Psychologica
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A Escala de Mindfulness Interpessoal na Parentalidade – Versão Bebé: Propriedades Psicométricas e Estrutura Fatorial numa amostra de Mães Portuguesas no Período Pós-parto
Full text linkThe present study aims to explore the factor structure and psychometric properties of an adapted version of the Portuguese version of the Interpersonal Mindfulness in Parenting Scale for parents of infants aged 0 to 12 months (the IM-P-I). Two studies were conducted. The first study included 560 postpartum mothers and examined the factor structure and internal consistency of the IM-P-I. The second study included 295 postpartum mothers, with the goal of cross-validating the factor structure of the questionnaire and examining its internal consistency and construct validity. In both studies, the original correlated five-factor model (which included the subscales Listening with Full Attention, Emotional Awareness of the Child, Compassion for the Child, Self-Regulation in Parenting, and Nonjudgmental Acceptance of Parental Functioning) was the best-fitting model. Adequate Cronbach’s alpha values were found for the total scale and for all subscales, except for the Emotional Awareness of the Child subscale. Moderate to strong negative correlations were found between the IM-P-I subscales and anxious and depressive symptomatology and emotional dysregulation. This study shows that the IM-P-I is a psychometrically adequate measure of mindful parenting in the postpartum period.O presente estudo teve como objetivo explorar a estrutura fatorial e as propriedades psicométricas de uma versão adaptada da versão em Português da Escala de Mindfulness Interpessoal na Parentalidade para pais de bebés de 0 a 12 meses (IM-P-I). Foram realizados dois estudos. O primeiro estudo incluiu 560 mulheres no período pós-parto e examinou a estrutura fatorial e a consistência interna do IM-P-I. O segundo estudo incluiu 295 mulheres no período pós-parto, com o objetivo de confirmar a estrutura fatorial do questionário e examinar a sua consistência interna e validade de constructo. Nos dois estudos, o modelo original de cinco fatores correlacionados (que incluiu as subescalas Escutar com Atenção Plena, Consciência Emocional da Criança, Compaixão pela Criança, Autorregulação na Relação Parental, e Aceitação Não Ajuizadora do Funcionamento Parental) foi o modelo que melhor se ajustou aos dados. Foram encontrados valores de alfa de Cronbach adequados para a pontuação total da escala e para todas as subescalas, exceto para a subescala Consciência Emocional da Criança. Foram encontradas correlações negativas moderadas a fortes entre as subescalas do IM-P-I e a sintomatologia ansiosa e depressiva e a desregulação emocional. Este estudo mostra que o IM-P-I é uma medida psicometricamente adequada para avaliar a parentalidade mindful no período pós-parto
Relações entre parentalidade e ajustamento psicológico infantil: Uma revisão sistemática da literatura
Full text linkThe repercussions of family relationships on child development have been gaining significant ground in literature in recent decades. In this context, parenting has special relevance, favoring children's psychological adjustment or the development of externalizing and internalizing symptoms in our children. This article aims to present a systematic review of literature on parenting and its relations with the psychological adjustment of children in early grades. We evaluated articles elaborated between 2007 and 2017, in English and Portuguese, in the Bireme, Scopus, Pubmed and Cochrane databases, using the descriptors: Parenting AND children adjustment AND/OR school age, including studies with children from 6 to 10 years, compatible with the initial school years. Thirty-six articles were eligible, which are presented per year of publication, origin and methodological delimitations, their informants and the main instruments used for assessing parenting and child adjustments. We highlight many studies contemplating intervention programs in parenting as the basis of the research and the increasing inclusion of children as respondents. There is the need to expand the research on the subject in the Latin American scenario, contributing to the healthy development of these populations.As repercussões das relações familiares sob o desenvolvimento infantil vêm ganhando espaço significativo na literatura nas últimas