International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Afrontamiento del estrés académico y autoeficacia en estudiantes universitarios: un enfoque basado en perfiles
Get PDFStudies on academic stress confirm the important role played by self-efficacy and coping strategies in the prevention of pathological conditions in students. However, to date we lack evidence regarding the possible existence of differentiated profiles of students depending on the way they combine different coping strategies with their self-efficacy expectations. This person-based approach would therefore allow to determine which students would be in a situation of greater and lesser vulnerability to stress. 1072 students from the University of Corunna (Spain), aged between 18 and 48 years (M = 21.09; SD = 3.16) participated in the research. 729 participants (68%) were women and 343 (32%), men. Through alatent profileanalysis(LPA), threestudent profiles were identified: an adaptive coping group (high self-efficacy and high use of positive reappraisal, support seeking, and planning), a maladaptive coping group (low self-efficacy and low use of positive reappraisal, seeking support, and planning), and a group with high seeking support combined with low self-efficacy, low positive reappraisal and low planning. The results of this study show the existence of different types of students depending on the way they combine their self-efficacy and their coping strategies. Therefore, these findings seem to endorse the desirability of analyzing coping with university academic stress from the flexibility of coping strategies in combination with the beliefs of self-perceived competence.Losestudiossobreestrésacadémico constatan el importanterol desempeñado por la autoeficacia y las estrategias de afrontamiento en la prevención de estados patológicos en los estudiantes. Sin embargo, hasta la fecha carecemos de evidencias respecto a la posible existencia de perfiles diferenciados de estudiantes en función de la forma en que conjugan diferentes estrategias de afrontamiento con sus expectativas de autoeficacia. Este planteamiento basado en la persona permitiría, por tanto, determinar qué estudiantes se encontrarían en una situación de mayor y menor vulnerabilidad ante el estrés. 1072 estudiantes de la Universidade da Coruña (España), con edades comprendidas entre los 18 y los 48 años (M = 21.09; DT = 3.16) participaron en la investigación. 729 participantes (68%) eran mujeres y 343 (32%), hombres. Mediante un análisis de perfiles latentes (LPA) se identificaron tres perfiles de estudiantes: un grupo de afrontamiento adaptativo (alta autoeficacia y alta utilización de estrategias de reevaluación positiva, búsqueda de apoyo y planificación), un grupo de afrontamiento desadaptativo (baja autoeficacia y baja utilización de estrategias de reevaluación positiva, búsqueda de apoyo y planificación) y un grupo con elevada búsqueda de apoyo y baja autoeficacia combinada con baja reevaluación positiva y planificación. Los resultados de este estudio evidencian la existencia de diferentes tipologías de estudiantes en función de la forma en que conjugan su autoeficacia y sus estrategias de afrontamiento. Por tanto, estos hallazgos parecen refrendar la conveniencia de analizar el afrontamiento del estrés académico universitario desde la flexibilidad de estrategias de afrontamiento en combinación con las creencias de competencia autopercibida
Acciones educativas innovadoras para el día internacional de la mujer y la niña en la ciencia infantil y primaria
Get PDFBackground. Science and gender equality are crucial for achieving the Sustainable Development Goals. Educational innovation initiatives are those that bring these goals closer to the entire educational community, inspiring and promoting the participation of women and girls in science, eliminating the gender gap in science and other sectors.Objectives. To promote the organization of activities that foster scientific and technological development in children with the collaboration of the family, developing a curious and transforming glance. Methodology: The sample was made up of 182 students (85 girls and 97 boys) from preschool and primary schools; 16 teachers and families. Instrument and procedure. In the framework of the “International Day of the woman and the girl in the science”, it is carried out in the school an ample program of activities about the science, to know the importance of the woman in this field, trying to generate awareness and to promote the scientific and technological thought in all the education community. Results. The students in the higher courses showed gender inequality and, in some cases, they found it difficult to identify that in the performance of tasks, responsibilities and professions, while the opposite was observed in the youngest children. Conclusions. The data showed the need to continue