Digitalni arhiv Filozofskog fakulteta u Zagrebu
Not a member yet
8046 research outputs found
Sort by
Prijelazno razdoblje kasne halštatske kulture i rane latenske kulture na prostoru južne Karpatske kotline
No full textTema prijelaznog razdoblja iz starijeg u mlađe željezno doba, tj. iz halštatske kulture u latensku kulturu, aktualna je među arheolozima još od 19.st., a posebnu pozornost privlači u posljednje vrijeme zbog raznih novih saznanja i istraživanja na ovom polju. Prijelazno razdoblje trajalo je kroz 4. i 3.st.pr.Kr. ( datacija varira od prostora do prostora ), te uz njega vežemo razne zajednice kasne halštatske kulture, kao i rane latenske kulture kod koje se posebno ističu Skordisci i Taurisci.
U radu će biti najviše riječi o halštatskoj kulturi i latenskoj kulturi, te o njihovim sličnostima i razlikama. Glavnina rada baviti će se prijelaznim razdobljem kasne halštatske kulture i rane latenske kulture na prostoru južne Karpatske kotline, tj. na jugu Panonske nizine. Prijelazno razdoblje objašnjeno je kroz razne grobne cjeline, nekropole, naselja ili samostalne nalaze s prostora juga Panonske nizine. Kako bi lakše objasnili to prijelazno razdoblje, u radu su objašnjeni i stupnjevi koje povezujemo s kasnom halštatskom kulturom i ranom latenskom kulturom. U okviru tih stupnjeva detaljnije su obrađeni bitni lokaliteti koji prvi pokazuje neke naznake prijelaza iz starijeg u mlađe željezno doba
Portugalski kralj Sebastijan i sebastijanizam
No full textD. Sebastião teve grande influência na história e no pensamento da sociedade em Portugal. O jovem rei foi conhecido como o Desejado e o Encoberto e como a única esperança do povo português no momento crucial no século XVI.O sebastianismo não pode ser definido de uma maneira simples, necessita de uma exploração profunda. Nesta tese procurei discutir as circunstâncias históricas antes do seu reinado, que influenciariam a governança do jovem rei. D. Sebastião continuou com os planos da expansão do reino, que começou com as explorações bem-sucedidas do D. Manuel I e a forte política externa do João III. O reinado do D. Sebastião foi destacado pela transição da política interna para a política externa, que terminou na sua morte prematura na Batalha de Alcácer-Quibir em Marrocos. O tempo depois da sua morte introduziu a turbulência no pensamento do povo português. A luta pelo trono de Portugal e a entrada na união pessoal com a Espanha reforçou o sentimento nacional do povo português. Ainda que a união com a Espanha durasse mais de 60 anos, o desejo do povo pela independência ficava
mais forte. Essas circunstâncias iniciaram o desenvolvimento do movimento do sebastianismo. A base religiosa do movimento era suportada pela posição negativa perante os novos valores
que apareciam através da Europa
Estilos y estrategias de aprendizaje de español como Lengua extranjera
No full textZahvaljujući globalizaciji društva u kojem živimo, postalo je uobičajeno da govornici određenog jezika, uz svoj rodni, poznaju i govore još barem jedan strani jezik zahvaljujući
kojem uspješnije posluju i djeluju u suvremenom društvu. Uvjerljivo najviše govornika ima kineski jezik kojim govori više od 1,2 milijarde ljudi, a potom slijede španjolski i engleski jezik (Simons, 2017). Kako ističe Hina (2016 prema Index.hr, 2016), „u Hrvatskoj dva ili više strana jezika uči 44,5 posto učenika.“. Proces učenja stranog jezika kompleksan je, zahtjevan i dugotrajan proces, potaknut različitim motivima, a može se odvijati svjesno ili nesvjesno, ovisno o okruženju. Tijekom učenja stranih
jezika učenik razvija svoju komunikacijsku kompetenciju kako bi unutar određene zajednice komunicirao na prikladan način te ovladao jezičnim normama poput izvornih govornika tog
jezika. Postizanje komunikacijske kompetencije nameće se kao ultimativni cilj učenja stranog jezika, a ono što uvelike utječe na cjelokupni proces učenja su individualni čimbenici kao što su motivacija, jezična nadarenost, osobine ličnosti, dob učenika te stilovi i strategije kojima se učenici koriste prilikom učenja stranog jezika. Upravo su zadnje spomenuti čimbenici predmet ovog diplomskog rada.
