Pedagogical Discourse
Not a member yet
1108 research outputs found
Sort by
Застосування ШІ у викладанні курсів ESL та ESP у агротехнічних закладах вищої освіти
Full text linkThe paper is aimed to contribute to lectures’ AI readiness and their understanding of potential benefits and drawbacks of AI technologies in order to integrate AI (namely, ChatGPT) into language education. The study offers recommendations on practical application of AI in teaching English as a Second language (ESL) and English for Specific Purposes (ESP) at agro-technical higher educational institutions, namely on localizing content, personalizing materials, developing specific language skills and soft-skills, introducing profession-specific learning materials and creating a comfortable learning environment. It discusses the impact of AI on language teaching, including its problems, concerns (plagiarism, bias, ethics, inequalities) and the ways it can transform language teaching and learning practices on condition of providing the AI readiness of both educators and learners.Стаття присвячена проблемі готовності викладачів до інтеграції технологій штучного інтелекту (ШІ) у процес іншомовної комунікативної підготовки здобувачів освіти у агротехнічних ЗВО та розуміння потенційних переваг і недоліків використання ШІ, зокрема, ChatGPT. Дослідження пропонує рекомендації з практичного застосування ШІ у викладанні англійської мови як іноземної (ESL) та англійської мови за професійним спрямуванням (ESP) у агротехнічних закладах вищої освіти, зокрема щодо розробки навчальних матеріалів (лексика, граматика, усне мовлення, аудіо контент, письмо та переклад), локалізації контенту відповідно до певного регіону, персоналізації матеріалів, розвитку комунікативних умінь і soft skills, підготовки вузькопрофільних навчальних матеріалів для певної спеціальності, оцінювання та створення комфортного навчального середовища, враховуючи конкретні потреби окремого здобувача освіти, групи чи регіону. У статті обговорюється вплив ШІ на викладання мов, включаючи потенційні проблеми (плагіат, упередженість, етика, фінансові аспекти) та способи, якими він може трансформувати практику викладання та навчання мов за умови готовності як викладачів, так і здобувачів освіти до використання ШІ
Організаційно-педагогічні умови та структурно-функціональна модель формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України засобами педагогічних технологій
Full text linkThe article focuses on the relevance of using pedagogical technologies in the field of education, in particular in the educational process of higher military educational institutions through the prism of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine. In accordance with the set goal (identification and justification of the essence of organizational and pedagogical conditions and structural and functional model of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine), a conceptual analysis of the categories «organizational and pedagogical conditions», «structural and functional model» is carried out. The essence of the definition «organizational and pedagogical conditions of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine by means of pedagogical technologies» is generalized. A number of dissertation studies, monographic publications, publications in scientific professional publications of researchers on the problem of determining organizational and pedagogical conditions in the educational process of higher military educational institutions were analyzed, the most effective organizational and pedagogical conditions for improving the quality of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine by means of pedagogical technologies were identified. Based on the analysis of regulatory documents in the field of military education, it was proven that the content of organizational and pedagogical conditions for forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine by means of pedagogical technologies requires substantiation and detailed analysis. In order to identify the most effective pedagogical conditions for forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine, an expert survey was conducted. A structural and functional model of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine, which consists of five blocks, was developed and substantiated. The essence, structure and goals of each block were revealed. It is concluded that the implementation of a structural and functional model of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine by means of pedagogical technologies in compliance with organizational and pedagogical conditions will allow to improve the quality of forming the corporate culture of future officers of the Armed Forces of Ukraine by means of pedagogical technologies.