promoting these kinds of activities and programs.Antecedentes. El conocimiento científico y la igualdad de género son cruciales para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Las iniciativas de innovación educativa son las que acercan estos a toda la comunidad educativa, inspirando y promoviendo la participación de las mujeres y las niñas en la ciencia, eliminando la brecha de género en el ámbito científico y otros sectores. Objetivos. Fomentar la organización de actividades que promuevan el desarrollo científico y tecnológico en la infancia con la colaboración de la familia, desarrollando una mirada curiosa y transformadora. Metodología. La muestra estuvo formada por 182 participantes (85 niñas y 97 niños) de infantil y primaria; 16 miembros del profesorado y familias. Instrumento y procedimiento. En el marco del “Día Internacional de la mujer y la niña en la ciencia”, se llevó acabo en el CEIP un amplio programa de actividades acerca de la ciencia y conocer la importancia de la mujer en esta materia, intentando sensibilizar y fomentar el pensamiento científico y tecnológico en toda la comunidad educativa. Resultados. El alumnado de los cursos más altos manifestaba una desigualdad de género y en algunos casos les costaba identificar dicha desigualdad en el desempeño de tareas, responsabilidades y profesiones, observándose lo contrario en los más pequeños. Conclusiones. Los datos arrojan la necesidad de seguir fomentando este tipo de actividades y programas
Las TIC en las comunicaciones en la escuela. Percepción de profesorado y familias
Get PDFThis paper is focused on one of the less studied consequences of the arrival of ICT to educational world: the changes are producing in family-school relationships due to new forms of communication or, in parallel, different ways to enlarge their involvement and participation. Particularly, it is analyzed the perception that families and teachers of different educational stages have about ICT in their communications, according to their use, adequacy and themes addressed. It also investigates whether the perception of the relationship between the educational community is related to the perception of the suitability of ICT in communications. Data show differences depending on the stage analyzed, as well as certain similarities and concordances in the perceptions of families and teachers. In this way, it identifies that the communication in secondary education is more concentrated on the control and monitor than in primary, in which the exchange of information on extracurricular activities, materials or different aspects of the center are the common subjects teachers devote more attention. Tools perceived as less suitable are social networks and WhatsApp. It is concluded by evaluating the need to promote the participation at school by reinforcing the proper use of ICT, in order to favor the treatment of topics that go beyond control and monitoring.En este trabajo se aborda una de las consecuencias de la llegada de las TIC al mundo educativo menos estudiada hasta el momento: los cambios que estas están produciendo en las relaciones familia-escuela al promover nuevas formas de comunicación o, de manera paralela, fórmulas diversas para aumentar su implicación y participación. En concreto, se analiza la percepción que familias y profesorado de distintas etapas educativas tienen de las TIC en sus comunicaciones, atendiendo a su uso, adecuación y temáticas abordadas. Así mismo, se indaga en la relación entre la percepción delasrelacionesen lacomunidad educativa, la valoración de las TIC ytemáticas abordadas en las comunicaciones. Los resultados evidencian diferencias en función de la etapa analizada, así como también ciertas similitudes y concordancias en las percepciones de familias y profesorado. De esta manera, se identifica que la comunicación en Educación Secundaria se concentra en el control y seguimiento en mayor medida que en Primaria, nivel en el que el intercambio de información sobre actividades extraescolares, materiales o distintos aspectos del centro es una temática habitual a la que el profesorado dedica más atención. Los medios percibidos como menos idóneos son las redes sociales y los mensajes de WhatsApp. Se concluye valorando la necesidad de fomentar la participación en el centro escolar reforzando el uso adecuado de las TIC, con el fin último de favorecer el abordaje de temáticas que vayan más allá del control y seguimiento escolar
Educación para la muerte y el morir para una vida plena: aprender a morir para aprender a vivir
