Hospital de Clínicas "José de San Martín"
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Pensar la enseñanza desde la perspectiva de la donación
No full textEste trabajo intenta presentar sucintamente aspectos significativos surgidos en la investigación de mi tesis de maestría “Enseñar desde la perspectiva de la donación: una transmisión ética y política. Un estudio de ausencias y presencias en la Didáctica General de profesorados porteños y bonaerenses”, en la cual se vinculan los campos disciplinares de la didáctica y de la filosofía de la educación. Su objeto de estudio es la enseñanza desde la perspectiva filosófica de la donación y su significado como práctica ético-política y fundante de subjetividad. Dicho concepto alude a un posicionamiento sobre la enseñanza que entiende que aquello que se enseña es herencia y nunca será igual a lo dado porque cada estudiante-herederx le dará su sentido y en su propio tiempo. Al mismo tiempo, desde esta perspectiva no hay un monopolio del saber, y sin embargo, está lejos de la no enseñanza, al contrario, acude a afirmar la identidad de enseñante porque ofrece la posibilidad de comprender en profundidad aquello que sucede cuando se da clase. Se indagó, consecuentemente, sobre el lugar de la transposición didáctica en dicho acto de transmisión. El trabajo de campo consistió en entrevistas a docentes de la asignatura Didáctica General. El análisis realizado permitió el relevamiento de rasgos o indicios de la enseñanza desde la perspectiva planteada que en forma explícita o implícita forman parte de sus prácticas docentes
La enseñanza: práctica, responsabilidad y acontecimiento: marco para pensar la articulación Universidad- Escuela Secundaria
No full textEl trabajo propone traer a la discusión algunos supuestos y construir saberes para poner en relieve la noción de enseñanza. Entendiendo a la construcción de saber pedagógico desde la situacionalidad, un estar-siendo en las instituciones, con los sujetos y en la práctica.Si entendemos a la docencia en general, y en particular en la Educación Superior con sus equipos de articulación Universidad-Escuela Secundaria, como espacio abierto de producción colectiva de conocimiento sobre una realidad dinámica y cambiante, entonces deberíamos asignar a los sujetos que intervienen un lugar creativo, tanto desde el punto de vista teórico como del práctico. Es en esta clave la UNTREF promueve el espacio de intercambio entre la universidad y las escuelas secundarias. Como un diálogo abierto entre historias, experiencias y tradiciones que pueda constituirse en un camino para ampliar los horizontes de sentido, “creando un mundo de vuelta” según la expresión de Rodolfo Kusch. Crear un espacio para reconocernos como grupo de educadores que piensa a la educación permite abonar la construcción del campo problemático de la pedagogía como entramado cultural complejo que debe recrear constantemente la legitimidad de sus prácticas, reconstruyendo los argumentos y las perspectivas desde las cuales piensa la intervención enseñante. Por lo señalado, a lo largo de este escrito se abordarán temas para problematizar el hacer de un equipo de articulación sosteniendo un espacio mutuo de trabajo el cual posibilita el crecimiento interinstitucional
La investigación educativa en la formación docente entrerriana, previo a la creación de la UADER (1986-2001)
No full textLa vinculación entre formación docente e investigación está atravesada por debates epistemológicos, teóricos, políticos, pedagógicos, que definen aspectos curriculares, modos de entender la relación con el conocimiento, tradiciones formativas. La formación de maestros y profesores ha constituido una preocupación política desde los orígenes del Estado moderno y del sistema educativo, sin embargo, la institucionalización de la investigación educativa como campo académico, se fue dando posteriormente, de la mano del reconocimiento y profesionalización de las disciplinas que la constituyen. En tanto práctica de conocimiento vinculada a la formación docente, su presencia en el curriculum da cuenta de modos de concebir el saber, el perfil de graduado, las posiciones que se pretenden asumir en las disputas por el conocimiento. Este trabajo analiza la inclusión de la Investigación Educativa en carreras de formación docente de la provincia de Entre Ríos en el periodo entre la reforma curricular encarada en el retorno democrático y la creación de la Universidad Autónoma de Entre Ríos. Desde una metodología cualitativa, apoyada en técnicas de indagación documental, se presentan aquí algunos diálogos entre las definiciones jurisdiccionales, la política educativa nacional y debates en el campo de la formación docente reflejados en las normativas, planes de estudios, diseños curriculares que orientaron la práctica en los Institutos de Formación Docente de la provincia, que en el año 2000 serían transferidos al ámbito de la universidad provincial
