Pedagogical Discourse
Not a member yet
1108 research outputs found
Sort by
Компонентна структура, критерії сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів
Full text linkThe article raises the problem of distinguishing the component structure, determining the criteria, levels of professional skills of the future teachers. To distinguish the component structure of the conformation of professional skills of the future teachers the functions of professional activity of modern teachers have been identified, which are implemented in a holistic structure of personal competence, namely perceptual, adaptive, coordination, reflexive functions. The functions of the future teacher’s ability to professional skills identified by us correspond to the professionally significant teacher’s personal qualities, which we consider as components of the teacher’s ability to professional skills, especially empathy (promotes the implementation of the perceptual function), self-control (the basis for the implementation of the adaptive function), organizational skills (promote the implementation of the coordination function) and reflection (the basis for the implementation of the reflexive function). The criteria for determining the level of formation of pedagogical skills have been identified: motivational (reflects the readiness to form professional pedagogical competence; the desire to obtain special knowledge and the formation of the necessary practical skills); cognitive (involves the possession of professionally significant knowledge: special, psychological, managerial, scientific and methodological, domain, technological, knowledge of the sociocultural context); functional (aimed at developing skills to master the technologies of professional functions); social (aimed at optimizing human resources). Three levels of formation of pedagogical skill of the future teachers have been described: sufficient, average, high.У статті порушено проблему виокремлення компонентної структури, визначення критеріїв сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів. Для виокремлення компонентної структури сформованості професійної майстерності майбутніх педагогів визначено функції професійної діяльності сучасного вчителя, що реалізуються в цілісній структурі особистісної компетентності, а саме перцептивну, адаптивну, координаційну, рефлексивну функції. Розкрито професійно-значущі особистісні якості педагога, які розглядаємо як компоненти здатності педагога до професійної майстерності: емпатія (сприяє реалізації перцептивної функції), самоконтроль (основа для реалізації адаптивної функції), організаторські здібності (сприяє реалізації координаційної функції) і рефлексія (є основою для реалізації рефлексивної функції). Охарактеризовано критерії визначення рівня сформованості педагогічної майстерності: мотиваційний; когнітивний; функціональний
Лексичне багатство поетичних збірок Дмитра Білоуса «Диво калинове», «Чари барвінкові»
Full text linkThe article deals with the analysis of the lexical richness of poetry in the prominent poet Dmytro Bilous’s collections, which has become popular among teachers of philology and schoolchildren because it explains linguistic phenomena in poetic forms in a comprehensible and interesting manner, e.g., direct and figurative meaning of polysemantic words; groups of words by meaning: synonyms, antonyms, homonyms, paronyms; active and passive vocabulary; phraseological units of the Ukrainian language, etc. Such verses will help students to realize the richness and power of the expressive means of the Ukrainian language, and teachers to develop the lexical competence of students effectively.У статті здійснено спробу проаналізувати лексичне багатство поезій відомих збірок Дмитра Білоуса, які стали популярними серед учителів-філологів та школярів, тому що доступно й цікаво висвітлювали мовні явища у віршованій формі: пряме й переносне значення багатозначних слів; групи слів за значенням: синоніми, антоніми, омоніми, пароніми; активна й пасивна лексика; фразеологічні одиниці української мови, походження слів тощо. Саме такі поезії допомагають учням усвідомити багатство і можливості виражальних засобів української мови, а учителю успішно формувати лексичну компетентність школярів
У пошуках онтологічної реальності: британський постпостмодерністський роман (Рецен.: Дроздовський Д. І. Проблемно-тематичні комплекси й філософсько-естетичні параметри британського постпостмодерністського роману: (моногр) . Київ: Саміт-книга, 2020. 448 c.
