricación, estratificación inclinada en artesa y con estratificación inclinada planar (barras de grava). Las arenitas con laminación plana paralela, lodolitas macizas y conglomerados clastosoportados con imbricación, se producen por flujos no canalizados cuando hay inundaciones. Estos sedimentos son originados tanto por flujos de corrientes como por flujos gravitacionales y corresponden a depósitos de abanico aluvial y corrientes trenzadas. Es probable que durante la sedimentación se presentara actividad volcánica, que está evidenciada en los niveles de tobas. En estudios geológicos anteriores la formación La Paila ha sido correlacionada con diversas unidades litológicas del Valle del Cauca, debido a la escasa información estratigráfica, lo que ha generado confusiones en los mapas geológicos actuales. En la parte occidental de la sección se encontraron rocas con características diferentes a las aflorantes al oriente de la misma y están separadas por una falla importante, sugiriendo dos unidades litológicas diferentes
Emoções em educação física desde a perspectiva construtivista: análise dos currículos na Espanha e no Chile
No full textThe main theories of constructivist learning recognize the emotional dimension as an essential component of the educational act, since it is one of the mediating elements in the interpretation and meaning of reality. This perspective has impacted all the disciplines of the curriculum and specifically that of Physical Education, which is a very special subject, since it requires learners to be involved in all its dimensions, where in addition the social exposure is usually a very common situation. Given this scenario, elements of the Spanish and Chilean curriculums have been analyzed, with the aim of describing the incorporation and systematization of emotions, understanding that this measure is fundamental to guarantee a comprehensive education. From this analysis, it can be said that the Spanish educational legislation has systematized different competences that include that dimension, while the Chilean legislation has incorporated attitudinal objectives that include the affective dimension, but no rigorous programming is appreciated. Therefore, it is concluded that there is a need to open a debate on integral education in Chile.Las principales teorías del aprendizaje constructivista reconocen la dimensión emocional como un componente esencial del acto educativo, ya que es uno de los elementos mediadores en la interpretación y significación de la realidad. Esta perspectiva ha impactado en todas las disciplinas del currículo y en específico en la educación física, que es una asignatura bastante especial, ya que exige a los educandos involucrarse en la totalidad de sus dimensiones, en donde además la exposición social suele ser una situación muy común. Ante este escenario, se han analizado elementos del currículo español y chileno, con la finalidad de describir la incorporación y sistematización de las emociones, entendiendo que esta medida es fundamental para garantizar una educación integral. A partir de este análisis, se puede indicar que la legislación educativa española ha sistematizado diferentes competencias que incluyen aquella dimensión, mientras que la legislación chilena ha incorporado objetivos actitudinales que asocian la dimensión afectiva, pero no se aprecia una programación rigurosa. Por lo tanto, se concluye que existe una necesidad de abrir un debate en torno a la educación integral en Chile.Les principales théories de l’apprentissage constructiviste reconnaissent la dimension émotionnelle comme une composante essentielle de l’acte éducatif, car c’est l’un des éléments médiateurs de l’interprétation et du sens de la réalité. Cette perspective a eu un impact sur toutes les disciplines du programme d’études et en particulier celle de l’éducation physique, qui est une matière très spéciale, car elle exige que les apprenants soient impliqués dans toutes ses dimensions, où l’exposition sociale est en outre une situation très courante. Dans ce scénario, des éléments du programme d’études espagnol et chilien ont été analysés, dans le but de décrire l’incorporation et la systématisation des émotions, sachant que cette mesure est fondamentale pour garantir une éducation complète. Il ressort de cette analyse que la législation éducative espagnole a systématisé différentes compétences englobant cette dimension, tandis que la législation chilienne a incorporé des objectifs comportementaux associant la dimension affective, mais aucune programmation rigoureuse n’est appréciée. Par conséquent, il est conclu qu'il est nécessaire d'ouvrir un débat sur l'éducation intégrale au Chili.As principais teorias da aprendizagem construtivista reconhecem a dimensão emocional como um componente essencial do ato educativo, já que é um dos elementos mediadores na interpretação e significação da realidade. Esta perspectiva tem impactado em todas as disciplinas do currículo, e em específico na educação física, que é uma matéria bastante especial, já que exige aos educandos envolver-se na totalidade de suas dimensões, em onde ademais a exposição social costuma ser uma situação muito comum. Ante este cenário, têm-se analisado elementos dos currículos espanhol e chileno, com a finalidade de descrever a incorporação e sistematização das emoções, entendendo que esta medida é fundamental para garantir uma educação integral. A partir desta análise, pode-se indicar que a legislação educativa espanhola tem sistematizado diferentes competências que incluem aquela dimensão, enquanto a legislação chilena tem incorporado objetivos atitudinais que associam a dimensão afetiva, mas não se aprecia uma programação rigorosa. Por conseguinte, conclui-se que existe uma necessidade de abrir um debate em torno da educação integral no Chile
Colloque «Covid-19 et les pandémies dans l’histoire»
No full textSegundo conversatorio de los autores transmitido a través del canal de YouTube- Edumedios UPTC, de las redes sociales de la UPTC y por las ondas hertzianas de UPTC radio 104.1, el pandémico 18 de mayo de 2020. https://www.facebook.com/uptcradio/videos/conversatorio-covid-19-y-las-pandemias-en-la-historia-ca%C3%ADtulo-ii/688016188462376/, y https://www.youtube.com/watch?v=AVMt59BZODU
Capitulo 9: EL BOLÍVAR DE LA CARTA DE JAMAICA
No full textEl Bolívar de la Carta de Jamaica era, desde México hasta el Río de la Plata, el más tenaz, el más clarividente y el que mejor conciliaba el genio de la política con la intuición de la guerra.Citado por Juan Guillermo Gómez García en «La Carta de Jamaica, 200 años después»
O Instituto de Ciências de Jalisco no século XIX: uma estratégia republicana de ensino superior
No full textObjective: The main purpose of this article is to describe the foundation and nature of the Institute of Sciences of the State of Jalisco, Mexico, founded in 1826-27 when Mexico achieved the recognition of its independence in 1821 and two years later the free and sovereign state of Jalisco was recognized. The Institute was the early bet of the elites and enlightened progressives who saw higher education as an instrument for the province's scientific, educational, and material progress. This Mexican educational institution replaced the old dogmatic model of colonial university education, extinguishing the Royal and Literary University (then called the National University of Guadalajara) in 1826.
