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Ko folil : raíces del agua. Hidrología de la Comunidad Mapuche Fvta Anekon, Río Negro, Argentina.
No full textFil: Rave, Eva Verónica. Río Negro. Instituto de Formación Docente Continua; Argentina.La noción de territorios hidrosociales permite una comprensión profunda de las condiciones y características hidrológicas de un espacio y sus vinculaciones con el territorio particular de una comunidad, integradas a su visión de mundo y a su historia. En ‘Ko Folil: raíces del agua” se caracterizan los parámetros de la calidad del agua en un sector del paraje Anecón Grande (Río Negro, Patagonia Argentina), para determinar su aptitud para diferentes usos y sus posibles causas de degradación.
El territorio es el de una comunidad de pueblos originarios, por lo que el estudio se realizó desde un enfoque intercultural crítico en el que los saberes de los habitantes tuvieron un valor epistemológico equivalente al de los conceptos científicos.
Se caracterizó al territorio hidrosocial de la comunidad mapuche Fvta Anekon y sus problemáticas en torno al agua desde la óptica local y con un enfoque decolonial. Para ello se utilizaron entrevistas y herramientas de etnoecología, se seleccionaron relatos y se presentaron las voces en diálogo con conceptos provenientes de la hidrología y la ecología política.
La perspectiva asumida integró dimensiones epistemológicas, políticas y sociales, además de las provenientes de las ciencias naturales, necesarias para caracterizar el clima, los acuíferos o los factores contaminantes.
Esto permitió contextualizar las tensiones que se entretejen en el territorio en la actualidad, y comprender el origen histórico de las mismas, tanto como las consecuencias para las fuentes de agua y la cotidianidad de la gente. En esa historización se detalla cómo los dispositivos “desierto y barbarie” son los que en los siglos pasados sostuvieron la colonización y el genocidio en América en nombre del desarrollo, y son los mismos que en la actualidad se reeditan para proponer proyectos neoextractivistas. Contra ellos los pueblos originarios y otros sectores aliados resisten, defendiendo el agua y la vida.
A partir de la producción de mapas se seleccionaron las fuentes de agua que se evaluaron, y en la recorrida por el lugar se observaron las posibles fuentes de degradación de las mismas, así como las condiciones de cerramiento y protección que presentaban los sitios de captación, generalmente aguadas o pozos y a veces un arroyo. Se realizaron dos campañas en el territorio, visitando 14 viviendas. En las mismas se evaluó el acceso al agua durante todo el año, especialmente en las estaciones más secas. Se halló que en la mayoría de las casas hay escasez en verano, que se ve agravada en los períodos de sequía.
En cada sitio seleccionado, junto a referentes de la comunidad, se tomaron muestras que fueron analizadas en el laboratorio considerando aspectos físicos, químicos y biológicos. Posteriormente, los resultados de la calidad del agua fueron comparados con los niveles establecidos en los marcos normativos argentinos, para determinar su aptitud para uso agrícola, ganadero y consumo humano.
Las condiciones físico-químicas indicaron buenos niveles de sus componentes, por lo que las aguas fueron calificadas como aptas para distintos usos, pero en cuanto al análisis microbiológico, se encontró que ninguna de las aguas fue apta para el consumo humano debido a la presencia de bacterias indicadoras de contaminación, en algunos casos de origen identificable.
Se distinguieron categorías de acuerdo a la presencia de diferentes tipos de bacterias en cada muestra. Este resultado propició un intercambio de saberes sobre la salud, y la descripción de las consecuencias de beber agua no potable para las personas, así como los factores de riesgo para diferentes condiciones como la edad o la presencia de otras enfermedades. Estos espacios de conversación fueron acompañados por mapas temáticos, realizados con representaciones gráficas de los elementos surgidos del contexto de la investigación. A partir de toda esta evaluación se diseñó -desde un diálogo de saberes- una propuesta de plan de manejo hídrico que integró las visiones y condiciones ambientales del agua, considerando diferentes acciones para mejorar el acceso y la calidad del agua que bebe la población.
El plan incluyó consideraciones generales para toda la comunidad y un detalle particular de cada uno de los sitios evaluados.
Finalmente, la comunidad definió las prioridades y se realizaron las acciones necesarias de la implementación de las primeras etapas del plan, que consistieron en una perforación con la instalación de un molino en un sitio donde varias familias comparten un mismo tanque.