De las inasistencias al ausentismo: la construcción de diversas preocupaciones en escuelas secundarias comunes de CABA
No full textEsta ponencia presenta los avances de una investigación en curso, que se propone analizar el trabajo sobre las inasistencias de lxs estudiantes en escuelas secundarias comunes de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) a partir de las reuniones de Seguimiento a la Asistencia Institucional (SAI). Se trata de un estudio cualitativo con finalidades exploratorias, en el que se profundiza la observación y el análisis de unos pocos casos: se han realizado observaciones de estas reuniones, desarrolladas mensualmente en tres escuelas, así como entrevistas a actores clave que participan en ellas. Desde la perspectiva de la presente investigación, se distingue a las inasistencias, entendidas como la práctica de lxs estudiantes de no asistir a la escuela -avalada en cierta magnitud por los regímenes académicos-, del ausentismo, entendido como la construcción de una cuestión a atender. Desarrollaremos a continuación cómo la construcción de esta cuestión se encuentra ligada a la configuración de diversas “preocupaciones”, que serán el objeto de análisis de la presente ponencia. La misma cierra con algunas reflexiones que dan cuenta de cómo estas preocupaciones aparecen en las escuelas como cuestión frente a la que “hay que hacer algo”, aún cuando “no sepamos qué hacer”
Huellas materiales y simbólicas en la construcción de la Memoria colectiva en el ISPEI Sara C, Eccleston entre los años 2017 y 2022
No full textEste trabajo que se inscribe en la Tesis de Maestría en Políticas Públicas de Educación de la Universidad Nacional Pedagógica, se propone analizar los vínculos entre la formación docente en el Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial "Sara C. Eccleston", la Pedagogía de la Memoria y los Derechos Humanos durante el período de 2018 a 2022. En el marco de las Políticas de Memoria promovidas por la Ley de Educación Nacional, se implementaron en el ISPEI una serie de acciones e iniciativas para abordar la Memoria, los Derechos Humanos y la identidad. La pregunta-guía de la investigación es explorar qué huellas dejan las acciones de Memoria en la formación docente, en quienes se están formando, en los docentes formadores y en la identidad institucional. El análisis se centró en los diferentes espacios y huellas que dejaron las acciones de memoria durante el periodo analizado en el ISPEI, destacando elementos significativos como las Baldosas por la Memoria. La investigación también examina cómo la intervención en estos espacios ha generado reflexiones profundas entre estudiantes y docentes acerca de la Memoria y la Identidad. A través de un enfoque metodológico que incluye la observación de espacios, entrevistas a estudiantes, docentes, y el análisis de discursos conmemorativos, se concluye que las marcas materiales, producto de las acciones de Memoria que se realizaron en el espacio, desempeñaron un papel fundamental en la construcción de la Memoria y la Identidad y siguen constituyendo “formas silenciosas de enseñar” para las nuevas generaciones
A ESCRITA LITERÁRIA INDÍGENA NA PRODUÇÃO DE NOVAS EPISTEMES: DISCURSO IDENTITÁRIO, ESCOLA INDÍGENA E MATERIAIS DIDÁTICOS COMO DISPOSITIVO DE COMBATE AO SILENCIAMENTO CULTURAL
No full textEl texto en cuestión aborda el escenario creciente de los escritores indígenas y su impacto en la producción de nuevas epistemes, a partir de literatura producida en el contexto de la Educación Escolar Indígena en el Sertão de Bahía. Su objetivo es estudiar la escritura literaria indígena como dispositivo de (des)silenciamiento cultural. Metodológicamente, se considera el discurso enunciativo de los escritores indígenas como un parámetro analítico, en cumplimiento de la producción de signos que representan los sistemas, modos y agencias de las comunidades de los pueblos originarios en (re)presentación en textos literarios (didácticos). Las postulaciones en cuestión sustentan a Bachelard (1996); Moscovici (2003); Santos (2011); Bergamaschi (2012); Paladín; Czarny (2012); Assis (2016); Gomes; Santos (2016); Krenak (2019), Kadiwéu (2019) y Rocha (2021). Por lo tanto, el objetivo de esta exposición fue presentar discusiones sobre la identidad, a partir de la autoría de los indígenas serranos, y cómo estos anuncios repercuten en la lucha contra el silenciamiento cultural impuesto, durante siglos, a los pueblos de la tierra
Sensibilidades democráticas a través de los “Documentos de Apoyo” para los docentes de “Educación Cívica” en el periodo 1984 – 1986.