décadas. Neste contexto, a parentalidade tem especial relevância, favorecendo o ajustamento psicológico infantil ou o desenvolvimento de sintomas externalizantes e internalizantes nos filhos. Este artigo tem por objetivo apresentar uma revisão sistemática da literatura, acerca da parentalidade e suas relações com o ajustamento psicológico de crianças em séries iniciais. Foram avaliados artigos desenvolvidos entre 2007 e 2017, em inglês e português, nas bases Bireme, Scopus, Pubmed e Cochrane, utilizando os descritores: Parenting AND children ajustment AND/OR school age, sendo incluídos estudos com crianças de 6 a 10 anos, faixa etária compatível com os anos escolares iniciais. Foram elegíveis 36 artigos, os quais são apresentados por ano de publicação, origem e delineamento metodológico, seus informantes e os principais instrumentos utilizados para a avaliação da parentalidade e do ajustamento infantil. Destaca-se um grande número de estudos contemplando programas de intervenção na parentalidade como base das pesquisas e a crescente inclusão da criança como respondente. Urge a necessidade de ampliar as investigações sobre a temática no cenário latino americano, colaborando para o desenvolvimento saudável destas populações
Adaptação e evidências de validade de Escalas de Identidade Profissional para estudantes
Full text linkProfessional identity is a central construct to understand career construction, especially during transitions to work. Aware of the importance of this construct, the objective of this study was to adapt to Portuguese and to present the validity evidences of two scales directed to students in professional education: The Clarity of Professional Identity (ECIP) and the Macleod Clark Professional Identity (EIP). The study was divided into two stages: content validity, and internal structure and convergent validity. In this last stage participated 424 university students, of both sexes, subdivided in two independent samples. Confirmatory factor analysis, correlation and reliability tests were performed. After the factor analysis, the ECIP maintained its original structure, while the EIP needed to be adjusted by reducing items. The reliability and correlation tests signaled good evidences of trustworthiness and convergent validity of the two measures. It is concluded that the adapted versions of both professional identity scales have satisfactory psychometric qualities and can be used in future research on the topic. We expect that the results can contribute to cross-cultural studies of the professional identity of students in professional education.A identidade profissional é central para a compreensão da construção da carreira, em especial durante as transições para o trabalho. Cientes da importância desse constructo, o objetivo deste estudo foi adaptar para a língua portuguesa e apresentar evidências de validade de duas escalas direcionadas a estudantes em formação profissional: Escala de Clareza da Identidade Profissional (ECIP) e Escala de Identidade Profissional de Macleod Clark (EIP). O estudo dividiu-se em duas etapas: validade de conteúdo e validade da estrutura interna e convergente. Nesta última etapa participaram 424 universitários, de ambos os sexos, subdivididos em duas amostras independentes. Realizou-se análise fatorial confirmatória, testes de correlação e de confiabilidade. Após as análises fatoriais, a ECIP manteve sua estrutura original, enquanto a EIP precisou ser ajustada com a redução de itens. Os testes de confiabilidade e das correlações sinalizaram boas evidências de fidedignidade e de validade convergente das medidas. Conclui-se que as versões adaptadas para a língua portuguesa das duas escalas de identidade profissional apresentam qualidades psicométricas satisfatórias e podem ser utilizadas em futuras pesquisas sobre o tema. Espera-se que os resultados contribuam com estudos transculturais sobre a identidade profissional de estudantes em formação
O Sistema Alerta Precoce para o Insucesso Escolar – SAPIE: Apresentação de um sistema digital de apoio à educação inclusiva
