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Posibilidades y limitaciones de la expresión “parecidos de familia” para caracterizar la nueva concepción semántica y lingüística de las Investigaciones filosóficas de Wittgenstein.
No full textFil: Oliveras, Gabriel Fernando. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.“Parecidos de familia” es la expresión elegida por Ludwig Wittgenstein en las Investigaciones filosóficas para “caracterizar” (IF §67a) la unidad semántica no analítica de muchos conceptos centrales al análisis filosófico. Dicha expresión fue objeto de una prolífica controversia, especialmente en las décadas de 1960 y 1970, que se iría estancando a partir de allí y, sin demasiados resultados, terminaría abandonada. El presente Trabajo Final tiene por objetivo relevar las principales dificultades que la literatura especializada encontró en la expresión, a fin de evaluar sus posibilidades y limitaciones en la tarea de caracterizar la unidad semántica de “juego” y de “lenguaje”. Tras resumir la visión lingüística y semántica de las Investigaciones (con su crítica a la concepción agustiniana) y rastrear la idea de “parecidos de familia” en los principales textos de Wittgenstein, ofreceremos un breve panorama de los inconvenientes hallados en la noción, poniendo de manifiesto el desacuerdo implícito que la literatura secundaria evidencia respecto de su configuración lingüística. Luego intentaremos identificar y examinar la validez de las diferentes lecturas que, sobre dicha configuración, efectuaron los comentaristas, considerando sus consecuencias para la tarea de caracterización que Wittgenstein adjudica a la noción. Finalmente, describiremos la complejidad del escenario que despliega el examen anterior, explicaremos cómo ello impacta en la consecución de nuestro objetivo, señalaremos bajo qué condiciones dicho objetivo podría cumplirse y ejemplificaremos la eventual fertilidad de una rehabilitación de la discusión histórica sobre “parecidos de familia” con una lectura alternativa de la noción que parece compatible con las líneas generales de tal discusión
Representaciones sociales sobre la educación superior en estudiantes del secundario : un abordaje procesual sobre las condiciones sociales de producción
No full textFil: Melich, María Belén. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El presente trabajo es una investigación de corte exploratorio que funciona como tesis en el marco de la Maestría en Ciencias Sociales y Humanidades. A raíz de la modificación del paradigma legal de la educación superior en nuestro país y su concepción como un derecho personal y social y como bien público, se implementaron políticas públicas inclusivas estatales cuyo objetivo, entre otros, es el de garantizar un democratizado acceso al nivel a sectores sociales antes excluidos (Botinelli y Sleiman 2017, en Linne, 2018).
En ese marco, resulta pertinente indagar sobre los proyectos postsecundaria y las representaciones sociales (RS) que construyen sobre la educación superior los/as estudiantes del último año del nivel secundario en Quilmes, partido del conurbano bonaerense
Diseños (in)esperados : etnografía sobre prácticas de diseño en la Cooperativa Reciclando Sueños (La Matanza, Argentina).
No full textFil: Schmukler, María. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Schmukler, María. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Esta investigación se propone problematizar la concepción dominante del diseño, que lo define principalmente como una actividad dirigida hacia la producción comercial de objetos y procesos, donde prevalecen las características estéticas y funcionales y la resolución de “problemas”. Se plantea una visión alternativa que considera al diseño como una práctica social y cultural situada, alejada de la neutralidad y universalidad. Se exploran los fundamentos ontológicos y políticos de esta práctica, revelando otras formas de experimentar y habitar en ella.
Particularmente, se examinan los procesos de diseño llevados a cabo en la Cooperativa "Reciclando Sueños" en La Matanza desde una perspectiva etnográfica, como parte de su labor diaria en la recuperación, clasificación y valorización de materiales reciclables. Se analizan las tensiones y colaboraciones surgidas en torno a la circulación y producción de conocimientos, tanto acreditados como no acreditados, así como la injerencia del cuerpo y las sensibilidades involucradas, mostrando los complejos entramados humanos y no humanos que caracterizan un enfoque de diseño desde una perspectiva alternativa.
