International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Resiliencia como predictora de depresión en mujeres con cáncer de mama
Get PDFBreast cancer diagnosis involves, in many cases, a traumatic event experience that increases vulnerability to suffer mental disorders such depression. However, despite the suffering, women are more strengthened and resilient after overcoming with disease. The purpose of this study was: 1) To explore depression and resilience in women survivors of breast cancer survivors and women without cancer, and 2) To analyze the explanatory and predictive ability of resilience on depression, controlling for the effect of cancer diagnosis and women’s age.The sample consisted of 110 women (40.9% breast cancer survivors, 50.9% women withoutcancer) whose average age was 44.27 (SD= 11.79; range= 22-69). The Hospital Anxiety and Depression Scale –HADS-57- (Zigmond and Snaith, 1983; Spanish versión by Rico, Restrepo and Molina, 2006) and the Resilience Scale (Wagnild and Young, 1993; Spanish versión by Novella, 2002) were administered.The analysis of the variance revealed how survivors showed, in a statistically significant way,higher levels of resilience (F[1,108]=9.82; p greater than 0.01), but not in depression (F[1,108]=2.81; p greater than 0.05). A stepwise multiple regression analysis indicated that resilience explained 28% of the variance in depression (R2=.28), being its predictive ability negative and statistically significant (β=-.09). This explanatory capacity was increased significantly in model 2 (R2=.31) due to the effect of having been diagnosed with cancer.These data provide empirical support concerning the need to address problems that lead todepression in breast cancer survivors. Specifically, enhacing resilience as a protective factor will cushion the impact of cancer on the development of depressive symptomatology, facilitating the adaptation and prevention of emotional disorders once the disease has been overcomeEl diagnóstico de cáncer de mama supone, en ocasiones, la vivencia de un acontecimiento traumático que incrementa la vulnerabilidad a padecer trastornos mentales como la depresión. Sin embargo y a pesar del sufrimiento, las mujeres se ven más fortalecidas y resilientes tras la superación de la enfermedad. El propósito de este estudio fue: 1) Explorar los niveles de depresión y resiliencia en mujeres supervivientes de cáncer de mama y sin cáncer, y 2) Analizar la capacidad explicativa y predictiva de la resiliencia sobre la depresión, controlando el efecto del diagnóstico de cáncer y la edad.La muestra estuvo conformada por 110 mujeres (40.9% supervivientes de cáncer de mama,50.9% sin cáncer) cuya media de edad fue 44.27 (DT= 11.79; rango = 25-69). Se administró la Escala de Ansiedad y Depresión Hospitalaria –HADS-57- (Zigmond y Snaith, 1983; adaptación al castellano de Rico, Restrepo y Molina, 2006) y la Escala de Resiliencia (Wagnild y Young, 1993; adaptación al castellano de Novella, 2002). Se realizó un análisis de varianza que reveló como las supervivientes mostraban, de forma estadísticamente significativa, mayores niveles de resiliencia (F [1,108]=9.82; p mayor que 0.01), no así en depresión (F [1,109]=2.81, p menor que 0.05). Un análisis de regresión múltiple por pasos indicó que la resiliencia explicó el 28% de la varianza de la depresión (R2=.28), siendo su capacidad predictiva negativa y estadísticamente significativa (β=-.09). Dicha capacidad explicativa se vio incrementada significativamente en el modelo 2 (R2=.31) por el efecto de haber sido diagnosticada de cáncer. Estos datos aportan apoyo empírico a la necesidad de abordar los problemas que conducen a una depresión en supervivientes de cáncer de mama. El refuerzo de la resiliencia como factor de protección, amortiguará el impacto del cáncer sobre el desarrollo de sintomatología depresiva, facilitando la adaptación y la prevención de trastornos emocionales una vez superada la enfermedad
Perfil motivacional temprano de estudiantes con dificultades de acceso al léxico y comprensión lectora en educación primaria
