Repositorio UPTC (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
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Resolución de problemas con las tic para la comprensión de la división de números naturales
No full textEsta tesis aborda el aprendizaje de la división de números naturales en estudiantes de educación básica primaria del contexto rural que pertenecen al modelo de formación por aula multigrado, explorando las estrategias utilizadas por los estudiantes para la resolución de problemas y el impacto de una secuencia didáctica diseñada para mejorar su comprensión de la división. Se utilizó una metodología mixta que combinó tanto enfoques cuantitativos como cualitativos para analizar el proceso de aprendizaje. La muestra estuvo compuesta por 11 estudiantes de una escuela rural de educación primaria de la región central del país, quienes participaron en el estudio a lo largo de varias semanas. Los instrumentos empleados incluyeron una prueba diagnóstica inicial para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes, una secuencia didáctica diseñada para abordar las dificultades específicas identificadas, y una prueba de cierre para medir el progreso después de la secuencia. Los resultados mostraron que los estudiantes ampliaron significativamente sus estrategias para resolver problemas de división, pasando de enfoques rígidos y poco realistas a métodos más sistemáticos y eficaces de acuerdo a la naturaleza de la tarea. Estos hallazgos sugieren que una secuencia didáctica como la implementada puede tener un impacto positivo en el aprendizaje de conceptos matemáticos fundamentales en la educación primaria, en este caso de la división.This thesis addresses the learning of division with natural numbers among primary school students in a rural setting who are part of a multigrade classroom model. It explores the strategies used by students to solve problems and the impact of an instructional sequence designed to improve their understanding of these strategies. A mixed-methods approach was used, combining both quantitative and qualitative methods to analyze the learning process. The sample consisted of 11 students from a rural primary school in the central region of the country, who participated in the study over several weeks. The instruments employed included an initial diagnostic test to assess the students' prior knowledge, an instructional sequence designed to address specific identified difficulties, and a final test to measure progress after the sequence. The results showed that students significantly expanded their strategies for solving division problems, moving from rigid and unrealistic approaches to more systematic and effective methods that aligned with the nature of the task. These findings suggest that an instructional sequence like the one implemented can have a positive impact on the learning of fundamental mathematical concepts in primary education, specifically in the case of division.Capítulo I. Contextualización del problema.- Descripción de la problemática.- Formulación del problema.- Objetivos de la investigación.- Objetivo general.- Objetivos específicos.- Justificación.- Capítulo II. Fundamentación teórica de la investigación.- Antecedentes investigativos sobre estrategias para el aprendizaje de la división.- Antecedentes investigativos sobre resolución de problemas con operaciones básicas.- Antecedentes investigativos sobre herramientas tecnológicas como recursos educativos.- Bases teóricas.- Desarrollo histórico y epistemológico de la división.- La visión de la Didáctica de la Matemática sobre la resolución de problemas.- Las Tic en educación matemática.- Articulación de las bases teóricas en esta investigación.- Bases legales.- Capítulo III. Diseño metodológico.- Enfoque de la investigación.- Tipo de investigación.- Diseño de la investigación .- Técnicas e instrumentos de recolección de los datos.- Población y muestra de la investigación.- Línea de investigación.- Resultados esperados.- Capítulo IV. Análisis e interpretación de los resultados o hallazgos.- Fase diagnóstica.- Fase de diseño y aplicación de la secuencia didáctica.- Fase de evaluació.- Análisis estadístico.- Capítulo V. Discusión de los resultados.- Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones.- Conclusiones.- Recomendaciones.- Referencias.- Anexos.MaestríaMagíster en Didáctica de la Matemátic
O potencial pedagógico contextualizado da temática açaí a partir de um levantamento teórico para o ensino de ciências da natureza