Se concluye valorando el proceso transitado y planteando la necesidad de continuar con el trabajo iniciado, tanto desde el aspecto técnico en la búsqueda del uso sustentable de las fuentes de agua, como en el fortalecimiento de los vínculos entre la comunidad y la universidad, promoviendo en el territorio la dignidad de la vida en todas sus formas
Análisis comparativo de las políticas de educación especial en Argentina y Estados Unidos. Un estudio sobre Buenos Aires y California
No full textFil: Valdés, Flavia. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Esta investigación tuvo como objetivo comparar y analizar las políticas de educación especial en Argentina y Estados Unidos, específicamente en la provincia de Buenos Aires y el estado de California. Para ello, se utilizaron categorías construidas a partir de directrices de organismos supranacionales como la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas y la UNESCO. El análisis se centró en las leyes educativas de los dos países, se examinaron las similitudes y diferencias en términos de marcos legales, aspectos pedagógicos, servicios y apoyos ofrecidos. Se exploraron las concepciones de discapacidad, los procesos de identificación y evaluación de estudiantes, los recursos disponibles y los retos presentes en ambos sistemas. Se concluyó que, a pesar de los esfuerzos por garantizar la inclusión educativa, persistían desafíos en la implementación de políticas inclusivas y en la asignación de recursos adecuados, especialmente en Argentina. La investigación reveló la necesidad de una mayor coherencia entre las políticas y los organismos supranacionales, así como la importancia de considerar las particularidades de cada contexto al implementar políticas educativas inclusivas.This research aimed to compare and analyze special education policies in Argentina and the United States, specifically in the province of Buenos Aires and the state of California. Categories constructed from guidelines of supranational organizations such as the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities and UNESCO were used. The analysis focused on the educational laws of both countries, examining similarities and differences in legal frameworks, pedagogical aspects, and services and supports offered. Conceptions of disability, identification and evaluation processes for students, available resources, and challenges present in both systems were explored. It was concluded that, despite efforts to guarantee educational inclusion, challenges persisted in implementing inclusive policies and allocating adequate resources, especially in Argentina. The research revealed the need for greater coherence between policies and supranational organizations and the importance of considering the particularities of each context when implementing inclusive educational policies
Percepción social sobre el uso de agroquímicos y el cultivo de alimentos transgénicos por parte de estudiantes de una escuela técnica química
No full textFil: Castellsaguer, Dora Beatriz. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.La biotecnología, un campo interdisciplinario que abarca diversas ramas de la ciencia, ha adquirido un papel central en los debates públicos relacionados con el complejo científico-tecnológico contemporáneo. Su aplicación en diversos ámbitos, desde la agricultura hasta la medicina, la convierte en una fuente crucial de recursos para satisfacer las demandas crecientes de la sociedad, como la seguridad alimentaria y la conservación del medio ambiente. Sin embargo, la aparición de organismos genéticamente modificados (OGM) ha suscitado una considerable controversia debido a las preocupaciones sobre sus posibles impactos en la salud humana y el ecosistema. Un ejemplo emblemático de esta controversia es el caso de la soja transgénica y el herbicida glifosato en Argentina. La introducción de esta tecnología, que permite el cultivo de soja resistente al glifosato, ha impulsado cambios significativos en el sector agrícola argentino, provocando la expansión de la superficie dedicada a este cultivo, la reestructuración del sector y la deforestación de tierras. Aunque el glifosato se ha convertido en el herbicida más utilizado en el país, su uso ha sido objeto de gran controversia debido a preocupaciones sobre sus posibles efectos en la salud humana y el medio ambiente. Pese a que la mayoría de los latinoamericanos reconocen los beneficios de la ciencia y la tecnología, el uso de agroquímicos y cultivos transgénicos ha sido objeto de numerosas campañas de rechazo. Investigaciones sobre percepción pública muestran que dicho rechazo no siempre se vincula con un bajo nivel de educación, sino que también está influenciado por la confianza en las instituciones y la credibilidad de la información recibida. Además, factores no epistémicos, como valores morales y presiones económicas, desempeñan un papel importante en la formación de opiniones sobre la biotecnología