Hospital de Clínicas "José de San Martín"
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La construcción lingüística de los mundos de ficción en situaciones de juego y narración
No full textEl objetivo de este trabajo es analizar el empleo de ciertos recursos lingüísticos que niños/as argentinos/as de 5 años utilizan al construir mundos ficcionales en dos condiciones sociales de producción: en interacción con otro/a niño/a de la misma edad y en interacción con otros/as dos niños/as de la misma edad. Para ello se analizan 62 situaciones inducidas de juego y narración en las que 93 niños/as, que crecen en hogares que se encuentran en circunstancias socioeconómicas vulneradas, construyen mundos ficcionales. Se atiende al uso de los conectores causales, adversativos y temporales, los enunciados metalúdicos explícitos y el discurso referido en el habla de los/as niños/as y se identifican eventuales relaciones entre el empleo de estos recursos y las condiciones sociales de producción. Los resultados indican un mayor uso de conectores y discurso referido en las interacciones diádicas que en las triádicas. No se identifican diferencias en el empleo de los enunciados metalúdicos explícitos. Los resultados muestran la relevancia de atender a las distintas configuraciones interaccionales en las que los/as niños/as adquieren y ponen en juego el lenguaje
La potencia del relato de experiencias como posibilitadora de reflexiones profundas y producción colectiva de saber pedagógico
No full textEste trabajo se propone compartir el desarrollo inicial de una investigación desarrollada en el marco de un espacio curricular llamado “Trabajo de Campo, experiencias de investigación educativa” , correspondiente al Campo de la Formación General del Profesorado de Enseñanza Primaria y del Profesorado de Enseñanza Inicial, en una institución de formación docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.Se trata de una experiencia que inaugura la incorporación de estudiantes al Equipo de Investigación de la Institución, en primer lugar, como cursantes del espacio curricular obligatorio anteriormente citado, con la intención de que luego continúen participando en tareas de investigación con la figura de adscriptos/as al Equipo de Investigación de la ENS 4, profundizando así, su formación como investigadores/as en el ámbito educativo. El propósito de este trabajo es compartir los avances de los resultados de la propuesta, enmarcada en la formación docente inicial. La intención es comentar el trabajo en torno al resultado de la escritura y la lectura coparticipadas. El trabajo se enmarca en la perspectiva de narrativas de experiencias pedagógicas y la construcción del proyecto de investigación giró en torno a la lectura y la reflexión grupal de distintas narrativas, la elaboración del marco conceptual y la producción y análisis de relatos propios, referidos a las primeras experiencias de las prácticas profesionales de formación en profesorados de Nivel Inicial y Primario de la Ciudad de Buenos Aires.En este sentido, la ponencia describe la manera en que los/as estudiantes de formación docente se involucran en la producción de conocimiento mediante la elaboración de los relatos de experiencias pedagógicas y los sentidos que construyen en torno a ellos. La selección y la configuración de esos relatos se organiza de acuerdo con criterios y valoraciones pedagógicas, es decir, el tiempo y el mundo de la narración da cuenta de la interpretación pedagógica de los acontecimientos vividos. El diseño, la escritura y la edición contribuyen a reconstruir y darle un nuevo significado a eso vivido, reconfigurando su sentido y generando otros nuevos
Las prácticas docentes en escuelas de educación secundaria en el marco de los desarrollos curriculares
No full textEl propósito de la presente ponencia es compartir un proceso de trabajo que se desprende (y se enmarca) en el proyecto de investigación denominado “ La práctica docente en escuelas de nivel medio como territorio de tensiones: contextos complejos que inciden en los aconteceres del aula en el marco de los desarrollos curriculares”. Dicha investigación cuenta entre sus objetivos el de analizar la compleja relación entre las políticas curriculares definidas por las autoridades gubernamentales para la educación secundaria -en nuestro caso el diseño de la Escuela Secundaria de Río Negro- y las apropiaciones/resignificaciones por parte del cuerpo docente ante dichas prescripciones al interior de la trama institucional.La