No full textTendo em vista a oportunidade de transformar a sala de aula em um cenário vivo, utilizando elementos da cultura local como eixo integrador. Nesse contexto, o açaí, tão presente na economia, na alimentação e na identidade cultural de Igarapé-Miri, foi escolhido como tema central. Assim, buscamos superar o ensino descontextualizado e valorizar o patrimônio cultural local.Este artículo analiza el potencial pedagógico del açaí como temacontextualizado para la enseñanza de las Ciencias Naturales en contextos de la Amazoniaparaense. La investigación, basada en un estudio teórico, buscaresponder a la siguiente pregunta de investigación: ¿de qué manera la inclusión de temasregionales, como el açaí, puede abordarse en el currículo escolar para superar ladescontextualización de la enseñanza y hacerla más significativa para los estudiantes?La propuesta se basa en la pedagogía freiriana, que defiende el diálogo comométodo de enseñanza y la valorización del saber popular como punto de partida para laconstrucción del conocimiento científico. Este enfoque se articula con la educaciónpara la sostenibilidad de Gadotti y con la pedagogía de la problematización deDelizoicov, reforzando la idea de que el açaí, como patrimonio cultural,puede explorarse mediante una secuencia didáctica (SD) contextualizada. En consonanciacon las Directrices de la Base Curricular Nacional Común (BNCC), el estudio demuestra cómoel açaí, como fenómeno natural y recurso cultural, permite la integraciónde conceptos de biología, ecología, nutrición y economía, transformando el aulaen un espacio de diálogo y reflexión crítica. Se concluye que el açaíemerge como una poderosa herramienta para la valorización del patrimonio local ypara estimular la formación de estudiantes críticos y comprometidos con la realidadde su comunidad, capacitándolos para leer el mundo de forma más autónoma ytransformadoraThis article analyzes the pedagogical potential of açaí as a contextualized themefor teaching Natural Sciences in contexts of the Amazonregion of Pará. The research, based on a theoretical survey, seeks to answer the following research question: how can the inclusion of regional themes, such as açaí, be addressed in the school curriculum to overcome thedecontextualization of teaching and make it more meaningful for students?The proposal is based on Freirean pedagogy, which advocates dialogue as ateaching method and the valorization of popular knowledge as a starting point for theconstruction of scientific knowledge. This approach is linked to Gadotti's education for sustainability and Delizoicov's pedagogy of problematization, reinforcing the idea that açaí, as cultural heritage,can be explored through a contextualized Didactic Sequence (DS). Alignedwith the National Common Core Curriculum Guidelines (BNCC), the study demonstrates howaçaí, as a natural phenomenon and cultural resource, enables the integrationof concepts of biology, ecology, nutrition, and economics, transforming the classroominto a space for dialogue and critical reflection. It is concluded that açaíemerges as a powerful tool for valuing local heritage andstimulating the formation of critical students engaged with the realityof their community, enabling them to read the world in a more autonomous andtransformativ
Narrar el cuerpo, sanar la herida: poéticas queer desde la educación.
No full textEsta memoria reúne las experiencias, reflexiones y resultados de los talleres de escritura creativa realizados en la Universidade Estadual de Santa Cruz (Brasil) en 2024. Documenta cómo la escritura se convirtió en una herramienta pedagógica, afectiva y política para afirmar y resistir los cuerpos queer en contextos educativos. La publicación integra poemas, fanzines, performances y un documental, junto con hallazgos de investigación que muestran tanto la potencia de la palabra como los desafíos de la visibilidad y la estigmatización. Busca aportar a los diálogos sobre género, sexualidad, diversidad e interseccionalidad, ofreciendo la escritura creativa como camino para sanar, reconocer y fortalecer comunidad.La escritura creativa es una herramienta pedagógica, afectiva y política para representar, afirmar y resistir el cuerpo queer en contextos educativos. Esta experiencia, realizada en la Universidade Estadual de Santa Cruz (Brasil) en 2024 bajo el enfoque de Investigación-Acción Participativa, consistió en cinco talleres de escritura creativa dirigidos a estudiantes LGBTQIAPN+. El cuerpo queer fue trabajado como territorio simbólico, archivo de memoria y motor creativo. Las producciones —poemas, fanzines, performances y el documental sobre el proceso creativo publicado en el canal de YouTube, Mal Hablados Tv, “Escritas Queer, Corpos em Resistência"— mostraron cómo la palabra posibilitó reescribir historias, expresar afectos y construir comunidad.Paralelamente mediante, un cuestionario anónimo aplicado a 33 estudiantes permitió identificar las perspectivas sociales sobre corporalidades queer, evidenciando la necesidad de articular la escritura