International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
Not a member yet
2185 research outputs found
Sort by
Instituciones educativas unidas por una educación más emocional
Get PDFThe educational investigation of exploratory nature consists of the cohesion and collaboration between different institutions in the province of Teruel: Faculty of Humanities and Social Sciences, Educational Administration and Schools of Infant and Primary Education. The programme around which they are coordinated is Education Responsible, provided by the department of education of Spain s Botin Foundation. It is an educational intervention, pioneer in Spain, whose central thrust is emotional education. The main aim is to foster emotional intelligence in the participant students in order to ensure their integral development. The resources that Education Responsible programme offers are training of the participant professionals and educational resources for the schools. Likewise, Faculty of Humanities and Social Sciences in collaboration withthe Teacher s Centre Ángel Sanz Briz and Educational Inspection, creates a research team, with the teachers of Psychology and Education, which is responsible for designing and providing the training in the schools and the teachers support while they are developing the innovative educational experience.In addition, Faculty of Humanities and Social Sciences includes emotional education in some of the curricular subjects of Infant and Primary Degrees and Secondary Master Degree; it also offers a research line, for the Final Degrees and Master Degrees, which exploits the value of an education based on the knowledge, comprehension and impact of emotions. The cooperation between institutions is essential and this project is a bid for education with heart.La investigación educativa de carácter exploratorio que se desarrolla consiste en la unión y colaboración entre diferentes instituciones de la provincia de Teruel: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Administración Educativa y Centros Educativos de Infantil y Primaria. El proyecto en torno al cual se coordinan es el programa de Educación Responsable facilitado por el departamento de educación de la Fundación Botín. Se trata de una intervención educativa pionera en España cuyo eje vertebrador es la educación emocional. El objetivo principal es fomentar la inteligencia emocional del alumnado participante con el fin de asegurar su desarrollo integral.Los recursos que el programa de Educación Responsable ofrece son formación de los profesionales implicados y recursos educativos para los centros participantes. Asimismo, la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, en colaboración con el Centro de Profesorado Ángel Sanz Briz y la Inspección Educativa, conforma unequipo de investigación, con de las áreas de conocimiento de Psicología y Ciencias de la Educación, que se encarga de diseñar y llevar a cabo la formación de los docentes de los centros participantes y guiarles mientras implantan la experiencia educativa innovadora.Además, la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, incorpora la educación emocional en algunas de las asignaturas de los planes de Magisterio de Educación Infantil y Primaria y en el Máster de Profesorado de Educación Secundaria; también oferta una línea de investigación para los Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster que pretende poner en valor el potencial de una educación basada en el conocimiento, comprensión e impactode las emociones. La cooperación entre instituciones es esencial y este proyecto apuesta por educar con el corazón
Ser discapacitados en España: políticas, partes interesadas y servicios
No full textThis study aims to review the historical path of policies that have bring Spanish country to develop an advanced system of protection and integration of disabled people in its society. Through the analysis of the three fundamental general laws, we argue as the Spanish legal framework for disability – rooted in its Constitutional Chart- transposed at national and local level the major UN and EU supranational legislation in the matter. In addition, we get a look also on the main stakeholders that facilitate the access of disabled people to services provided by national and local government. Finally, appendix 1 and 2 exemplify concrete measures in terms of aids and benefits for disabled people and policies in the field of sport and physical activities for them respectively. In theoretical terms, the review shows that the actual Spanish legal system -and its services system- agrees with the internationally shared social paradigm of disability and overcame the rehabilitation or medical model in whichrights and integration of disabled people were not fully acknowledged.El propósito de este trabajo es resumir el camino histórico de las políticas que llevaron España a desarrollar un sistema avanzado de protección y integración de personas con discapacidad en su sociedad. A través de análisis de las tres fundamentales leyes generales, nosotros argumentamos como es el marco legal español para discapacidad –arraigado en su Carta Constitucional- formuló a nivel nacional y local la mayor legislación supranacional de UN y EU en esta materia. Además, presentamos las principales partes implicadas que facilitan el acceso de personas con discapacidad a los servicios que el gobierno nacional y local proporcionan a los discapacitados. Finalmente, los puntos 4 y 5 ejemplifican respectivamentelas medidasconcretas de ayudasy beneficios para persona con discapacidad y las políticas para el deporte y la actividad física. Teóricamente, el resume muestra como el actual sistema legal español – y su sistema de servicios- concuerdan con el paradigma social de discapacidad compartido a nivel internacional y fundamenta el modelo de rehabilitación o médico en el cual los derechos y la integración de las personas con discapacidad que no eran enteramente reconocidos y ahora ya lo son
