MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
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A Structural Analysis of Comics: A Structural Analysis of Comics. A First Draft and Transmedia Preliminary Considerations
No full textDie strukturale Medienbildung nach Benjamin Jörissen und Winfried Marotzki (2009) weist eine Vielzahl von Analysetools vor, die in den letzten Jahren erprobt, getestet und erweitert wurden. Das Medien in den unterschiedlichsten Formaten wie Film, Computerspiele oder Internet untersucht werden können, ist in Zeiten der Medienkonvergenz und neue Formaten des Erzählens besonders wichtig, damit diese besser nachvollzogen werden können, auch um Ableitungen auf Selbst- und Weltreferenzen vorzunehmen. Mittlerweile werden ganze Medienfranchises aufgezogen, in denen über mehrere Medien hinweg Geschichten erzählt werden – zum Beispiel durch das transmediale Erzählen. Die strukturale Medienbildung weist bereits Analysemodelle zum Film, Bild, Internet und dem Computerspiel vor – allerdings noch nicht zum Comic. Dieses sehr langlebige Medium wird in den vergangen Jahren immer wieder herangezogen um Franchises zu erweitern oder bildet die Grundlage für diese – von daher kann ihnen eine besondere Bedeutung zugewiesen werden. Damit z. B. Medienfranchises oder Storyworlds umfänglich oder ganzheitlich analysiert und betrachtet werden können, bedarf es ebenfalls ein Analysemodell für den Comic. Dies ist so in der strukturalen Medienbildung noch nicht vorhanden. Der Artikel gibt einen ersten Entwurf für eine strukturale Analyse von Comics und wie diese ggf. transmedial eingeordnet werden kann.The structural media literacy (see Jörissen and Marotzki 2009) presents a lot of tools to analyze, which have been tested, approved and extended in the last years. In times of media convergence and new dimensions of storytelling it is quite important to explore the different media like film, video games and the internet. Thus, it is possible to comprehend the different media and to see world- and self-references within the media. Meanwhile there is a great amount of media franchises, telling stories throughout different media – for example with the help of transmedia storytelling. The structural media literacy presents already analysis models for film, picture, internet and video games – but not for the comic book. This long-lasting medium serves as extension of story or as core story for media franchises in the last years - this marks a point where the comic book gets a special meaning. Hence it is possible to analyze the comic book as a whole, you need also an analysis model for the comic book. This does not exist within the structural media literacy. This paper shows a first draft for an analysis within the structural media literacy and how this model can possibly be classified within the transmedia storytelling
The Mixture Makes the Difference: Parental Mediation Strategies of Children’s Media Use during the Corona Pandemic
Get PDFDer Ausbruch der Corona-Pandemie stellte Eltern und Kinder weltweit vor Herausforderungen und löste Unsicherheiten aus. Eltern mussten neben dem Alltag Homeoffice, Betreuungsaufgaben und die Begleitung des Homeschoolings ihrer Kinder bewältigen. Insbesondere die Schliessung der Kindestagesstätten und Schulen sowie Ausgangsbeschränkungen veränderten die familiären Tagesabläufe, was mit einer erhöhten Mediennutzung von Heranwachsenden und Erwachsenen einherging. Der Aufsatz untersucht auf Basis der Parental-Mediation-Theorie, welche Mediationsstrategien der kindlichen Mediennutzung Eltern während des ersten Lockdowns generell und bezogen auf Informationen über das Corona-Virus einsetzten, inwiefern sie diese Strategien pandemiebedingt anpassten und welche Faktoren bestimmten, für welche Form der Medienregulation sich Eltern entschieden. Er basiert auf Leitfadeninterviews (n = 55) sowie einer Onlinebefragung von Eltern mit Kindern im Alter von drei bis 18 Jahren (n = 146). Die Befunde zeigen, dass Eltern erstens verschiedene Mediationsstrategien miteinander kombinierten, diese zweitens in der Pandemie situativ den kindlichen Bedürfnisse anpassten und drittens Kind-, Eltern- und Kontextfaktoren die Wahl der Mediationsstrategie bestimmten.The outbreak of the Corona pandemic posed challenges and resolved uncertainties for parents and children worldwide. Parents had to cope with home office, childcare