creativa como puente para sanar y prevenir la estigmatización social desde el diálogo sobre género, sexualidad y diversidad desde la interseccionalidad. Los resultados revelan tensiones entre visibilidad y estigmatización: aunque existe interés en narrativas disidentes, persiste un desconocimiento general. Los talleres confirmaron que la escritura es eficaz para resignificar el cuerpo, cultivar autoestima y fortalecer vínculos comunitarios. La investigación, sustentada en autores clave de los estudios de género, como Butler, Preciado, Hooks, Hill Collins y Foucault, entendió el cuerpo como campo de disputa y la escritura como tecnología de subjetivación. En conclusión, se resalta la urgencia de integrar epistemologías queer en la educación como base de una pedagogía de la alteridad, donde la diversidad sea reconocida, escuchada y celebrada.Creative writing is a pedagogical, affective, and political tool to represent, affirm, and resist the queer body in educational contexts. This experience, carried out at the Universidade Estadual de Santa Cruz (Brazil) in 2024 under a Participatory Action Research approach, consisted of five creative writing workshops with LGBTQIAPN+ students. The queer body was approached as a symbolic territory, an archive of memory, and a creative engine. The productions—poems, fanzines, performances, and the documentary Escritas Queer, Corpos em Resistência, published on the YouTube channel Mal Hablados Tv—demonstrated how writing made it possible to rewrite histories, express affections, and build community. In parallel, an anonymous questionnaire completed by 33 students helped identify social perspectives on queer corporalities, highlighting the need to articulate creative writing as a bridge to healing and preventing social stigmatization through dialogue on gender, sexuality, and diversity from an intersectional perspective. The results reveal tensions between visibility and stigmatization: while there is interest in dissident narratives, widespread ignorance persists. The workshops confirmed that writing is effective in resignifying the body, cultivating self-esteem, and strengthening community bonds. Grounded in key authors of gender studies—such as Butler, Preciado, Hooks, Hill Collins, and Foucault—the research understood the body as a field of dispute and writing as a technology of subjectivation. In conclusion, the study emphasizes the urgency of integrating queer epistemologies into education as the basis for a pedagogy of otherness, where diversity is recognized, heard, and celebrated
Enseñanza y aprendizaje de la geometría plana y espacial de acuerdo a las etapas de aprendizaje según zoltán dienes en los estudiantes del grado sexto y séptimo de la institución educativa Bilbao sede la aurora del municipio de planadas.
No full textEste trabajo de investigación se desarrolló en el marco de la Maestría en Didáctica de la Matemática para la Educación Básica, en la cual se origina la necesidad de describir los factores didácticos y pedagógicos que contribuyen en la enseñanza y aprendizaje de la geometría plana y espacial en los estudiantes del grado sexto y séptimo en la I. E. Bilbao sede La Aurora del municipio de Planadas – sur del Tolima, en el que se cuentan con muy pocos recursos físicos, no hay existencia de libros actualizados, escaso es el material de tipo tecnológico sin algún tipo de conexión en el servicio del internet, el cual permite que su modelo de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas sea de manera tradicional. Para conocer estos factores que contribuyen en la enseñanza y el aprendizaje de la geometría plana y espacial se tiene en cuenta un tipo de investigación mixta, el cual esta se logra mediante la aplicación de unos instrumentos para la recolección de información a través de unas fases, una con un diagnóstico situacional para conocer el nivel de aprendizaje que tienen en el área de matemáticas en especial en la geometría plana y espacial, una segunda con el diseño de aplicación de una secuencia didáctica y la tercera con una valoración de resultados de la investigación con una muestra de estudiantes desde un enfoque de línea de investigación conocimiento y aplicación de la didáctica de las matemáticas, como manera de describir los resultados obtenidos a través de cada una de estas fases sobre la propia practica que debe tener el docente investigador y de alguna forma proponer algunas acciones que permita fortalecer esas relaciones de enseñanza y aprendizaje teniendo como medio herramientas didácticas y pedagógicas útiles que sirvan para el desarrollo del pensamiento métrico y espacial en los estudiantes del grado sexto y séptimo
Análisis de la transformación del espacio público como territorio social en el eje ambiental de Bogotá D.C.