Get PDFThe aim of this retrospective study was to determine the early motivational profile of different groups of students categorized according to their reading performance level in lexicon access and understanding in 2nd year of Primary Education. The initial sample consisted of 208 preschoolers from 5 to 6 years old and their tutors, of whom 179 were evaluated again two years later. In Early Childhood Education, teachers completed the scale of the Preschool Learning Behaviors Scale (PLBS, McDermott, Green, Francis, and Stott, 2000) that evaluates different behaviors related to motivation towards learning (competence-motivation, attentionpersistence and attitude towards learning). Two years later, the Battery for the Evaluation of Reading Processes was administered (PROLEC-R, Cuetos, Rodríguez, Ruano, and Arribas, 2007). Participants were categorized into 4 groups based on their performance in tasks of lexicon access and understanding of PROLEC-R (Cuetos et al., 2007): difficulties in lexicon accessing (DLA, n = 27); difficulties in reading comprehension (DRC, n = 69); difficulties in both domains (DLA + DRC = 32) and average performance (AP, n = 51). The results revealed significant differences between groups in all the variables of motivation towards learning evaluated in Early Childhood Education, with a worse functioning of the groups with difficulties in comparison with the students with average performance. A greater affectation of the DLA + DRC and DLA groups is highlighted in comparison with the students with MRC in the ability to persist before the tasks (attention-persistence). The implications of these findings for research and psychoeducational practice are discussed.El objetivo del presente estudio retrospectivo consistió en determinar el perfil motivacional temprano de distintos grupos de estudiantes categorizados en función de su nivel de rendimiento lector en acceso al léxico y comprensión en 2º de Educación Primaria. La muestra inicial estuvo compuesta por 208 preescolares de 5 a 6 años y sus tutores, de los cuales 179 volvieron a ser evaluados dos años más tarde. En Educación Infantil, los maestros y maestras cumplimentaron la escala de estimación Preschool Learning Behaviors Scale (PLBS; McDermott, Green, Francis, y Stott, 2000) que evalúa distintas conductas relacionadas con la motivación hacia el aprendizaje (competencia-motivación, atención-persistencia y actitud hacia el aprendizaje). Dos años más tarde, se administró la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC-R; Cuetos, Rodríguez, Ruano, y Arribas, 2007). Los participantes se categorizaron en 4 grupos en función de su rendimiento en tareas de acceso al léxico y comprensión del PROLEC-R (Cuetos et al., 2007): dificultades en acceso al léxico (DAL, n = 27); dificultades en comprensión lectora (DCL, n = 69); dificultades en ambos dominios (DAL+DCL = 32) y rendimiento medio (RM, n = 51). Los resultados revelaron diferencias significativas entre los grupos en todas las variables de motivación hacia el aprendizaje evaluadas en Educación Infantil, con un peor funcionamiento de los grupos con dificultades en comparación con los estudiantes con rendimiento medio. Se destaca una mayor afectación de los grupos DAL+DCL y DAL en comparación con los estudiantes con DCL en la capacidad para persistir ante las tareas (atención-persistencia). Se comentan las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la práctica psicoeducativa
Resilience and workability among breast cancer survivors
Get PDFBreast cancer is the most common neoplasia in women worldwide. Medical advances in prognosis and treatments have improved survival rates, however, many women report physical and psychological problems derived from the impact and the administered treatments that can undermine breast cancer survivors’ workability. Given that breast cancer occurs at working age (35-65 years) and due to the importance that work has in their recovery process, it is crucial to determine the psychological resources that breast cancer survivors may use to reestablish their ability to work. In this sense, resilience understood as the ability to successfully adapt in the face of stress and adversity may play an important role. Hence, the aim of this study is to explore resilience levels in breast cancer survivors and to study its relationship with workability. The sample was comprised of 44 breast cancer survivors of Spain, with a mean age of 51.93 (SD = 8.77). Participants completed the Wagnild and Young Resilience Scale (Spanish version adapted by Novella, 2002) and Work Ability Index (WAI, Tuomi et al., 1997).The results of the descriptive statistics revealed that breast cancer survivors displayed high levels of resilience. Moreover, the results of the Pearson correlation indicated that there was a significant positive association between global resilience and workability (r = .33, p = .03), as well as between the dimensions self-confidence (r = .37, p = .01) and personal satisfaction (r = .33, p = .03). Age did not correlate with resilience nor with workability. Thus, identifying the factors that positively influence breast cancer survivors’ adjustment to working life can help to develop interventions with the aim to restore working ability in this population. Besides, given the importance that return-to-work have in this population, this research may contribute to expanding knowledge regarding the recovery process in breast cancer survivors