responsibilities, and accompanying their children’s homeschooling in addition to everyday life. In particular, daycare and school closures and curfew restrictions altered family routines, which was accompanied by increased media use by adolescents and adults. Drawing on parental mediation theory, this paper examines the mediation strategies of childen’s media use parents used during the first lockdown in general and in relation to information about the Corona virus, the extent to which they adapted these strategies in response to the pandemic, and the factors that determined which form of media regulation parents chose. It is based on guided interviews (n = 55) and an online survey of parents with children aged three to 18 (n = 146). The findings show that parents firstly combined different mediation strategies, secondly adapted them in the pandemic depending on the situation and the child’s needs, and thirdly that child, parent, and context factors determined the choice of mediation strategy
Diversity-Sensitive Didactics with Digital Media: Theoretical Foundation of a Competence Model for Diversity-Sensitive and Digitally Supported Teaching
Get PDF.Digitales Lehren und Lernen sowie diversitätssensible Lehre werden oftmals unabhängig voneinander beforscht. Das kann dazu führen, dass die (historische) Schnittmenge von Digitalisierung (bzw. der frühen Internetkultur) und einer emanzipatorischen diversitätssensiblen Haltung übersehen wird. Die Identifikation dieser Schnittmenge lässt sich nicht zuletzt für eine zeitgemässe Hochschullehre nutzen: Im hochschulischen Bildungsraum spiegeln und verdichten sich gesellschaftliche Dynamiken. So ist der konstruktive Umgang mit dem digitalen Wandel und der angemessene Umgang mit Vielfalt auch eine hochschuldidaktische Herausforderung. Für den Umgang mit dieser Herausforderung lassen sich zentrale Aspekte moderner Hochschullehre wie Digitalisierung der Lehre sowie die Möglichkeiten und Grenzen einer diversitäts- und habitussensiblen Ausrichtung der Lehre nicht getrennt voneinander reflektieren. Vielmehr bilden diese Ansätze Teilstrategien, die einen Umgang mit der komplexen Herausforderung einer angemessenen Hochschullehre in Zeiten sozialer Transformationen ermöglichen. Im Folgenden werden die Teilaspekte Digitalisierung bzw. Digitalisierung der Lehre und Diversitäts- und Habitussensibilität in der Lehre diskutiert. Anschliessend wird ein Kompetenzmodell vorgestellt, welches die komplexen Anforderungen einer diversitäts- und habitussensiblen Hochschullehre im digitalen Zeitalter systematisiert.Digital teaching and learning and diversity-sensitive teaching are often researched independently. This can lead to overlooking the (historical) intersection of digitalization (or early Internet culture) and an emancipatory diversity-sensitive attitude. Identifying this intersection can be used for contemporary higher education teaching: Social dynamics are reflected and condensed in the higher education educational space. Consequently, dealing constructively with digital change and dealing appropriately with diversity is also a challenge for higher education didactics. In dealing with this challenge, central aspects of modern higher education teaching, such as digitization of teaching and the possibilities and limits of diversity- and habitus-sensitive teaching orientation, cannot be reflected separately. Instead, these approaches form partial strategies that enable dealing with the complex challenge of appropriate university teaching in times of social transformations.In the following, the partial aspects of digitization or digitalization of teaching and diversity and habitus sensitivity in teaching are discussed. Subsequently, a competency model is presented that systematizes the complex requirements of diversity- and habitus-sensitive university teaching in the digital age
About Glass-Constructions and Cinema Auditoriums: On the Spatial Conditions of a Collective (Self-)Perception of the Collective in Walter Benjamin’s Media Theory