У статті акцентовано увагу на актуальність використання педагогічних технологій у сфері освіти, зокрема в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів крізь призму формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України. Відповідно до поставленої мети (виокремлення та обґрунтування сутності організаційно-педагогічних умов та структурно-функціональної моделі формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України) здійснено понятійний аналіз категорій «організаційно-педагогічні умови», «структурно-функціональна модель». Узагальнено сутність дефініції «організаційно-педагогічні умови формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України засобами педагогічних технологій». Проаналізовано низку дисертаційних досліджень, монографічних видань, публікацій в наукових фахових виданнях дослідників щодо проблеми визначення організаційно-педагогічних умов в освітньому процесі вищих військових навчальних закладів, виокремлено найбільш ефективні організаційно-педагогічні умови для підвищення якості формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України засобами педагогічних технологій. На основі аналізу нормативно-правових документів у галузі військової освіти доведено, що зміст організаційно-педагогічних умов формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України засобами педагогічних технологій потребує обґрунтування та детального аналізу. З метою виокремлення найбільш дієвих педагогічних умов формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України проведено експертне опитування. Розроблено та обґрунтовано структурно-функціональну модель формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України, яка складається з п’яти блоків. Розкрито сутність, структуру та цілі кожного блоку. Зроблено висновок про те, що впровадження структурно-функціональної моделі формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України засобами педагогічних технологій із дотриманням організаційно-педагогічних умов дозволить підвищити якість формування корпоративної культури майбутніх офіцерів Збройних Сил України засобами педагогічних технологій
Організація освітнього процесу в закладах вищої мистецької освіти України
Full text linkThe article analyses the peculiarities of the development and organisation of the educational process in higher art education institutions of Ukraine at the turn of the XX-XXI centuries, taking into account the socio-political, cultural and historical, economic, material and technical, scientific factors that led to changes in the structure and content of the educational environment.
In the context of study of the theoretical issues of the problem of organization the educational process in higher art education institutions of Ukraine, we examined the essentials of the fundamental concepts of the study: education, art education, fine arts education, artistic and pedagogical education, culture.
It is determined that training of future specialists in higher education institutions should be provided by the implementation of a competence-based approach to professional activity. The development of a student's professionalism begins in the period of his/her studies at an educational institution, where the appropriate professional competences are formed. The effectiveness of the educational process depends on many of its components - establishing conditions for quality education, сreating motivation for personal development and self-improvement, use of various innovative technologies, etc.
It was found out that the synthesis of education and culture into an educational and cultural holistic space is based on the principle of multiculturalism. The study of the history of arts, traditional crafts, customs and peculiarities of the development of art education in historical and ethnographic territories contributes to a deeper understanding of the cultural heritage and its impact on the modern development of Ukraine. Therefore, it is important to organise the educational process in higher art education institutions in Ukraine on the basis of understanding the cultural heritage and its impact on the modern development of society.
Thus, the formation of professional competences of an art specialist involves the preparation of a competitive personality in the national and European labour market. Training of such specialists is based on the identity of the national art education system, with a view to the diversity of the spectrum of spiritual values. Improving the general and professional level is a practical tool for strengthening the culture of the nation through the poly-artistic education of an intellectual and creative personality.У статті проаналізовано розвиток і організація освітнього процесу у закладах вищої мистецької освіти України на межі ХХ-ХХІ століть, а також визначено чинники, що впливали на його трансформацію: соціально-політичні, культурно-історичні, економічні та науково-технічні умови.
Розглянуто сутність основоположних понять дослідження: освіта, мистецька освіта, художня освіта, художньо-педагогічна освіта, культура.
Було визначено, що підготовка майбутніх фахівців у закладі вищої освіти повинна забезпечуватись на основі реалізації компетентнісного підходу у професійній діяльності, а розвиток професіоналізму здобувача освіти розпочинається в період його навчання у закладі освіти, де формуються відповідні його професійні компетентності.
Ми з’ясували, що формування сучасної системи художньої освіти в Україні характеризується регіональними особливостями її розвитку. Це, насамперед, пов’язано з природніми та економічними умовами, місцевими національними традиціями та особливостями мистецьких шкіл, професійною і педагогічною діяльністю регіональних майстрів образотворчого мистецтва.