No full textEste documento aborda el ámbito del espacio público entendido como (área requeridas para la circulación tanto peatonal como vehicular, las áreas para la recreación pública, activa o pasiva, para la seguridad y tranquilidad ciudadana, las franjas de retiro de las edificaciones sobre las vías, las fuentes de agua, los parques, plazas, zonas verdes y similares.), (www.dadep.gov.co), y su incidencia y contribución a la calidad vida social y material en la ciudad, particularmente de los sectores en situaciones de pobreza y exclusión. Su objetivo es aportar al debate tanto conceptual como metodológico y contribuir a la elaboración de políticas de superación de la pobreza y precariedad urbana. Con esta finalidad, se consideró oportuno estructurar el documento en secciones vinculadas. En una primera instancia se analizan las transformaciones espaciales y cambios en el plan de ordenamiento territorial, como un beneficio social y turístico en el eje ambiental. Identificando las principales tendencias urbanas que inciden en nuevas conductas sociales, en la problemática espacial y social que lleva a la creciente percepción de inseguridad. Una segunda instancia aborda la obtención de recursos para el beneficio social en el eje ambiental. Analizando las principales definiciones y debates asociados al concepto, se examina su relación con las nociones de espacio público y de pobreza urbana. Los espacios públicos con sus significados, atributos y potencialidades, se exponen en la tercera instancia. Se presentan diferentes acepciones atribuidas al espacio público, considerando el sentido de pertenencia e identidad y la condición de confianza colectiva que se le da a este espacio de vida en el centro de la ciudad. Se incorporaron resultados de una investigación realizada en Bogotá acerca de la incidencia de los espacios públicos urbanos en la construcción de capital social, como lo es “Ejercicios de poder en el espacio público”, realizada por la Magister en Ciencias Sociales Carolina Moreno Cruz. Una sección analiza la contribución de los espacios públicos como un conjunto de infraestructura quien ayudara al abordaje del entendimiento de la pobreza y la precariedad urbana, distinguiendo en distintas escalas, dimensiones claves en la intervención a través de programas y proyectos, presentando una síntesis de algunas experiencias implementadas en Bogotá
La Idea De Progreso Como Matriz Epistémica En La Educación Latinoamericana: Una Mirada Crítica.
No full textEste ensayo examina críticamente la influencia de la idea de progreso en el pensamiento pedagógico latinoamericano, entendida como una matriz epistémica heredada del proyecto moderno-colonial. Se sostiene que esta noción ha legitimado un tipo de conocimiento científico, lineal y eurocéntrico, que ha jerarquizado saberes, deslegitimado formas locales y ancestrales de conocimiento, y estructurado el currículo escolar bajo criterios de competencia y exclusión. A través del diálogo con autores como Walter Benjamin, Santiago Castro-Gómez, Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos, Aníbal Quijano y Enrique Dussel, se argumenta que la actual crisis educativa chilena tiene raíces epistemológicas profundas. El texto propone la epistemología crítica como herramienta para desnaturalizar las bases del conocimiento escolar e imaginar una pedagogía situada, dialógica y emancipadora. La inclusión, desde esta perspectiva, implica justicia cognitiva y transformación estructural, más allá de ajustes técnicos o políticas compensatorias. Repensar la educación exige romper con el monocultivo del saber y abrirse al diálogo de saberes
Territorio y comunidad: recuperación el Resguardo de Chía 1904 1937.
No full textEste documento indaga el proceso histórico de defensa y recuperación del territorio del resguardo indígena de Chía y explora la reactivación de la memoria y la historia ancestral muisca de la comunidad del antiguo cacicazgo de Chía. El marco temporal que aborda este estudio se centra en el siglo XX, entre 1904 y 1937. Los resguardos, inicialmente establecidos como una herramienta colonial para controlar y explotar la mano de obra indígena se transformaron con el tiempo en símbolos de resistencia cultural; de modo que el documento permite adentrarse en el territorio del resguardo indígena de Chía, para sumergirse en un proceso de construcción de identidad y territorio que desafía las barreras del tiempo. La historia de lucha y recuperación territorial de la comunidad muisca revela la fuerza de su resistencia frente a la opresión y su persistente búsqueda por preservar su herencia cultural y la conservación de su territorio a lo largo de los siglos. La comunidad muisca de Chía ha enfrentado desafíos persistentes, desde la invasión europea en el siglo XVI, hasta su recomposición en el siglo XIX. La abolición de los resguardos durante la Era Republicana marcó el inicio de un largo proceso de recuperación, en el que la comunidad tuvo que unirse y luchar por la restitución de su territorio comunal y el reconocimiento de sus autoridades indígenas
Condiciones mínimas en las que se enmarca a la guabina chiquinquireña como bien inmaterial cultural de la región cundiboyacense.
