Hospital de Clínicas "José de San Martín"
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El diagnóstico psicopedagógico, hipótesis, intervenciones y consecuencias para el aprendizaje escolar
No full textEl presente trabajo busca comunicar parte de los resultados del Proyecto FILOCYT “Prácticas de diagnóstico psicopedagógico alternativas: la construcción de observables a partir del juego con niños y niñas” una investigación desarrollada desde un enfoque cualitativo, que indaga a partir de un estudio de caso, la posibilidad de un modelo de diagnóstico alternativo al uso de técnicas estandarizadas que relevan comportamientos convirtiéndolos en etiquetas diagnósticas. Un modelo específicamente psicopedagógico que aporte a la construcción de observables relativos a las condiciones particulares de niñas y niños a partir del juego y se oriente en simultáneo al desarrollo de estrategias de intervención tendientes a favorecer el aprendizaje escolar. Una de las preguntas que guía nuestro estudio refiere a la necesidad de describir y sistematizar las dimensiones relevantes para la construcción de observables sobre la condición particular de lxs ninxs que lxs psicopedagogxs producen en situaciones de juego, en un proceso de diagnóstico. Nos propusimos como objetivos: identificar las descripciones y explicaciones de las dimensiones que lxs psicopedagogxs construyen; reconocer y describir las relaciones específicas que lxs psicopedagogxs establecen al producir lecturas clínicas y analizar las hipótesis e intervenciones relativas al aprendizaje escolar que desarrollan a partir de los observables construidos en el diagnóstico psicopedagógico. En esta comunicación focalizaremos en los resultados relativos a este último objetivo con el propósito de compartir los modos en que lxs psicopedagogos piensan las condiciones de lxs niñxs en las intervenciones con las escuelas. Destacamos centralmente tres modalidades la primera sostenida en una posición que llamamos proyectiva, la segunda que denominamos comparativa condicional y finalmente la tercera modalidad identificada como co-constructiva
Variaciones identitarias dentro y fuera de escena: la persona drag en las prácticas transformistas en la ciudad de Buenos Aires
No full textFormación astronómica intercultural de estudiantes de profesorado de ciencias
No full textLa actual forma de enseñanza de ciencia escolar conserva características de una lógica colonial que ubica en desventaja a los estudiantes pertenecientes y descendientes de pueblos indígenas. Esta temática se pretende abordar en una tesis doctoral, la cual tiene como objetivo incorporar en los profesorados del área de ciencias una perspectiva intercultural. Para comenzar a elaborar propuestas didácticas que permitan cumplir con dicho objetivo, se planteó la siguiente pregunta ¿qué contenidos disciplinares de los actuales espacios de formación docente podrían comenzar a ser abordados desde un diálogo intercultural sin jerarquías? Se exploró el estado actual del campo en relación con esta temática y se presenta aquí una síntesis de las publicaciones encontradas, de los últimos cinco años, en relación exclusiva a la enseñanza de ciencia intercultural haciendo foco en relaciones directas con las disciplinas física y astronomía. Las mismas fueron categorizadas en función a su abordaje como: reflexiones sobre la puesta en práctica, objetos frontera y experiencias de puesta en práctica. Se encontraron coincidencias que permiten señalar al concepto de esfera celeste como aquel que facilitaría la incorporación de una perspectiva intercultural en los profesorados del área de ciencia
Accesibilidad y derecho a la Educación Superior Universitaria en la Universidad Nacional de General Sarmiento
No full textEl contexto socio-político contemporáneo se nutre de un amplio repertorio de normativas que jerarquizan la accesibilidad como un derecho humano. En este sentido, desde la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS) se gestionan estrategias y recursos para resguardar y favorecer el ejercicio del derecho a la educación de las personas con discapacidad (PCD) . Desde esta perspectiva, surgió el proyecto de investigación 30/3340 “Universidad y accesibilidad: articulación de políticas públicas, accesibilidad y las configuraciones de apoyo para el aprendizaje de estudiantes en situación de discapacidad. Un estudio de caso sobre el trabajo institucional de la UNGS ”, dirigido por la Mg. Gabriela Toledo. El grupo de investigación se conforma por docentes, estudiantes y egresados con y sin discapacidad, pertenecientes a diversas