Тому, важливо здійснювати організацію освітнього процесу в закладах вищої мистецької освіти Україні на основі розуміння культурної спадщини та її впливу на сучасний розвиток суспільства
Формування професійної компетентності майбутніх вчителів фізичної культури засобами інноваційних технологій здоров’язбереження
Full text linkIn the times of dynamic modernity, the received information changes at a dizzying speed, so an outdated source can often serve. Therefore, in the current educational process, it seems more important to seek to explore unexplored information and open new horizons than to simply accumulate knowledge. Therefore, there is a growing demand for the education of physical culture teachers, who are both inspirers and advisors, able to push away old patterns and implement innovative health care technologies.
In order to meet the new requirements, physical culture teachers must begin to take into account and use modern innovative health technologies in accordance with generally accepted teaching principles. Only a flexible and creative mind will allow to achieve a quick result to adapt to the rapid changes taking place in the world.
Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the generalization and systematization of the experience of professional training of future physical culture teachers, it was determined that the educational process should be aimed at a competence approach, which shifts the emphasis from the process of accumulating normatively defined knowledge, abilities and skills to the formation and development of the ability of future physical culture teachers to act practically and creatively apply the acquired knowledge and experience in practical activities.
In our study, innovative health care technologies that can be used in the educational process were presented, namely: «Endomondo», «Runkeeper», «Adidas miCoach», «Nike+GPS», «My Tracks», «Sports Tracker», «Workout Trainer», «TGFU Games», «Coaches Eye». The use of innovative health technologies in the educational and educational process forms the professional competence of future physical culture teachers and positive motivation for self-development, and significantly expands the range of pedagogical knowledge, abilities, skills and interests of future physical culture teachers.У часи динамічної сучасності отримана інформація змінюється із запаморочливою швидкістю, тому часто може служити застаріле джерело. Тому в поточному освітньому процесі здається, важливіше прагнути досліджувати незвідану інформацію та відкривати нові горизонти, ніж просто накопичувати знання. Отже, зростає попит на освіту вчителів фізичної культури, які є водночас натхненниками та порадниками, здатними відштовхувати старі шаблони та впроваджувати інноваційних технологій здоров’язбереження.
Щоб відповідати новим вимогам, вчителі фізичної культури повинні почати враховувати та використовувати сучасні інноваційні технології здоров’язбереження відповідно до загальноприйнятих принципів навчання. Тільки гнучкий і креативний розум дозволить досягти швидкого результату адаптуватися до стрімких змін, що відбуваються у світі.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури, узагальнення і систематизації досвіду фахової підготовки майбутніх вчителів фізичної культури визначено, що навчально-виховний процес має бути спрямованим на компетентнісний підхід, що зміщує акцент з процесу накопичення нормативно визначених знань, умінь і навичок на формування та розвиток у майбутніх вчителів фізичної культури здатності практично діяти та творчо застосовувати набуті знання і досвід у практичній діяльності.
В нашому дослідженні були наведені інноваційні технології здоров’язбереження які можуть бути використані в навчально-виховному процесі, а саме: «Endomondo», «Runkeeper», «Adidas miCoach», «Nike+GPS», «Мої треки», «Sports Tracker», «Workout Trainer», «TGFU Games», «Coaches Eye». Застосування в навчально-виховному процесі інноваційних технологій здоров’язбереження формує професійну компетентність майбутніх вчителів фізичної культури та позитивну мотивацію до саморозвитку та значно розширює коло педагогічних знань, умінь, навичок та інтересів майбутніх вчителів фізичної культури
Живопис як основоположна дисципліна у професійній підготовці майбутніх художників образотворчого та декоративного мистецтва в закладах вищої освіти
Full text linkThe article examines painting as one of the basic and universal tools in the training of future artists of fine and decorative arts and as an educational discipline in the context of art education in Ukraine, in particular on the example of the study of this discipline by graduates of the department of technological and professional education and decorative arts of Khmelnytskyi National University; the professional competences that are formed during the mastering of painting and the program results according to the Standard of Higher Education are determined; the purpose, subject and tasks of the discipline «Painting» are determined; the main methods and technologies of the teaching process in the discipline «Painting» are defined; practical classes are highlighted as the most effective form and natural image as the leading method of work during mastery of painting by students; note the sections of the content of the educational discipline «Painting» and their content with the topics of practical tasks; gouache is singled out as the optimal material for the realization of natural productions in the teaching of pictorial writing; the importance of accompanying practical tasks with the performance of short-term sketches to solve specific pictorial problems is emphasized; methods of control and revision as a control measure characteristic of artistic disciplines are considered; the close interdisciplinary connections of painting are emphasized; the discipline «Decorative painting» is selected as a related discipline, during which the study of painting in the broad sense continues within the professional training of specialists in the artistic direction; the importance of studying the discipline «Painting» in the system of training a future specialist in fine and decorative arts is substantiated.