International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD de Psicología)
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Un modello di ricerca evidence based sull’inclusione scolastica in italia
Get PDFWhat is inclusive education? How you can support the development of a system that favors the inclusion in the daily school reality? On a sample of 162 students, aged 8 to 16 years, they want to measure the effects of effective teaching methods such as feedback, formative evaluation, collaborative learning, digital technology. Estimated variables are the skills and abilities to cross disciplines, cognitive-emotional factors of academic success, self-esteem. Rating bio psychosocial which opposes the prevailing bio-medical evaluation in Italy. Observe all students, to transform the special response in normal, measure the variables of the school environment favorable to the inclusion in Italy improves the effectiveness of a welfare amounted to € 4,7B. Here we build a model, whose experimental design requires methodologies recognized at international and European level as the evidence-based education (EBE), necessary to compare the results and replicate the model in a supranational context. The results will become part of the pilot project of the European Agency For Special Needs started in three countries, including Italy, and which will be concluded in October 2016.Che cosa significa educazione inclusiva? In che modo è possibile sostenere lo sviluppo di un sistema che favorisca l’inclusione nella quotidiana realtà scolastica? Su un campione di 162 studenti, dagli 8 ai 16 anni, si vogliono misurare gli effetti di efficaci metodologie didattiche quali feedback, formative evaluation, collaborative learning, digital technology. Variabili stimate sono le competenze e le abilità trasversali alle discipline, i fattori cognitivo-emozionali del successo scolastico, l’autostima. Valutazione bio psico-sociale che si oppone alla valutazione bio-medica prevalente in Italia. Osservare tutti gli allievi, trasformare la risposta speciale in normalità, misurare le variabili del contesto scolastico favorevoli all’inclusione può contribuire a migliorare, in Italia, l’efficacia di investimenti pubblici stimati nel 2013 in € 4,7B. Qui si costruisce un modello, il cui disegno sperimentale impone metodologie riconosciute a livello internazionale ed europeo come l’evidence based education (EBE), necessarie per confrontare i risultati e replicare il modello in un contesto sovranazionale. I risultati entreranno a far parte del progetto pilota dell’European Agency For Special Needs avviato in tre paesi, tra cui l’Italia, e che verrà concluso nell’ottobre 2016.
La elaboración democrática de las normas de convivencia en el aula: una estrategia participativa
Get PDFThis research stems from the necessity to come up with an educational tool to improve the coexistence in the classroom. It is based on the building of the rules of the class group with the participation of families, students and teachers. For this, a questionary activity was built and validated. It was made up of some students’ behaviors items which can upset the development of the educational activity properly. This was filled in the pretest and the postest by 18 students and 8 teachers that made up the experimental group and by 18 students and 8 teachers in the control group. The pretest aim is to characterize the behaviors in which the teachers and students agree in which are occurred more frequently in each group. Afterwards, an intervention was developed within the experimental group through a process of building the rules in the classroom. For this, some activities have been developed, among them a discussion group. After the intervention, the questionary was filled in newly (postest), resulting in a significant improvement of intervention.Esta investigación surge de la necesidad de aportar una herramienta educativa para mejorar la convivencia en el aula, basada en la construcción de las normas del grupo clase con la participación de familias, alumnado y profesorado. Para ello, se construyó y validó un cuestionario formado por un inventario de conductas del alumnado que pueden alterar el adecuado desarrollo de la actividad educativa. Este fue cumplimentado en el pretest y en el postest por 16 alumnos y 8 profesores que conforman el grupo experimental y 18 alumnos y 8 profesores, que constituyen el grupo de control. Posteriormente, se ha desarrollado la intervención en el grupo experimental, consistente en un proceso de elaboración de las normas en el aula. Para ello se han realizado diversas actividades entre las que se incluye un grupo de discusión. Tras la intervención se volvió a pasar el cuestionario (postest), obteniéndose una mejora significativa de los comportamientos objeto de intervención.