La calidad de vida de las personas mayores frágiles institucionalizas
No full textDescriptive and transversal study that aims to establish the relationship of the situation of frailty in institutionalized older adults and their quality of life in a sample composed of 194 participants. Frailty is measured with the Short Physical Performance Battery tool and quality of life with the GENCAT scale; both with good psychometric properties. The results show that there are significant differences between frailty groups in relation to quality of life, both in their total score and in each of their subscales. In addition, taking the total numerical value of the SPPB scale, a statistically significant correlation appears with the total score in quality of life and with all its subscales; so that as the state of frailty moves toward dependence, quality of life decreases. The results suggest that frailty syndrome, in addition to treatments aimed at alleviating the physical and functional deterioration of the elderly, should also be addressed from the social and emotional spheres.Estudio descriptivo y transversal que pretende estableces la relación de la situación de fragilidad en adultos mayores institucionalizados y la calidad de vida de los mismos en una muestra compuesta por 194 participantes. La fragilidad se mide con la herramienta Short Physical Performance Battery y la calidad de vida con la escala GENCAT; ambas con buenas propiedades psicométricas. Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre los grupos de fragilidad en relación a la calidad de vida, tanto en su puntuación total como en cada una de sus subescalas. Además, tomando el valor numérico total de la escala SPPB, aparece una correlación estadísticamente significativa con la puntuación total en calidad de vida y con todas sus subescalas; de forma que, a medida que el estado de fragilidad avanza hacia la dependencia, la calidad de vida disminuye. Los resultados sugieren que, el síndrome de fragilidad, además de tratamientos encaminados a paliar el deterioro físico y funcional de las personas mayores, debería ser abordado igualmente desde las esferas social y emocional
Emociones de docentes de la educación media superior ante los cambios del entorno durante el confinamiento por el Covid-19
Get PDFStudies on epidemic outbreaks generally report negative consequences associated with confinement and its impact on Mental Health; In education, it is important to study the effects, especially on teachers,sinceit isa professional who during the pandemic had to migrate from aface-to-face mode to a remote mode to teach their classes, generating a lot of stress because they did not have the preparation enough to perform this task; Furthermore, teachers are responsible for conducting the teaching and learning processes, so they must strengthen their resilience that can help mitigate the repercussions in the cognitive processes of students. So this study aimed, identify the emotions and reflections experienced by the high school teachers who werestudying, during confinement, the Master’s Degree in Teaching for Higher Secondary Education, in order to recognize the emotional components that participatein building resilience in the face o fadversity. An exploratory cross-sectional and analytical study was carried out; The participants were asked to choose a video and from there the questions for the expression of feelings were established. The analysis of the results was carried out by means of the worditout program (free software) that transforms the text into word clouds, a bivariate analysis was carried out using the statistical package SPSS version 20. The open-ended questions were analyzed from construction of the narrative. The results indicated that the teachers showed mostly positive emotions in the face of the crisis generated by COVID-19, which could be associated with the construction of resilience and that helps them to have a constructive perspective despite the contingency or adversity.Los estudios sobre brotes epidémicos generalmente reportan consecuencias negativas asociadas con el confinamiento y su impacto en la Salud Mental; en la educación es importante estudiar los efectos sobre todo en los docentes ya que, es un profesional que durante la pandemia tuvo que migrar de una modalidad presencial a una modalidad remota para impartir sus clases, generando en muchos estrés debido a que no contaban con la preparación suficiente para realizar esta tarea; además, en los docentes recae la responsabilidad deconducir los procesos de enseñanza y aprendizaje , por lo que deberán de fortalecer su resiliencia que puede ayudar a mitigar las repercusiones en los procesos cognitivos de los estudiantes. Por lo que este estudio tuvo como objetivo, identificar las emociones y reflexiones que experimentaron los profesores de bachillerato que se encontraban cursando, durante el