Get PDFIn Walter Benjamins Kunstwerkaufsatz-Komplex, im Passagen-Werk sowie in einzelnen Aufsätzen findet sich in Ansätzen eine Theorie politischer Kollektive, die wiederum eng an Fragen der Struktur von öffentlichen und privaten Räumen gebunden ist. Indem die Glaskonstruktion die «gute Stube» ablöst, wird mit der Abkehr vom bürgerlichen Subjekt zugleich die Voraussetzung für eine neue Form des Kollektivs geschaffen: Die Kollektivwahrnehmung in ihrer doppelten Bedeutung einer kollektiven Wahrnehmung und einer Wahrnehmung des Kollektivs, wie sie im Kinosaal und durch die Glasbauten stattfindet, lässt ein dialektisches Verhältnis zwischen Individuum und Masse entstehen, wodurch sich die Masse auch qualitativ verändert und zum Kollektiv wird.In his writings on the technical reproducibility of art, on the passages of Paris, and in several smaller essays, Walter Benjamin sets the basics for a theory of political collectives connected with the changing structures of private and public spaces. The overcoming of the «gute Stube» by glass-architecture marks not only a rejection of the bourgeoise subject, but also creates the fundaments for a new form of the collective: The collective perception and the perception of the collective, made possible by the cinema auditorium and glass-architecture, initiates a dialectic between the individual and the mass, which leads to a qualitative change of the collective as such
The Long Road to Teaching. Development and Implementation of a Digital Scaffold of Learning for Chemistry Classrooms: Eine praxisorientierte Zusammenarbeit zwischen Universität und Schulen
No full textNur wenige pädagogische und fachdidaktische Innovationen lassen sich ohne Hindernisse in den Unterricht übertragen. Dies liegt vor allem daran, dass das System Schule von vielen ineinandergreifenden und voneinander abhängigen Faktoren und Variablen bestimmt wird, die im Zuge der Entwicklung und Evaluation von Innovationen kaum umfassend berücksichtigt und unmöglich in ihrem (wechselseitigen) Einfluss untersucht werden können. Daher wird zunehmend nach Transferlösungen gesucht, die eine Implementation von empirisch erprobten oder auch theoretisch abgeleiteten Innovationen in der Praxis begünstigen. Ein vielversprechender Ansatz sind Wissenschaft-Praxis-Kooperationen. Wesentliches Kennzeichen ist die gemeinsame Entwicklung, Evaluation und Implementation von Innovationen durch Akteur:innen der Bildungsforschung und der Unterrichtspraxis mit dem Ziel, die Innovationen nachhaltig und für die Schüler:innen lernwirksam anzulegen. Ein solcher Ansatz ist der symbiotische Implementationsansatz, der im Rahmen des im Ruhrgebiet laufenden und durch die RAG-Stiftung ermöglichten Projekts «Lernerfolg mit der digitalen Lernleiter» Anwendung findet. Im Beitrag werden die Herausforderungen des Ansatzes im Kontext der Digitalisierung von Schule und Unterricht dargestellt und Erkenntnisse für zukünftige Projekte abgeleitet.AbstractFew pedagogical and instructional innovations make it into the classroom without encountering obstacles. This is mainly due to the fact that the school system is determined by many connected and interdependent factors and variables. In the course of developing and evaluating innovations, these can hardly be taken into account and their influence cannot possibly be investigated. Therefore, there is a need for transfer strategies that promote the implementation of empirically tested or theoretically derived innovations in practice. One promising approach is a research-practice-partnership. An essential characteristic is the joint development, evaluation and implementation of innovations by stakeholders from educational research and teaching practice with the aim of making the innovations sustainable and effective for students. Such an approach is the symbiotic implementation approach, which is applied in the project «Learning Success with the Digital Scaffold of Learning», funded by RAG-Stiftung and running in the Ruhr area. The paper reports on the challenges of the approach in the context of the digitisation of school and teaching and derives insights for future projects
Searching for Health Information on the Internet: A Study About the Research Behavior of Secondary School Students