У статті розглянуто живопис як один із базових та універсальних засобів у підготовці майбутніх художників образотворчого та декоративного мистецтва і як навчальну дисципліну; визначено фахові компетентності та програмні результати згідно Стандарту вищої освіти; визначено мету, предмет та завдання дисципліни «Живопис»; визначено основні методи, форми та технології процесу навчання із дисципліни «Живопис»; розглянуто зміст навчальної дисципліни «Живопис»; акцентовано важливість супроводження практичних завдань виконанням короткочасних етюдів; розглянуто методи контролю та перегляд як контрольний захід характерний для дисциплін художнього напрямку; підкреслено тісні міждисциплінарні зв’язки дисципліни «Живопис»; обґрунтовано важливість вивчення дисципліни «Живопис» в системі підготовки майбутнього фахівця образотворчого та декоративного мистецтва
Педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців фізичної культури до управлінської діяльності за змішаного навчання
Full text linkThe article under consideration addresses the pedagogical conditions that are conducive to the cultivation of the aptitude of prospective physical education specialists for managerial pursuits within the context of blended learning. The purpose of the article is to outline and characterize the pedagogical conditions for the above-mentioned training of future teachers. The article identifies the following priority areas for the development of modern education: the development of creative personalities; the ensuring of continuity of education for the whole population and all age groups; the integration of universal human values into education; and the orientation of education to the interests of each individual. The necessity of modernizing the training of future physical education specialists by integrating theory into pedagogical practice is emphasized. The professional development of specialists is emphasized, with particular attention paid to the comprehensive implementation of an individual and systematic approach to learning. The enhancement of the efficacy of training and professional and managerial development of students of physical education is facilitated by the effective utilization of specific pedagogical conditions in the educational process that engender motivation for the future profession, a high level of organization of teaching, the incorporation of predetermined educational technologies and teaching methods in them, and independence in the acquisition of knowledge. The implementation of pedagogical conditions ensures the formation of future physical education teachers' readiness for managerial activities, influencing their professional training as a whole and ensuring the constant updating of the educational programme. The programme is designed to equip students with a foundation in the principles of pedagogical activity, various teaching methods for physical education, and an understanding of age-appropriate psychology and pedagogy.
The author expounds upon his personal interpretation of the notion of «pedagogical conditions in the field of physical education». The fundamental pedagogical conditions for the managerial activities of prospective physical education teachers are delineated and elucidated, namely the establishment of an incentivizing and value-based educational milieu in the course of blended learning for the cultivation of managerial competence in students, the engagement of physical education students in the development of contemporary curricula in the discipline through blended learning, the incorporation of state-of-the-art technical means of blended learning into the professional training of future physical education specialists for managerial activities, and the self-improvement of managerial activities of future physical education teachers through the organization and implementation of blended learning.У статті розглянуто педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців фізичної культури до управлінської діяльності за змішаного навчання. Мета статті ‒ окреслити та змістовно характеризувати педагогічні умови зазначеного формування у майбутніх педагогів. Зазначено важливість модернізації підготовки майбутніх фахівців фізичної культури шляхом інтеграції теорії в педагогічну практику. Формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до управлінської діяльності забезпечується впроваджуваними педагогічними умовами, які чинять вплив на професійну підготовку в цілому за постійного оновлення освітньої програми. Представлено власне розуміння поняття «педагогічні умови у галузі фізичної культури». Встановлено та змістовно описано засадничі педагогічні умови до управлінської діяльності майбутніх учителів фізичної культури, якими є створення в процесі змішаного навчання мотиваційно-ціннісного освітнього середовища для розвитку управлінської компетентності студентів, залучення здобувачів фізичної культури до освоєння оновлених навчальних програм зі спеціальності засобами змішаного навчання, впровадження сучасних технічних засобів змішаного навчання у процес професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури до управлінської діяльності, самовдосконалення управлінської діяльності майбутніх учителів фізичної культури за організації і проведення змішаного навчання. 
