Psychologica
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L’école et les ambivalences du mérite
Get PDFWhile merit is a crucial basis to allocate individuals to unequal positions in modern societies, school is responsible for assessing it among pupils. Sociology of education shows that it is impossible, as long as societies are unequal, to consider that social inequalities in school attainment result from the diversity of pupils’ merit. In the same time, a perfect meritocracy would induce many negative consequences, both within school and in professional life. However, merit cannot be completely discarded, and this principle of justice should in fact be combined with other one such as need and equality. It remains that at the society level, the obsession of merit and the correlative promotion of equality of opportunity should not divert from fighting against inequalities themselves.Nas sociedades modernas, quando o mérito é assumido como a base em que assenta a seriação dos indivíduos, a escola é perspectivada como sendo a responsável por fazer a avaliação desses níveis de mérito. Partindo do princípio que as sociedades são desiguais, a sociologia da educação mostra que é impossível considerar que o sucesso escolar se deva às diferenças de mérito individual. Do mesmo modo, uma meritocracia plena induziria várias consequências nefastas, tanto no meio escolar como na vida profissional. Contudo, o mérito não pode ser desconsiderado, assumido como um princípio de justiça, deve ser combinado com outros tais como os imperativos de necessidade e a igualdade. Resulta, portanto, que ao nível societal, a obsessão pelo mérito e a promoção de igualdade de oportunidades não deve desviar atenções da luta contra as próprias desigualdades
Resolução de problemas de estrutura aditiva em crianças de 5/6 anos de idade
Get PDFIn this research our main aim was to understand the implications of Piaget (sociocognitive conflict) and Vygotsky (mediated instruction) theoretical approaches in what refers problem solving additive structure, in children without formal knowledge on that domain. The sample was composed by ninety-six children from the 1st grade of primary education level, in two state schools of Coimbra. Results demonstrated that children who worked in sociocognitive conflit context show higher gains, than children who worked in a schedule of mediated instrution, in what refers the conservation of number and the generalisation of arithmetic atrategies as well as the capability to explain the inversion relation of addition operation. On the other hand, the higher the psicogenetic level the more complex arithmetical strategies were.Cette recherche vise à étudier les implications des approches théoriques de Piaget (conflit sociocognitive) et de Vygotsky (instruction négociée) dans ce qui se réfère la structure additive, chez les enfants sans connaissance formelle sur ce domaine. L’échantillon s’est composé par quatre-vingt-seize enfants du primiére année du niveau primaire d’éducation, dans deux écoles d’état de Coimbra. Les résultats ont démontré que les enfants qui ont travaillé dans la situation de sociocognitive conflict, comparé aux enfants qui ont travaillé dans un programme d’instruction négocié, sont plus competente dans ce qui se réfère la conservation du nombre et la généralisation des stratégies arithmétiques aussi bien que les possibilités pour expliquer la relation de l’inversion de l’opération d’addition. D’une outre part, plus le niveau psicogenetic, plus complexes les stratégies arithmétiques ont étés.Nesta investigação, tivemos como objecto de estudo compreender as implicações das abordagens teóricas de Piaget (conflito sociocognitivo) e de Vygotsky (instrução mediatizada), no que se refere à resolução de problemas de estrutura aditiva, em crianças sem escolarização formal, nesse domínio do conhecimento. A amostra foi constituída por noventa e seis crianças do 1º ano de escolaridade, do primeiro ciclo do ensino básico, de duas escolas da rede oficial de ensino, da cidade de Coimbra. Os resultados mostraram que as crianças que trabalharam com os seus pares apresentaram resultados positivos no que se refere à conservação das quantidades numéricas, assim como, uma maior capacidade de generalização de estratégias e de explicitação da relação de inversão entre as operações de adição e de subtracção sendo que, quanto mais avançado era o nível de desenvolvimento psicogenético, mais complexas eram as estratégias utilizadas. Tais relações não se verificaram, da mesma forma, entre as crianças que trabalharam com um adulto
Sherif’s theoretical concepts and intergroup relations studies: notes for a positive interdependence