investigación adscribe a un enfoque cualitativo, con énfasis en una perspectiva socio-antropológica, focalizando en tres escuelas públicas de educación secundaria en la ciudad de San Carlos de Bariloche como unidades de análisis. Los recursos metodológicos empleados incluyen el análisis de documentos oficiales y gubernamentales, así como entrevistas en profundidad con diversos actores institucionales.El análisis de los datos reveló en la propuesta curricular puntos neurálgicos que intentan alterar las prácticas tradicionales dentro del sistema escolar. Tanto docentes como directivos valoran positivamente el diseño curricular pero, no obstante, se observa que estos puntos pierden fuerza al integrarse en la estructura institucional y con sus problemáticas cotidianas
La opción por lo interdisciplinar y la priorización de contenidos: la apuesta didáctica del Programa Escuelas Faro en CABA y provincia de Buenos Aires. Un estudio de casos
No full textEn el año 2017 se lanza el Programa Nacional Escuelas Faro, política pública educativa que sostenía como propósito general mejorar los aprendizajes de los/as estudiantes en Lengua y Matemática, y sus trayectorias educativas. Este trabajo analiza la implementación del Programa en cuatro escuelas de enseñanza secundaria, dos ubicadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y dos en la Provincia de Buenos Aires, tomando en consideración las principales decisiones didácticas que adoptaron docentes y directivos en las escuelas involucradas en relación con la preocupación central por intervenir en las trayectorias de los/as estudiantes para mejorar sus posibilidades de egreso y permanencia. A lo largo del trabajo, se devela cómo las características particulares de cada una de las instituciones estudiadas, así como las decisiones adoptadas por cada directivo y equipo docente, otorgarían un carácter singular a la implementación del Programa Escuelas Faro en cada caso/escuela, a la vez que es posible identificar puntos en común entre ellas como la opción por el trabajo interáreas o interdisciplinar y la priorización/selección de contenidos. Estos aspectos en común nos invitan a reflexionar sobre la necesidad de las instituciones que atienden a poblaciones con diferentes grados de vulnerabilidad socioeducativa de implementar transformaciones que flexibilicen las formas prescriptivas del currículum, y acerquen los contenidos a las realidades de sus estudiantes
Usos de TIC en clases de matemática. Avances de una investigación en curso
No full textLa investigación que aquí se presenta surge como trabajo de tesis de la Maestría en Tecnología Educativa de la Universidad de Buenos Aires. En la sociedad actual se encuentra sumamente vigente el debate por el lugar que las tecnologías digitales ocupan en la vida de los jóvenes y, particularmente, por el espacio que deberían tener dentro de las instituciones educativas. En este caso, la pregunta es acerca del papel de las TIC en las clases de matemática. Se pretende conocer los usos que tienen lugar en una escuela técnica de la Ciudad de Buenos Aires, a través de la palabra de estudiantes y docentes y del análisis de materiales presentados por los profesores, en el marco de los diseños curriculares vigentes en esta jurisdicción. El análisis prevé un acercamiento a las prácticas reales que suceden en una escuela, como forma de conocer si se usan tecnologías digitales, qué tipo de uso se propone, cuál es la percepción de alumnos y docentes y qué propuestas de mejora pueden realizarse. En la ponencia se compartirá una breve descripción del Estado del Arte y el Marco Teórico y los desarrollos alcanzados hasta el momento
Resignificación de la noción de sujetos de la educación en la Transformación Educativa promovida por el gobierno de “nueva derecha” en Uruguay
No full textEn la presente ponencia, procuramos compartir un conjunto de reflexiones que se originan en el marco del Grupo de Estudio y Trabajo Forma Escolar y Experimentación Pedagógica (GETraFEEP), perteneciente a la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE), Universidad de la República (UdelaR). En concreto, de pesquisas, que se vienen efectuando desde una metodología cualitativa, particularmente la perspectiva etnográfica (Rockwell, 2009) o el análisis de discursos (Rodríguez Fernández, 2018; Piovani, 2018). En ese marco, se busca indagar en torno a las nociones y significados que emergen de un conglomerado de documentos, que son parte de la denominada “transformación educativa", impulsada por el