Навчання англійської мови за допомогою кінофільмів: теоретичний та педагогічний аспекти
Full text linkSome theoretical and pedagogical aspects of teaching English through movies are highlighted in the present paper. Its topicality is related to the overall aim set by any foreign language teacher: students’ motivation, their being interested in the educational process and development of communication skills. The basic goal of the article is to point up the most prominent pedagogical strategies the foreign teachers use in language classrooms to activate students in their developing language skills. The subject of the paper is English movies as the pedagogical tool of making a communication process ongoing, firstly, and embracing four language skills (listening, speaking, reading, and writing), finally. The objective and the subject of the article are deeply tied with the outlining the connection of movies with the development of students’ four language modalities; showing the relationship between movies and culture; describing the challenges in using English films in classes; illustrating numerous strategies foreign educators use. Five fruitful strategies (attracting attention, authentic, perceptive, linguistic, and confidential) have been revealed due to linguistic, pragmatic, discourse, socio-cultural and world competence. It is summarized that attracting attention strategy is deeply linked with the challenges both teachers and students deal with. Authentic strategy is associated with several didactic tasks at once (within the framework of competency-based approach). It has been found out the perceptive strategy is identified with teachers’ intentions and objectives they set, on the one hand, and students and teachers’ comprehension of movies being implemented in the educational process to develop language skills, on the other hand. The linguistic strategy is bound with the various grammatical topics which can be presented in English classes with the help of movies. The confidential strategy implies the use of productive and constructive methods to raise students’ confidence in learning English, the audio-visual approach is being noticeable.У нашому дослідженні проаналізовані теоретичні та педагогічні аспекти навчання англійської мови за допомогою кінофільмів. Актуальність роботи пов’язана із загальною метою, яку ставить будь-який викладач іноземної мови, а саме: мотивація здобувачів, їхня зацікавленість та розвиток комунікативних навичок письма, читання, слухання та говоріння. Стаття носить описовий та пояснювальний характер. Зосереджено увагу на висвітленні найактуальніших педагогічних стратегій, які іноземні викладачі використовують на заняттях з англійської мови. На основі узагальнення виокремлено такі педагогічні стратегії: привертання уваги, автентична, сприйняття, лінгвістична та конфіденційна. Вони базуються на лінгвістичній, прагматичній, дискурсивній, соціокультурній та світоглядній компетенціях.
Результати роботи можуть бути використані освітянами загальних середніх і вищих навчальних закладів, які цікавляться ефективними та сучасними способами навчання та вивчення іноземних мов
Комунікативна компетентність як фактор формування у майбутніх працівників сектору безпеки й оборони України готовності до професійної діяльності
Full text linkThe relevance of the problem of forming the communicative competence of the future police officer as a factor in the formation and development of his readiness for professional activity is substantiated. The significance of the formation of communicative competence for the formation and development of police officers’ readiness for professional activity is revealed. The definitions of the concepts «communicative competence», «readiness for professional activity», «quest-technology», «educational quest», «police quest» are given. The content of the tasks of the «police quest» is revealed as situations that are as close as possible to the real professional activities of police officers.