Get PDFSherif’s theoretical concepts on intergroup relations are not merely a historical landmark for surpassing individualistic perspectives on that domain. They could also be, nowadays, useful theoretical tools for those who are interested in studying societal functioning. The main point of this article is to argue that social psychology can benefit from the discussion and use of Sherif’s concepts, in order to provide a more comprehensive analysis for the study of intergroup relations than those deriving from a strict use of the categorization model. This is illustrated here with two examples of supra-national identities (European identity and the lusophone community) studies which could benefit from the use of Sherif’s ideas, especially the notion of superordinate goals. However, despite the pertinence and utility of Sherif’s concepts, several weaknesses of realistic conflict theory of intergroup behaviour should also be noted, namely, the tendency to assume that conflict is always negative. This undermining idea is discussed here based not only on the perspective of disadvantaged groups but also on positive evidence from the benefits of socio-cognitive conflict provided by two fields of European social psychological studies: social developmental psychology and research on minority influence.Les concepts théoriques de Sherif dans le domaine des relations entre groupes ne sont pas tout simplement une importante référence historique pour surpasser les perspectives individualistes dans ce champ. Ils peuvent être aussi, actuellement, des instruments théoriques utiles pour les recherches qui s’intéréssent à l’étude du fonctionnement de la société. Dans cet article on soutient l’idée selon laquelle la psychologie sociale peut profiter de la discussion et de l’usage des concepts de Sherif pour produire une analyse plus compréhensive et intégrée dans l’étude des relations entre groupes que celle qui découle, parfois, d’une utilisation stricte du modèle de la catégorisation. Ce point de vue est ici illustré aves deux exemples d’identités supranationales (l’identité européenne et la communauté lusophone) dont l’étude peut gagner avec l’utilisation des idées de Sherif, en spécial la notion d’objectifs supra-ordonnés. Toutefois, malgré la pertinence et l’utilité des concepts de Sherif, certaines faiblesses de la théorie des conflits réels doivent aussi être signalées, notamment la préssuposition que le conflit est toujours et inévitablement négatif. On questionne ici cette idée prenant en compte le cas des groupes défavorisés qui se trouvent dans des situations d’injustice et aussi se fondant dans les données qui mettent en évidence les effets bénéfiques du conflit socio-cognitif et qui proviennent de deux champs de recherche dans les études européennes en psychologie sociale: la psychologie sociale du développement et l’étude de l’influence minoritaire.Os conceitos teóricos de Sherif no domínio das relações entre grupos não são um mero marco histórico no superar das perspectivas individualistas neste domínio. Podem ser também, actualmente, instrumentos teóricos úteis para quem se interessa pelo estudo do funcionamento da sociedade. Neste artigo defende-se que a psicologia social pode beneficiar com a discussão e uso dos conceitos de Sherif para produzir uma análise mais compreensiva e integrada no estudo das relações entre grupos que aquela que por vezes decorre de uma estrita utilização do modelo da categorização. Isso é aqui ilustrado com dois exemplos de identidades supranacionais (a identidade europeia e a comunidade lusófona) cujo estudo pode ganhar com a utilização das ideias de Sherif, em especial, a noção de objectivos supra-ordenados. Contudo, apesar da pertinência e utilidade dos conceitos de Sherif, também devem ser assinaladas algumas fraquezas da teoria dos conflitos reais, designadamente, o pressuposto de que o conflito é sempre e inevitavelmente negativo. Questiona-se esta ideia tendo em conta o caso de grupos desfavorecidos que se encontram em situações de injustiça e também com base nos dados que põem em evidência os benefícios do conflito socio-cognitivo, provenientes de dois campos de pesquisa nos estudos europeus de psicologia social: a psicologia social do desenvolvimento e o estudo da influência minoritária
The evolution of a new discourse for vocational psychology
Get PDFThis paper traces the evolution of the ways in which I have been thinking and talking about vocational psychology in the course of my professional life. This evolution has proceeded through three phases characterized by three changes in language and discourse; from career to work, from work to work and relationship, and the elaboration of work to refer specifically to market work and personal care work. Implications of these changes are addressed.Este artigo, discutindo acerca de questões próprias da psicologia vocacional, reflecte o percurso que a autora realizou ao longo da sua vida profissional. Esta reflexão perpassa três fases caracterizadas por três mudanças de linguagem e dos discursos: de carreira para trabalho; de trabalho para trabalho e relação; e da associação estreita entre a ideia de trabalho ligada especificamente ao Mercado de trabalho e o trabalho pessoal. São apresentadas, nessa sequência, as alterações que decorrem de cada uma das fases atrás enumeradas
Apoio social e redes relacionais na gravidez e infecção pelo VIH: Uma abordagem do Convoy Model1