Rechazo escolar y optimismo y pesimismo en una muestra de adolescentes ecuatorianos
Get PDFBoth school refusal and optimism and pessimism are constructs widely studied in the school setting because of their impact on student academic achievement and emotional well-being. However, there are few studies that have analyzed the relation between both variables. This work aimed to analyze the differences in optimism and pessimism among students with high and low scores on school refusal. 1,786 Ecuadorian adolescents aged 15 to 18 (Mage = 16.31; SD = 1.01) answered to the School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C) and the Youth Life Orientation Test (YLOT). Student’s t-test of mean differences for independent samples revealed that students with low levels of school refusal based on the avoidance of stimuli that provoke negative affectivity, on the escape from social aversion and/or evaluative situations, as well as on the pursuit of tangible reinforcement outside of school, scored significantly higher on optimism. On the other hand, students with high levels of school refusal due to avoidance of stimuli that provoke negative affectivity, due to the escape from social aversion and/or evaluative situations and due to the pursuit of attention from significant others, obtained significantly higher scores on pessimism. These results provide relevant information for the design of intervention programs on pessimistic attitudes addressed to students who show high school refusal.Tanto el rechazo escolar como el optimismo y el pesimismo son constructos ampliamente estudiados en el ámbito escolar por su impacto en el logro académico y el bienestar emocional de los estudiantes. Sin embargo, son escasos los estudios que han analizado la relación entre ambas variables.Este trabajo tuvo como objetivo analizar las diferencias en optimismo y pesimismo entre estudiantes con altas y bajas puntuaciones en rechazo escolar. 1,786 adolescentes ecuatorianos de entre 15 y 18 años (Medad = 16.31; DE = 1.01) respondieron a la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C) y al Youth Life Orientation Test (YLOT). La prueba t de Student de diferencias de medias para muestras independientes reveló que los estudiantes con bajos niveles de rechazo escolar basado en la evitación de estímulos que producen afectividad negativa, en el escape de la aversión social y/o situaciones evaluativas, así como en la búsqueda de refuerzos tangibles fuera de la escuela, puntuaron significativamente más alto en optimismo. Por otra parte, los estudiantes con altos niveles de rechazo escolar por evitación de estímulos que producen afectividad negativa, por el escape de la aversión social y/o situaciones evaluativas y por la búsqueda de atención de personas significativas obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en pesimismo. Estos resultados proporcionan información relevante para el diseño de programas de intervención en actitudes pesimistas del alumnado que manifiesta alto rechazo a la escuela
Afrontamiento y resiliencia: un estudio con adolescentes sanos
Get PDFThe aim of this work was to know the effect value of coping in psychological resilience. Two self-report questionnaires were applied to 124 Spanish adolescents to measure coping strategies and resilience. The data obtained were analyzed with the IBMSPSS.Descriptive and linear-regression analyzes were performed. The results inform that certain coping strategies such as Active coping, Positive reframing, Acceptance of the problem and religion are associated with a greater resilience. Other strategies such as Self-Blame, Behavioral Disengagement and Substance Use are associated with lower resilience scores. The adolescents studied use Active Coping more frequently when they solving problems with stress, also Planning and Using Emotional Support. Self-distraction also appears with high score. The study of resilience and coping has a great scientific interest in the field of psychology and health, mainly because in the adolescent stage we find it convenient to learn coping strategies that imply greater resilience to the stress of life.El objetivo de este estudio fue conocer la influencia o valor predictivo que tiene el afrontamiento sobre la resiliencia psicológica. Se aplicaron dos cuestionarios de auto-informe a 124 adolescentes españoles para medir las estrategias de afrontamiento y la resiliencia. Los datos obtenidos se analizaron con el IBM-SPSS. Se realizaron análisis descriptivos y de regresión lineal. Los resultados informan que determinadas estrategias de afrontamiento como afrontamiento activo, reevaluación positiva, aceptación del problema y religión se asocian a mayor resiliencia. Otras estrategias como autoinculpación, desconexión y uso de sustancias se asocian a más bajas puntuaciones en resiliencia.Los adolescentes estudiados utilizan con mayor frecuencia el afrontamiento activo a la hora de resolver los problemas que les causan estrés, también la planificación y el apoyo emocional. Autodistracción también aparece con alta puntuación. El estudio de la resiliencia y el afrontamiento es un asunto de gran interés científico en el campo de la psicología, fundamentalmente porque en la etapa adolescente vemos conveniente el aprendizaje de las estrategias de afrontamiento que suponen una mayor resiliencia ante el estrés de la vida