No full textEl presente proyecto de investigación se orienta en realizar un estudio sobre factores y características para la inclusión de un bien inmaterial cultural en el patrimonio de la región. Dicho tema se centra en la idea de ampliar nuestro conocimiento contable, más especialmente hablando de la Contabilidad cultural, ampliar el conocimiento en cuanto a problemáticas sociales de abandono cultural, lo que es tema central en el campo de la ciencia contable, al tener una dimensión encargada de salvaguardar la riqueza multidimensional de cada organización, ya sea económica, social, cultural o medioambiental, dando razón de cada uno de ellos. Se plantea tomar como referencia diferentes medios de información y recopilación de datos, que den cuenta del valor cualitativo de la de la guabina chiquinquireña como manifestación cultural de la región cundiboyacense para ser enmarcada como bien inmaterial culturalEl avance en la sociedad ha crecido en el último siglo de forma desenfrenada, dejando de lado tradiciones y costumbres que identifican a la sociedad en sí misma, optando por el cambio hacia un pensamiento ilimitado y a una visión abierta de ver el mundo. Es preciso fijar que no todas las disciplinas han transcendido, pero se encuentran en ese proceso y, para este caso, se tratará específicamente de la contabilidad y una de sus dimensiones en la que no se ha marcado tan detalladamente y de forma cualitativa, hablaremos de ella en su forma de representación cultural. La contabilidad nos muestra a la cultura en una dimensión que la sociedad no ha tenido la fortuna de conocer más específicamente pues no se ha hablado mucho del tema (desde la contabilidad), pero sin duda dará gran aporte a la ciencia contable en al ámbito cultural, patrimonial, social y de investigación. La contabilidad no es un saber al que hemos observado desde hace poco, sino que, además, está ligado a diferentes saberes por los que se maneja el mundo hoy en día, económico, social, científico, político e incluso cultural, y es debido a esta variedad de vinculaciones del saber contable que transciende por estudios del conocimiento dinámicos y más complejos, no solo habrá que verlo de forma cuadriculada (o cuadrada, como el balance general en la dimensión contable financiera). El surgimiento de la investigación hace que enmarquemos la contabilidad con historia, no solo la pasada, que nos enriquece, sino la que está próxima. Los beneficios brindados por esta ciencia no solo se enmarcan a nivel económico dentro de las organizaciones, sino que ha demostrado ser fundamental en la analítica y toma de decisiones para la planificación de proyectos, que durante años ha venido acoplándose al crecimiento de la sociedad en pro de su desarrollo, analizando más allá que solo los procesos contables sino demostrar que se desenvuelve en aspectos del marco organizacional y social, así llevar a la contabilidad a ser trabajada desde otros ámbitos de la sociedad. Es por ello que, a través de la presente investigación, se dará cuenta y razón a las diferentes características que enmarcan un bien cultural como patrimonio de la sociedad, en pro de enriquecer nuestra cultura contable, generando herramientas que pueden ser de utilidad para la medición-valoración y creación de nuevos estados contables que reflejen de forma general la situación de una organización y la sociedad en general.Resumen.- Introducción.- Capítulo I. Objeto de la propuesta de investigación.- Planteamiento del problema.- Pregunta de la Investigación.- Subpreguntas.- Justificación preliminar.- Objetivos.- Objetivo general. 4.2. Objetivos específicos.- Marcos Referenciales.- Marco Conceptual.- Antecedentes.- Marco Teórico.- El Neopatrimonialismo.- Una Relación Lógica: Neopatrimonialismo y Contabilidad Social.- Enriquecimiento de la Representación Cultural.- La Transdisciplinariedad.- Marco Geográfico.- Marco Histórico.- Marco Normativo.- Metodología.- Método.- Técnicas e instrumentos para el análisis de la información.- Capítulo II. Factores que determinan un bien como patrimonio inmaterial cultural.- Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.- (UNESCO).- Ministerio de Cultura de Colombia y la Secretaría de cultura y patrimonio de Boyacá.- La lista representativa de patrimonio cultural inmaterial (LRPCI).- Capítulo III. Tipos de valoración a tener en cuenta para aplicación sobre los bienes culturales.- inmateriales.- Valor sentimental .- Valor estético.- Valor histórico.- Valorización cultural.- Elementos propios de la cultura.- Factores de identificación cultural.- Valor del patrimonio cultural.- Valorización cultural.- Factores de valorización cultural.- Capítulo IV. La importancia de la medición de los bienes culturales inmateriales.- Preservación y protección de saberes.- Impacto social y económico.- Base para toma de decisiones.- Fomenta la participación comunitaria.- Capítulo V. Percepción sobre la guabina chiquinquireña como patrimonio inmaterial cultural de la región.- Trayectoria del autor.- La guabina.- Letra.- Vestuario.- Instrumentos musicales.- El torbellino.- Pasos representativos.- Capítulo VI. Análisis participativo sobre el reconocimiento y proyección de la Guabina