Get PDFSocial contexts are a central issue in most people’s lives. Conceptualise its influence in the adjustment to the transition to motherhood implies an emphasis on social support and social support networks. In Human Immunodeficiency Virus (HIV) infection, the social support, conceptualised as a relational context, could be particularly relevant in the psychological well-being of HIV patients. In this study we intend to understand the social network of 47 HIV-positive and pregnant women and 51 pregnant women without medical risk, the main sources of support and the type of support perceived from these sources. The social support network and the perception of social support were assessed with the Convoy Model. Profile analysis suggests a greater importance of social support perceived (mainly emotional support) from partner and both parents, especially the perceived support from mother. Additionally, the perceived support from partner and mother was negatively correlated among HIV-positive group. Although this study was based on a small and convenience sample, our results sustain the relevance of social networks, as well as the importance of the relational dynamics of the social network of seropositive women.Les contextes sociaux sont considérés un élément central dans la vie de la majorité des personnes. Concevoir son influence dans l’adaptation à la transition pour la maternité implique d’accentuer le rôle de l’appui social. Dans le contexte de l’infection par le Virus de Immunodéficience Humane (VIH), l’appui social peut être particulièrement relevant pour le bien-être des malades infectés. L’objectif de ce travail consiste à connaître le filet relationnel 47 femmes enceintes infectées par le VIH et 51 femmes enceintes sans pathologie médicale associée, leurs principales sources d’appui et le type d’appui ils laquelle perçoive de ces sources. Nous avons évalué le filet d’appui et la perception d’appui social avec le Convoy Model. L’analyse du filet relationnel des femmes enceintes alerte pour l’importance de l’appui social perçue (surtout émotionnel) du compagnon et des ancêtres, en particulier de la mère. De faire ressortir que l’appui perçu du compagnon et de la mère se corrèle de forme négative dans le groupe de femmes enceintes séropositives. Bien que cette étude s’il a reporté à un échantillon relativement réduit, et à d’une utilité, il supporte l’idée de l’importance des filets sociaux, ainsi que pour l’importance des dynamiques relationnelles du filet des femmes enceintes séropositives.Os contextos sociais são considerados um elemento central na vida da maioria das pessoas. Conceber a sua influência na adaptação à transição para a maternidade implica acentuar o papel do apoio social e das redes de apoio social. No contexto da infecção por Vírus da Imunodeficiência Humana (VIH), o apoio social pode ser particularmente relevante para o bem-estar dos doentes infectados. O objectivo deste trabalho consiste em conhecer a rede relacional de 47 grávidas infectadas pelo VIH e de 51 grávidas sem patologia médica associada, as suas principais fontes de apoio e o tipo de apoio que percebem destas fontes. A rede e percepção de apoio social foram avaliadas através do Convoy Model. A análise da rede relacional das grávidas alerta para a importância do apoio social percebido (sobretudo emocional) do companheiro e dos progenitores, em particular da mãe. De salientar que o apoio percebido do companheiro e da mãe se correlacionam de forma negativa no grupo de grávidas seropositivas. Embora este estudo se reporte a uma amostra relativamente reduzida e de conveniência, suporta a ideia da importância das redes sociais, bem como da importância das dinâmicas relacionais da rede social das grávidas seropositivas
O corpo adolescente: contributos para a compreensão da sua representação
Get PDFThe purpose of this study was to know how youths represent their body and the ideal body as significant realities. The first stage of the empirical investigation process was to apply free word association tests to a universe of 278 young students, in order to collect our data. We also conducted 30 additional interviews. The results, as expected, showed a representation of an ambiguous teenage body. Encompassing the negative and positive, the “knowing” and “not- knowing”, the “wanting” and “not-wanting”, it came across as an important part of identity and metamorphosis, in an ongoing, becoming process. Thus, the differences evoked contributed to the construction of a symbolic meaning free from those tautologies, distortions, fears, tensions, paradoxes and stigmas in which the teenage body is usually entangled.Notre objectif était de découvrir comment les jeunes représentent le corps et le corps idéal, comme réalités significatives. Nous commençâmes le processus de recherche empirique grâce au recueil des données par association libre de mots pour 278 jeunes étudiants. En même temps, nous effectuâmes 30 entrevues complémentaires. Le résultat obtenu au long de ce parcours effectué et comme nous