agrícola (Acevedo Díaz, 2006). Este trabajo de tesis se centró en el análisis de la percepción de estudiantes pertenecientes a una escuela técnica en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires sobre el cultivo de soja transgénica y el uso del glifosato. Se exploraron conceptos clave como riesgo, incertidumbre, confianza y ambivalencia, y se indagó si estas percepciones estaban influenciadas por la educación específica recibida con el objetivo de comprender cómo influyen los conocimientos disciplinarios en sus opiniones. Para ello, se compararon las respuestas recabadas mediante cuestionarios autoadministrados y entrevistas orales con las de un estudio similar realizado en estudiantes universitarios sin formación específica en química y con las respuestas de encuestas de percepción pública de la ciencia. Los resultados sugieren que el mayor conocimiento específico de los estudiantes de nivel medio con formación técnica efectivamente impacta en su percepción general, pero, quizás de forma menos intuitiva dado que sus niveles de incertidumbre son mucho menores que quienes no tienen esta formación, las creencias científicamente incorrectas que sostienen podrían ser mucho más difíciles de modificar. Esto representa un desafío adicional que debe ser considerado al momento de enseñar contenidos tecnocientíficos.Biotechnology, an interdisciplinary field spanning various branches of science, has assumed a central role in public debates surrounding the contemporary scientific and technological complex. Its application across diverse domains, from agriculture to medicine, renders it a pivotal resource for meeting society's growing demands, such as ensuring food security and environmental conservation. However, the emergence of genetically modified organisms (GMOs) has sparked considerable controversy due to concerns regarding their potential impacts on human health and the ecosystem. An emblematic example of this controversy is the case of transgenic soybeans and the herbicide glyphosate in Argentina. The introduction of this technology, which enables the cultivation of glyphosate-resistant soybeans, has instigated significant changes in the Argentine agricultural sector, leading to the expansion of soybean cultivation, sector restructuring, and deforestation. Although glyphosate has become the most widely used herbicide in the country, its usage has been the subject of intense controversy due to concerns about its potential effects on human health and the environment. Despite the majority of Latin Americans acknowledging the benefits of science and technology, the use of agrochemicals and transgenic crops has been the target of numerous rejection campaigns. Research on public perception reveals that this rejection is not always correlated with low levels of education but is also influenced by trust in institutions and the credibility of received information. Additionally, non-epistemic factors, such as moral values and economic pressures, play a significant role in shaping opinions on agricultural biotechnology. This thesis work focused on analysing the perception of students from a technical school in Ciudad Autónoma de Buenos Aires regarding the growth of transgenic soybeans and the use of glyphosate. Key concepts such as risk, uncertainty, trust, and ambivalence were explored, and research was made into whether these perceptions were influenced by the specific education received, to understand how disciplinary knowledge impacts their opinions. For this purpose, responses obtained through self-administered questionnaires and oral interviews were compared with those of a similar study conducted on university students without specific chemistry education, as well as with responses from public perception surveys of science. The findings suggest that the greater specific knowledge of technical school students indeed impacts their overall perception; however, perhaps less intuitively, since their levels of uncertainty are much lower than those without this background, scientifically incorrect beliefs they hold may be much more challenging to modify. This presents an additional challenge to be considered when teaching technoscientific content
La imagen en las ciencias sociales
