28428 research outputs found
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Geometría y arte suprematista en 1.° de ESO
Get PDFLa finalidad de esta propuesta es trabajar el bloque de geometría en 1. de ESO a lo largo de todo el curso y culminar con la creación de una obra de arte de estilo suprematista. La idea es dedicar una hora semanal a este bloque de contenidos desde el principio de curso para que el alumnado tenga los conocimientos necesarios para crear un cuadro suprematista y calcular el área de cartulina empleada para hacer dicho cuadro. Aunque está pensada para 1.* de ESO, con las adaptaciones necesarias, también es una buena manera de repasar los conceptos de geometría plana en 2. de ESO antes de empezar con la geometría en el espacio
Puzles de policubos
Get PDFSe explica el concepto de puzle de policubos y se presentan doce de estos, mostrando para cada rompecabezas una de sus soluciones. Finalmente, se muestran algunos récords mundiales Guinness relacionados con dos de los puzles de policubos más populares
Analisando as ações para o desenvolvimento da atividade criativa dos estudantes nas tarefas de matemática
Get PDFO presente artigo apresenta uma discussão sobre as ações que mobilizam a formação da atividade criativa dos estudantes no ensino da Matemática, por meio da Atividade Orientadora de Ensino (AOE). Fundamentado na Teoria da Atividade, de Leontiev (2004), este estudo tem como objetivo identificar elementos que caracterizam as ações que levam os estudantes à formação da atividade criativa, em situações desencadeadoras de aprendizagem organizadas na perspectiva da AOE. Utilizamos como metodologia a pesquisa documental, realizando busca por artigos no banco de dados da plataforma Google Acadêmico. Identificamos nos trabalhos selecionados situações em que se caracteriza a criatividade dos estudantes. Ao fazer essa relação entre as situações desencadeadoras de aprendizagem e a AOE, observamos ações que mobilizaram os estudantes para a formação da atividade criativa. Desse modo, a resolução coletiva do problema pode promover uma nova reflexão da realidade e ajudar os estudantes a encontrar diferentes caminhos para resolver novos problemas. Isso é desencadeado quando há uma estreita relação entre a atividade de ensino do professor com a atividade de aprendizagem do aluno
Uma proposta de aula para a promoção do pensamento funcional na educação básica
Get PDFEste artigo apresenta uma proposta de tarefa voltada para a sala de aula de matemática, no intuito de auxiliar/orientar o professor na promoção de discussões coletivas na educação básica, com foco nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Para o seu desenvolvimento, utilizamos a trajetória hipotética de aprendizagem como suporte metodológico para a organização do planejamento da aula proposta. Pretendemos analisar como o trabalho com discussões coletivas em sala de aula pode contribuir para a promoção do pensamento algébrico com os alunos, principalmente no que tange ao pensamento funcional. Esperamos contribuir para a prática docente em sala de aula, com possíveis orientações para os professores, de modo a auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos
Formação continuada de professores que ensinam matemática em meio à pandemia do coronavírus: uma experiência com ênfase na geometria
Get PDFNeste artigo, apresentamos um relato de experiência cujo objetivo consistiu em analisar, do ponto de vista dos professores cursistas, as contribuições de um curso de formação continuada em matemática com ênfase na geometria, vivenciado de modo remoto. Para o desenvolvimento deste relato, utilizamos textos de campo constituídos de narrativas orais e escritas, que foram produzidas no processo de formação. Os relatos indicam que os professores, ao terem de estudar, planejar e desenvolver projetos de intervenção com seus alunos, ampliaram a compreensão conceitual, metodológica e curricular que envolve os conceitos geométricos na educação infantil e anos iniciais. Destacam os desafios em desenvolver as atividades em aulas remotas, bem como sinalizam, ainda, a necessidade de formação continuada na área da matemática
Monitorias como caminho para o ensino e aprendizagem de cálculo: ações realizadas com estudantes de cursos tecnólogos