No full textMonograph Review: Drozdovsky D. I. Problem-Thematic Complexes and Philosophical-Aesthetic Parameters of the British Post-Postmodern Novel: (monogr.). Kyiv: Summit Book, 2020. 448 p.Рецензія на монографію: Дроздовський Д. І. Проблемно-тематичні комплекси й філософсько-естетичні параметри британського постпостмодерністського роману: (моногр) . Київ: Саміт-книга, 2020. 448 c
Педагогічні умови реалізації професійної підготовки майбутніх перекладачів на основі інтегративного підходу
Full text linkThe article substantiates the pedagogical conditions for the implementation of professional training of future translators on the basis of an integrative approach. It is proved that for the professional training of future translators it is necessary to focus on professional integration of knowledge and skills; ensure the integration of professional training of translation specialists; implementation of integrated content, methods and forms of implementation of the integrative approach in training for the students of the specialty "Philology). It is noted that one of the tasks of improving the professional training of professional translators is the formation future translators’ professionally-oriented lexical awareness. The professional skills of a translator are found to be flexible and successful in performing professional duties in non-standard, unusual, diverse situations. It is determined that one of the main functions of a translator's professional activity is communicative. The article justifies the pedagogical conditions of professional training of future translators based on an integrative approach aimed to ensure internal professional integration of knowledge and skills of linguistic disciplines (general foreign language subsystem of the professional training for a future translator), the provision of external professional integration of the knowledge and skills of the professional foreign language training, the formation of an integrated training system of a future translator. The article shows the features of the integration of knowledge and skills for future translators such as the integration of knowledge and skills in foreign languages learning, which helps to optimize the theoretical and practical components of the future translators training; the doubled integration of knowledge and helps to update the content of the professional training; the provision of the constant updating of knowledge and skills of languages by the specialist in translation.У статті обґрунтовано педагогічні умови реалізації професійної підготовки майбутніх перекладачів на основі інтегративного підходу. Доведено, що для професійної підготовки майбутніх перекладачів необхідна орієнтація на професійно спрямовану інтеграцію знань і вмінь; забезпечення інтеграції професійної фахової підготовки фахівців з перекладу; реалізація інтегрованого змісту, методів і форм реалізації професійної спрямованості гуманітарних дисциплін для студентів спеціальності «Філолог»). Зазначено, що одним із завдань удосконалення професійної підготовки професійних перекладачів є формування у майбутніх перекладачів професійно-орієнтованої лексичної обізнаності. З’ясовано, що професійні уміння перекладача полягають у гнучкому й успішному виконані професійних обов’язків в нестандартних, незвичайних, різноманітних ситуаціях. Визначено, що однією з основних функцій професійної діяльності перекладача є комунікативна
Гендерні особливості англомовної Інтернет-комунікації
Full text linkThe article identifies and analyzes the main gender characteristics of English-language network communication. Scientists argue that there are some differences between male and female communication. Therefore, it is advisable to consider the peculiarities of the speech style of men and women.
There are two basic concepts in gender linguistic research – sex and gender, which are often mistakenly used synonymously. Sex is a set of anatomical and physiological features of a person. Gender is also interpreted as a specific set of cultural characteristics that determine the social behavior of men and women and their relationships. In linguistics, gender is seen as a cognitive phenomenon that manifests itself in the cliché as well as in the peculiarities of communicative speech behavior.
It has been established that network communication has a gender-based mark, which is expressed in terms of categories of femininity and masculinity. The verbal behavior of English-speaking Internet users clearly shows gender differences. Differential features of male and female network communication are manifested at the lexical, phonetic, stylistic and syntactic levels.
Men’s verbal behavior is characterized by accuracy, stylistically neutral vocabulary, concise and less dynamic texts, clarity, directness, informativeness, unambiguity, the use of terms, slang and profanity, construction of simple sentences etc. Women have the following features: hyperbolized expressiveness, verbosity, use of exclamation points and divisive questions, the conversation is moderately polite.У статті виявлено та проаналізовано основні гендерні характеристики англомовної мережевої комунікації. Встановлено, що мережева комунікація має ґендерну маркованість, яка виражається у приналежності до категорій фемінності та маскулінності. Диферентні особливості чоловічої та жіночої мережевої комунікації проявляються на лексичному, фонетичному, стилістичному та синтаксичному рівнях
Лірика дисидентів Василя Стуса й Тараса Мельничука як опозиція тоталітаризму
