5609 research outputs found
Sort by
Psicología general
No full textFil: Borakievich, Sandra. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; ArgentinaLa propuesta pedagógica que se despliega tanto en las problemáticas que a lo largo del Programa del Curso de Psicología General se abordan, como en el modo de trabajo con les estudiantes en cada clase, se basa fundamentalmente en una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje en el que se apuesta a la producción colectiva de conocimientos y al pensamiento crítico. Desde esa perspectiva, les estudiantes son protagonistas en la construcción del conocimiento, que se van apropiando de las herramientas conceptuales desde –y en- el ejercicio del pensamiento crítico, es decir, no son considerades receptáculos de teorías incuestionables que deberían acumular de manera enciclopedista, sino, muy por el contrario, se apropian de los conceptos de manera crítica y van construyendo con otras/os una “caja de herramientas” –al decir de Foucault- con la cual operar en diversos campos. A lo largo de la cursada se generarán condiciones para la producción de herramientas conceptuales con las que les estudiantes podrán no sólo situar el campo de la Psicología y los aportes conceptuales de las principales corrientes contemporáneas, sino también construir criterios que les permitan realizar una lectura crítica de las conceptualizaciones acerca de la psique y articularlas con los problemas teóricos a los que intentaron dar respuestas en el momento socio-histórico de su producción. De esa manera, además de analizar los conceptos propios de cada corriente de pensamiento y los “diálogos” posibles entre las diferentes escuelas psicológicas, en el trabajo colectivo se generarán las condiciones de posibilidad para comprender la relación necesaria entre los criterios de Salud Mental que se desprenden de diferentes conceptualizaciones psicológicas, y los modos en que se conciben las prácticas sociales de las, les y los individuos y grupos en diferentes momentos socio-históricos
Análisis y Proyección del Mercado de la Música y Video
No full textLa industria de la música es una industria cultural pionera en la adopción de las tecnologías para sortear las sucesivas crisis ante la llegada de un nuevo medio;y a su vez, se caracteriza por contribuir con su producto a otras industrias culturales y comunicacionales. Asimismo, esta industria ha sido una de las primeras industrias culturales en exportar sus productos culturales. A principio del siglo XX la radio se convirtió, de manera acelerada, en un medio masivo de comunicación que repercutió sobre las dinámicas del sector discográfico. La gratuidad del modelo radiofónico puso en jaque el modelo de negocio de los sellos musicales. De ahí que su capacidad para enfrentar las crisis ha sido forjada desde su temprana edad. A finales del siglo XX Internet movilizó nuevamente al sector y lo condujo a transformaciones de todo tipo. El dinamismo de la industria de la música es vertiginoso lo que obliga a reflexionar sobre las estrategias que desarrollan los actores intervinientes, en el cual cada uno tiene un peso específico, y ayuda, en mayor o menor medida, a configurar la arquitectura de este sector variopinto. Este espacio propone construir una mirada crítica de la industria de la música, con la particularidad de atender diferentes herramientas conceptuales. Por ello, el recorrido del seminario se caracteriza por la concurrencia de un enfoque de la economía política de la cultura, un enfoque microeconómico de esta industria específica, una mirada sociocultural para comprender el modo en que los procesos sociales influyen en la configuración de los mercados, una perspectiva jurídica para desentrañar las complejidades legales y tensiones entre las partes de la industria de la música y, por último, desde el encuadre de las políticas públicas dar cuenta del rol del Estado para el fomento al sector. Por lo expuesto, el curso ofrece un espacio para el análisis, el intercambio de ideas y la reflexión sobre los cambios en cada eslabón de la cadena de valor, el impacto de la digitalización e Internet y, por tanto, la reconfiguración del sector. Que los/as alumnos/as logren analizar las dinámicas de la industria y el mercado de la música desde los múltiples aspectos económicos, socioculturales, políticos-legales y tecnológicos que la constituyen. Que los/as alumnos/as puedan reconocer y evaluar los momentos de la cadena de valor del sector con atención en las estrategias de los actores intervinientes. Que los/as alumnos/as identifiquen y analicen los rasgos distintivos que caracterizan al sector y los actores participantes con su peso específico en la industria. Asimismo, que puedan abordar los contenidos desde una mirada sociohistórica los procesos culturales que condicionan el mercado de la música a partir de los cambios tecnológicos. Que los/as alumnos/as puedan evaluar las dinámicas microeconómicas de la industria de la música y la estructura de mercado de manera tal que puedan identificar las tensiones entre la diversidad del mercado y las restricciones económicas. Que los/as alumnos/as analicen las herramientas legales a escala supranacional y nacional que configuran a la industria de la música y aplicarlas a casos reales. Que los/as alumnos/as analicen el rol del Estado las políticas culturales destinadas al desarrollo, fomento y promoción de los músicos a nivel nacional, regional y local y articular tales herramientas sobre casos concretos