Get PDFDas Internet stellt eine bedeutende Anlaufstelle in der Beschaffung von Gesundheitsinformationen dar, insbesondere für junge Menschen. Für eine gezielte Informationssuche und Quellenbewertung fehlen Kindern und Jugendlichen jedoch oft Wissen und Erfahrung. Der vorliegende Artikel widmet sich dem Online-Rechercheverhalten von Schüler:innen. Die Fragestellungen bezogen sich auf das Rechercheverhalten von Schüler:innen bei der Onlinesuche zu einer vorgegebenen gesundheitsbezogenen Frage. Zudem interessierten Unterschiede im Rechercheverhalten nach Geschlecht und Klassenstufe sowie der Zusammenhang zwischen dem Rechercheverhalten, der internetbezogenen Gesundheitskompetenz und dem Gebrauch internetfähiger Geräte. Mithilfe der Aufzeichnung und Auswertung von Logdaten und einer Fragebogenerhebung wurde von November 2018 bis Februar 2019 das Suchverhalten von 170 österreichischen Schüler:innen der Sekundarstufe I (6., 7. und 8. Klassenstufe) untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass im Durchschnitt 3,4 Suchanfragen gestellt wurden. Schüler:innen, die häufiger internetfähige Geräte für schulische Zwecke nutzten, stellten mehr Suchanfragen. Weiters stellten Schüler:innen, die das erste Suchresultat anklickten, weniger Suchanfragen und jüngere (6. Klassenstufe) Schüler:innen riefen häufiger das erste Suchresultat auf. Zur Beantwortung der gesundheitsbezogenen Frage wurden vorwiegend Textbestandteile aus wikipedia.org und patienten.thromboseportal.eu kopiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Schüler:innen beim Einschätzen von Gesundheitsinformationen aus mehreren Quellen und Erkennen über die kommerziellen Interessen von Websitebetreiber:innen aufgeklärt werden müssen.The internet is an important source for obtaining health information, especially for young people. However, children and adolescents often lack knowledge and experience in targeted information search and source evaluation. The present study focuses on the health-related online research behavior of secondary school students. Specifically, it aimed to examine differences in the students’ research behavior by gender and grade as well as correlations between research behavior, internet-related health literacy, and access to internet-enabled devices. An online questionnaire as well as recorded and analyzed log data were used to gather information about the research behavior of 170 Austrian secondary school students in Grades 6–8. Results show that on average, students performed 3.4 search queries to answer a specified health-related question. Students who used internet-enabled devices more frequently for school purposes performed more search queries. In addition, students who clicked on the first search result performed less search queries. Younger (sixth-grade) students were more likely to access the first search result in the list. To answer the health-related question, text components were mainly copied from wikipedia.org and patienten.thromboseportal.eu. The results indicate that students need to be trained to evaluate health information from multiple sources and to recognize commercial interests of website operators
Learning Success in School Through Augmented and Virtual Reality? A Quantitative Synopsis of Impact Studies on the Use of Virtual Realities in Primary and Secondary Schools
Get PDFObgleich die Erforschung des pädagogischen Einsatzes von Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) an Schulen in den letzten Jahren zugenommen hat, sind systematische Analysen des Lernerfolgs in diesem Bereich spärlich gesät. Die quantitative Synopse wertet 30 aktuelle Studien aus verschiedenen Forschungsbereichen aus. Theoretischer Hintergrund der Studie sind die Modelle des Lernerfolgs nach Puentedura (2010) und Schlicht (2014) sowie das Modell der Medienkompetenz nach Baacke (1996). Die Synopse zeigt, wie AR- und VR-Anwendungen Schüler:innen und Lehrpersonal in diesen schwierigen Zeiten entlasten und zum Lernerfolg beizutragen können. Ihr Einsatz bietet zahlreiche Vorteile, die viele Herausforderungen des heutigen Bildungssystems mildern können. So kann z. B. eine immersive Erfahrung durch VR das Erinnerungsvermögen unterstützen, indem das Gelernte länger behalten und tiefgründiger verstanden wird als ohne den Einsatz von VR-Technologie.Although research into the pedagogical use of AR and VR in schools has increased in recent years, systematic analyses of learning success in this area are sparse. The quantitative synopsis evaluates 30 current studies from different research areas. The theoretical background of the study are the models of learning success according to Puentedura (2010) and Schlicht (2014) as well as the model of media competence according to Baacke (1996). The synopsis shows that AR and VR applications can relieve students and teachers in these difficult times – contact restrictions, home-schooling, poor school equipment – and contribute to learning success. Usage offers numerous advantages that can mitigate many of the challenges of today‘s global education system. For example, an immersive experience through VR can support memory by retaining learning longer and understanding it more deeply than without the use of VR technology. It thus allows for a multi-modal and situational learning experience that can fundamentally change the motivation of young students