Full text linkThe basis of the poetic world of dissident poets Vasyl Stus and Taras Melnychuk, prisoners of Zone 36, Shevchenko Prize laureates are acute boundary experiences on the basis of loss of individual freedom and statehood. The reflections of poets around the camp reality, the fate of the resistance movement, the turning points, heroic moments of the history of Ukraine are on the verge of modernist and postmodern practices, partly due to the successful oppositions of life-and-death symbols, homeland and alien, prison and the crime of increasing the amplitude of expression, the works of prisoners of concentration camps of the USSR, bringing it closer to the globality of political catastrophe of the twentieth century and the works themselves - to the status of documents of the time.Основа поетичного світу поетів-дисидентів Василя Стуса й Тараса Мельничука, в’язнів Зони 36, лавреатів Шевченківської премії, – це гострі межові переживання на ґрунті втрати індивідуальної свободи й державності. Роздуми поетів навколо табірної безвиході, долі руху опору, переломних, героїчних моментів історії України знаходяться на межі модерністської та постмодерністської практик, почасти завдяки вдалим опозиціям образів-символів життя і смерті, батьківщини та чужини, честі й безчестя, тюрми та свободи, котрі збільшують амплітуду експресії, творів в’язнів концентраційних таборів СРСР, наближаючи її до глобальності політичного катастрофізму ХХ століття й самі твори – до статусу документів доби
Інтерпретація трьох законів робототехніки А. Азімова: цикл оповідань «Я, Робот»
Full text linkThe article deals with the dual nature of Isaac Asimov’s science fiction in determining the basic moral tenets. In this context the peculiarities of the author’s interpretation of Isaac Asimov’s Three Laws of Robotechnics have been explored.The author’s robotechnic concept has been described; it is found out that the Three Laws form the organizing principle and the unifying theme for the series of works «I, Robot».The content of artistic Asimov’s images-robots in the world of the future has been revealed. Thus, the collection offers eight stories from the cycle of robotization, written at different times, but united by common characters and the single concept of developing ethical relationships between robots and humans. Asimov’s stories test his Three Laws in different situations, leading to certain variations and modifications.Specific examples have demonstrated the social-philosophical layer of stories of the collection «I, Robot», the laws of robotechnics, which form the basis of their behavioral logic, confidently protect people. The author reflects one of the problematic aspects of the world of the future (the collision of high technology and morality) as a synthesis of realistic and fantastic. Actively using the form of dialogue, Asimov develops in the stories the conflict between supporters of rationalism, humanism and knowledge. By combining these three qualities, the writer portrays robots, regardless of their purpose, in the image and likeness of the human, thus revealing the dialogical implications of morality in the multifaceted aspect.У статті розглянуто двоїсту природу наукової фантастики Айзека Азімова у визначенні основних моральних постулатів. В цьому контексті досліджено особливості авторської інтерпретації Трьох законів робототехніки Айзека Азімова.Охарактеризовано роботехнічну концепцію автора, встановлено, що Три закони утворюють організаторський принцип і об’єднуючу тему для серії робіт «Я, робот».Розкрито зміст художніх азімовських образів-роботів у світі майбутнього. Так, у збірнику подається вісім новел з циклу роботизації, написаних в різний час, але поєднаних спільними героями і єдиною концепцією розвитку етичних стосунків між роботами та людьми. Історії Азімова випробовують його Три закони в різних ситуаціях, що приводять до певних варіацій та модифікацій. На конкретних прикладах продемонстровано соціально-філософський шар оповідань збірки «Я, Робот». Закони робототехніки, що становлять основу їх поведінкової логіки, надійно захищають людей. Автором відображено один із проблемних аспектів світу майбутнього (зіткнення високих технологій і моральності), як синтез реалістичного і фантастичного. Активно використовуючи форму діалогу, Азімов розвиває в оповіданнях конфлікт між прибічниками раціоналізму, гуманізму і знань. Пов’язуючи ці три якості, письменник зображує роботів, незалежно від їх призначення, за образом і подобою людською, і цим самим розкриває діалогічний підтекст моральності у різноплановому аспекті
Особливості проведення практичних занять із дисципліни «Методика навчання географії»
Full text linkThe article considers the peculiarities of conducting practical classes in the discipline «Methods of Teaching Geography» for students majoring in «Secondary education (Geography)». It is substantiated that the topics of practical work and the content of the proposed tasks should take into account current trends in education and the requirements for the training of a competent teacher. The structural elements of the practical lesson are determined: the theme of the lesson, the purpose, the equipment, the tasks of the classroom work, which reflect the questions for discussion and practical tasks; tasks for independent extracurricular work, the list of recommended reading. It is established that the content of the practical task should be professionally oriented, which helps to increase the internal motivation of the student to study. The following sequence of practical classes is recommended: introductory speech of the teacher indicating the importance of the topic of practical work and defined tasks for the future professional activity, checking completed tasks for self-education, discussing theoretical issues and clarifying practical tasks, performing practical tasks by students, evaluating completed tasks, closing tutor’s remarks in order to summarize and make recommendations for further work. It has been found out that the main forms of practical classes in the discipline are frontal and individual. The content of practical work «Methods of Preparing a Geography Teacher for Lessons» is given.