No full textAccording to the new legislation on inclusive education, the policies to fight school failure and dropout must essentially be centered in preventive work, scientifically grounded, early implemented and empirically validated by efficient warning, monitoring and impact evaluation systems. With this goal in mind, an early warning system for school failure is developed, the EWS-SF, an innovative tool to fight school failure that flag students at risk of school failure and early dropout, monitors the students´ progress in risk indicators and examines the over-time impact of inclusive intervention. This paper presents the SAPIE, describing its scientific anchorage within the research carried out within the scope of risk models and describes its development and implementation procedures, with reference to its objectives, functionalities and expected results. The SAPIE presentation is reached via bibliographic research using databases, reports, legislation and other resources. The SAPIE´s advantages and limitations are discussed, and its predictive robustness and relevance for research is underlined, within the framework of inclusive education politic in the alignment with projects of autonomy and curriculum flexibility.De acordo com legislação relativa à educação inclusiva, as políticas de combate ao insucesso e abandono escolar devem centrar-se essencialmente no trabalho preventivo, cientificamente sustentado, precocemente implementado e empiricamente validado por sistemas eficientes de sinalização precoce, monitorização e avaliação do impacto. Com este objetivo em mente, desenvolveu-se o Sistema de Alerta Precoce para o Insucesso Escolar – SAPIE, uma ferramenta inovadora de combate ao insucesso escolar que identifica o risco de retenção ou abandono escolar precoce, monitoriza o progresso dos alunos nos indicadores de risco e analisa o impacto da intervenção inclusiva ao longo do tempo. Neste artigo, apresenta-se o SAPIE, descrevendo a sua ancoragem científica no seio da investigação realizada no âmbito dos modelos de risco, especificando o seu desenvolvimento e procedimento de implementação, com referência aos seus objetivos, funcionalidades e os resultados esperados. Esta apresentação é feita com base na consulta de bibliografias disponíveis em diversas fontes (base de dados, relatórios, decretos lei, entre outros). Discutem-se as vantagens e limitações do SAPIE, concluindo-se pela sua relevância no combate ao insucesso escolar, no quadro da política de educação inclusiva e dos projetos de autonomia e flexibilidade curricular
Inventário Obsessivo de Coimbra – versão reduzida (IOC-R): Desenvolvimento e propriedades psicométricas
Full text linkThe Coimbra Obsessive Inventory is a self-report instrument encompassing two 50-items scales aimed to assess obsessive-compulsive symptoms frequency and emotional disturbance/discomfort. Being a long instrument, the development of a reduced version was considered relevant. Thus, the current study aimed to develop a short version of the Coimbra Obsessive Inventory (IOC-R), and explore its psychometric characteristics. According to psychometric criteria, the IOC-R included 19 items, distributed by five subscales – “Contamination/Washing”, “Indecision/Slowness”, “Repeated checking/Hoarding”, “Immoral content” and “Magical thinking”. Confirmatory factorial analysis of the IOC-R 5-factor model was conducted in a sample of 338 individuals from the general population. Fit indexes showed that the model presented a good fit to the data. Analysis of IOC-R internal consistency proved to be excellent. Test-retest reliability was indicative of adequate temporal stability. Furthermore, the IOC-R revealed a strong correlation with the Padua Inventory, which also assesses obsessive-compulsive symptoms, and moderate correlations with the Anxiety, Depression and Stress Scales. To sum, the IOC-R may be a valid and reliable self-report instrument, easy to use, both in clinical and research settings.O Inventário Obsessivo de Coimbra (IOC) é um instrumento de autorresposta que integra duas escalas de 50 itens cada, que avaliam a frequência e o grau de perturbação emocional de sintomas obsessivo-compulsivos. Dado que se trata de um instrumento longo, a criação de uma versão reduzida (IOC-R) e estudo das suas características psicométricas constituíram os objetivos do presente estudo. Após alcançada uma versão do IOC-R composta por 19 itens, repartidos por cinco subescalas – “Contaminação/Lavagem”, “Indecisão/Lentidão”, “Verificação repetida/Acumulação”, “Conteúdos imorais” e “Pensamento mágico” –, realizou-se a análise fatorial confirmatória do modelo pentafatorial numa amostra de 338 sujeitos da população geral. O modelo testado revelou uma boa qualidade de ajustamento. A análise da sua consistência interna mostrou-se excelente. A fidedignidade teste-reteste foi indicadora de uma estabilidade temporal adequada. O IOC-R apresentou uma correlação forte com o Inventário de Pádua, que também avalia a sintomatologia obsessivo-compulsiva, e correlações moderadas com as Escalas de Ansiedade, Depressão e Stress. Como tal, o IOC-R apresenta-se como um instrumento de autorresposta válido e fidedigno, de administração rápida, podendo ser utilizado, quer em contextos clínicos, quer de investigação