Introducción a la Investigación Social
No full textEl presente curso busca introducir a los/las alumnos/as en los fundamentos de la investigación social. Para ello recorreremos una serie de cuestiones vinculadas con las formas en que el conocimiento científico construye sus problemas de investigación. La propuesta busca entonces avanzar en la reflexión como proceso activo para la formulación y desarrollo de la investigación social. Se propone además generar un espacio de discusión teórica — práctica sobre el modo en que se desarrolla la investigación social, a partir de la ejercitación práctica de los temas tratados
Historia argentina
No full textSegún el Plan de estudios vigente la asignatura Historia Argentina, perteneciente al núcleo básico obligatorio del ciclo Diplomatura, abarca un extenso período cronológico que se extiende desde 1810, con el inicio del período revolucionario que implicó la desintegración del imperio español, hasta 1983 con la recuperación de la democracia luego del gobierno surgido del golpe de Estado autodenominado Proceso de Reorganización Nacional, según indican los contenidos mínimos, seleccionados en base a una delimitación histórica que combina criterios socioeconómicos y políticos
Sociología de las clases y la estratificación social
No full textLa propuesta incluye una parte conceptual que introduce las principales categorías analíticas y formulaciones teóricas, sus problematizaciones y debates que genera, y una parte de aproximaciones metodológicas y empíricas a los principales indicadores de clase y estratificación, utilización y análisis crítico de fuentes de datos y procedimientos de medición. Que los alumnos identifiquen los cambios y evoluciones de la comprensión teórica de las categorías de clase y estratos sociales. Que los alumnos entiendan los paradigmas clásicos y contemporáneos del análisis de las clases sociales y los autores y textos más importantes. Que los alumnos puedan interpretar y aplicar criterios teóricos, metodológicos y empíricos para el estudio de los fenómenos de clase (estructuras de clase, formación de clase, conciencia de clase y lucha de clases)
Introducción a las teorías de género, estudios feministas y sexualidades
No full textLa presente materia tiene como objetivos promover que les estudiantes: Conozcan los principales desarrollos de los Estudios de la Mujer, los Estudios de Género, los Estudios de la Masculinidad y los Estudios Queer. Problematicen las concepciones de la diferencia/ lo diferente/ las diferentes/ los diferentes/ la alteridad en tres dimensiones: epistémica, ética y política. Analicen críticamente el modo en que se construyen Identidades y Diferencias en Occidente. Se apropien de herramientas conceptuales para deconstruir circuitos de desigualdad discriminación-violencia sustentados en biologismos, esencialismos y naturalizaciones. Adviertan la importancia de interrogar los modos universales y a-históricos desde los que se ha pensado el sujeto en el campo de las Ciencias Sociales. Construyan criterios transdisciplinarios para pensar los géneros y los cuerpos como producción socio-histórica. Comprendan la importancia estratégica de las instituciones en la construcción de subjetividades diferenciadas por género, clase, etnia y generación.Identifiquen la necesidad de producir conceptos entre activismos y Academia desde una perspectiva que atienda a la interseccionalidad
Literatura argentina
No full textFil: Carbone, Rocco. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; ArgentinaLos objetivos a los que pretende arribar Literatura argentina son: Que se promueva en lxs estudiantes una disposición al estudio plural e interdisciplinario de los fenómenos literario/culturales en el marco de la sociedad argentina, migrante y regional (Cono Sur). Que lxs estudiantes profundicen las destrezas de lectura, análisis, investigación, presentación oral y redacción de textos (y/o discursividades) vinculados a la literatura argentina. Que lxs estudiantes se posicionen reflexivamente en relación a los textos discutidos y debates analizados. Que lxs estudiantes puedan diseñar y desarrollar núcleos didácticos en instituciones educativas con énfasis en investigación y docencia y en literatura argentina, serie social situada en el contexto latinoamericano. Que lxs estudiantes puedan producir conocimientos en el campo de la crítica cultural latinoamericana
Fundamentos de Semiótica y Lingüística
No full textFil: Valentino, Alejandra. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS DEL CURSO:
El curso se propone plantearle al alumno la posibilidad de revisar las teorías lingüísticas/semióticas paradigmáticas como una de las formas de abordar el estudio y análisis de los procesos y sistemas de significación social en el mundo contemporáneo.