confinamiento, la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, con el propósito de reconocer los componentes emocionales que participan en la construcción de la resiliencia frente a la adversidad. Se realizó un estudio exploratorio de corte transversal y analítico; a los participantes se les solicitó elegir un video y de ahí se establecieron las preguntas para la expresión de los sentimientos. El análisis de los resultados se llevó acabo por medio del programa worditout (software gratis) que transforma el texto en nubes de palabras,se realizó un análisis bivariado utilizando el paquete estadístico SPSS versión 20. Las preguntas con respuesta abierta fueron analizadas desde la construcción de la narrativa. Los resultados arrojaron que los profesores mostraron en su mayoría emociones positivas ante la crisis generada por el COVID-19, que pudieron estar asociadas a la construcción de la resiliencia y que les ayuda a tener una perspectiva constructiva a pesar de la contingencia o adversidades
Metodologías activas y trabajo por proyectos: educar a través del teatro
Get PDFEducating in values and providing primaryschoolstudents with skillsisan unavoidable educational duty. The aim of this paper is to create a programme for the conveyance of values and the acquisition of skills through theatre. The purpose will be to help teachers and tutors to introduce and develop the values and competencies proposed in the current legislation with a highly motivating activity increasingly recognized within the field of active methodologies. For this reason, we legally and theoretically justify the elements that define the Education in values; seek arguments and evidence that justify the use of the theatre as an introductory tool to the value-based teaching and learning process; and prove that the theatre is a highly motivating and unifying tool for the entire educational community throughout the the development of a proposal. In general terms, it can be observed that this activity makes students feel like protagonists, establishing and complying with rules and commitments that they themselves have set, improving the classroom climate.Educar en valores y dotar de competencias a los alumnos de Educación Primaria es un deber educativo irrenunciable. El objetivo de este trabajo es crear un programa de trasmisión de valores y adquisición de competencias a través del teatro. El fin será facilitar a maestros y tutores poder introducir y desarrollar trasversalmente los valores y competencias propuestos en la legislación vigente con una actividad altamente motivadora y reconocida cada vez más dentro del campo de las metodologías activas. Para ello justificamos legal y teóricamente los aspectos que definen la educación en valores; buscamos argumentos y evidencias que justifiquen la utilización del teatro como herramienta de introducción a la enseñanza y aprendizaje de los valores; y desarrollamos una propuesta cuya implementación permita validar este género como herramienta altamente motivadora y aglutinadora de intereses de toda la comunidad educativa. En líneas generales se ha probado que este tipo de actividades hacen que los alumnos se sientan protagonistas, establezcan y cumplan unas normas y compromisos que ellos mismos establecen, y el clima de aula mejore
Papel de la educación en la primera infancia en una sociedad de cambio
Get PDFThis research study aims to investigate the current problem in which society is immersed in matters of education. The society in which we live is submitted in a series of social, cultural, economic and educational changes that are affected by globalization. Education seeks to instill standards and behaviors that serve as tools for the personal and social development of new generations. At thesametime, therole of parentsin the development of theirchildren and the wayto linkto them makes their work essential in life, but the world of work, lack of availabi- lity, lack of tools to act in education Of their children makes the process more complex, espe- cially in early childhood. This article presents education as a fundamental value in society and the changes associated with the birth of new generations.El presente estudio de investigación pretende indagar en el problema actual en el que está in- mersa la sociedad en lo referente a cuestiones de educación. La sociedad en la que vivimos está sometida a una serie de cambios sociales, culturales, económicos y educativos que se ven afectados por la globalización. La educación busca inculcar normas y comportamientos que sirvan de herramientas para el desarrollo personal y social de las nuevas generaciones. A su vez el papel de los padres en el desarrollo de sus hijos y la manera de vincularse a ellos, hace de su labor algo esencial en la vida, pero el mundo laboral, la poca disponibilidad, la falta de herramientas para actuar en la educación de sus hijos, hace que el proceso sea más complejo, sobre- todo en la primera infancia. En este artículo se presenta la educación como valor fundamental en la sociedad y los cambios asociados al nacimiento de nuevas generaciones
Introducción
No full textPresentation of the International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología) issue no. 2, vol.1, 2020: "Psychology before the future challenges. Opening roads."Presentación del nº 2, vol.1, año 2010 de la Revista INFAD de Psicología (International Journal of Developmental and Educational Psychology): "La psicología ante retos del futuro. Abriendo caminos.