Compreender crianças com inibição emocional: Uma abordagem com múltiplos informadores do contexto educacional e familiar
Full text linkBehavioral inhibition (BI) is a temperament trait characterized by extreme fear in the face of novelty. BI has been associated with the development of mental disorders. However, there is a lack of research examining the socioemotional and behavioral characteristics of behaviorally inhibited children both in family and school settings. For a more comprehensive and in-depth overview of children’s behavior in each of these contexts, this study has collected data from both parents (mother and father – family setting) and from teachers (educational environment). The sample consisted of 109 children aged between four and six years old. Multi-informant approach was used: all fathers, mothers and teachers completed both the Preschool Behavioral Inhibition Scales, the Child Behavior Checklist for parents and teachers, and the Behavior Assessment System for Children and Adolescents. Our findings revealed that children classified as BI exhibit less socioemotional and behavioral adjustments than their uninhibited peers both in family and school contexts. Further, the shyness variable seemed to be strongly associated with behavioral inhibition, regardless of informant and context.A inibição comportamental (IC) é um traço de temperamento caracterizado por medo extremo face a situações novas. A IC tem sido associada ao desenvolvimento de perturbações mentais. No entanto, é escassa a investigação que examina as características socio-emocionais e comportamentais de crianças com inibição comportamental em contextos educacionais e familiares. Para uma visão global mais compreensiva e aprofundada do comportamento da criança em cada um destes contextos, este estudo recolheu dados com os pais (mãe e pai – contexto familiar) e com os professores (contexto educacional). A amostra foi constituída por 109 crianças, entre os quatro e os seis anos de idade. Foi utilizada uma abordagem com múltiplos informadores: todos os pais, mães e professores completaram as Escalas de Inibição Comportamental para o Pré-Escolar, o Questionário de Comportamento da Criança para pais e professores (CBCL e TRF), e o Sistema de Avaliação do Comportamento para Crianças e Adolescentes (BASC). Os resultados revelaram que crianças consideradas com IC apresentavam níveis mais baixos de ajustamento socio-emocional e comportamental comparativamente a crianças não inibidas, tanto no contexto familiar como no contexto educacional. Adicionalmente, a variável de timidez pareceu ser a que mais fortemente se associou à inibição comportamental, independentemente do informador e do contexto
Sobre as fantasias originárias no cinema de ficção científica
Full text linkThis paper applies the concept of unconscious phantasy as an instrument for the analysis of a heterogeneous sample of science fiction movies that marked the history of this film genre, from the fifties of last century to the present day, including different subgenres, such as space operas and time-travel movies. Based on a non-systematic or narrative literature review, the protophantasies underlying the dramatic plot of several notable motion pictures are identified and explored, namely seduction, castration and primal scene phantasies. Science fiction film seems to convey a contemporary archetypal mythology, with its own gods and heroes in connection with dramatized originary/primal phantasies, whose idiosyncratic appropriation transcends borders, embracing different peoples and cultures.O presente artigo recorre ao conceito de fantasia inconsciente como instrumento de análise de um conjunto heterogéneo de filmes de ficção científica, desde a space opera ao filme sobre viagens no tempo, que marcaram este género cinematográfico, desde a década de 50 do século passado à atualidade. Através de uma revisão da literatura, do tipo narrativo ou não sistemático, procurou-se identificar e explorar as protofantasias subjacentes à trama dramática de obras fílmicas de referência, nomeadamente as fantasias de sedução, castração e da cena primitiva. O cinema de ficção científica parece facultar uma espécie de mitologia arquetípica contemporânea, com os seus próprios deuses e heróis, em conexão com as fantasias originárias dramatizadas, cuja apropriação idiossincrática é transversal a povos e culturas diferentes