No full textFil: Aymá, Ana. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia propone un recorrido por un conjunto de temas y problemas relativos a las formas de participación y usos de la imagen en las ciencias sociales. El propósito será indagar el lugar y las posibilidades de las imágenes como objeto de estudio y análisis en diferentes campos disciplinares. Y, al mismo tiempo, explorar las formas en las que las imágenes nos proporcionan elementos fundamentales al investigar las prácticas sociales, culturales y políticas de cada contexto histórico. Para ello, se seleccionan distintas aproximaciones para una teoría crítica de la imagen y su relación con la historia cultural, la historia del arte, los estudios culturales, la sociología, la filosofía y la antropología. A lo largo de este recorrido se verán diferentes contribuciones e investigaciones que toman a las imágenes como fuente, como documento o como objeto de análisis. Se estudiarán las posibilidades y alcances de diferentes abordajes, las herramientas analíticas producidas, y ciertos autores representativos y ejemplos de su utilización. En tal sentido, el curso intenta aportar elementos para una reflexión sobre este aspecto del trabajo de las ciencias sociales: pensar problemas conceptuales y metodológicos para el abordaje de las imágenes y sus prácticas de producción, circulación y consumo. Objetivos: Generar un espacio de formación y reflexión acerca de las posibilidades de estudio y análisis de la imagen en diferentes campos de la investigación en ciencias sociales. Brindar insumos para que los y las estudiantes conozcan diversos enfoques, instrumentales teóricos, obras y autores de referencia de tales campos. Estimular la lectura crítica de las relaciones entre las imágenes y sus formas sociales de producción y consumo en diferentes contextos histórico sociales. Proporcionar herramientas para la incorporación de las imágenes como fuente, documento o testimonio para el análisis de procesos políticos, sociales o culturales. Fomentar la capacidad de seleccionar fuentes, instrumentos y referencias de acuerdo a los intereses de estudio e investigación. Contenidos mínimos: Las imágenes visuales y sus abordajes y usos desde las ciencias sociales. Conceptos de representación, mimesis, imaginación. La imagen como documento, testimonio o representación para las ciencias sociales: la imagen como fuente y la imagen como signo. La imagen y la comunicación. Materialidad, estilo, significado, condiciones de producción y de consumo, modos de ver. Relaciones entre textos e imágenes. Concepto de multimodalidad: la imagen como modo. Leer imágenes: gramática visual. Usos sociales y tecnologías de las imágenes. Imagen y semiótica. La imagen como huella, la imagen como semejanza, la imagen como símbolo. Distintas problemáticas de la imagen según soportes, técnicas o géneros. Transformaciones contemporáneas a partir de la imagen digital. La imagen en la historia del arte y la historia cultural. La imagen como objeto de estudio y la imagen como recurso metodológico. La imagen y el trabajo de campo. El ensayo visual. Cultura visual y estudios visuales
Presentación
No full textFil: Banega, Horacio. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Banega, Horacio. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Fil: Banega, Horacio. Universidad Nacional del Litoral; Argentina.Presentación a la conferencia del profesor Róbson Ramos dos Reis de la Universidad Federal de Santa María, referida a la temática central de su libro Cáncer infantil, sufrimiento y transformación: un ensayo fenomenológico
Taller de Tesis
No full textFil: Arce, Alejandra de. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; ArgentinaEl Taller tiene como objetivo principal brindar a lxs estudiantes herramientas conceptuales y metodológicas para la elaboración de un proyecto de investigación que constituirá su plan de tesis, según lo establece el Plan de estudios de la Licenciatura en Historia. Durante la cursada se capacitará a lxs estudiantes en el proceso de la investigación histórica, que les posibiliten el diseño de un plan de tesis que cada unx discutirá y desarrollará junto con su directorx. De este modo, el Taller de tesis propone a lxs estudiantes una preparación metodológica historiográfica a partir de la cual podrán: seleccionar un tema de estudio, formularlo como objeto de investigación, realizar un estado de la cuestión bibliográfica adecuado, diseñar objetivos para su abordaje, definir su enfoque teórico y metodológico, formular hipótesis operativas, seleccionar sus fuentes documentales y bibliográficas y diseñar un cronograma de las actividades específicas del trabajo de investigación. El Taller se constituirá en el espacio de análisis y exposición práctica (de modo individual y colectivo) de estas distintas etapas del trabajo de investigación, permitiendo a lxs estudiantes la elaboración del proyecto de investigación y avances en la escritura de la tesis de licenciatura
Comprensión y Producción de Textos en Ciencias Sociales y Humanidades
No full textEste espacio curricular del Ciclo Inicial cumple la función, mediante prácticas de la lectura y escritura disciplinar, de ser una puerta de entrada a los estudios superiores, que empodere al alumno como intelectual. La materia se propone despertar, en los/las estudiantes, la capacidad y la necesidad de comprender y de producir textos orales y/o escritos académicos en Ciencias Sociales. Además, se busca generar, en los/las estudiantes, la valoración del uso social del producto discursivo en Ciencias Sociales, y reforzar los lazos de su filiación institucional a través de prácticas de lectura y escritura especializadas