Chiquinquireña como patrimonio cultural inmaterial de la región.- Acerca de la población.- Nivel de conocimiento y familiaridad.- Espacios de representación y socialización.- Origen del conocimiento sobre la Guabina.- Análisis de la situación de la Guabina.- Tipos de patrimonio más valorados.- Interacción y motivación con el patrimonio cultural.- Principales desafíos para el patrimonio cultural.- Capítulo VII. Análisis de la perspectiva de los profesionales acerca de la valoración y medición.- de los activos culturales inmateriales.-Conclusiones.- Referencias Bibliográficas.- Anexos.PregradoContador Públic
Migración de retorno: concepto para analizar los procesos de integración de menores binacionales en el contexto Zacatecano.
No full textEl presente trabajo aborda los cambios recientes en las dinámicas migratorias entre México y Estados Unidos, destacando el crecimiento del flujo de menores migrantes, un grupo que ha sido poco estudiado en comparación con los adultos y que, desde 2008, ha aumentado la llegada a México de niños y adolescentes de segunda generación con ascendencia mexicana, muchos de ellos nacidos o socializados en Estados Unidos. Este fenómeno no representa un simple retorno, sino una primera migración, que plantea retos en su integración social y educativa.
Se enfatiza que la escuela es un espacio central para la socialización, pero también puede ser un lugar de exclusión si no se reconocen las diferencias culturales y lingüísticas de estos menores. Se propone realizar una investigación cualitativa que analice sus trayectorias familiares y escolares con el fin de diseñar un modelo educativo transnacional e intercultural. Finalmente, se concluye que es necesario cambiar el enfoque de la “reintegración” hacia uno de “primera integración”, que favorezca la inclusión y el reconocimiento de la diversidad cultural en el contexto mexicano.Las dinámicas migratorias entre México y Estados Unidos (EUA) han cambiado y con ello la caracterización de los flujos migratorios, los menores migrantes constituyen una parte significativa de la inmigración en todo el mundo; sin embargo, la mayoría de las investigaciones académicas, han abordado en gran medida a la población adulta como los actores principales de ese fenómeno y considerado a los menores migrantes como parte adyacente, sin embargo; en el caso particular de los menores migrantes, por sí solo significa un flujo creciente con características particulares que requiere de un análisis distinto, centrado en la atención a las necesidades específicas de esta población. Según datos de la División de Población de las Naciones Unidas (2023) en los últimos años, los menores migrantes representaron el 15% de los migrantes internacionales en todo el mundo.
A partir del 2008, la migración norte-sur de Estados Unidos a México, y ha tenido una considerable tendencia al alza de menores con ascendencia mexicana de segunda generación que por distintas circunstancias en años recientes se han tenido que establecer en México, estos menores en muchos de los casos incluso han nacido, se han nacionalizado y/o socializado primordialmente en el contexto estadounidense, la creciente migración de menores binacionales proveniente de Estados Unidos hacia México representa un fenómeno social complejo que desafía las categorías tradicionales como la de “migración de retorno”. Estos niños, nacidos y socializados en contextos estadounidenses, enfrentan en México no un regreso, sino una primera migración, con profundas implicaciones para su identidad y socialización. El presente trabajo analiza los procesos de integración escolar teniendo como contexto el estado de Zacatecas en México, destacando las tensiones entre una cultura transnacional y un sistema educativo nacionalista que tiende a la homogeneización lingüística y cultural.
A partir del 2008, la migración norte-sur de Estados Unidos a México, y ha tenido una considerable tendencia al alza de menores con ascendencia mexicana de segunda generación que por distintas circunstancias en años recientes se han tenido que establecer en México, estos menores en muchos de los casos incluso han nacido, se han nacionalizado y/o socializado primordialmente en el contexto estadounidense.