La influencia de la personalidad parental como predictor de la configuración del apego y de los problemas de conducta en la infancia
Get PDFThe exercise of paternity arises from the personality traits of the parents (Desjardins, Zelenski and Coplan, 2008; Lomanowska, Boívin, Hertzman and Fleming, 2017). The first traces in the scientific literature that describe this reality can be found in Belsky’s work (1984). It refers to the influence of the parents’ personal characteristics in educational styles (Prinzie, Stams, Dekovic, Reijntjes and Belsky, 2009). Vondra, Bittman and Belsky (2008) relate personality and paternity through three dimensions: parental psychological differentiation, negative affect and psychological disorder. They argue that the ability to raise will be modulated by the personality and adjustment exhibited by the parents. In this way, certain personality traits, such as negative parental or emotional psychopathy, condition the appreciation of behavioral problems in childhood (Angelini, Klijs, Smidt and Mierau, 2016; Desjardins, Zlenski and Goplan, 2008; Lomanowka, et al ., 2017; Oliver, Wright and Coffman, 2009). In fact, it has been found that maternal personal characteristics predict child behavior. The psychological well-being of mothers correlates with the problems in the development of their children (Camsranesi, 2016; Nikolaev, Baranova and Petunova, 2016). In this investigation we have analyzed the relationship between parental personality traits in the development of attachment and the appearance of behavioral problems. For this we have used different validated and commercialized objective psychometric tests. At the same time, as it is indicated in the literature for the measurement of attachment at the ages established in the investigation, we have used a projective test. The results obtained in the evaluated educational center ratify us and verify a very high correlation in the parental personality type triangle, attachment configuration and behavioral problems.El ejercicio de la paternidad se haya condicionado por los rasgos de personalidad de los progenitores (Desjardins, Zelenski y Coplan, 2008; Lomanowska, Boívin, Hertzman y Fleming, 2017). Las primeras huellas en la literatura científica que describen esta realidad podemos encontrarlas en el trabajo de Belsky (1984). Alude a la influencia de las características personales de los progenitores en los estilos educativos (Prinzie, Stams, Dekovic, Reijntjes y Belsky, 2009). Vondra, Bittman y Belsky (2008) relacionan personalidad y paternidad por medio de tres dimensiones: diferenciación psicológica parental, afecto negativo y trastorno psicológico. Defienden que la habilidad para la crianza se verá modulada por la personalidad y ajuste exhibido por los progenitores. De este modo, ciertos rasgos de personalidad, tales como la psicopatía parental o emocional negativa, condicionan la apreciación de problemas conductuales en la infancia (Angelini, Klijs, Smidt y Mierau, 2016; Desjardins, Zlenski y Goplan, 2008; Lomanowka, et al., 2017; Oliver, Wright y Coffman, 2009). De hecho, se ha encontrado que las características personales maternas predicen comportamientos infantiles. El bienestar psicológico de las madres correlaciona con los problemas en el desarrollo de sus hijos/as (Camsranesi, 2016; Nikolaev, Baranova y Petunova, 2016). En esta investigación hemos analizado las relaciones existentes entre los rasgos de personalidad parental en el desarrollo del apego y la aparición de problemas de conducta. Para ello hemos utilizado distintas pruebas psicométricas objetivas validadas y comercializadas. A la vez, como se indica en la literatura, para la medición del apego en las edades establecidas en la investigación, hemos utilizado una prueba proyectiva. Los resultados obtenidos en el centro educativo evaluado nos ratifican y verifican una muy alta correlación en el triángulo tipo personalidad parental, configuración del apego y problemas de conducta
¿Puede la formación en altas capacidades afectar las actitudes de los maestros en educación primaria?