O suporte social dos estudantes do ensino superior
Get PDFBackground: The access to higher education is a complex process and it\u27s a major challenge for students, confronting them with numerous changes and challenges. Satisfaction with social support is considered a protective and adaptive factor in the face of adverse characteristics of this integration process.Goals: Evaluate the satisfaction of social support on higher education students and analyze the relationship between social support and socio-demographic, academic and socio-economic variables.Methods: Data was collected through the implementation of a questionnaire in an online platform to a non-probabilistic sample of 556 students (average age 20.20 years) taking a degree. Socio-demographic, academic and socio-economic information was obtained. Satisfaction with social support was obtained through the Satisfaction Scale with Social Support (Pais Ribeiro, 1999).Results: Gender variables, age, parent\u27s marital status, number of siblings, household income, region to which they belong, number of children, satisfaction with the course and study, and the place of residence, all this statistically interfered in satisfaction with social support.Conclusion: We suggest the implementation of diagnostic measures in schools to identify risk situations relating to social support, and appropriate interventions to prevent behaviors that may harm the personal and academic life of the same.Antecedentes: O ingresso no ensino superior é um processo complexo que representa um grande desafio para os estudantes, confrontando-os com inúmeras mudanças e desafios. A satisfação com o suporte social é considerada um fator protetor e adaptativo frente às adversidades características deste processo de integração.Objetivos: Avaliar a satisfação do suporte social nos estudantes do ensino superior e analisar a relação entre o suporte social e as variáveis sociodemográficas, académicas e socioeconómicas.Material e métodos: A colheita de dados a uma amostra não probabilística de 556 estudantes (idade média de 20.20 anos), a frequentar uma licenciatura, foi através da implementação de um questionário numa plataforma online. Foram obtidas informações sociodemográficas, académicas e socioeconómicas. A satisfação com o suporte social foi obtida através da Escala de Satisfação com o Suporte Social (Pais Ribeiro, 1999).Resultados: As variáveis género, idade, estado civil dos pais, número de irmãos, rendimento do agregado familiar, região a que pertencem, ter filhos, satisfação com o curso e estudar no local da residência habitual interferiram estatisticamente na satisfação com o suporte social.Conclusão: Sugerimos que nos estabelecimentos de ensino sejam implementadas medidas de diagnóstico que identifiquem situações de risco relativo ao suporte social e intervenções adequadas de modo a prevenir comportamentos que possam prejudicar a vida pessoal e académica dos mesmos
“Mindfulness”: revisión sobre su estado de arte
No full textOver the last few years they have proliferated research on Mindfulness coming at to validate the effectiveness of this technique in different areas of knowledge scientific as medicine or psychology. This paper highlights some of the findings in this field, paying particular attention to their new methodological approaches that mainly come from the hand of cognitive neurobiology and your possible transfer to specific therapeutic contexts. Highlighting about the specific contributions made in the field of aging and immune mechanisms.A lo largo de los últimos años han proliferado los trabajos de investigación sobre Mindfulness que vienen a validar la eficacia de esta técnica en distintas áreas de conocimiento científico como la medicina o la psicología. En este trabajo se revisan algunos de los más destacados hallazgos realizados en este campo, prestando especial atención a sus nuevos enfoques metodológicos que fundamentalmente vienen de la mano de la neurobiología cognitiva y su posible transferencia a contextos terapéuticos específicos. Destacar al respecto las aportaciones concretas realizadas en el campo del envejecimiento y mecanismos inmunitario
Irmãos de crianças com perturbação do espetro do autismo
Get PDFBackground: Autism Spectrum Disorders (ASD) affect the child’s interaction, communication, and behavior, profoundly changing the family environment.Objectives: To understand what it means to be the sibling of a child with ASD. Participants and Methods: Exploratory descriptive study, using a qualitative methodology, with 11 siblings of children with ASD with semi-structured interviews, conducted in October and November/2013, and data analysis proposed by Bardin.Results: Four themes emerged: the child and the sibling’s diagnosis, the child and the sibling with ASD, the child and the parents, and the child and the others. Conclusions: Being the sibling of a child with ASD is a unique experience. Some negative aspects are related to the attention given by the parents, with this being one of the most significant needs felt by siblings of children with ASD. Nurses should intervene with parents, alerting them to the fact that the attention given to their children is one of the greatest needs expressed by the children.As Perturbações do Espetro do Autismo (PEA) afetam a interação, comunicação e comportamento de uma criança, alterando profundamente o ambiente familiar.Objetivos: Conhecer a experiência vivida dos irmãos de crianças com PEA.Participantes e Métodos: Estudo descritivo exploratório, de natureza qualitativa, junto de 11 irmãos de crianças com PEA, através de entrevista semiestruturada, realizada em Outubro e Novembro/2013, e análise de dados proposta por Bardin.Resultados: Emergiram quatro temas: a criança e o diagnóstico de doença do irmão, a criança e o irmão com PEA, a criança e os pais e a criança e os outros.Conclusões: Ser irmão de uma criança com PEA é uma experiência única, contudo apresenta aspetos positivos e negativos, sendo a atenção dispensada pelos pais uma das maiores necessidades sentidas pelos irmãos de crianças com PEA. Com base nos resultados obtidos, a intervenção dos enfermeiros junto dos irmãos poderão clarificar as necessidades sentidas, bem como intervir junto dos pais alertando-os que a atenção por eles dispensada aos filhos é uma das grandes necessidades verbalizadas pelas crianças.
Presentación
No full textPresentation of INFAD Journal, 2014, no. 1, vol. 1. Presentación de la revista INFAD, año 2014, nº1, volumen 1.
