MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
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Operationalisation Of Media Competence - Approaches, Problems And Perspectives
No full textAusgehend von den bestehenden Definitionen der "Medienkompetenz" wird in diesem Artikel darüber nachgedacht, wie dieser doch recht unklar formulierte Begriff deutlicher und konturierter erscheinen kann. Dies wird an einem Projekt zur "Förderung der Werbekompetenz bei Vorschulkindern" skizziert.Based on the existing definitions of "media literacy", this article reflects on how this rather unclearly formulated term can appear clearer and more contoured. This is outlined in a project on "Promoting Advertising Competence among Preschool Children"
Aesthetic Experience And Visual Competence: On The Expansion Of Discursive Media Competence To Include Presentational Elements
No full textDer Autor beschreibt den gegenwärtigen theoretischen Diskurs um den Begriff der Medienkompetenz und stellt fest, dass ihm das gerade bei Kindern und Jugendlichen bedeutende Element der ästhetischen Erfahrung darin fehlt. Als solche bezeichnet er nichtsprachliche Elemente des gemeinsamen medialen Erlebens. Zunächst wird dies an der Rockmusik ausgeführt, die Teil einer bestimmten Jugendkultur ist. Die Rockmusik wird vom Autor in Zusammenhang gesetzt mit milieuspezifischer Sozialisation, Gefühls- und Erfahrungswelten. Ähnlich wie die Musik sind auch Bilder ein wichtiger Bestandteil der ästhetischen Kultur von Kindern und Jugendlichen, wie der Autor unter Ausführung semiotischer und kognitionspsychologischer Grundlagen der Bildwahrnehmung ausführt. Anschließend setzt er die kognitiven Reifeprozesse in Zusammenhang mit der Entwicklung medialer Kompetenzen, Er plädiert dafür, die visuelle und die musikalische Kompetenz nicht der linearen, auf Eindeutigkeit ausgerichteten Lesekompetenz unterzuordnen, sondern alle als Bestandteil der Medienkompetenz zu betrachten.The author describes the current theoretical discourse around the concept of media literacy and states that it lacks the element of aesthetic experience, which is particularly important for children and young people. He describes non-linguistic elements of shared media experience as such. First of all, this is explained with rock music, which is part of a certain youth culture. The author relates rock music to milieu-specific socialisation, worlds of feeling and experience. Similar to music, images are also an important part of the aesthetic culture of children and adolescents, as the author explains in detailing the semiotic and cognitive-psychological foundations of image perception. He then relates the cognitive maturation processes to the development of media competencies. He argues that visual and musical competencies should not be subordinated to linear, unambiguous reading competencies, but should all be considered as components of media competency
Linguistic-Regional And Cultural Aspects Of Media Use By Swiss Children
No full textDie Autoren stellen die Ergebnisse der Vergleichsstudie zum Mediennutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen vor, die Teil des internationalen Forschungsprojektes Children, Young People and the Changing Media ist. In der Schweiz sind hier neben schichtenspezifischen auch soziokulturelle Aspekte des Mediennutzungsverhaltens von Interesse. Daher setzen die Autoren folgende Schwerpunkte in der Auswertung der Studie: 1. Mediennutzungsverhalten der Kinder und Jugendlichen, 2. Verhältnis der Nutzung muttersprachlicher und englischsprachiger Medien (Musik, Internetseiten), 3. erzieherisches Einwirken der Eltern. Neben schichtenspezifischen Unterschieden im Mediennutzungsverhalten und Erziehungsstil der Eltern konnten auch sprachregionale Differenzen ermittelt werden.The authors present the results of the comparative study on the media use behaviour of children and young people, which is part of the international research project Children, Young People and the Changing Media. In Switzerland, socio-cultural aspects of media use behaviour are of interest here in addition to class-specific aspects. Therefore, the authors set the following focal points in the evaluation of the study: 1. media use behaviour of children and young people, 2. relationship between the use of mother-tongue and English-language media (music, internet sites), 3. educational influence of parents. In addition to class-specific differences in the media use behaviour and educational style of the parents, language-regional differences could also be determined
School And Education In The Process Of Globalisation
No full textDer Autor erörtert die Auswirkungen der Globalisierung auf Schulen, Lern- und Lehrarrangements sowie die künftige Rolle der Bildung innerhalb der vernetzten, entgrenzten Lebensräume. Dabei geht er der Frage nach, welche Rolle die Schule als traditionell ortsgebundene Einrichtung hinsichtlich der Vorbereitung auf einen globalem Arbeitsmarkt mit seinen Unsicherheiten einnehmen kann. Zunächst beschreibt er allgemeine Tendenzen der Individualisierung und Flexiblisierung von Arbeitsbedingungen, um Konsequenzen für die Kindheit abzuleiten (Zeit der Eltern als knappes Gut, Kommerzialisierung). In einem zweiten Schritt verdeutlicht er, welche Auswirkungen die neuen Medien Internet und Computer für das Lernen haben (Ungebundenheit hinsichtlich Ort, Zeit, damit verknüpft die Unverlässlichkeit von Quellen). In einem letzten Schritt charakterisiert er die Konsequenzen der Globalisierung für die Bildung und die Schule (internationale Standards in den drei großen Wirtschaftsräumen, Notwendigkeit der Vermittlung von Wissen zur Strukturierung und Bewertung von Informationen).The author discusses the effects of globalisation on schools, learning and teaching arrangements as well as the future role of education within networked, borderless living spaces. In doing so, he explores the question of what role schools, as traditionally place-based institutions, can play in preparing students for a global labour market with its uncertainties. First, he describes general tendencies of individualisation and flexibilisation of working conditions in order to derive consequences for childhood (parents\u27 time as a scarce resource, commercialisation). In a second step, he illustrates the effects of the new media internet and computer on learning (unboundedness in terms of place, time, and the associated unreliability of sources). In a final step, he characterises the consequences of globalisation for education and schools (international standards in the three large economic areas, the necessity of imparting knowledge to structure and evaluate information)