Autoeficacia para la actividad física de personas mayores de 65 años
No full textProfessionals and researchers studying the care received by people over 65 stand by the benefits of physical activity to improve the quality of live. However, their analyses and field work show very low involvement rates of this group in physical activity programmes, a high reluctance to participate and, when done, this behaviour is hardly maintained over time. It is well known that self-efficacy is relevant to carry out an action, but there is no evidence suggesting that the same is true for physical activity. This study aims to find out if self-efficacy improves the attitude of the elderly towards physical activity; to define self-efficacy as a construct; to design and validate a self-efficacy scale regarding physical activity for people over 65; to analyse the response of a representative sample of over 65s from Valencia to this construct; and to find out if gender and age affect self-efficacy in relation to physical activity.Los profesionales e investigadores que estudian la atención que reciben las personas mayores de 65 años apuestan por los beneficios de la actividad física para mejorar la calidad de vida. Sin embargo, sus análisis y trabajo de campo muestran tasas de implicación muy bajas de este grupo en los programas de actividad física, una gran reticencia a participar y, cuando se realiza, esta conducta apenas se mantiene en el tiempo. Es bien sabido que la autoeficacia es relevante para llevar a cabo una acción, pero no hay evidencia que sugiera que lo mismo sea cierto para la actividad física. Este estudio tiene como objetivo averiguar si la autoeficacia mejora la actitud de las personas mayores hacia la actividad física; definir la autoeficacia como constructo; diseñar y validar una escala de autoeficacia en actividad física para personas mayores de 65 años; analizar la respuesta de una muestra representativa de valencianos mayores de 65 años a este constructo; y averiguar si el sexo y la edad influyen en la autoeficacia en relación con la actividad física
Estado del arte de la intervención con familias en atención temprana durante la última década en España
Get PDFFamily intervention is a key factor in the children development with any type of disability. Therefore, this study aims to review the scientific literature with a bibliographic search that includes articles about the family in early intervention. A systematic search was done in the Psicodoc and PsycInfo databases of academic publications carried out in the last ten years (2010-2019) in Spain, with the following descriptors: “Early Intervention” and “Family”. A total of 26 articles were obtained because of the process made. The results presented in this study allow different conclusions to be drawn about the content and productivity. Most of the reviewed articles have tried to provide an update of concepts about Early Intervention, answer questions about etiological, diagnostic or therapeutic aspects, and present clinical cases with proposed interventions. Other part of the analyzed articles have been empirical studies of different methodologies whose themes have been very varied, highlighting those dedicated to the styles of interaction between professionals and families, the training needs and professional development of workers, the influence of a child’s disability on the family and the relationship between parental interactions with children and proper child development. Regarding productivity, in the last decade only 26 articles on family and Early Intervention in Spain have been found. Despite the importance of the family, there is little literature focused on investigating their practices.La intervención familiar supone un factor clave en la intervención de niños con cualquier tipo de discapacidad, por ello con este estudio se pretende revisar la literatura científica realizando una búsqueda bibliográfica que recoja los trabajos realizados sobre la familia en Atención Temprana. Se realizó una búsqueda sistemática en las bases de datos de Psicodoc y PsycInfo de las publicaciones académicas realizadas en los últimos diez años (2010-2019) en España, con los siguientes