Desde una perspectiva analítica e interpretativa, se plantea una futura investigación de corte cualitativo centrada en trayectorias familiares y escolares de los menores migrantes. El objetivo es construir un estudio reflexivo que reconozca las especificidades culturales y lingüísticas de esta población, para proponer un modelo educativo transnacional e intercultural.
Entre los hallazgos, se evidencia que la escuela constituye un espacio clave de socialización estructurada, pero también de exclusión cuando no se reconoce la diversidad de origen de los estudiantes. Las dificultades lingüísticas, los choques culturales y la falta de políticas incluyentes obstaculizan su integración plena. Preliminarmente se concluye que es urgente transitar del paradigma de la “reintegración” hacia uno de “primera integración”, capaz de responder a las necesidades reales de estos menores y convertir su experiencia migratoria en una oportunidad para fortalecer una ciudadanía multicultural e incluyente.Migration dynamics between Mexico and the United States (US) have shifted, altering the characteristics of migratory flows. Although migrant minors constitute a significant portion of international migration (15% globally, UN 2023), research has predominantly focused on adults, treating children as adjacent actors. This paper argues that migrant minors represent a growing flow with distinct needs requiring specific analysis. Since 2008, North-South migration from the US to Mexico has seen a considerable rise in second-generation minors of Mexican descent. These children—often born, naturalized, and/or socialized primarily within the US context—face a complex social phenomenon upon moving to Mexico that defies the traditional category of "return migration." For this population, it is not a return but a "first migration," carrying profound implications for their identity and socialization.
This paper analyzes the school integration processes of these binational minors within the state of Zacatecas, Mexico. It highlights the tensions between the transnational culture of these students and a nationalist educational system inclined toward linguistic and cultural homogenization. Adopting an analytical and interpretive perspective, this work also proposes a future qualitative study centered on the family and school trajectories of these minors. The ultimate goal is to build a reflective study that recognizes the cultural and linguistic specificities of this population and proposes a transnational and intercultural educational model.
Findings show that school constitutes a key space for structured socialization, but also one of exclusion when the diverse origins of students are not recognized. Linguistic difficulties, cultural clashes, and a lack of inclusive policies hinder their full integration. We preliminarily conclude that it is urgent to transition from a "reintegration" paradigm to one of "first integration"—a framework capable of responding to the real needs of these minors and converting their migratory experience into an opportunity to strengthen an inclusive, multicultural citizenry.Este trabajo es parte de una investigación doctora
Caracterización de la Disposición Sagital del Raquis en Árbitros de la Liga de Fútbol de Salón de Boyacá.
No full textLa presente investigación tenía como objetivo principal: caracterizar la disposición sagital del raquis en Árbitros de la Liga de Fútbol de Salón de Boyacá. Dicho estudio se adelantó bajo una investigación con un enfoque cuantitativo, por medio de la aplicación del Test sit-and reach y la valoración de la disposición sagital del raquis o los grados de las curvaturas torácica y lumbar en las posturas de bipedestación y sedentación con el inclinómetro baseline. Medición de variables antropométricas que se correlacionaron con la finalidad de determinar si el desarrollo de las actividades propias de la profesión de los árbitros de futbol de salón interfiere o no, en la disposición sagital del raquis. Finalizado el estudio se determinó que los jueces presentan cortedad marcada o disminución de la extensibilidad; y en la curvatura torácica en las posiciones bipedestación y sedentación, hipercifosis; pero con un porcentaje mayor en la posición de sedentación, con el antecedente que quienes presentan esta condición, son en su mayoría los jueces centrales quienes presentan índices grasos elevados, largas jornadas laborales, más de 10 años de experiencia, pocas o nulas jornadas de entrenamiento en higiene postural. Asimismo, estableciendo el grado de relación directa entre variables se determinó un mayor grado de relación en la posición de bipedestación dorsal con las horas de pie en temporadas que son más extensas, las horas en el celular y horas dedicadas a las actividades domésticas. Igualmente, en la variable posición en sedentación tanto lumbar como dorsal, se determinó una asociación lineal positiva con las variables: horas pie en temporada alta, horas celulares, horas actividades domésticas y horas desplazamiento. Y la variable de la extensibilidad esquiosural DDP, existe una relación positiva entre: horas sentado, horas pie temporada, horas celular y horas de desplazamiento