l’attendions, nous fûmes confrontés á la représentation du corps adolescent avec une existence ambigüe. En réunissant le positif et le négatif, le savoir et le non-savoir, le vouloir et le non-vouloir, on révéla l’important espace d’identité et de métamorphose, en devenir permanent. Ainsi, les différences évoquées contribuèrent à la construction d’une signification symbolique virtuellement “désancrée” des tautologies, des distorsions, des peurs, des tensions, des paradoxes et des stigmates dans lesquels le corps de l’adolescent se voit habituellement emprisonné.Saber como os jovens representam o corpo e o corpo ideal, enquanto realidades significativas, foi o nosso objectivo. Iniciámos o processo de investigação empírico através da recolha dos dados por associação livre de palavras inquirindo 278 jovens estudantes. Concomitantemente, efectuámos 30 entrevistas complementares. Em resultado do percurso efectuado, e tal como havia sido esperado, deparámo-nos com a representação de um corpo adolescente de existência ambígua. Reunindo em si o positivo e o negativo, o saber e o não saber, o querer e o não querer revelou-se um importante espaço de identidade e metamorfose, em permanente devir. Deste modo, as diferenças evocadas contribuíram para a construção de uma significação simbólica virtualmente “desancorada” das tautologias, das distorções, dos medos, tensões, paradoxos e estigmas, em que habitualmente o corpo adolescente se vê enredado
Vinculação a Pais, Pares e Professores – estudos com o IPPA-R para crianças do ensino básico
Get PDFThe middle childhood period – the latency – has been less invested in attachment studies. However, normative developmental tasks, such us adaptation to school, are essential and appear to require skills that are influenced by attachment to caregivers. At school, peers and teachers may also take significant roles – complementary to parents – functioning there as a significant figure or support. This paper presents preliminary data from the adaptation and validation of three versions – Parents, Peer and Teachers – of IPPA-R (Inventory of Parent and Peer Attachment) – for children aged 9 to 11 years old. The three self-report (each with 25 items) were used in a sample of 245 children from public and private/cooperative schools and data suggest a similar structure to each scale. The psychometric qualities found and the ease of application suggests that these are appropriate instruments to evaluate the perception of attachment security of significant people (like parents, peers or teachers) at these ages.La période de la moyenne enfance – la latence – a été la moins étudiée dans le champ des investigations sur l’attachement. Toutefois, cette période du développement implique des tâches développementales spécifiques, telles que l’adaptation à un nouveau cours d’études, des tâches qui sont influencées par l’attachement aux parents. A l’école, les pairs et les professeurs peuvent aussi jouer un rôle important – complémentaire à celui des parents – agissant en tant que figures significatives de soutien. Cet article présente les données préliminaires de l’adaptation et validation de trois versions – parents, pairs et enseignants – de l’IPPA-R (Inventory of Parent and Peer Attachment, de Armsden & Greenberg) – pour des enfants entre 9 et 11 ans. Les trois instruments d’auto-évaluation – chacun avec 25 items – ont été passé a 254 enfants de l’école Public et école Privée/Coopérative; et ils présentent une structure factoriel similaire. Les qualités psychométriques trouvées, et la facilité d’application des questionnaires suggèrent qu’ils sont des outils adéquats pour évaluer la qualité de l’attachement à des figures significatives (e.g. parents, pairs et enseignants) à ces âges.O período do meio da infância – período de latência – tem sido menos investido no âmbito dos estudos da vinculação. Todavia, tarefas normativas como a adaptação escolar são essenciais para o desenvolvimento nestas idades e parecem exigir competências psicossociais que são influenciadas pela vinculação aos cuidadores principais. Na escola, pares e professores podem também assumir papéis significativos – complementares aos pais – funcionando aí como ponto de referência ou apoio. O presente trabalho apresenta dados preliminares da adaptação e validação de três versões – Pais, Pares e Professores – do IPPA-R (Inventory of Parent and Peer Attachment, de Armsden & Greenberg), a crianças entre os 9 e 11 anos. Os três instrumentos de auto-relato – cada um com 25 itens – passados a uma amostra de 254 crianças do ensino Público e Privado/cooperativo, apresentam estrutura factorial semelhante entre si, composta por três sub-escalas. As qualidades psicométricas encontradas e a facilidade de aplicação sugerem que se tratam de instrumentos
adequados para avaliar a segurança da relação a figuras significativas nestas idades
Avaliação do Autoconceito Infantil