Dok se stilovi odnose na načine prikupljanja, obrađivanja te pohrane informacija i određeni su prethodnim iskustvima, genetikom ili kulturom učenika, strategije učenja uključuju tehnike, aktivnosti i metode koje učenici primjenjuju kako bi njihovo učenje bilo što učinkovitije. Postoje brojne podjele stilova i strategija, a autorica ovog diplomskog rada odlučila je koristeći VAK upitnik istražiti koji od tri stila učenja – vizualni, auditivni ili kinestetički – dominira među studentima prve godine studija španjolskog jezika i književnosti. Također, uz stilove učenja, u okviru ovog diplomskog rada autorica se osvrnula i na strategije učenja pa je tako koristeći SILL instrument autorica istražila koje od četiri skupine strategija – kognitivne,
metakognitivne, društvene ili afektivne – prevladava unutar spomenutog uzorka ispitanika.Debido a la globalización de la sociedad, es común que los hablantes de una lengua, junto a su lengua materna, sepan y hablen al menos un idioma que les facilita funcionar en la sociedad moderna. Indiscutiblemente la mayoría de los hablantes de una lengua extranjera son los hablantes del chino (1,2 billón de hablantes), y después siguen el español e inglés (Simons, 2017). Según la Agencia de noticias croata (orig. Hrvatska izvještajna novinska agencija, Hina)
(2016 en Index.hr, 2016), “el 44,5% de los estudiantes croatas aprenden uno o dos idiomas”. El proceso de aprendizaje de una lengua extranjera es complejo, exigente y requiere mucho tiempo, está motivado por diversas razones y se puede realizar consciente o inconscientemente, según el entorno. Durante el aprendizaje de un idioma, el estudiante desarrolla sus habilidades de comunicación para ser capaz de comunicarse dentro de una comunidad y dominar los estándares del idioma como lo hacen los hablantes nativos de ese idioma. Lograr la competencia comunicativa es el objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera, y lo que afecta en gran medida todo el proceso de aprendizaje son los factores individuales como la motivación, las habilidades lingüísticas, la personalidad, la edad de los alumnos y los estilos y estrategias
utilizados por los alumnos para aprender un idioma. Los últimos factores mencionados son el tema de esta tesis. Mientras los estilos se relacionan con formas de recolectar, procesar y guardar informaciones, y están determinados por las experiencias previas, la genética o cultura de los estudiantes, las estrategias de aprendizaje incluyen las técnicas, actividades o los procedimientos que los
estudiantes aplican para que su aprendizaje sea más efectivo. Hay una serie de estilos y estrategias, y el autor de esta tesis, usando el cuestionario VAK, explora cuál de los tres tipos de aprendizaje – visual, auditivo o kinestésico – domina entre los estudiantes del primer año de
los estudios de lengua y literatura española. Además de los estilos de aprendizaje, el autor también discute sobre las estrategias de aprendizaje. Usando el instrumento SILL investiga cuáles de los cuatro grupos de estrategias – cognitivas, metacognitivas, sociales o afectivas –
prevalecen dentro de la muestra de encuestados mencionada anteriormente
A Multimodal Analysis of Cosmetics Advertising
No full textAs one of the major theory within cognitive linguistics, conceptual metaphor helps us understand how we shape our thoughts and actions and how meaning is construed. This paper analyses cosmetics advertisements employing the Feminist Critical Discourse Analysis and also, aims to show how conceptual metaphor helps to identify messages presented in the advertisements. The paper analyses 10 TV make up advertisements from 8 different brands, all of which have women as their target audience. Due to the fact that conceptual metaphor isn’t limited to linguistic expressions and can, therefore, be realized non-verbally, the analysis of the selected advertisements is multimodal. Visual and auditory elements have been analysed in order to see how multimodality is used to convey the selling point of the product coded into a conceptual metaphor