Get PDFResearch has strengthened the argument that teachers’ attitudes directly influence their emotions and educational practices. It is essential to identify these attitudes to improve training and, consequently, professional practice. Under this context, the objective of this research is to analyze the effect that training in giftedness has on the attitudes of primary school teachers towards these students. A quasi-experimental pre and post-test study was carried out, with 15 teachers who attended the Inclusive Education master’s program in a private university in Cuenca-Ecuador. The teachers received training in various subjects related to the education of children with giftedness, during a course with a duration of 36 on-campus hours and 40 autonomous hours. In order to evaluate the attitudes, the questionnaire “Opinions about the gifted and their education” by Gagné and Nadeau was used. The attitudes improved in six factors of the questionnaire, with three factors showing statistically significant differences. This evident improvement in the attitudes of teachers can influence good educational practices towards students with giftedness, helping them take advantage of and highlight a student’s potential. It is clear that there is a need for relevant and quality teacher training, which in most training scenarios in Ecuador is a pending issue.Investigaciones han fortalecido el argumento de que las actitudes de los docentes influyen de manera directa en sus emociones y prácticas educativas. Es primordial identificar estas actitudes para mejorar la formación y consecuentemente la práctica profesional. Con este antecedente, el objetivo de esta investigación es analizar el efecto que la formación en altas capacidades tiene en las actitudes de maestros de educación primaria hacia estos estudiantes. Se realizó un estudio cuasi-experimental pre y post test, con 15 profesores que asistieron a la Maestría de Educación Inclusiva en una universidad privada en Cuenca-Ecuador. Los maestros recibieron formación en diversos temas referentes a la educación de niños con altas capacidades, durante un módulo con una duración de 36 horas presenciales y 40 autónomas. Para evaluar las actitudes se utilizó el cuestionario “Opiniones sobre la educación de las personas con altas capacidades” de Gagné y Nadeau. Se evidenció que las actitudes mejoraron en los seis factores del cuestionario y en tres de estos existieron diferencias estadísticamente significativas. Esta mejoría evidente en las actitudes de maestros puede influir en las buenas prácticas educativas hacia estudiantes con altas capacidades, para aprovechar y despuntar su potencial. Se deja en manifiesto la necesidad de una formación docente pertinente y de calidad, que en la mayoría de escenarios formativos de Ecuador es un asunto pendiente
Influencia de la actividad físico – deportiva y la intención de ser físicamente activos en universitarios de la facultad de educación de la UEX
Get PDFThe current study analyse the physical activity and sport registered and the intention of being physically active in the future in a sample of university students from the first level of the bachelor of primary education at the faculty of education (Badajoz) by sex. We have started with these variables due to a high percentage of adolescents that do not meet the recommendations of physical activity, showing a high prevalence of physical inactivity and sedentary behavior, prioritising another tasks or personal, academic or laboral activities. That study has been done under the quantitative paradigm with an associative, descriptive, comparative and cross strategy using the MIFAU questionnaire plus an ad-hoc questionnaire to know the participant’s sociodemographic information. The sample was integrated by 170 participants (64.7% female and 35.3% male). Women showed less weekly physical activity in comparison with men with an intermediate effect size (U=2271.5; p smaller than 0.05; d=0.532) and the same if we compare that variable with the intention of being physically active in the future with a higher effect size (U=1754; p smaller than 0.05; d=0.828).La presente investigación analiza la cantidad de actividad físico - deportiva realizada y la intención de ser físicamente activo en el futuro, en una muestra de estudiantes universitarios del primer curso del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Educación (Badajoz) en función del sexo. Hemos incidido en estas variables ya que existe un elevado porcentaje de adolescentes que no se mantienen suficientemente activos en su día a día, mostrando una alta prevalencia hacia la inactividad física y el comportamiento sedentario, priorizando en este sentido otras tareas o acciones personales, académicas o laborales. Dicho trabajo se ha realizado dentro del paradigma cuantitativo con una estrategia asociativa, descriptiva, comparativa y transversal utilizando el cuestionario MIFAU junto con un cuestionario Ad-hoc para conocer las variables sociodemográficas de los participantes. La muestra estaba formada por 170 sujetos (64,7% mujeres y 35,3% hombres). Los resultados más significativos en cuanto a la variable sexo revelan que las mujeres realizan menos actividad físico- deportiva a la semana que los hombres, cuyo tamaño del efecto es intermedio (U=2271,5, p menor que .05; d = .532), al igual que si comparamos dicha variable con la intención de ser físicamente activos en el futuro, en el que su tamaño del efecto es fuerte (U=1754, p menor que .05; d = .828)
Altas capacidades y tdah: una doble excepcionalidad poco abordada