carreras. Esta investigación se inscribió en el enfoque de derechos y diversidad, siguiendo los lineamientos del Paradigma Social de la Discapacidad. El objetivo general fue identificar y analizar las particularidades y multiplicidades de configuraciones de apoyo, las características de su implementación en nuestra universidad, y dispositivos orientados a garantizar el ejercicio del derecho a la educación superior universitaria para favorecer las trayectorias reales de los estudiantes con discapacidad(ECD). Se observó el espacio universitario centrándonos en la accesibilidad arquitectónica, comunicacional y académica. Desde lo metodológico, se realizó un recorte microsocial, centrado en interacciones, sentidos y experiencias de actores institucionales, particularmente ECD, docentes y personal no docente de la UNGS. Se realizó un abordaje cualitativo, optando como instrumento la entrevista semiestructurada, presencial y virtual . Se observó que para promover la accesibilidad académica, las configuraciones de apoyo pedagógicas son trascendentales; éstas fueron propuestas por docentes y el estudiantado, en una suerte de engranaje. Algunas estrategias facilitadoras fueron gestionadas por quien estudia, desde redes de apoyo que implicaron al estudiantado, familia, personal no docente, recursos propios y externos a la universidad . Asimismo, la disponibilidad y acceso a las Tecnologías de la información y la comunicación cumplen un rol clave. Sobre la accesibilidad comunicacional, se observaron dificultades en el acceso a los contenidos a través de plataformas virtuales, en la presentación y circulación de la información.. En principio se recomendó promover y valorar las experiencias entre pares como insumo para dar a conocer buenas prácticas, intervenciones docentes y políticas institucionales
La subjetividad puesta en acto: los ¿principios? en la tarea de investigar en formación docente
No full textEste trabajo es resultado de la monografía final del Seminario de doctorado: El proceso de investigación: reflexiones sobre la subjetividad del investigador dictado por la Dra. Cabrera Paula (UBA). Se introduce, en primer lugar, el marco teórico – metodológico desde el Enfoque de la Subjetividad, se presentan brevemente las dimensiones de análisis y las perspectivas que lo conforman. En segundo lugar, se expone una breve revisión de antecedentes y el estado del arte respecto a mi investigación doctoral en curso; a la vez se introducen ciertas reflexiones más generales desde el campo de las Ciencias Sociales, en especial, referido a las Ciencias de la Educación y la Formación Docente. Finalmente, a modo de cierre, se expresan los principales aportes del enfoque para contribuir a la revisión y a la formulación de interrogantes que pretenden movilizar al investigador/a y, a su vez, configuran su identidad profesional, sus condiciones de producción, la elección de los objetos de conocimiento, entre otros, y dan cuenta de aspectos relevantes en torno a las comunidades científicas
¿Dónde está el guaraní en nuestro barrio?: una experiencia de investigación junto con niños, niñas y docentes de un J.I.N de la Ciudad de Corrientes
No full textEn esta comunicación presento algunos avances de una investigación en la que me propuse caracterizar los usos y sentidos del guaraní en diferentes actividades y recuerdos de los pobladores del Barrio Pirayui de Corrientes, en colaboración con los alumnos, docentes, familias y vecinos del J.I.N N° 41 “Ratita Presumida” y su anexo “Huellitas”. Para esto, identificamos actividades en las que se usa el guaraní en el barrio, con el propósito de describir las interacciones, actores y saberes involucrados en dichas actividades.La metodología de investigación es cualitativa de corte etnográfico (Guber, 2001), en colaboración (Milstein, 2006) con las maestras y las niñas/os. La misma requiere instalarse, “hacerse parte” del campo. En cuanto a las técnicas, consideré la entrevista etnográfica, la observación participante y el registro in situ y a posteriori, instrumentos fundamentales para dar cuenta de las prácticas de habla situadas; así como entrevistas abiertas y semiestructuradas. Realicé 10 visitas al lugar de trabajo de campo, cada visita implicaba estar durante la jornada completa, de mañana a tarde. Realizamos diferentes actividades, entre ellas, una maratón de lectura bilingüe guaraní/castellano y una actividad que llamamos “Conociéndonos un poco” donde las/os niñas/os consultaron a sus familias sobre los usos y sentidos del guaraní. También realicé 12 entrevistas en las que conversé con las maestras jardineras, tutores, madres, abuelas, comerciantes, directores y el delegado municipal.Entre las respuestas sobre los usos y sentidos del guaraní en el barrio, se encuentran diferentes tipos de testimonios. Las personas se muestran predispuestas para hablar sobre este tema, nadie se niega a hablar del guaraní. El guaraní aparece en la cotidianidad del accionar de las personas, así como también en nombres de instituciones; en las actividades del jardín o en las asociaciones que hacen las/os niñas/os cuando leen en guaraní; en las memorias y/o reuniones familiares