Asimismo, se propone ofrecer al alumno herramientas teórico-metodológicas provenientes de los estudios del lenguaje y de diferentes corrientes semióticas como una de las vías de acceso para la interpretación de diferentes discursos sociales.
Sucintamente nos proponemos que los alumnos: * Revisen las teorías lingüístico/semióticas contemporáneas con el propósito de promover en los alumnos el surgimiento de distintas preguntas sobre la relación compleja entre lenguaje, pensamiento, cultura y sociedad.
* Accedan a herramientas teórico-metodológicas provenientes de las Ciencias del Lenguaje, especialmente desde el paradigma comunicativo, como una de las vías para la interpretación de diferentes discursos sociales.
* Desarrollen capacidades para formular y comprobar hipótesis, reflexionar, discutir y argumentar.
* Profundicen el proceso de alfabetización académica tanto en la producción como en la interpretación de diferentes universos discursivos propios de la formación superior, especialmente en la escritura, lectura y análisis de textos de estudio.
CONTENIDOS MÍNIMOS:
F. de Saussure: lingüística y semiología. El signo lingüístico y la lengua como sistema. Las funciones del lenguaje. La gramática generativa y la hipótesis innatista. La teoría social del lenguaje. Semiótica social. Nociones fundamentales de semiótica: signo, sistema, código.
Ch. Pierce y la teoría de la semiosis. La teoría semiológica de R. Barthes. La teoría de los discursos sociales: E. Verón. Semiótica social y discursos multimodales
Teoría de la Comunicación Social I
No full textFil: Kaufman, Alejandro. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos: conocimiento de los núcleos principales que conforman las teorías de la comunicación. Comprensión de las relaciones entre los problemas de la comunicación y la teoría social, esclareciendo tanto la dimensión empírica como la reflexiva-crítica. Adquisición de hábitos de lectura, discusión y reflexión crítica sobre los nudos problemáticos de la teoría. Desarrollo de prácticas de elaboración teórica y expresión escrita de las ideas a través de la realización de una monografía individual a partir del trabajo realizado en el curso. Contextualización de las teorías de la comunicación en el campo de los estudios culturales y la actualidad de los medios masivos de comunicación. Introducción a una perspectiva de género en el campo de las teorías de la comunicación. Sus contenidos mínimos son: conocimiento de los núcleos principales que conforman las teorías de la comunicación. Comprensión de las relaciones entre los problemas de la comunicación y la teoría social. Principales corrientes de pensamiento
La educación ambiental en la formación docente. La transversalidad, una mirada al futuro posible
No full textFil: Núñez, Gisell Romina. Universidad Nacional de Misiones. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina.En el campo de la educación formal se recomienda que los programas educativos aborden de forma transversal la cuestión ambiental y estén cuidadosamente dirigidos hacia las necesidades locales de los destinatarios. El objetivo de este trabajo fue indagar sobre el abordaje de la dimensión ambiental en los profesorados de educación secundaria que se brindan como oferta académica en el Departamento de Eldorado (Misiones). Este Departamento cuenta con los Profesorados de Matemática, Lengua, Tecnología y Ciencias Biológicas. Para ello se exploraron los contenidos del trayecto formativo de los profesorados e identificó que los lineamientos curriculares de los cuatro profesorados son abiertos y flexibles a los principios que mencionan la Ley Nacional de Educación Ambiental Integral. Luego, a través de una encuesta se indagó sobre las concepciones de ambiente que prevalecen entre los docentes consultados y su relación con las prácticas educativas. Se distingue principalmente la concepción de ambiente sistémica y antropocéntrica, aunque los encuestados también valoran la preservación de la naturaleza por su valor intrínseco. En asociación a las concepciones que prevalecen, las estrategias didácticas más utilizadas son las que permiten reflexionar sobre problemáticas ambientales y conservación de la naturaleza. Por último, se identificaron las potencialidades y limitantes para el abordaje transversal de la Educación Ambiental en los profesorados. Se observa que a pesar de que la mayoría de los docentes lo consideran de su interés, es necesario fortalecer el abordaje ambiental desde lo interdisciplinar y transdisciplinar. Esto requería trabajar en equipo con docentes de diversos campos disciplinares, investigadores, organizaciones civiles y líderes comunitarios, para generar un proceso de cambio cultural hacia una sociedad más sostenible y consciente del ambiente