Get PDFDeath is an event that comes to us, by natural order or not, unfailingly at the end of our life. This may sound like a truism, but it is the only certainty we really have. Not all cultures confront, officiate, commemorate or psychosocially represent death in the same way and, consequently, neither all people go through the same grief, nor do they have the same attitudes, thoughts and feelings towards the matter. In our society, death is a taboo subject and constitutes one of the most significant and important sources of anguish. This work presents a study carried out on a sample of people of legal age (n = 200), distributed over five age ranges, to try to determine the life stage, if any, in which one goes from fearing death to accept it. Do we learn to die in the last moments of life or, perhaps, not even then? In this sense, a self-elaborated questionnaire has been used, the items of which are related to the type of thoughts towards death, the qualms about talking about it, the fear to the loved ones death, of dying alone, of loss, to the sudden death, the anxiety about the subject, etc. Finally, a mention is made on the education for death as a tool to assume and accept it, with the aim of leading a full life and full psychosocial well-being.La muerte es un acontecimiento que nos llega, por orden natural o no, indefectiblemente al final de nuestra vida. Pudieraesto parecer una perogrullada, pero esla únicacerteza querealmentetenemos. No todaslasculturas afrontan, ofician, conmemoran ni representan psicosocialmente la muerte de igual manera y, en consecuencia, no todas las personas pasan por el mismo duelo, ni tienen las mismas actitudes, pensamientos y sentimientos hacia el tema. En nuestra sociedad la muerte es un tema tabú y constituye una de las fuentes de angustia más significativas e importantes. Este trabajo presenta un estudio realizado en una muestra de personas mayores de edad (n=200), distribuida en cinco rangos etarios, para intentar determinar la etapa vital, si es que la hubiere, en la que se pasa de temer a la muerte a aceptarla ¿Aprendemos a morir en los últimos momentos de la vida o, tal vez, ni siquiera entonces? En este sentido, se ha utilizado un cuestionario de elaboración propia, cuyos ítems están relacionados con el tipo de pensamientos hacia la muerte, el reparo a hablar de ella, el miedo a la muerte de los seres queridos, a morir solo, a la pérdida, a la muerte repentina, la ansiedad ante el tema, etc. Finalmente, se hace mención a la educación para la muerte como herramienta para asumir y aceptar la misma, con el objetivo de llevar una vida plena y de completo bienestar psicosocial
Parenting y estilos de vida adolescente saludables. El balance de las AS
Get PDFThe current emergency of promoting healthy lifestyles is well known. These lifestyles are shaped and driven by sociocultural and individual behavior patterns. Parenting styles carry great weight in regard to this endeavor, especially in adolescence, a time in which autonomous decision-making starts. Thescope ofadolescent decision-making is gained as parentscede their own authority with this process becoming a balance between parental Authority and teenage child Autonomy: balancing the As. In this process, discrepancy as to who is responsible for deciding is frequent between parent and teenage child. Parenting styles which are able to adjust expectations between parents and adolescents by focusing on the teachable dimensions of the person are proposed. These parenting styles create the right environment to establish affective dialoguesin regard to specific behaviorsand generateassertive disciplinechannels. The main advantage of these parenting styles rooted in the cognitive, conative and affective dimensions of children is that they can be adapted to different socio-cultural contexts. By promoting adolescent autonomy they promote the internalization of long-term healthy lifestyles. Adolescence is presented as a sensitive period in which to adopt healthy lifestyles.Es conocida la emergencia actual de fomentar estilos de vida saludable. Éstos se conforman a instancias de patrones de conducta socioculturales e individuales. Los estilos de crianza paternos tienen un gran peso en esta tarea, especialmente en la adolescencia, momento en el que se toman las primeras decisiones de modo autónomo. Los ámbitos de decisión adolescente son ganados a medida que los padres les ceden su autoridad: se trata de un balance entre la Autoridad paterna y la Autonomía filial: el balance de las As. En este proceso es frecuente la discrepancia paternofilial sobre a quién le compete decidir. Se proponen unos estilos de crianza centrados en las dimensiones educables de la persona, capaces de ajustar expectativas entre padres y adolescentes. Esos estilos de crianza forman el clima adecuado para establecer un diálogo afectivo sobre las conductas concretas y generar canales de disciplina asertiva; la principal ventaja de estos estilos de crianza centrados en la inteligencia, voluntad y afectividad de los hijos es que se pueden adaptar a los distintos contextos socioculturales. Al fomentar la autonomía adolescente promueven la interiorización de los estilos de vida saludable a largo plazo. La adolescencia se presenta como el periodo sensible para adoptar estilos de vida saludables