Not a ‹Common› Review: Shepherding Processes as Means to Foster Academic Socialisation
Get PDFDer Prozess des Hineinfindens in das System Hochschule kann herausfordernd sein – und das nicht nur für angehende Forscher:innen, sondern auch für neue Mitarbeitende im Bereich des Third Space, der zwischen Wissenschaft und Administration verortet ist. Um der Gruppe der Wissenschaftler:innen in der Qualifizierungs- und Orientierungsphase, die thematisch an der Schnittstelle von Medien und Bildung arbeiten, diesen Prozess zu erleichtern, haben vier deutschsprachige Fachgesellschaften das «Junge Forum für Medien und Hochschulentwicklung», kurz JFMH initiiert. Ein besonderes Element dieser jährlich stattfindenden Veranstaltung ist, dass in der Entstehung des Tagungsbandes statt eines Review-Verfahrens auf den mit dem Mentoring verwandten Shepherding-Prozess zurückgegriffen wird, in dem erfahrene Mentor:innen die Finalisierung der Veröffentlichung in einem offenen und dialogischen Vorgehen begleiten. Der vorliegende Beitrag stellt eine Interviewstudie vor, in der Mentorierende zu ihren Erfahrungen mit dem JFMH-Shepherding befragt werden und Qualitätsmerkmale, aber auch Verbesserungsmöglichkeiten dieses Vorgehens skizzieren. Die so entstandenen Einblicke bieten erstmals einen systematisch ausgewerteten Zugang, um das Besondere und die Chancen dieser Variante eines wissenschaftlichen Reviews greifbar zu machen. Das Shepherding, wie es im JFMH seit zehn Jahren realisiert wird, wird so als wertvolles Instrument der akademischen Sozialisation erkennbar.It is a challenging process to become an academic and this is equally true for emerging researchers as it is for new members of the so-called third space in higher education. In the German-speaking context, this group of early career people that work in the field of media and education can find support during their first years in academia by participating in a special conference called the JFMH, which seeks to introduce them to possible networks and supports their first publishing experiences with a special form of review: the shepherding process. This article presents an interview study in which shepherding mentors are asked about their experiences with the JFMH shepherding process. The analysed data help to portray the elements of meaningful shepherding processes and to highlight ways to improve its organisation. Thereby, they make tangible what this variant of a scientific review offers: a way to foster academic socialization
Digital Educational Therapy: Pioneering new Paths During the Corona Pandemic
Get PDFDas schulische Leben und Lernen von Kindern und Jugendlichen hat sich in Deutschland seit März 2020 aufgrund der Corona-Pandemie über einen längeren Zeitraum stark verändert. Ebenso konnte durch die Kontaktbeschränkungen Lerntherapie nicht wie gewohnt stattfinden. In der Lerntherapie werden Kinder und Jugendliche, die Schwierigkeiten im Erwerb von Lesen, Schreiben und/oder Rechnen haben, unterstützt. Ziel dieser Studie ist es herauszufinden, wie Lerntherapie seit Beginn der Corona-Pandemie stattfand und wie dabei die Medienkompetenz sowie die lerntherapeutische Kompetenz auf Distanz von Lerntherapeutinnen und -therapeuten eingeschätzt wurde. Die bundesweite Studie wurde zwischen Juni und November 2020 mittels einer Online-Umfrage durchgeführt. Es nahmen 69 Lerntherapeutinnen und -therapeuten teil (weiblich = 60; 87 %; Alter: M = 50.18; SD = 8.76). Die Ergebnisse zeigen, dass die Zahl der geförderten Schülerinnen und Schüler seit dem Beginn der Pandemie niedriger ist als davor. Ein grosser Teil der Schülerinnen und Schüler wurde zwischenzeitlich ausschliesslich auf Distanz gefördert. Fast alle Lerntherapeutinnen und -therapeuten können Arbeitsblätter und Präsentationen digital herstellen, jedoch werden digitale diagnostische Werkzeuge kaum oder gar nicht genutzt. Ebenso möchte nur die Hälfte der Befragten Lerntherapie auf Distanz auch in Zukunft