actual gobierno de coalición de “nueva derecha” en Uruguay. Al mismo tiempo, se recuperan, desde la clave enunciada, diferentes intervenciones públicas de actores vinculados con dicha transformación. En particular, nos concentramos en dar cuenta de cómo esta documentación tiene como trasfondo la promoción de una “nueva educación” que responde a intereses propios de la coyuntura política o neoliberal de América Latina. Estos son los que, en cierta medida, terminan traduciéndose en una resignificación de las definiciones de los distintos roles, así como configurando bajo otros sentidos lo educativo. De ese modo, los roles docentes y estudiantiles, así como las apreciaciones pedagógicas y didácticas, al igual que las lógicas cotidianas, han dado un “giro” siendo resignificadas, en tanto, se focaliza en un despojo de toda identidad colectiva. En este encuadre, además, nos proponemos enfocar en el desplazamiento de la enseñanza que acontece en lo escolar, dada una exaltación de un marco basado en competencias que profundiza el individualismo
La transversalización institucional en caso: con las lentes de la ESI en los profesorados universitarios
No full textHace ya 18 años que la Educación Sexual Integral (ESI) es un derecho de todxs lxs educandxs de nuestro país, desde el nivel inicial hasta el superior de formación docente y profesional no universitario. El trayecto trazado por su incorporación en el sistema educativo ha sido sinuoso, complejo y heterogéneo, y los profesorados universitarios dan cuenta de esto: ni la normativa curricular nacional ni la de los órganos de coordinación universitaria hace referencia a su articulación con la ESI.Sin embargo, se han realizado esfuerzos por lograr que ella sea parte de la formación inicial de lxs futurxs docentes ofreciendo seminarios optativos, conversaciones sobre estrategias de transversalización curricular de su enfoque o cursos de extensión, entre otras acciones. Son eventuales las oportunidades en que han podido modificarse los planes de estudio, tomando la decisión de incorporar un espacio específico obligatorio para la ESI. Esta es la situación desde 2018 en los profesorados ofrecidos por la institución que es caso de mi proyecto de tesis doctoral.De este modo, la investigación tiene por objetivo general interpretar los sentidos pedagógicos y epistemológicos que adopta la implementación de la ESI en la formación docente universitaria en artes en una institución pública del Área Metropolitana. Para ello se considera particularmente la propuesta curricular de ESI como espacio específico y obligatorio, aunque también su articulación con otras instancias de los planes de estudios y diversas dimensiones institucionales. Se enmarca en los estudios críticos sobre educación y en los estudios de género, feministas y queer, y considera especialmente el enfoque de la ESI en tanto política pública. El enfoque metodológico se nutre de la tradición originada en la “teoría fundamentada” (Glaser y Strauss, 1967) y los desarrollos del interpretativismo en la etnografía educativa (Rockwell, 1987).Esta ponencia particularmente busca compartir algunos resultados sobre los procesos de institucionalización/transversalización de la ESI desde la universidad y desde las voces de lxs estudiantes, dando cuenta de complejidades, distancias y puntos de contacto.
Transformación de la propuesta educativa del gobierno de la Libertad Avanza, a diez meses de su asunción.
No full textEl presente trabajo analiza la transformación de la propuesta educativa del gobierno de la Libertad Avanza, a casi diez meses de la asunción presidencial de Javier Milei. Se tiene en cuenta dos exponentes que fueron presentados por el libertarianismo como referentes en esta materia: el economista Martín Krause y Carlos Horacio Torrendell, actual Secretario de Educación. Se analizan sus declaraciones públicas y aportes académicos. Se argumenta cómo estos referentes constituyen dos perspectivas epistemológicas y políticas distintas, pero que en los hechos confluyen para dar forma a la política educativa actual. La noción de libertad de enseñanza se constituye como el primer eje nodal del debate, en relación a sus implicancias y significados. El segundo tiene que ver con la crítica a la razón estadocéntrica propia del sistema educativo nacional del siglo XIX y XX y se pone en diálogo con análisis que lo cuestionan. Este análisis buscará enriquecer el debate sobre la política educativa actual, y ensayar algunas reflexiones sobre sus posibles consecuencias