Get PDFChildren Perception of Self-Concept is the name of an instrument developed by Sánchez and Escribano (1999) designed to evaluate self-concept of children with ages between 3 and 10 years (pre-primary and first level of basics). It’s a measure instrument of easy administration and scoring, suitable for individual and collective application. In its construct includes ten characteristic dimensions of children self-concept. The Portuguese adaptation presented here was developed in the context of the School Efficacy in Mathematics Teaching Project, with a sample of 954 students in the first level of basics from Cova da Beira region. The results show that this instrument of collective administration has a reasonable reliability (K-R 20 = 0.79) and an adequate factor structure.Perception de L’Auto-Concept Infantile (PAI), est comment s’appelle l’instrument développé par Sánchez et Escribano (1999) destiné à évaluer l’auto-concept des enfants âgés entre les trois et les dix ans (Enseignement Pré-Primaire et École Primaire). Il s’agit d’un instrument de mesure, autant facile d’appliquer que de corriger, soit individuel soit collectif, et qui présente dix dimensions caractéristiques de l’auto-concept de l’enfant. L’adaptation portugaise ici présenté a été développé au contour du Projet Efficace Scolaire à l’Enseignement de la Mathématique (3EM) avec 954 étudiants du premier cycle de l’enseignement primaire qui composent l’échantillon construite à la région Cova da Beira. On constate avec les résultats obtenus que cette version au niveau de l’application collective présente une fiabilité raisonnable (K-R 20 = 0.79) bien qu’une structure factorielle approprié.Percepção do Autoconceito Infantil (PAI) é o nome de um instrumento desenvolvido por Sánchez y Escribano (1999) destinado à avaliação do autoconceito de crianças entre os três e os 10 anos de idade (Pré-primária e 1º Ciclo do Ensino Básico). Tratase de um instrumento de medida de fácil aplicação e correcção, de aplicação tanto individual como colectiva e, que no seu constructo inclui dez dimensões características do auto-conceito infantil. A adaptação portuguesa que agora se apresenta foi desenvolvida no âmbito do Projecto Eficácia Escolar no Ensino da Matemática (3EM), junto de um grupo de 954 alunos do 1º ciclo do ensino básico que fazem parte de uma amostra constituída na região da Cova da Beira. Os resultados obtidos permitem-nos constatar que esta versão de aplicação colectiva apresenta uma fiabilidade razoável (K-R 20 = 0.79) e uma estrutura factorial adequada
Uma “severa doçura”: Esforço e interesse em educação
Get PDFAccording to the opinion presented and discussed in this paper, a severe shortcoming of current education consists of assigning a minor role to effort, both in family education and in school education. In order to show that effort is a not-to-be by-passed factor in education, the point of view of some of the most note-worthy pedagogues is presented and based on it we argue that interest does not replace effort, but rather that it energizes and calls for it.D’après l’opinion ci-dessus, un grave défaut de l’éducation contemporaine est celui d’assigner à l’effort un rôle très peu important. Ceci, en ce qui concerne l’éducation familiale aussi bien que l’éducation scolaire. Afin de montrer que l’effort est un facteur incontournable en éducation, on présente le point de vue de quelques pédagogues parmi les plus notables et on défend que l’intérêt ne remplace pas l’effort, mais plutôt qu’il le dynamise et le réclame.Segundo a opinião, aqui expressa, um grave defeito da educação actual consiste em atribuir ao esforço um papel muito pouco relevante. Isto, desde a educação familiar à educação escolar. Com o objectivo de mostrar que o esforço é um factor incontornável, em educação, expõe-se a posição, a este respeito, de alguns dos mais notáveis pedagogos, e defende-se que o interesse não substitui o esforço, mas antes o dinamiza e reclama
Re-viewing scientific models of career as social constructions
Get PDFThis article discusses the core concepts used in the science of vocational psychology during the 20th century and re-views their meaning relative to the career concerns of workers in the 21st century. Vocational psychologists and career counselors may better assist individuals prepare for and succeed in the boundaryless organizations of the global economy if they supplement the meaning of modern concepts grounded in logical positivism with postmodern constructs grounded in social constructionism.Este artigo discute os conceitos fundamentais da psicologia vocacional do século xx e retoma os seus significados à luz das preocupações dos trabalhadores do século xix. Para integrar as mudanças impostas pela economia mundial, os psicólogos vocacionais e conselheiros de carreira, serão mais eficazes no apoio aos seus clientes se os prepararem para estar aptos a trabalhar (e a ter sucesso) em organizações que não se circunscrevem aos limites do mundo do trabalho tal como este era concebido no século transacto. Para tal, propõe-se que se suplementem os conceitos prevalecentes, sustentadas pelo positivismo lógico, com constructos pós-modernos baseados no construcionismo social