einsetzen. Weiterhin konnten Zusammenhänge zwischen der Medien- und lerntherapeutischen Kompetenz auf Distanz festgestellt werden. In diesem Bereich ist weitere Forschung notwendig und sollte weitere Faktoren bei Lerntherapeutinnen und -therapeuten, Schülerinnen und Schülern sowie Eltern berücksichtigen.Due to the Corona pandemic, school life and learning has changed for children and adolescents in Germany since March 2020 for a longer period. Likewise, educational therapy could not take place as usual due to the contact restrictions. Educational therapy provides support to students who have difficulties in reading, writing and/or arithmetic. Aim of this study is to determine how educational therapy took place since the beginning of the Corona pandemic and how media literacy and competence in distance educational therapy are estimated by educational therapists. The nationwide study was conducted between June and November 2020 via an online survey. Sixty-nine educational therapists participated (female = 60; 87 %; age: M = 50.18; SD = 8.76). Results show that since the beginning of the pandemic the number of supported students is lower than before. A large part of the students was only supported at distance in the meantime. Almost all educational therapists can produce worksheets and presentations digitally, but digital diagnostic tools are hardly used or not used at all. Likewise, only half of the participants would like to use educational therapy at distance in the future. Furthermore, correlations between media literacy and competence in distance educational therapy could be found. Further research should consider additional factors in educational therapist, students and parents
Heterogeneity-Aware Digital Design of an Introductory Module in Computer Science
Get PDFIn Einführungsmodulen, die sowohl als Fachmodul als auch als Importmodul für verschiedene Studiengänge angeboten werden, unterscheiden sich die Vorkenntnisse, Ziele und Motivationen der Teilnehmenden erheblich. Im Zuge eines Projekts zur Digitalisierung der Lehre in der Informatik wurde daher über zwei Jahre ein Konzept für ein solches Einführungsmodul der Informatik entwickelt, das individuellere Lernangebote bereithält und synchrone mit asynchronen Lernphasen verbindet. Dabei wurden die Konzepte des Flipped Classroom und der Projektarbeit als didaktische Basis verwendet. Als Programmierumgebung und zur Bereitstellung der Lernmaterialien wurden Jupyter Notebooks genutzt. Durch verschiedene Evaluationsmethoden sowohl mit den Studierenden als auch mit den studentischen Tutor:innen, die diese betreuen, konnten nach dem ersten Jahr Aspekte identifiziert werden, die im zweiten Jahr weiter verbessert wurden. Trotz der Belastungen durch das digitale Coronasemester ist ergänzt um einen Gamification-Ansatz ein Konzept entstanden, das Studierenden individuelle Lerngelegenheiten bietet und zu einer hohen Zufriedenheit führt. Insbesondere scheint es durch asynchrone Lernmaterialien gelungen zu sein, die bei klassischen Vorlesungen häufig fehlende Vor- und Nachbereitung der Studierenden zu fördern.In introductory modules offered for different degree programmes with different impact on the study plan, the previous knowledge, goals and motivations of the participants differ considerably. As a part of a project on the digitalisation of teaching in computer science, a concept for such an introductory computer science module was therefore developed over two years. It provides individualised learning opportunities and combines synchronous with asynchronous learning phases. The concepts of flipped classroom and project work were used as a didactical basis, while Jupyter Notebook was used as a programming environment and for providing learning material. Through various evaluation methods involving both the students and the student tutors, who supervise them, it was possible to identify aspects that were improved further in the second year after the first year. Despite the burdens of the digital semester caused by the COVID-pandemic, a concept has been developed that offers more individual learning opportunities to the students and leads to a high level of satisfaction. A gamification concept was also included. In particular, asynchronous learning materials seem to have succeeded in encouraging students to prepare and follow up on their learning, which is often lacking in traditional lectures