It has been argued that the success of practical classes depends on students’ understanding of the scope of certain tasks of a particular practical work, involving students in active activities to solve practical problems, professional orientation of certain tasks, implementation of active learning methods, taking into account individual abilities.У статті розглянуто особливості проведення практичних занять із дисципліни «Методика навчання географії» для студентів спеціальності «Середня освіта (Географія)». Обґрунтовано, що тематика практичних робіт та зміст пропонованих завдань повинен враховувати сучасні тенденції розвитку освіти та вимоги до підготовки компетентного вчителя. Визначено структурні елементи практичного заняття: тема заняття; мета; обладнання; аудиторна робота, де відображено питання для обговорення і практичні завдання; завдання для самостійної позааудиторної роботи; список рекомендованої літератури. Встановлено, що зміст практичного завдання повинен бути професійно спрямованим, що сприяє підвищенню внутрішньої мотивації студента до навчальної діяльності. Подано зміст практичної роботи «Методика підготовки вчителя географії до проведення уроків»
Педагогічні умови формування соціальної компетентності молодших школярів в освітньому процесі сучасної початкової школи
Full text linkUp to date, there are growing appeals for the Ukrainians’ social security and protection under the conditions of increasing technogenic and growing informational load, leading to the risk of destroying personality. Previous studies have emphasized that social competence becomes more complicated as children grow older, and most intervention efforts for this age group target individual skills, the family, and the classroom setting. It is of critical value to nurture physically robust and socially developed full-fledged citizens, since there is a lack of the national rigorous study in the relevant domain. The aim of the research is to further extend and design social interaction research, the theoretical discourse and practical vision of fostering and improving primary schoolchildren’s social competence in the new Ukrainian school setting. Taking a broad view on different approaches to the concept of social competence, we consider it a person’s integrative capacity, formed in the process of his/her socialization experience. Thus, sharing societal norms and expectations, motives, values, emotional and practical skills, and knowledge, a person gains effectiveness of interaction with other people, independently finds constructive solutions to problems in real life situations, and rapidly adapts to new living conditions. Fostering and improving social competence in primary schoolchildren in the New Ukrainian School setting should become an indispensable part of school-parents’ partnership in designing a variety of strategies and practices for improving schoolchildren’s social knowledge and skills, and respectively making young learners balancing studies and social life.У статті розглянуто проблеми компетентнісного підходу у формуванні особистості молодшого школяра, яка здатна до соціальної діяльності, реалізації особистісних задумів, що є основою освітнього напряму Нової української школи. На підставі аналізу наукових джерел у контексті дослідження розкрито сутність поняття «соціальна компетентність молодшого школяра», встановлено її як одну із базових компетентностей у розвитку особистості, а період молодшого шкільного віку визначено сенситивним для виникнення відповідних новоутворень, які є вкрай необхідними для формування соціальної компетентності.
На підставі теоретико-емпіричних досліджень обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування соціальної компетентності учнів молодшого шкільного віку, зокрема: побудова навчального процесу в інтерактивній формі; формування соціальної компетентності молодших школярів засобами інформаційно-комунікаційних технологій; залучення учнів початкових класів до активного шкільного та громадського життя; утвердження партнерської взаємодії між вчителем та батьками та ін
Поліжанрова структура письменницького епістолярію: постановка проблеми
Full text linkThe article reveals the genre specificity of modern writing, its polygenre structure, which is a new impetus, perhaps even scientific and debatable, in determining the meta-genre nature of Ukrainian documentary, which includes private writer’s writing. It is proved that in the meta-genre of the diasporic epistle there is a process of comparing one world with another: real and artistic, imaginary, depending on the issues and themes raised by the writer, as well as the spatial world (one’s own – another’s), time landmarks (then and now), etc. The results of the analysis of the textual content of the letter convince that the writer’s epistolography now represents the polygenre structure of documentary - autobiography, biography of writers, obituary. Among the scientific genres we can see literary article, review. The epistle of writers of the Ukrainian diaspora reveals the artistic genre - lyric poetry, as well as the genres of journalism - sketch, biographical essay, interview.У статті розкрито жанрову специфіку сучасного письменницького листа, його поліжанрову структуру, що є новим поштовхом, можливо навіть науково-дискусійним, у визначенні метажанрової природи української документалістики, до якої належить приватний письменницький лист. Доведено, що в метажанрі діаспорної епістоли відбувається процес зіставлення одного світу з іншим: реального і художнього, уявного, залежно від порушеної письменником проблематики і тематики, а також просторового світу (свій – чужий), часових орієнтирів (колись і тепер) тощо. Результати аналізу текстового наповнення листа переконують в тому, що письменницька епістолографія нині репрезентує поліжанрову структуру документалістики – автобіографію, біографію письменників, некролог. Серед наукових жанрів – літературознавча стаття, рецензія. В епістолі письменників української діаспори оприявнено художній жанр – ліричну поезію, а також жанри публіцистики – замальовка, біографічний нарис, інтерв’ю