Originality: The character of a scientific institute, influenced by Napoleonic higher education, constitutes one of the most distinctive features of the higher education model that was established in Jalisco. Other institutes were replicated in various provinces of Mexico during the first half of the century, but the one in Guadalajara represented the most advanced project that its founder, the first constitutional governor of Jalisco, Prisciliano Sánchez, established through one of the most important educational projects in Mexico, which included infant, technical and higher education.
Method: The guiding criteria of the history of the curriculum and the history of higher education are the lines that shaped this documentary and bibliographic work. We focused on going beyond a chronological review to enter into a critical analysis of the institution and its model, through a critical analysis of data, events, and related contexts.
Information gathering strategies: Work in educational legislation, local and national archives and repositories, and bibliographic consultation constituted the primary sources. The information was approached through the following research variables: institutional model, character, curriculum, governance and management structure, etc., as well as the comparative and contextual features of the institution. As well as the comparative and contextual features of the institution.
Conclusions: The analysis and information, both documentary and bibliographic, allow distinguishing the singular character of the Institute, with features coming from French education and the Enlightenment, republican education, as well as from the curricular contributions of the liberals grouped around the governor of the State, it offered an innovative model of education that the political and ideological circumstances of the old regime and the church sought to undermine. The strength of its permanence and conviction, through its professors and directors, shows an institution that laid the foundations of secular, scientific, and literary education of higher education in the province and Mexico throughout the 19th century. Despite its definitive closure in 1862, it has become a landmark for culture and public education in Jalisco.Objetivo: El propósito principal de este artículos es mostrar la fundación y naturaleza del Instituto de ciencias del Estado de jalisco, México, establecido en 1826-27, cuando apenas México había adquirido su independencia en 1821 y el estado libre y soberano de Jalisco en 1823. El Instituto era la apuesta temprana de las elites e ilustrados progresistas que vieron en la educación superior un instrumento para el progreso científico, educativo y material de la provincia, en tanto que fue una de las instituciones educativas mexicanas que suplieron el viejo modelo dogmático de la educación universitaria colonial extinguiendo la Real y Literaria, (llamada ya para entonces Nacional Universidad de Guadalajara) en 1826.
Originalidad: El carácter de Instituto científico, influenciado por la educación superior napoleónica, constituye uno de los rasgos más singulares del modelo de educación superior que se estableció en Jalisco. Otros institutos, se replicaron en varias provincias de México durante la primera mitad del siglo, pero el de Guadalajara representó el proyecto seguramente más avanzado que su fundador, el primer gobernador constitucional de Jalisco, Prisciliano Sánchez, organizó a través de uno de los proyectos educativos más importantes en México y que englobaba la educación infantil, técnica y superior.
Método: Los criterios orientadores de la historia de currículo y de la historia de la educación superior, constituyen las líneas de trabajo que dieron forma al trabajo documental y bibliográfico, buscando un análisis crítico de los datos, acontecimientos y contextos que se fueron trabajando, buscando desde luego ir más allá de una reseña cronológica para intentar entrar en un análisis crítico de la institución y su modelo.
Estrategias de recolección de información: El trabajo en la legislación educativa, los archivos y repositorios locales y nacionales y la consulta y registro bibliográficos, constituyeron las fuentes de consulta, organizado su abordaje a través de las variables de investigación: modelo institucional, carácter, currículo, estructura de gobierno y gestión, etcétera. Así como los rasgos comparativos y contextuales de la institución.