Get PDFNeste artigo apresentamos ações voltadas à superação de dificuldades enfrentadas por estudantes de Cursos Tecnólogos da Universidade Federal de Santa Maria, a partir de atividades realizadas em 2019 centradas no ensino e aprendizagem do Cálculo Diferencial e Integral. Tais atividades foram desenvolvidas no âmbito de um projeto de ensino do qual participaram a Professora Coordenadora, e docente da instituição, e um Licenciando em Matemática, bolsista do projeto. Os dados foram produzidos ao longo de monitorias realizadas com o propósito de contribuir com o aprendizado de conceitos matemáticos, e registrados por meio de questionários, avaliações e anotações pessoais, analisados segundo os pressupostos da pesquisa qualitativa. Os resultados indicam a importância da parceria entre a professora e o bolsista; contribuições na formação inicial do monitor, futuro professor de Matemática; e a importância das monitorias para melhorar o desempenho dos estudantes na disciplina de Cálculo
A recta numérica e jogo de sinais posicional e operacional no ensino da adição e subtração de números inteiros na 8ª classe
Get PDFObjetivo da pesquisa foi caracterizar a base dos argumentos utilizados pelos professores de Matemática para ensinar adição e subtração de números Inteiros na reta numérica. Foi aplicado um questionário online e apenas 4 professores Licenciados em Matemática que possuem 1 à 12 anos de experiência no ensino dos números Inteiros na 8ª classe. Os resultados indicam que o ensino dos números inteiros por via da recta numérica não é permeado por obstáculos epistemológicos. O jogo dos sinais, embora não justificada sua coerencia tem sido uma saída argumentativa para justificar contradições
Investigando a contribuição de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) no processo de ensino e aprendizagem das razões trigonométricas no triângulo retângulo
Get PDFNeste artigo investigamos o desenvolvimento da aprendizagem de alunos em situações de ensino desenvolvidas em uma unidade de ensino potencialmente significativa (ueps) sobre conceitos referentes ao conteúdo razões trigonométricas no triângulo retângulo, a partir de conteúdos aplicados à física, para identificar indícios de uma aprendizagem significativa. O trabalho foi baseado na teoria da aprendizagem significativa e teve uma metodologia de abordagem do tipo qualitativa, com elementos do design experiment e os dados analisados a partir da análise textual discursiva. Considerando os princípios que determinam a aprendizagem significativa, concluímos que a ueps proposta sobre razões trigonométricas em um triângulo retângulo tornou-se um material potencialmente significativo, uma vez que foi importante para as estruturas cognitivas idiossincráticas dos alunos
Construcción de conocimientos matemáticos: caso de la suma de los ángulos internos de un polígono
Get PDFEn esta una experiencia de aula se documentaron las acciones y voces de tres estudiantes respecto a una situación planteada y se sistematizaron en relación a los aportes teóricos construidos para tal fin. En la misma se evidencia que ellos, a partir de situaciones problema, pueden producir ideas matemáticas, desde sus interacciones con compañeros de clase, profesor y conocimiento matemático. Aspectos, que dan cuenta que el conocimiento matemático escolar, es una construcción social de manera situada, en la medida que depende del contexto detonante de sus acciones
Ansiedad matemática en educación primaria durante el confinamiento por el covid-19: influencia en la edad y el género
Get PDFEl cierre de centros educativos en España motivado por el Covid-19 enfrentó a profesores, alumnos y familias a una nueva realidad. Estudios anteriores sobre pandemias demostraron que los niveles de ansiedad aumentan. Porello, releva el interés del dominio afectivo en la educación primaria. Objetivos: analizar algunos aspectos generales de la ansiedad matemática, como el miedo, el nerviosismo y el bloqueo por quedarse en blanco ante las matemáticas, que presentan los estudiantes de educación primaria, tanto en el centro educativo como en casa durante el periodo de confinamiento. Diseño: Estudio cuantitativo administrando un cuestionario cerrado de sete preguntas con una escala tipo Likert. Contexto y muestra: 496 estudiantes españoles de educación primaria. Recogida de datos: A través del cuestionario alojado en Google Forms y proporcionado por los maestros responsables de los alumnos después de un mes del cierre de todos los centros educativos y el confinamiento de todos los niños participantes. Resultados: El miedo hacia las matemáticas evoluciona durante la educación primaria de manera creciente, destacando los niveles más altos de miedo y de intranquilidad en tercero y sexto de educación primaria; encontrando niveles más altos entre las chicas en todos los aspectos salvo en el nerviosismo durante las clases. Conclusiones: Los aspectos generales de la ansiedad matemática están íntimamente ligados evolucionando de forma creciente a lo largo de la educación primaria. Estos hechos se justifican en base a la proximidad del cambio de etapa educativa y su influencia en la enseñanza, así como las condiciones sociales que rodean al alumno