descriptores: “Atención Temprana” y “Familia”. Como resultado del proceso realizado se obtuvieron un total de 26 artículos. Los resultados presentados en este estudio permiten extraer diversas lecturas de interés tanto del contenido como de la productividad. Gran parte de los artículos revisados han intentado proporcionar una puesta al día de conceptos sobre la Atención Temprana, responder a preguntas sobre aspectos etiológicos, diagnósticos o terapéuticos,eincluso presentarcasosclínicoscon propuestas de intervenciones. Otra gran parte de los artículos analizados han sido estudios empíricos de diferentes metodologías cuyas temáticas han sido muy variadas, destacando los dedicados a los estilos de interacción entre los profesionales y las familias, las necesidades de formación y el desarrollo profesional de los trabajadores, la influencia de la discapacidad de un hijo en la familia, y la relación entre las interacciones de los progenitores con los hijos y el desarrollo adecuado infantil. En relación a la productividad, llama la atención que en la última década sólo se hallan encontrado 26 artículos de trabajo con familia contextualizados dentro de la Atencion Temprana en España. A pesar de la importancia del trabajo en familia resulta escasa la literatura que se centra en investigar sus prácticas
Análisis de las principales variables de diagnóstico del TDAH en niños entre 6 y 12 años de edad
No full textSchooling allows identifying potential developmental shortages in children, as they get compared to their peers. Some may find it hard to stay still and focus on the task at hand, show inadequate levels of hyperactivity and impulsiveness that may even interfere with the development of the normal functioning and academic results. How can we find out if these behaviours are typical of the natural and biological development of children, the result of a learning difficulty or disorder, or an indication of an Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)? Objective: To analyse the different standard procedure protocols to assess and diagnose ADHD in children between 6-12 years of age. Method: Systematic review of the different types of assessment used to diagnose ADHD among this population group. Results: It has been noticed that ADHD is a chronic, neurobiological disorder with a high co-morbidity. The diagnosis, exclusively clinical, must consider the wider clinical history of the children to (a) assess the personal, family and school background; (b) complete a mental, physical and neurological examination; (c) confirm the differential diagnose, and (d) use the diagnose criteria of DSM 5 and CIE-11- EMM. Conclusions: The items that should be included in the assessment completed to diagnose the ADHD are proposed.La escolarización permite identificar posibles carencias en el desarrollo de los niños, ya que se comparan con sus compañeros. Algunos pueden tener dificultades para quedarse quietos y concentrarse en la tarea que tienen entre manos, mostrar niveles inadecuados de hiperactividad e impulsividad que incluso pueden interferir con el desarrollo del funcionamiento normal y los resultados académicos. ¿Cómo podemos saber si estos comportamientos son típicos del desarrollo natural y biológico de los niños, el resultado de una dificultad o trastorno de aprendizaje o una indicación de un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)? Objetivo: Analizar los diferentes protocolos de procedimientos estándar para evaluar y diagnosticar el TDAH en niños de 6 a 12 años. Método: Revisión sistemática de los diferentes tipos de evaluación utilizados para diagnosticar el TDAH en este grupo de población. Resultados: Se ha observado que el TDAH es un trastorno neurobiológico crónico con una alta comorbilidad. El diagnóstico, exclusivamente clínico, debe considerar la historia clínica más amplia de los niños para (a) evaluar los antecedentes personales, familiares y escolares; (b) completar un examen mental, físico y neurológico; (c) confirmar el diagnóstico diferencial y (d) utilizar los criterios de diagnóstico del DSM 5 y CIE-11-EMM. Conclusiones: Se proponen los ítems que deben incluirse en la evaluación realizada para diagnosticar el TDAH