Get PDFDual exceptionality refers to the population with high intellectual potential in co-occurrence with some type of disorder. A dual exceptionality present in schools is the one that combines giftedness with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). The objective of this article is to analyze the empirical and review studies from the last five years, focused on the dual exceptionality giftedness-ADHD, in primary school children. 10 articles were obtained with the specific research topic. A series of key characteristics and symptomatology were established for the differential diagnosis of this dual exceptionality. In addition, the development of subjects with this condition in the social, emotional, family and educational aspects was described, determining their limitations in the context and the coping mechanisms they develop. Finally, relevant aspects of the intervention in this dual exceptionality were identified, considering the benefits of alternative therapies such as Mindfulness. This review identifies the lack of experience that exists regarding this issue, largely due to the current poor approach from the scientific community, especially in Latin America. All this shows the need for intervention in a population little attended within the classrooms, as well as a condition that must be studied and included in the training of education professionals.La doble excepcionalidad se refiere a la población con un alto potencial intelectual en coocurrencia con algún tipo de trastorno. Una doble excepcionalidad presente en las escuelas es la que combina las altas capacidades con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). El objetivo del presente artículo es analizar los estudios empíricos y de revisión de los últimos cinco años, que se han centrado en la doble excepcionalidad, altas capacidades-TDAH, en niños de educación primaria. Se obtuvieron 10 artículos con el tema concreto de investigación. Se establecieron una serie de características y sintomatología claves para el diagnóstico diferencial de esta doble excepcionalidad. Además, se describió el desenvolvimiento de los sujetos con esta condición en los ámbitos social, emocional, familiar y educativo, determinando sus limitaciones en el contexto y los mecanismos de afrontamiento que desarrollan. Finalmente, se identificaron aspectos relevantes de la intervención en esta doble excepcionalidad, planteado los beneficios de terapias alternativas como el Mindfulness. Esta revisión permite identificar la falta de experiencia que existe respecto a este tema, en gran medida por el deficiente abordaje actual desde la comunidad científica, sobre todo en Latinoamérica. Todo ello deja en evidencia la necesidad de intervención a una población poco atendida dentro de las aulas de clase, así como una condición que debe ser estudiada e incluida en la formación de profesionales de la educación.
Perfiles de familias con factores de riesgo y problemas comportamentales en niños con déficit de atención con hiperactividad
Get PDFIntroduction. Literature shows that families of children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) experience risk factors related to high levels of stress, less social support, or less coping skills. These contextual family factors can be aggravated by the presence of behavioral and social problems in children with ADHD. Aims. The present study set out the following objectives: 1) To identify profiles of families of children with ADHD at school age according to contextual indicators and socio-emotional variables such as stress level, coping strategies and social support. 2) To evaluate the differences between groups established in different domains of behavioral and emotional difficulties. Method. Thirty-five children, between 7 and 11 years old, who had received a clinical diagnosis of ADHD participated in this study. A family risk index was determined from the information provided by the families on the educational level, professional situation, parental psychopathology and parental status. In addition, the level of parental stress, social support, coping skills and behavioral and emotional problems of the child were evaluated. Results. Hierarchical cluster analyses carried out determined the existence of two groups of families; one with “severe risk” and another one with “moderate-low risk”. The severe profile was associated with greater social problems in children. Specifically, more hyperactivity and problems with peers. Conclusions. Contextual and socio-emotional factors of families should be taken into account in the approach of behavioral problems that children with ADHD present.Introducción. La literatura evidencia que las familias de niños con déficit de atención e hiperactividad (TDAH) experimentan factores de riesgo relacionados con niveles elevados de estrés, menor apoyo social, o menor capacidad de afrontamiento. Estos factores familiares contextuales pueden verse agravados por la presencia de problemas comportamentales y sociales en niños con TDAH. Objetivos. El presente estudio se planteó los siguientes objetivos: 1) Identificar perfiles de familias de niños con TDAH en edad escolar de acuerdo con indicadores contextuales y variables socioemocionales como el nivel de estrés, las estrategias de afrontamiento y el apoyo social. 2) Evaluar las diferencias entre los grupos establecidos en diferentes dominios de dificultades comportamentales y emocionales. Método. Participaron en este estudio 35 niños, entre 7 y 11 años, que habían recibido un diagnóstico clínico de TDAH. Se determinó un índice de riesgo familiar a partir de la información que aportaron las familias sobre el nivel educativo de los padres, la situación laboral, la existencia de psicopatología parental y la tipología familiar. Además, se evaluó el nivel de estrés parental, el apoyo social, las habilidades de afrontamiento y los problemas comportamentales y emocionales del niño. Resultados. Los análisis cluster jerárquicos realizados determinaron la existencia de dos grupos de familias; una con “riesgo severo” y otra con “riesgo moderado-bajo”. El perfil severo se asoció con mayores problemas sociales en los niños. Concretamente se apreció mayor hiperactividad y más problemas con los iguales. Conclusiones. Los factores contextuales y socioemocionales de las familias deberían tenerse en cuenta en el abordaje de los problemas comportamentales que presentan los niños con TDAH