Factores protectores y de riesgo del sueño de los niños pequeños y del estrés de los padres
Get PDFThe current study examined the network of relationships among toddlers’ quality of sleep and emotion regulation, parental bedtime practices and involvement, parental self-perceived social support and stress, integrating a novel combination of psychosocial dimensions into a predictive model of quality of sleep and parental stress in a sample of 80 families with 2–3-year-old children. The results indicated that infants’ emotion regulation, as well as proximal context variables, considering both maternal and paternal psychosocial functioning predicted variance in parental levels of stress. Furthermore, the findings showed that the number of child’s night awakenings reported by mothersand thetimerequested bytoddlersto fallasleep, were significantly related to parental distress levels as referred by both parents.En el presente estudio se examinó la red de relaciones entre la calidad del sueño y la regulación de las emociones de los niños pequeños, las prácticas y la participación de los padres a la hora de acostarse, el apoyo social y el estrés de los padres, integrando una novedosa combinación de dimensiones psicosociales en un modelo predictivo de la calidad del sueño y el estrés de los padres en una muestra de 80 familias con niños de 2 a 3 años de edad. Los resultados indicaron que la regulación de las emociones de los lactantes, así como las variables de contexto próximo, teniendo en cuenta el funcionamiento psicosocial tanto materno como paterno, predecían la varianza de los niveles de estrés de los padres. Además, los resultados mostraron que el número de vigilancias nocturnas del niño comunicadas por las madres y el tiempo solicitado por los niños pequeños para dormirse, estaban significativamente relacionados con los niveles de estrés de los padres según lo referido por ambos padres
Ansiedad, depresión y apatía en relación a la situación de fragilidad
Get PDFThis descriptive, transversal research studies the relationship between frailty in institutionalized old people and anxiety, depression and apathy in a 193 old people sample institutionalized in four old people’s homes.Frailty is measured with Short Physical Performance Battery; anxiety and depression with Goldberg scale; and apathy with Dementhia Apathy Interview and Rating.It is about a descriptive and transversal research that does not make any intervention on people participating and aims to establish if there is or there is not a relationship between variables, but not a causality relationship.It is shown that the three variables correlate with total punctuation in frailty scale and with all its subscales; so that, a higher frailty and/or dependency, corresponds to higher levels of anxiety, depression and apathy.There are also significant differences between frail and prefrail people groups in relation to apathy; and between dependent and prefrail groups in relation to anxiety and depression.Esta investigación descriptiva transversal estudia la relación de la situación de fragilidad en adultos mayores institucionalizados y la ansiedad, depresión y apatía en los mismos con una muestra de 193 personas mayores institucionalizadas en cuatro residencias para personas mayores.La fragilidad se mide con la herramienta Short Physical Performance Battery; la ansiedad y la depresión con la escala Goldberg; y la apatía con la escala Dementhia Apathy Interview and Rating.Se trata de un estudio transversal y descriptivo que no realiza ningún tipo de intervención sobre las personas participantes y pretende establecer si existe o no relación entre las variables, pero no una relación de causalidad entre ellas.Se observa que las tres variables correlacionan con la puntuación total de la escala de fragilidad y con cada una de sus subescalas; de manera que, a mayor situación de fragilidad y/o dependencia, mayores niveles de ansiedad, depresión y apatía.Aparecen además diferencias significativas entre el grupo de personas frágiles y prefrágiles en lo referente a la apatía; y entre los grupos dependiente y prefrágil en relación a la ansiedad y la depresión
La integración del alumnado implicado en procesos migratorios en la provincia de Agrigento. Interculturalidad en la educación escolar