Analyse des éléments interculturels dans les 4 manuels "Un, deux, trois, nous voilà" pour l’enseignement précoce du français langue étrangère en Croatie
No full textCe travail traite des éléments interculturels dans les manuels et les cahiers d’exercices ”Un, deux, trois nous voilà 1, 2, 3, 4 ” (Školska knjiga, 2005-2008) pour l’enseignement précoce du français. Aujourd’hui le but essentiel de l’enseignement des langues est la communication réussie en langue étrangère. Elle exige de la compétence langagière, mais aussi de la compétence culturelle et de la compétence interculturelle. Le développement de la compétence interculturelle sous-entend l’ouverture envers les cultures étrangères, la compréhension de différents comportements des Autres et l’acceptation de différences entre nous. Le développement de la compétence interculturelle est un processus qui dure et exige de la réfléxion sur sa propre culture et ses attitudes ainsi que de l’acquisition de nouveaux savoirs. Nous nous posons ces questions : est-ce que nous pouvons parler de la compétence interculturelle chez les apprenants de 6 à 11 ans (1ère -4ème année de l’école primaire) et dans quelle mesure des éléments interculturels sont présents dans les 4 manuels ? Dans ce travail nous allons présenter le corpus avec des éléments interculturels trouvés dans les manuels et des cahiers d’exercices et nous allons répondre aux questions mentionnés ci-desssus.Ovaj rad bavi se interkulturalnim elementima u udžbenicima i radnim bilježnicama za rano učenje francuskog jezika ”Un, deux, trois nous voilá 1, 2, 3, 4 ” (Školska knjiga, 2005.-2008.) . Cilj poučavanja stranog jezika danas je uspješna komunikacija na stranom jeziku. Ona uz lingvističku kompetenciju podrazumijeva i onu kulturalnu i interkulturalnu. Usvajanje interkulturalne kompetencije podrazumijeva otvorenost prema stranoj kulturi, razumijevanje razloga drugačijeg ponašanja osoba koje dolaze iz drugih kultura, te prihvaćanje različitosti. Razvoj interkuluralne kompetencije dugotrajan je proces koji zahtijeva promišljanje o vlastitoj kulturi i osobnim stavovima jednako kao i usvajanje novih znanja. Pitanje je da li možemo govoriti o razvoju interkulturalne kompetencije kod učenika u dobi od 6 do 11 godina (1. do 4. razred osnovne škole) te u kojoj su mjeri interkulturalni elementi zastupljeni u spomenutim udžbenicima i radnim bilježnicama? U radu ćemo prezentirati korpus koji sadrži interkulturalne elemente iz udžbenika i radnih bilježnica te odgovoriti na postavljena pitanja
Traduction d’un extrait et l’analyse traductologique de « Péplum » d’Amélie Nothomb
No full textU ovom diplomskom radu ponuditi ću svoju verziju prijevoda romana » Péplum « Amélie Nothomb, te traduktološku analizu istoga. Analiza se temelji na traduktološkim
postupcima koje su u svojoj knjizi Stylistique comparée du français et de l’anglais. Méthode de traduction predložili Jean-Paul Vinay et Jean Darbelnet. Pokušati ću izdvojiti i objasniti što više primjera, te opravdati svoje prevoditeljske odluke. Moj cilj je shvatiti odnose koji
upravljaju proces prijevoda sa francuskog na hrvatski jezik, te prepreke s kojima ću se susresti u tom procesu, te na taj način dokumentirati pokušaj iznalaženja rješenja, to jest prijevoda.Dans cette thèse de master nous allons proposer une traduction d'un passage du livre « Péplum » d'Amélie Nothomb, ensemble avec une analyse traductologique de notre traduction. L’analyse se fondera sur les sept procédés de la Stylistique comparée du français et de l’anglais. Méthode de traduction de Jean-Paul Vinay et Jean Darbelnet. J’essayerai relever de nombreux exemples et justifier mes choix de traduction. Le présent mémoire de master a pour
but de comprendre les phénomènes qui dirigent le procès de la traduction du français au croate, et les obstacles au cours de ce procès, et comme ça essayer de documenter la recherche d’une solution, c’est-à-dire, d’une traduction
Values and learning motivation as school success predictors
No full textOvaj se doktorski rad bavi vrijednostima i motivacijom za učenje kao prediktorima školskoga
uspjeha srednjoškolaca.