Políticas públicas, inclusión escolar y familia
No full textEste trabajo es una investigación sobre la inclusión cotidiana de alumnos con discapacidad en escuelas del municipio de Río de Janeiro, a partir de las percepciones de sus familias. La base teórica de este trabajo son los estudios de Vigotski sobre los niños con discapacidad - Fundamentos de la Defectología - que coloca a la escuela a cargo de la organización de las adaptaciones necesarias para incluir al alumno. Estos estudios contribuyen a la construcción de una perspectiva diferente sobre los temas de la educación especial. En el proyecto se prestó especial atención a la familia, ya que son ellas las que están en el día a día de la escuela, luchando por hacer valer sus derechos. Las conversaciones con las familias se basaron en la pregunta central: ¿cómo se están aplicando en el día a día escolar las leyes y directrices legales que rigen la Educación Especial desde una perspectiva inclusiva? Los relatos de las familias han demostrado que, a pesar de los avances legales que ha tenido la Educación Especial, en la práctica, las escuelas no cuentan con los recursos materiales ni humanos para garantizar las condiciones de acceso, permanencia, participación y aprendizaje, tal y como recoge la Ley de Inclusión brasileña de 2015
La ESI como proyecto político-pedagógico en prácticas feministas intergeneracionales antiadultistas
No full textEl objetivo de esta ponencia es tejer algunas reflexiones teórico-epistemológicas en relación a la construcción de vínculos entre mujeres de distintas generaciones en una perspectiva anti-adultista y la movilización de afectos de la mano del giro afectivo por medio de un estudio de caso de dos experiencias en las cuáles la ESI figura como proyecto político pedagógico en pos de la justicia social. Los dos casos son: el Proyecto Educativo Entre Ellas (Brasilia) y los Talleres de Género del espacio Rebeldes de Cárcova (Jose León Suárez). Esta ponencia se enmarca en una investigación doctoral en curso, que analiza los dos casos que han desarrollado prácticas feministas intergeneracionales por medio de grupos de reflexión en espacios educativos. Se trata de una Investigación Acción Participativa (IAP) de abordaje metodológico cualitativo con enfoques interpretativos de la etnografía, andamiada por las Pedagogías Feministas. Aunque los efectos sean de una naturaleza particular y subjetiva, los primeros resultados han permitido evaluar positivamente las prácticas realizadas, y considerar los espacios ofrecidos por los encuentros como ambientes privilegiados de escucha y acogimiento con gran potencial de transformación social
El saber del trabajo en los talleres de la escuela secundaria técnica: Un saber en disputa dentro de la escuela secundaria
No full textLa siguiente ponencia presenta una reflexión sobre la tensión que plantean docentes del campo de la formación técnica específica y la formación científico tecnológica dentro de la educación secundaria técnica entre la importancia del saber teórico y del saber práctico en su trabajo docente. Parte de una serie de registros fruto del trabajo de campo en una escuela técnica de la Provincia de Buenos Aires en el marco de una Beca Estimulo a la Vocación Científica del Consejo Interuniversitario Nacional (EVC CIN), leídos a la luz de distintos aportes teóricos. Busca mostrar características específicas del trabajo docente en estos campos formativos específicos de la educación técnica de nivel secundario e identificar algunos rasgos de las y los docentes que lo llevan adelante. A su vez, intenta mostrar cómo la tensión entre los distintos tipos de saberes que se ponen en juego en la práctica docente es central para comprender relaciones de poder presentes entre estos campos formativos específicos de la educación secundaria técnica argentina y el nivel secundario en general. Para ello propongo la categoría “subcampo del taller” construida desde la teoría de Bourdieu como un camino posible para comprender la tensión planteada