Get PDFSince the 1990s, in Italy, the number of students involved in migration processes has been increasing. For this reason, the Italian education system has pointed towards integration and intercultural education. The migratory phenomenon is also relevant in Sicily, in the regions of Sambuca di Sicilia and Santa Margherita de Belize. The multiculturalism of the region and some educational problems found make an important investigation in this area, addressing not only school dynamics but also social and family. In this sense, my research focuses on these aspects, with special emphasis on family, social and institutional conditions that facilitate or hinder school integration and the strategies adopted by adolescents who participate in migration processes to integrate into the educational system of the region. Another factor that I will address will be the intercultural pedagogy applied by the education system. I will try to analyze what measures it establishes and what scope it has among the target population. Finally, I will present a series of proposals for an intercultural pedagogy more adapted to the analyzed reality. The research has been carried out through the use of qualitative methods of inquiry, mainly the semi-structured interview, applied to foreign and native students, as well as to foreign fathers or mothers. The analysis of these interviews and the current regulations regarding interculturality in the educational system, has been carried out through the analysis of content and discourse.Desde la década de 1990, en Italia, el número de alumnas y alumnos implicados en procesos migratorios ha ido aumentando. Por esta razón, el sistema educativo italiano ha apuntado hacia la integración y la educación intercultural. El fenómeno migratorio se hace relevante también en Sicilia, en las regiones de Sambuca di Sicilia y Santa Margherita de Belice. La multiculturalidad de la región y algunos problemas educativos encontrados hacen importante una indagación en este terreno, abordando no sólo las dinámicas escolares sino también sociales y familiares. En este sentido, mi investigación se centra en dichos aspectos, prestando especial énfasis a las condiciones familiares, sociales e institucionales que facilitan u obstaculizan la integración escolar y a las estrategias adoptadas por los adolescentes que participan en los procesos de migración para integrarse al sistema educativo de la región. Otro factor que abordaré será la pedagogía intercultural aplicada por el sistema educativo. Procuraré analizar qué medidas establece y qué alcance tiene entre la población diana. Finalmente, presentaré una serie de propuestas para una pedagogía intercultural más adaptada a la realidad analizada. La investigación se ha llevado mediante el uso de métodos cualitativos de indagación, fundamentalmente la entrevista semiestructurada, aplicada sobre alumnado extranjero y autóctono, así como en padres o madres extranjeras. El análisis de dichas entrevistas y de la normativa vigente en materia de interculturalidad en el sistema educativo, se ha realizado mediante el análisis de contenido y de discurso
Empatía y prosocialidad: proyectos de aprendizaje-servicio en psicología social
Get PDFService-learning projects are an opportunity to work on both the empathy and the prosociality of university students. Transferring theoretical content to the real context in a practical way contributes to the acquisition of transversal skills of the subjects. The aim of this paper is to present experiences made with this methodology by a group of students of the subject of social psychology. They carried out several projects with different entities, although all of them were focused on responding to the needs of children and adolescents at risk of social exclusion, coming from problematic neighbourhoods and unstructured families, with hardly any resources to establish healthy interpersonal relationships. In these contexts, the university students detected problems of coexistence, lack of social cohesion, low emotional intelligence, presence of disruptive behaviors, scarce psycho-affective development and frustration with academic issues that affected both attention and behavior. The students’ intervention project to address this problem was carried out through networking with other NGOs and associations. It also focused basically on reinforcing the good practices that were already being carried out in the schools through school reinforcement, and they were taught to work as a team through games and sports activities. The results of this service contributed to improving children and adolescents’ social identity by working on their self-concept and self-esteem, promoting autonomy and strengthening skills to help them integrate into society without neglecting education in values such as solidarity, respect and responsibility. In addition, they learned tools such as negotiation and dialogue to solve their conflicts in the different areas of their lives. And thestudents valued the methodology positively, thus developing prosociality and empathy, the result of the learning experience derived from it both on a personal and academic level.Los proyectos de Aprendizaje-Servicio son una oportunidad para trabajar tanto la empatía como la prosocialidad de los universitarios. Trasladar contenidos teóricos al contexto real de manera práctica contribuye a la adquisición de competencias transversales de