Introducción al conocimiento en Ciencias Sociales
No full textEsta asignatura pretende introducir a los estudiantes a las ciencias sociales como disciplinas productoras de conocimiento. A lo largo del curso, exploraremos diversos enfoques teóricos y conceptuales que son fundamentales en las ciencias sociales. Además, abordaremos casos y ejemplos prácticos que ilustrarán la relevancia y aplicabilidad de estos conocimientos en el análisis de fenómenos sociales. Esta introducción pretende por un lado interesar y estimular a las/los estudiantes para el abordaje de los textos y temáticas propios de las ciencias sociales, y, por el otro, brindar herramientas para desarrollar en ellas/os las competencias requeridas para una reflexión comprensiva y crítica acerca de dichos textos y temáticas
Políticas de comunicación
No full textEl curso aborda el estudio de las políticas de comunicación, a través del recorrido histórico de la significación política y económica del desarrollo de los medios de comunicación escritos del Siglo XIX y de los medios audiovisuales y digitales propios del Siglo XX y del presente siglo, de sus mediaciones sociales y de la evolución de las políticas de comunicación
Corrientes y metodologías historiográficas
No full textFill: Ehrlich, Laura. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales.Presentación y Objetivos: El curso ofrece un panorama de la conformación y desarrollo de la historia como disciplina académica, principalmente en Europa Occidental, a lo largo de los siglos XIX y XX, y comienzos del XXI. El programa enfoca en primer lugar el surgimiento e institucionalización de la enseñanza de la historia en las Universidades de Alemania y Francia a partir de mediados del siglo XIX, analizando tal proceso en el contexto de consolidación de Estados Nacionales, sus requerimientos burocráticos e ideológicos y luego, reconstruye el marco intelectual e histórico general, a fines de esa misma centuria, en el cual tuvo lugar la crisis del historicismo clásico. La segunda unidad se adentra en la evolución de la historia social en Francia y Gran Bretaña a partir de 1920 y 1930, orientación que se constituyó con sus principales variantes (la escuela de Annales en Francia, en sus distintas etapas; y el marxismo en Inglaterra, con sus diversas figuras) en el paradigma dominante de la práctica historiográfica hacia 1960. Se analizarán textos de algunos de los principales historiadores adscriptos a cada una de esas corrientes, mientras que se verán más someramente los rasgos de la "Nueva historia económica" desarrollada en Estados Unidos para la misma época, entre otras vertientes. En su segunda parte, la materia repasa los distintos cuestionamientos a los modelos macro de análisis histórico que se sucedieron desde 1970 en adelante, así como el llamado "desafío posmoderno" y las alternativas ensayadas desde entonces para hacerles frente en el mismo ejercicio de la práctica historiográfica. Esta se volvió mucho más plural en sus opciones metodológicas y en la elección de sus objetos de estudio, al tiempo que se diversificó el diálogo interdisciplinar hacia la antropología y la etnografía, la lingüística y la crítica literaria, entre otras disciplinas. Los enfoques de esta historiografía contemporánea que se prevé trabajar en las clases son la microhistoria, la nueva historia cultural, la historia intelectual y la historia reciente, entre otros nudos problemáticos el ejercicio de la historia en la actualidad. Objetivo general Que los y las estudiantes se familiaricen con las categorías y modalidades diversas del pensamiento histórico, y conozcan las corrientes que desarrollaron la práctica historiográfica en los últimos dos siglos. Objetivos específicos Que los y las estudiantes: -ejerciten los modos de pensar históricamente, en diálogo con otras ciencias sociales y humanas. -adquieran la capacidad de analizar la relación entre contextos políticoideológicos y filosóficos, y las reorientaciones epistemológicas y metodológicas (internas) de la Historia como disciplina. -conozcan críticamente autores y obras representativas de cada corriente historiográfica. Contenidos mínimos: La historia. Sus orígenes como disciplina científica. El historicismo clásico. La historia como ciencia social. Tradiciones en historia social (Francia, Inglaterra y los Estados Unidos). La historia entre los postulados de Marx y Weber. La nueva historia económica. Cliometría, regularidades y cuantificación. La vuelta a la narrativa. De las estructuras y los procesos, a la cultura, los modos de vida cotidiana y las representaciones. La nueva historia cultural, la microhistoria y la antropología histórica. La influencia del giro lingüístico en la investigación histórica. La historiografía como género literario. Fuentes y métodos cualicuantitativos en la construcción de los datos históricos; el diálogo entre teoría, explicación e interpretación. Las perspectivas interdisciplinarias en las Teorías de la Historia