Creencias de los futuros maestros acerca de la docencia de las matemáticas
Get PDFStarting in the eighties of last century, the emotional dimension in learning began to be taken under consideration. Since then, multiple studies to discover what these emotional factors were and how they influence learning were conducted, to the point of considering the emotional education as a teaching style that should convey appropriate emotional patterns. As for mathematics, often they produce rejection in some students of the degrees in education that make them feel unable to cope with mathematical tasks successfully. It’s a vicious circle: difficulties create negative emotions and attitudes towards mathematics, and these affective factors generate an unsatisfactory academic performance. However, when the teachers’ conception about maths is positive, they convey this optimism to their pupils, which improve their learning process. In this sense, we want to know future primary teachers’ attitudes, beliefs and emotions towards mathematics, in order to improve their performance in their professional practice. Specifically, we focus on the elements that students consider as determinants in the teaching task and their self-assurance to teach maths. From the results, we’d like to highlight the concern of future schoolteachers about their own possibilities to stimulate children’s interest to solve mathematical problems by developing positive attitudes, as an essential element to take into account in their profession, and that the mathematics teacher must be a good educator, well trained and equipped with knowledge, and diversity of resources and registers.A partir de los años ochenta del pasado siglo se empieza a dar importancia a la valoración de la dimensión afectiva en el aprendizaje y aparecen, desde entonces, multiplicidad de estudios para descubrir cuáles son estos factores emocionales y cómo influyen en el aprendizaje, hasta el punto de considerar la educación emocional como un estilo educativo docente que debe transmitir modelos emocionales adecuados. En cuanto a las matemáticas, a menudo provocan, en algunos estudiantes de los grados en educación, un cierto rechazo que hace que se sientan incapaces de afrontar con éxito tareas matemáticas. Es un círculo vicioso, las dificultades crean emociones y actitudes negativas hacia las matemáticas y estos factores afectivos generan rendimientos académicos insatisfactorios. Sin embargo, si la concepción de los maestros sobre las matemáticas es positiva, comunicarán actitudes positivas que favorecerán el proceso de aprendizaje del alumnado. En este sentido, nos interesa conocer las actitudes, creencias y emociones de estudiantes del grado en Educación Primaria respecto a las matemáticas, con el objetivo de mejorar el rendimiento en su futura práctica profesional. En concreto, centramos la atención en conocer los elementos que los estudiantes consideran como determinantes en la tarea docente y la seguridad que muestran para enseñar matemáticas. De los resultados, destacamos la preocupación en las propias posibilidades para fomentar el interés de los niños para resolver problemas matemáticos desarrollando actitudes positivas, y como elemento esencial a tener en cuenta para su profesión, que el maestro de matemáticas debe ser un buen enseñante, bien formado y con diversidad de conocimientos, recursos y registros.
O lado negro da Resiliência
Get PDFResilient individuals are described as strong personalities experiencing adversity with no signs of stress traumatic symptoms and still achieving success. However we can apply the metaphor of materials to human beings. With resistant materials as concrete we can notice the danger of rupture, at the first time the force was unbearable by its fissure signs. But not with resilient materials as an elastic, it recovers its initial and previous harmonious state with no symptoms of vulnerability, even when submitted to great force of extension, nevertheless not dramatically strongly, because one single event of extension or extending it over and over again with no pause between events could imply rupture without notice, so we understand it’s not just due its flexible and adaptable nature or because it didn’t “feel” the force, but because at that moment the charge was bearable and it had sufficient time to recover. Understanding the importance of the factor time to recover, as well as the danger of sudden rupture for resilience, the point of this work is to find a pattern of the biomarkers associated with allosteric load and loss of resilience to prevent sudden rupture.Os indivíduos resilientes são descritos como indivíduos de forte personalidade, com experiência de adversidade, sem quaisquer sintomas de pós-stress traumático e pese embora a agrura vivenciada alcançam sucesso. Todavia ao aplicar a metáfora dos materiais aos seres humanos, reconhecemos que nos materiais resistentes como o betão podemos observar o perigo da ruptura ao primeiro sinal de excesso de aplicação de força pelas fissuras evidenciadas no material, porém em materiais resilientes como o elástico, observa-se que recupera o seu estado de harmonia inicial e prévio à força, ainda que de grande extensão, a que fora submetido, sem qualquer sinal de vulnerabilidade, ressalvando porém que submetê-lo a uma força de extensão dramática ou a extensões sucessivas, sem período suficiente de intervalo entre si, implicará a ruptura sem pré-aviso, entendendo assim que a ruptura não sucedera apenas pela sua natureza flexível e adaptável ou pela incapacidade de não “sentir” a força, mas porque nesse momento a carga fora suportável e obteve tempo suficiente para recuperar. Compreendendo então a importância do factor intervalo de tempo, para a recuperação, bem como o perigo de ruptura súbita para a resiliência, este estudo tem assim como objectivo encontrar o padrão dos biomarcadores associados com a carga alostática e perda de resiliência para prevenir a ruptura súbita.