No full textLa ponencia aquí descrita presenta avances sobre un trabajo que forma parte del proyecto de investigación UBACYT “Estética escolar, circulaciones intelectuales y experiencias pedagógicas en la Argentina moderna” dirigido por Pablo Pineau, en ella se aborda el análisis acerca de materiales escolares elaborados en el contexto democrático posterior a la última dictadura cívico militar en la Argentina.Luego del terrorismo de Estado de los años 1976 a 1983, se desplegaron una serie de políticas públicas destinadas a democratizar las instituciones estatales, el sistema educativo no estuvo exento de ellas.Para el nivel medio, se idearon materiales específicos para la asignatura Educación Cívica, siendo objeto de estudio de este trabajo de investigación seis cuadernillos distribuidos en todas las escuelas públicas del país, denominados “Documentos de Apoyo”, elaborados por la “Comisión de Apoyo para docentes de Educación Cívica”, creada específicamente para acompañar la materia de jurisdicción nacional.Los avances realizados hasta el momento dan cuenta que más allá de la importancia en los contenidos seleccionados, el eje central -y en el cual se enfoca el proyecto del exponente- era que los/as docentes adquieran que la democracia no podía transmitirse solamente de forma conceptual, sino que era necesaria “sentirla”. En los distintos documentos se observa la importancia que tienen las formas de la transmisión por sobre los contenidos, profundizar sobre estas características relacionadas a la adhesión positiva que buscaron transmitir sobre las sensibilidades relacionadas a la democracia es el aspecto principal del trabajo de investigación
El cuidado de la rememoración ético-político vigente con los jóvenes en la Argentina de 2024
No full textLa presente ponencia se propone pensar el cuidado de la memoria desde el dar clases que deviene en un compromiso ético-político. El interés se centra en situar: ¿cómo cuidar el rememorar en las aulas con jóvenes? Desde ahí se busca reflexionar acerca de la importancia vital del cuidado de las nuevas generaciones en hacer memoria como constitución de la subjetividad de jóvenes y adultos. El planteo hace a repensar el problema del pasado-presente desde la singularidad y el entramado. ¿Qué memoria damos en las aulas? ¿Por qué la memoria inscribe una biografía singular dentro de una biografía social? ¿Cuándo reescribimos una vida social? La reflexión se orienta a pensar: ¿qué memoria hacemos en el dar clases con jóvenes? ¿Qué historia construimos en la memoria? ¿Cómo las historias de vida hacen a una vida escrita de la sociedad
La producción del conocimiento científico en México: modelo analítico desde el Constitucionalismo Jurídico
No full textLa producción del conocimiento científico se analiza en el presente estudio desde enfoque de su condición jurídica en nuestro país al configurarse como el desarrollo tanto del derecho humano a la ciencia y como del derecho social a la educación superior, en tanto su incorporación en la Carta Fundamental y, en consecuencia, por la designación de principios y garantías para su realización. Desde esta perspectiva, para describir las condiciones en que tiene lugar la producción del conocimiento científico y vislumbrar sus desafíos, implicaría poner de relieve el estatuto jurídico de las instituciones que le dan vida mediante principios y acciones positivas según los fines del Estado democrático y constitucional de derecho, paradigma del momento histórico.En este sentido, la hipótesis en torno a las condiciones de producción del conocimiento científico es que la efectividad de estos derechos humanos depende tanto de su justificación como de las garantías para su realización, lo que permitirá generar un diagnóstico que posibilite esclarecer posibles desafíos para arribar en propuestas