las asignaturas. El objetivo de este trabajo es presentar experiencias realizadas con esta metodología por un grupo de alumnos de la asignatura de psicología social. Estos llevaron a cabo varios proyectos con diferentes entidades, aunque todas ellas se centraron en dar respuesta a necesidades de niños y adolescentes en riesgo de exclusión social, procedentes de barrios problemáticos y de familias desestructuradas, sin apenas recursos para establecer relaciones interpersonales saludables. En dichos contextos, los alumnos universitarios detectaron problemas de convivencia, falta de cohesión social, escasa inteligencia emocional, presencia de conductas disruptivas, desarrollo psicoafectivo escaso y frustración ante cuestiones académicas que afectaban a cuestiones tanto atencionales como conductuales. El proyecto de intervención de los alumnos para abordar esta problemática se llevó a cabo desde un trabajo en red con otras ONGs y asociaciones. También, se centró básicamente en reforzar las buenas prácticas que ya se estaban realizando en los centros educativos a través del refuerzo escolar, y se les enseñó a trabajar en equipo a través de juegos y actividades deportivas. Los resultados de este servicio contribuyeron a mejorar en los niños y adolescentes su identidad social al trabajar el autoconcepto y la autoestima, fomentaron la autonomía y fortalecieron aptitudes para ayudarles a integrarse en la sociedad sin obviar la educación en valores como solidaridad, respeto y responsabilidad. Además, aprendieron herramientas como la negociación y el diálogo para solucionar sus conflictos en los distintos ámbitos de su vida. Y los alumnos valoraron positivamente la metodología, desarrollando así la prosocialidad y la empatía, fruto de la experiencia de aprendizaje derivada de ésta tanto a nivel personal como académico
La percepción de la mujer en la educación científica en la educación primaria y secundaria. ¿Es equitativa o estereotipada?
Get PDFGender equality is a fundamental aspect in the current society, and also in science education. Science classes are the source through which scientific information reaches the public. Therefore, this paper analyses aspects of science education, raising two hypotheses: the presence of women is scarce (H1); the perception of gender is stereotyped (H2). They are verified by two exploratory studies. The first, H1, analyzes the illustrations of six science textbooks, 3 of 5th and 3 of 6th grade of Primary Education (PE). Four categories were used:complete, partial, group,and according to the gender of thefiguresthatappeared in theillustrations, including neutral. The results show a great disparity in the representation of the male and female genders, much more abundant in the figures of men. The second one, H2, explores whether the perception of gender that the students of Secondary Education, SE have is stereotyped. We worked with a sample of convenience of students from 4th of Compulsory SE and High School, HS, 404, who filled in a form. A high percentage of the student body agreed with an even perception of the scientific profession. In relation to the acceptance of stereotypes, they are more prevalent among CSE students than HS, and more so in rural environments. Therefore, the two hypotheses are tested, and it is concluded that awareness actions on gender equality in formal science education are needed in the compulsory stages.La igualdad de género es un aspecto fundamental en la sociedad actual, y también en la educación científica. Las clases de ciencias son la fuente por la que llega la información científica a la ciudadanía. Por ello, este trabajo analiza aspectos de la educación científica, planteando dos hipótesis: la presencia de la mujer es escasa (H1); la percepción del género es estereotipada (H2). Se comprueban mediante dos estudios exploratorios. El primero, H1, analiza las ilustraciones de seis libros de texto de Ciencias, 3 de 5º y 3 de 6º de EP. Se emplearon 4 categorías: completa, parcial, grupal, y según el género de las figuras que aparecían en las ilustraciones, incluyendo neutra. Los resultados evidencian una gran disparidad en la representación de los géneros masculino y femenino, mucho más abundantes las figuras de hombres. El segundo, H2, explora si la percepción del género que tiene el alumnado de ESO es estereotipada. Se trabajó con una muestra de conveniencia de alumnado de 4º de ESO y Bachillerato (404), que rellenaron un formulario. Un alto porcentaje del estudiantado manifestó acuerdo con una percepción igualitaria de la profesión científica. En relación con la aceptación de estereotipos, prevalecen más entre estudiantes de ESO que de Bachillerato, y más en entornos rurales. Por lo tanto, se comprueban las dos hipótesis, y que concluye que son necesarias acciones de sensibilizacion sobre la igualdad de género en la educación científica formal en las etapas obligatorias