Prvi dio rada posvećen je prikazu relevantnih teorija i rezultata dosadašnjih istraživanja
povezanih s temom. S obzirom na to da odgoj i školu nije moguće razumjeti bez pogleda na
njihovu prošlost, na početku je prikazana (retro)perspektiva teorija odgoja i škole. Naglašena
je njezina ulogu u razvojnom kontekstu učenika – adolescenata i odgoj za vrijednosti kao
socijalnopedagoški izazov modernoga društva. Potom su prikazane (suvremene) teorije i
relevantna istraživanja povezana s motivacijom, učenjem, poučavanjem i školskim
(ne)uspjehom u pedagoškome kontekstu. To uključuje i razlikovnu pedagogijsku perspektivu
između odgojne nastave i konstruktivističke didaktike. Na kraju je istaknuta važnost
socijalnoga bića škole za cjeloviti razvoj učenika.
Drugi dio rada sadrži empirijsko istraživanje u kojem smo otkrivali varijable povezane sa
školskim uspjehom gimnazijalaca i učenika četverogodišnjih strukovnih škola. Podijelili smo
ih na sociodemografska obilježja, vrijednosne orijentacije, motivaciju i aktivnosti učenika
povezanih s učenjem. Rezultati istraživanja ukazuju kako su značajni prediktori školskoga
uspjeha srednjoškolaca (prema značajnosti): motivacija i ponašanje učenika (interes,
koncentracija, ulaganje napora i aktivno sudjelovanje na nastavi), vrsta škole, autoritarnost i
roditeljska kritika te akademsko obrazovanje oca. Što se tiče vrijednosnih orijentacija, utvrdili
smo povezanost između samoostvarujuće vrijednosne orijentacije, spola učenika i roditeljske
podrške. Temeljem dobivenih rezultata zaključili smo da je školski (ne)uspjeh kompleksan
fenomen koji ovisi o brojnim i različitim faktorima. Interpretacijom rezultata nastojali smo
doprinijeti njegovu razumijevanju. Izložili smo i prijedloge za implementaciju u hrvatski
odgojno-obrazovni sustav na razini 4. i 5. odgojno-obrazovnoga ciklusa koji obuhvaća
četverogodišnje srednje škole. Postojeći model našega istraživanja omogućuje daljnji razvoj
unošenjem novih varijabli u znanstvena istraživanja s ciljem unapređenja teorijske i
metodološke perspektive u područjima obiteljske (redefiniranje odgojne uloge oca u obitelji i
odgoju) te školske pedagogije (razumijevanje fenomena školskoga ne/uspjeha).This doctoral dissertation deals with values and motivation for learning as predictors of high
school success.
The first part of the work is dedicated to the presentation of the relevant theories and results of
the current investigations related to the topic. Considering the fact that upbringing and
education are not possible to be understood without looking at their past, the theory of
upbringing and school is initially shown through the (retro) perspective. Its role in the
developmental context of pupils – adolescents and education of values as a social pedagogical
challenge of modern society is emphasized. Then, the (contemporary) theories and relevant
investigations related to motivation, learning, teaching and school (non) success in the
pedagogical context are presented. This includes a differentiating pedagogical perspective
between constructivistic didactics and upbringing development in teaching process. Finally, the
importance o f the social being of the school for the full development of pupils is emphasized.
The second part of the work contains empiric research where variables associated with the
school success of high school graduates and students of vocational schools are discovered. They
are divided into sociodemographic characteristics, value orientations, motivation and activities
of pupils related to learning. The results of the research indicate that they are significant
predictors of school success of high school students (according to significance): motivation and
behaviour of pupils (interest, concentration, effort investment and active participation in class),
type of school, authoritarity and parents critics and academic education of the father.
According to value orientations the correlation among self-actualization value orientation,
students' gender and parental support is confirmed. Based on the results obtained, it is concluded
that the school's (non) success is a complex phenomenon depending on numerous different
factors. By interpreting the results, it is sought to contribute to its understanding. Proposals for
its implementation in the Croatian educational system at levels 4 and 5 of upbringing -
educational cycle during a four-year high school period are also exhibited. The nature of motivation, complex living conditions and work at school could never be reduced
to a series of linear relationships, often marked by contradictory actions. The results of the
research have partially confirmed hypotheses about the predictors of school success, indicating
that this is a complex and relatively unexplored phenomenon in the field of pedagogical
sciences which depends on numerous and complex factors.