O impacto de um protocolo transdiagnóstico de prevenção de ansiedade e depressão em adolescentes
Full text linkThe present study examined the benefit of a transdiagnostic prevention program, Super Skills for Life – adolescent version (SSL-A), among adolescents with internalizing and externalizing problems in two types of school settings (mainstream school and pupil referral unit) using a randomized waitlist-controlled trial (RCT). The main aims were to examine the effects of the SSL-A in reducing internalizing and externalizing problems in adolescents, and to identify the moderating role of gender, age, and school type on the intervention outcome. The RCT involved 112 adolescents aged 11 to 14 years old, randomly allocated to either an SSL-A intervention group or a waitlist-control group (WLC). Adolescents in the intervention group participated immediately in the SSL-A, whereas adolescents in the WLC group received the intervention after the intervention group completed the six months follow-up assessment. Results showed that internalizing and externalizing problems were significantly reduced from pre-test to follow-up assessments. Gender, age and school setting moderated the intervention outcome. Specifically, males, younger adolescents and adolescents from mainstream schools showed a significant reduction over time on both internalizing and externalizing problems. Although SSL was designed to target internalizing problems, this study shows that it also had positive effects on adolescents with internalizing and externalizing problems.
This study provides evidence for the benefits of a transdiagnostic prevention program for internalizing and externalizing problems in two types of school settings.O presente estudo explorou a eficácia do programa transdiagnóstico de prevenção, Super Skills for Life – versão adolescente (SSL-A), em adolescentes com problemas internalizantes e externalizantes em dois tipos de escolas (escolas públicas convencionais e pupil referral units) usando um estudo randomizado controlado com lista de espera (RCT). Os objetivos principais consistiram em examinar os efeitos do SSL-A na redução de problemas internalizantes e externalizantes em adolescentes, e identificar o papel moderador do género, idade e tipo de escola nos resultados da intervenção. O RCT envolveu 112 adolescentes, entre os 11 e os 14 anos, distribuídos aleatoriamente para o grupo de intervenção SSL-A ou para o grupo de lista de espera. Os adolescentes do grupo de intervenção participaram imediatamente no programa SSL-A, enquanto os adolescentes do grupo de espera receberam a intervenção após o grupo de intervenção ter completado a avaliação do seguimento de seis meses. Os resultados mostraram que os problemas de internalização e externalização foram significativamente reduzidos do pré-teste para as avaliações de seguimento. O género, a idade e o tipo de escola moderaram os resultados da intervenção. Mais especificamente, rapazes, adolescentes mais novos e adolescentes de escolas convencionais mostraram uma redução significativa de problemas internalizantes e externalizantes ao longo do tempo. Embora o SSL tenha sido desenhado para os problemas de internalização, este estudo mostrou que o programa também teve efeitos positivos nos adolescentes com problemas de internalização e externalização
Relação entre variáveis sociodemográficas e do percurso escolar e a adaptabilidade de carreira de estudantes do ensino secundário