The relevance of the problem of forming the communicative competence of the future police officer as a factor in the formation and development of his readiness for professional activity is substantiated. The feasibility of introducing interactive technologies, in particular the «police quest», into the process of professional training of future police officers with the aim of forming their communicative competence as a basis for the formation of readiness for professional activity has been revealed. It is shown that there is a statistically probable presence of positive dynamics of results according to most indicators in the experimental groups after studying a special course, writing creative and term papers, and participating in practical classes in the form of a «police quest».Обґрунтовано актуальність проблеми формування комунікативної компетентності майбутнього офіцера поліції як фактора формування і розвитку його готовності до професійної діяльності. Розкрито значення сформованості комунікативної компетентності для формування і розвитку готовності офіцерів поліції до професійної діяльності. Дано визначення понять «комунікативна компетентність», «готовність до професійної діяльності», «квест-технологія», «освітній квест», «поліцейський квест». Розкрито зміст завдань «поліцейського квесту» як ситуацій, що максимально наближені до реальної професійної діяльності працівників поліції. Обґрунтовано й експериментально доведено доцільність впровадження інтерактивних технологій, зокрема «поліцейського квесту», у процес професійної підготовки майбутніх офіцерів поліції з метою формування у них комунікативної компетентності як основи формування готовності до професійної діяльності. Показано статистично вірогідну наявність позитивної динаміки результатів за більшістю показників в експериментальних групах після вивчення спецкурсу, написання творчих і курсових робіт, участі у практичних заняттях у формі «поліцейського квесту»
Формування педагогічної майстерності майбутніх вчителів фізичної культури на заняттях зі спортивних ігор
Full text linkThe article explores the theoretical foundations of the formation of pedagogical skills of future physical education teachers. The aim is to reveal the content of the formation of pedagogical skills of future physical education teachers in sports games classes at the Khmelnytsky Humanitarian and Pedagogical Academy (KHPA). To solve the tasks set, we used general scientific and special research methods: theoretical analysis of educational and scientific literature; observation method; comparative method; comparative method; problem-oriented method. Results. It was established that the current model of the formation of pedagogical skills of future physical education teachers at the KhPA is focused on ensuring the comprehensive development of specialists, where theoretical knowledge is combined with practical skills and abilities, and the educational process is aimed at the formation of competencies that ensure the competitiveness of graduates in the labor market. The formation of theoretical knowledge and professional competencies of future physical education teachers at KhGPA occurs through the study of educational blocks in the following disciplines: pedagogy, psychology, morphofunctional and metabolic foundations of physical education, theory and methodology of physical education, inclusive physical education of schoolchildren. The relationship between theoretical and practical training of future physical education teachers at KhGPA is carried out in practical classes by conducting part of the class. In the formation of pedagogical skills of future physical education teachers, a significant place is given to the practical component, which provides for seven types of practice. Sports games classes most effectively allow developing the necessary professional skills, because it is in sports games classes that situations most often arise that require prompt, professional and correct intervention by the teacher. Sports and outdoor games for schoolchildren are an integral part of the educational process, therefore, an important place in the training of future physical education teachers is given to the formation of skills in organizing this type of activity.У статті досліджується теоретичні засади формування педагогічної майстерності майбутніх вчителів фізичної культури. Мета – розкрити зміст формування педагогічної майстерності майбутніх вчителів фізичної культури на заняттях зі спортивних ігор у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії (ХГПА). Встановлено, що діюча модель формування педагогічної майстерності майбутніх вчителів фізичної культури в ХГПА орієнтована на забезпечення комплексного розвитку фахівців, де теоретичні знання поєднуються з практичними уміннями та навичками, а освітній процес спрямований на формування компетенцій, що забезпечують конкурентоспроможність випускників на ринку праці. Формування теоретичних знань та професійних компетентностей майбутніх вчителів фізичної культури відбувається шляхом вивчення навчальних блоків з дисциплін: педагогіка, психологія, морфофункціональні та метаболічні основи фізичного виховання, теорія і методика фізичної культури, інклюзивне фізичне виховання школярів. Взаємозв’язок між теоретичною та практичною підготовкою майбутніх вчителів фізичної культури здійснюється на практичних заняттях шляхом проведення частини заняття. У формуванні педагогічної майстерності майбутніх вчителів фізичної культури значне місце приділяється практичній складовій, де передбачено сім видів практики. Спортивні та рухливі ігри для школярів є невід’ємною складовою освітнього процесу, тому важливе місце у підготовці майбутніх вчителів фізичної культури приділяється саме формуванню навичок організації цього виду діяльності