By studying school systems from the perspective of the structural elements of a school, a
conclusion is drawn about the educational role of the school, imposing imperatives of success
characteristic of Western culture. Relations of intrinsic motivations and learning indicators are
approaching the concept of motivation in teaching, but it is still unclear what is included in the
space between motivation for learning and stated school success. Competitive classroomteaching and parents’ responses to school (non) success become predictors of negative selfesteem, the salient role of the pupils, and the beliefs of students how their future depends on
external circumstances.
The existing model of our research enables further development through the introduction of
new variables in scientific research with the aim of improving theoretical and methodological
perspectives in the field of family pedagogy (redefining the role of a father in a family and
upbringing) and school pedagogy (understanding of the phenomenon of school non / success)
Bijeg od utopije mnogostrukog autorstva u zaklon fikcije: Glasovi Utopije Svetlane Aleksijevič i problemi suvremenog etnografskog pisanja
No full textU radu se razmatraju problemi suvremenog etnografskog pisanja te odnos
etnografije i književnosti na primjeru ciklusa Glasova utopije Svetlane Aleksijevič, s posebnim
fokusom na pitanje antropološkog autoriteta u književnosti i etnografiji. Pitanje antropološkog
autoriteta posebno se kontrastira usporednom analizom stragtegija izgradnje antropološkog
autoriteta u Černobilskoj molitvi S. Aleksijevič i Life Exposed: Biological Citizens After
Chernobyl Adriane Petryne.Challlenges of contemporary ethnographic writing practices and the relationship
between literature and ethnography are discussed on the example of Svetlana Alexievich's
Voices from Utopia project, with a particular focus on the concept of ethnographic authority. A
comparative analysis will show different strategies for building ethnographic authority in
Alexievich's Chernobyl Prayer and Adriana Petryna's Life Exposed: Biological Citizens After
Chernobyl
The relationship between personality traits, locus of control and the tendency to believe in conspiracy theories
No full textCilj ovog istraživanja bio je ispitati povezanost osobina ličnosti, lokusa kontrole i sociodemografskih varijabli sa sklonošću vjerovanju u teorije zavjera. Istraživanje je provedeno internetskom anketom na 291 sudioniku heterogenom po spolu, dobi, obrazovanju i socioekonomskom statusu. Podaci su prikupljeni upitnikom ličnosti HEXACO-60, Rotterovom skalom internalnosti-eksternalnosti i Ljestvicom sklonosti vjerovanju u teorije zavjera. Dobiveni rezultati su pokazali da ekstraverzija, vanjski lokus kontrole i dob pozitivno koreliraju sa sklonošću vjerovanju u zavjere, dok za druge osobine ličnosti nije pronađena statistički značajna korelacija. Na razini faceta pronađena je pozitivna korelacija socijalne odvažnosti, društvenosti, živahnosti i sentimentalnosti sa sklonošću vjerovanju u zavjere. Dob, socioekonomski status, ekstraverzija i lokus kontrole također su se pokazali kao značajni prediktori sklonosti vjerovanju u zavjere, a ukupno je objašnjeno 15% varijance kriterija.The aim of this research was to explore the relationship between personality traits, locus of control and sociodemographic variables with the tendency to believe in conspiracy theories. This research was conducted online on 291 participants heterogenous by sex, age, education and socioeconomic status. Data were collected by the HEXACO-60 personality inventory, Rotter's internal-external locus of control scale and the Belief in conspiracy theories scale. Results show that extraversion, external locus of control and age positively correlate with the tendency to believe in conspiracies, while no correlation has been found for other personality traits. On the facet level, a positive correlation has been found between social boldness, friendliness, liveliness and sentimentality with the tendency to believe in conspiracies. Age, socioeconomic status, extraversion and locus of control were also found to be significant predictors of the tendency to believe in conspiracy theories, explaining 15% of variance