Conclusiones: El análisis y la información, tanto documental como bibliográfica permite distinguir el carácter singular del Instituto que, con rasgos provenientes de la educación francesa y la ilustración, la educación republicana, así como de las aportaciones curriculares de los liberales agrupados en torno del gobernador del Estado, ofrecía un modelo de educación innovador, que, por las circunstancias políticas e ideológicas del viejo régimen y la iglesia, buscaron socavar. La fortaleza de su permanencia y convicción, a través de sus profesores y directivos, muestra a una institución que sentó las bases de la educación laica, científica y literaria de la educación superior en la provincia y en México en todo el siglo XIX, no obstante su clausura definitiva en 1862, convirtiéndose en un hito para la cultura y la educación pública en Jalisco.Objetivo: O principal objetivo deste artigo é mostrar a fundação e a natureza do Instituto de Ciências do Estado de Jalisco, México, criado em 1826-27, quando o México tinha acabado de adquirir a sua independência em 1821 e o Estado livre e soberano de Jalisco em 1823. O Instituto foi a aposta inicial das elites progressistas e dos iluminados que viam no ensino superior um instrumento para o progresso científico, educativo e material da província, ao mesmo tempo que foi uma das instituições educativas mexicanas que suplantou o velho modelo dogmático do ensino universitário colonial ao extinguir a Real y Literaria, (então denominada Universidade Nacional de Guadalajara) em 1826.
Originalidade/contribuição: O carácter de instituto científico, influenciado pelo ensino superior napoleónico, é uma das características mais singulares do modelo de ensino superior que se estabeleceu em Jalisco. Outros institutos foram reproduzidos em várias províncias do México durante a primeira metade do século, mas o de Guadalajara representou o projeto mais avançado que o seu fundador, o primeiro governador constitucional de Jalisco, Prisciliano Sánchez, organizou através de um dos projectos educativos mais importantes do México, englobando o ensino infantil, técnico e superior.
Método: Os critérios orientadores da história do currículo e da história do ensino superior constituem as linhas de trabalho que deram forma ao trabalho documental e bibliográfico, procurando uma análise crítica dos dados, acontecimentos e contextos que foram trabalhados, procurando, naturalmente, ir além de uma revisão cronológica para tentar entrar numa análise crítica da instituição e do seu modelo.
Estratégias/ coleta de datos: O trabalho na legislação educativa, nos arquivos e repositórios locais e nacionais e na consulta e registo bibliográfico, constituíram as fontes de consulta, organizando a sua abordagem através das variáveis de investigação: modelo institucional, carácter, currículo, estrutura de governação e gestão, etc. Assim como características comparativas e contextuais da instituição.
Conclusões: A análise e a informação, tanto documental como bibliográfica, permitem distinguir o carácter singular do Instituto que, com traços provenientes da educação francesa e do iluminismo, da educação republicana, bem como dos contributos curriculares dos liberais agrupados em torno do governador do Estado, ofereceu um modelo inovador de educação, que, devido às circunstâncias políticas e ideológicas do antigo regime e da igreja, procuraram minar. A força da sua permanência e convicção, através dos seus professores e directores, mostra uma instituição que lançou as bases do ensino superior laico, científico e literário na província e no México ao longo do século XIX, apesar do seu encerramento definitivo em 1862, tornando-se um marco para a cultura e a educação pública em Jalisco.
Economía política y política económica de la crisis argentina: ¿hacia la dolarización plena?
No full textIn the article, a general analysis on economic, social, and political aspects is carried out, that in one way or another led Argentina to a situation of permanent crisis in terms of budget gap. The crisis was motivated by the overflow of public spending, fiscal dominance of monetary policy with structural imbalances in the foreign exchange and external sectors. The various public spending policies and the correlated growth of the monetary base that promotes imbalances on the external front with permanent inflation and devaluation of the national currency that reduce the real competitiveness of the export base are discussed. The article also examines the various government actions in social policy, public spending and fiscal dominance of monetary policy that permanently reduce purchasing power and condemn the population to suffer higher rates of poverty and marginality. It also analyzes the macroeconomic adjustment programs that could eventually be carried out within the Argentine economy to give way to a dollarization program that could facilitate the transition to a definitive solution of the recurrent crises that affect the nation.En el artículo se realiza un análisis general sobre aspectos económicos, sociales y políticos que de una u otra manera llevaron a la Argentina a una situación de crisis permanente en materia de brecha presupuestal, motivada por el desborde del gasto público y la dominancia fiscal de la política monetaria con desajustes estructurales en el sector cambiario y externo. Se discuten las diversas políticas de gasto público y el correlato crecimiento de la base monetaria que promueve desbalances en el frente externo con inflación y devaluación permanentes de la moneda nacional que reducen la competitividad real de la base exportación. El artículo también examina las diversas acciones gubernamentales en política monetaria e inflación que de forma permanente reducen el poder adquisitivo y condenan a la población a sufrir mayores índices de pobreza y marginalidad. Se analizan, además, los programas de ajuste macroeconómico que eventualmente podrían realizarse dentro de la economía argentina para dar paso a un programa de dolarización que pueda facilitar el paso a una solución definitiva de las crisis recurrentes que afectan a la nación