Інклюзивність вищої освіти: ключові ідеї, виклики та бар’єри
Full text linkThe idea of inclusiveness in the educational practice of training future specialists in Ukraine gained popularity only at the beginning of the 21st century. It is still at the stage of conceptual, regulatory and institutional consolidation. The need to transform higher education in the direction of implementing the principles of inclusion is caused by global changes in Ukrainian society, which initiate its humanization and large-scale integration of leading scientific achievements into educational practice. The integration of «special» students into higher education institutions is a natural stage in the development of the higher education system of Ukraine, which declares equal opportunities for all students to obtain an education. Inclusive education is an integrative unit of social space, which consists of a set of system structural components and blocks that determine the specifics of its content. The content of education within the scope of inclusion is implemented in a format accessible to each participant. The study of the essence of the inclusive educational environment of higher education institutions made it possible to assume that it has both general characteristics: organization, length in time and space, content and structure, and specific ones: accessibility, polysubjectivity, barrier-free, variability (content, temporal, organizational). The set of barriers that students with special needs face when enrolling in higher education institutions (physical, spatial, informational, communicative, etc.) is specified. It is emphasized that the effective implementation of inclusive education is possible under the conditions of social understanding of disability, where awareness of the problems of physical health of a person depends on the level of development of society. It is determined that the introduction of inclusive education into the higher education system should become a long-term strategy for its transformation. The vector of inclusiveness should implement a systemic approach to the organization of the educational process, in which various subjects participate. Their actions should be based on interaction, cooperation, mutual understanding, which will ultimately contribute to improving the quality and efficiency of the educational process. In general, inclusion in higher education is interpreted as a specially organized system of spatial, material and technical, educational and methodological means of learning, which covers a set of interdependent processes and allows each student (normotypical and with special educational needs) to take full part in the educational process of higher education.Ідея інклюзивності в освітній практиці підготовки майбутніх фахівців в Україні набула популярності лише на початку ХХI століття. Й досі перебуває на стадії концептуального, нормативно-правового та інституційного закріплення. Потреба в трансформації вищої освіти у напрямі впровадження засад інклюзії викликана глобальними змінами в українському суспільстві, які ініціюють його гуманізацію та масштабне інтегрування провідних наукових досягнень в освітню практику. Інтеграція «особливих» студентів до ЗВО є закономірним етапом розвитку системи вищої освіти України, яка декларує рівні можливості для всіх здобувачів щодо отримання освіти. Інклюзивна освіта є інтегративною одиницею соціального простору, яка складається з сукупності системних структурних компонентів і блоків, що визначають специфіку її змісту. Зміст освіти в межах інклюзії реалізується у доступному для кожного учасника форматі. Вивчення сутності інклюзивного освітнього середовища ЗВО дало змогу припустити, що йому притаманні як загальні характеристики: організованість, протяжність у часі та у просторі, змістовність і структурованість, так і специфічні: доступність, полісуб’єктність, безбар’єрність, варіативність (змістовна, тимчасова, організаційна). Конкретизовано сукупність бар’єрів, з якими зіштовхуються студенти з ООП під час вступу на навчання в ЗВО (фізичні, просторові, інформаційні, комунікативні та ін.). Підкреслено, що ефективна реалізація інклюзивної освіти можлива за умов соціального розуміння інвалідності, де усвідомлення проблем фізичного здоров'я людини залежить від рівня розвитку суспільства. Визначено, що впровадження інклюзивного навчання у систему вищої освіти повинно стати довгостроковою стратегією її трансформації. Вектор інклюзивності має реалізувати системний підхід до організації освітнього процесу, в якому беруть участь різні суб’єкти. Дії яких повинні ґрунтуватися на взаємодії, співпраці, взаєморозумінні, що зрештою сприятиме підвищенню якості та ефективності освітнього процесу. В загальному розумінні інклюзію вищої освіти трактують як спеціально організовану систему просторових, матеріально-технічних, навчально-методичних засобів навчання, що охоплює сукупність взаємозалежних процесів, й дозволяє кожному студенту (нормотиповому та з ООП) брати повноправну участь в освітньому процесі ЗВО