Full text linkIn this study, we analyzed the association of high school students’ career adaptability (as expressed in Curiosity, Concern, Control, Confidence dimensions) with a set of sociodemographic (gender, geographical zone of residence, parental education), school path (grade point average [GPA], retentions, participation in extracurricular activities) variables. We also tested whether reported previous participation in career development activities, and occupational activities had a relation to present career adaptability. The sample consisted of 201 Portuguese high school students, aged 16 to 23 years-old (M = 17.56, SD = 0.89). We used a sociodemographic survey and the Portuguese version of the Career Adapt-Abilities Scale. The results did not show a significant global effect of sociodemographic variables in students’ career adaptability, with the exception of a small magnitude effect of the area of residence (rural) on Control, and of gender (female) on Concern. A significant association between academic performance (moderate for GPA, weak for retentions) and career adaptability was found. Previous participation in career education and development activities, or having occupational activities, did not associate to career adaptability in the present sample.Neste estudo, analisámos a relação entre a adaptabilidade de carreira, expressa nas dimensões Preocupação, Controlo, Confiança e Curiosidade, e um conjunto de variáveis sociodemográficas (sexo, zona de residência, educação parental) e do percurso escolar (média de classificações, retenções, participação em atividades extracurriculares). Testámos ainda a relação entre a participação prévia reportada em atividades de carreira e a realização de atividades ocupacionais, e a adaptabilidade de carreira. Participaram no estudo 201 estudantes do ensino secundário, com idades compreendidas os 16 e os 23 anos (M = 17.56, DP = 0.89). Os instrumentos foram um questionário sociodemográfico e escolar e a versão Portuguesa da Career Adapt-Abilities Scale. Os resultados não mostraram um efeito global das variáveis sociodemográficas na adaptabilidade de carreira, com a exceção de um efeito de pequena magnitude da área de residência (rural) no Controlo; e um efeito de pequena magnitude do sexo (feminino) na Preocupação. Verificou-se uma associação entre o desempenho escolar (moderado na média das classificações; fraco no caso das retenções) e a adaptabilidade de carreira. A participação prévia em atividades de educação e desenvolvimento de carreira, ou a realização de atividades ocupacionais, não se associaram à adaptabilidade de carreira com a presente amostra
Ansiedade aos Testes: O que é, porque é importante, de onde vem e o que pode ser feito acerca disso?
Full text linkTest anxiety refers to the tendency to appraise tests and test-like situations, where performance is evaluated, as threatening and respond with high levels of state anxiety. High levels of test anxiety are associated with lower performance on test and examinations, and may also meet diagnostic criteria for clinical anxiety. In this paper we review: (i), the importance of the test anxiety construct and consider whether test anxiety may constitute a risk factor for clinical anxiety, (ii), the theoretical antecedents of test anxiety, with a specific focus on the Self-Regulatory Executive Function (S-REF) Processing Model, and (iii), interventions for test anxiety in adolescents, with a specific focus on one cognitive-behavioural intervention, Strategies to Tackle Exam Pressure and Stress (STEPS). We bring the review to a close with a consideration of what the next steps might fruitfully be for research, theory, and intervention, and conclude there is much work still yet to be done in the field of test anxiety.Ansiedade aos testes refere-se à tendência para percecionar os testes (e situações semelhantes em que o desempenho é avaliado) como ameaçadoras, respondendo com elevados níveis de ansiedade-estado. Níveis elevados de ansiedade aos testes estão associados a um menor desempenho em testes e avaliações, podendo preencher critérios diagnósticos para ansiedade clínica. Neste artigo iremos rever: (i) a importância do conceito de ansiedade aos testes, discutindo se a ansiedade aos testes se pode constituir como um fator de risco para ansiedade clínica; (ii) os antecedentes teóricos da ansiedade aos testes, com especial incidência no Modelo de Processamento baseado na Função Executiva Auto-Reguladora (Self-Regulatory Executive Function (S-REF) Processing Model); e (iii) intervenções na ansiedade aos testes em adolescentes, nomeadamente, uma intervenção cognitivo-comportamental denominada Estratégias para lidar a Pressão e o Stress dos Exames (Strategies to Tackle Exam Pressure and Stress – STEPS). Terminamos esta revisão discutindo os próximos passos que poderão contribuir para a investigação, a teoria e a intervenção, concluindo que há muito ainda a fazer na área da ansiedade aos testes