Siguiendo esta línea, el trabajo propone una serie de enfoques teórico-analíticos para abordar prácticas de diseño (in)esperadas, emergentes de modalidades colaborativas entre personas y colectivos que no son reconocidos socialmente como "diseñadores/as". En términos metodológicos, se aparta de una mirada distanciada que busca objetivar las prácticas de otros/as, para involucrarse activamente en dinámicas colaborativas de co-diseño que integran la investigación como parte integral del proceso en curso
Montajes y relatos. Efectos narrativos y expresivos del montaje cinematográfico en películas del Nuevo Cine Argentino de finales de la década del 90´
No full textFil: Oneto, Diego G. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.La presente tesis investiga sobre los efectos narrativos y expresivos del montaje cinematográfico en películas del Nuevo Cine Argentino de fines de la década de 1990 y principios del 2000. El objetivo es reconocer una mirada del mundo y del tiempo en ese determinado momento histórico, que más allá de las autorías individuales de cada film y que se expresa en el uso del montaje, como articulador del lenguaje cinematográfico
Mitigación de efectos nocivos de aguas de formación del pozo YPF.Jj.CA.E-3 (Jujuy, Caimancito)
No full textFil: Cammisi, Dana Denise. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El Pozo YPF.Jj.CA.E-3, situado en la provincia de Jujuy, Argentina, representa un desafío ambiental debido a su surgencia incontrolada de agua contaminada, generando preocupación por la contaminación del Arroyo Yuto y su impacto en el Parque Nacional Calilegua. Desde su perforación en 1969, se han realizado diversas inspecciones y acciones legales para abordar este problema. En mayo de 2017, se lanzó una licitación para mitigar los efectos nocivos y restaurar los sistemas ecológicos afectados, contratando a Villanueva e Hijos SA para la remediación en 2018. El proyecto incluyó la construcción de un sistema de tratamiento y confinamiento temporal de barros para reducir la concentración de contaminantes del surgente. Este enfoque integral logró mejorar la calidad del agua que llega al Arroyo Yuto y proteger los ecosistemas locales, evidenciando una notable recuperación de la flora y fauna.The YPF.Jj.CA.E-3 Well, located in the province of Jujuy, Argentina, poses an environmental challenge due to its uncontrolled emergence of contaminated water, raising concerns about the pollution of the Yuto Stream and its impact on the Calilegua National Park. Since its drilling in 1969, various inspections and legal actions have been undertaken to address this issue. In May 2017, a tender was launched to mitigate the harmful effects and restore affected ecological systems, with Villanueva e Hijos SA contracted for remediation in 2018. The project included the construction of a treatment and temporary sludge confinement system to reduce the concentration of contaminants from the emergence. This comprehensive approach succeeded in improving the quality of the water reaching the Yuto Stream and protecting local ecosystems, demonstrating a significant recovery of flora and fauna
Consumos culturales y recepción
No full textFil: Martin, María Victoria. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Presentación y Objetivos
Esta asignatura tiene como objetivo revisar distintas etapas teóricas acerca del consumo cultural, la recepción y la construcción de la idea sobre los públicos.
El marco conceptual parte de historizar y caracterizar los denominados estudios de recepción para reflexionar sobre el desplazamiento epistemológico y metodológico que supone pasar de un abordaje limitado a los medios hacia otro que contempla el consumo cultural como práctica productora de sentidos e identidades. Como correlato, se propone pensar en las posibilidades de empoderamiento en las instancias de recepción implícitas en cada momento epistemológico hasta llegar a discutir el potencial transformador de las tecnologías digitales en cuanto a la creación de comunidades virtuales.
Entre los objetivos, destacamos que los alumnos sean capaces de:
Revisar críticamente los desplazamientos históricos y los debates actuales de los estudios de comunicación y recepción.
Visualizar las posibilidades de construcción de significado y empoderamiento de los públicos en distintos abordajes comunicacionales respecto de los medios masivos y los digitales.
Analizar críticamente metodologías, datos y diferentes investigaciones que indagan sobre el consumo cultural
Contenidos mínimos
La recepción y el consumo como lugar epistemológico y metodológico para repensar el estatuto de la comunicación. El aporte desde estudios culturales al debate. Audiencias, lecturas, públicos, consumidores, usuarios:
conceptualización, historicidad y enfoques teórico-políticos. Usos sociales y mediaciones. La comunicación pensada desde la subalternidad
Derecho a la Comunicación
No full textFil: Baranchuk, Mariana. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Presentación y Objetivos: Partimos de considerar los fundamentos del "Derecho a la Comunicación" desde una matriz de derecho colectivo, centrado en el paradigma de los derechos humanos. Asimismo entendemos a la libertad de expresión como un derecho de doble vía: por un lado garantiza la libertad individual y, simultáneamente (y para nuestro enfoque más importante), garantiza un derecho colectivo. Aquel que permitirá enriquece el debate público garantizando así una verdadera democracia: Se ponen así de manifiesto las dos dimensiones de la libertad de expresión. En efecto, ésta requiere, por un lado, que nadie sea arbitrariamente menoscabado o impedido de manifestar su propio pensamiento y representa, por tanto, un derecho de cada individuo; pero implica también, por otro lado, un derecho colectivo a recibir cualquier información y a conocer la expresión del pensamiento ajeno. Corte Interamericana de Derechos Humanos en la Opinión Consultiva 5/85. garantía del derecho a la comunicación después. El reconocimiento de los derechos culturales van unos pasos después, en las conquistas que aún debemos darnos. En la actualidad hay sociedades que ya han incluido el derecho a la comunicación (y en algunos casos a la información en sus cartas magnas). En la Argentina eso es aún una deuda pendiente para futuras adecuaciones o renovación de nuestra constitución. En ese sentido, abordaremos un eje que recorre de la libertad de expresión al derecho de la comunicación, comprendiendo su devenir histórico y sus interpretaciones actuales. En una primera etapa (etapa del sujeto empresario) se consagra el derecho a expresar ideas por la prensa sin censura previa, tal como dice el Art. 14 de nuestra Constitución Nacional de 1853. En la primera mitad del siglo XX aparecen los primeros convenios colectivos de trabajo de los periodistas y los estatutos profesionales donde se reconocen derechos y facultades de los periodistas (Ej. Estatuto el Periodista Profesional de la Argentina de 1946), inaugurando la etapa profesionalista. cualquier información y a conocer la expresión del pensamiento ajeno. Podemos sintetizar esos derechos dividiéndolos en derechos del sujeto universal de la información y derechos del sujeto profesional de la información Derechos del sujeto universal Derecho a ser informado verazmente. Derecho a la recepción del mensaje en forma oportuna y sin interferencias. Derecho a preservar y a defender la honra y la intimidad. Derecho a requerir la imposición de responsabilidades legales ulteriores. Derecho de rectificación o respuesta. Derecho a recibir pluralidad de informaciones u opiniones. Derechos del sujeto profesional: Derecho a no ser censurado en forma explícita o encubierta, (ni por el Estado, ni por los privados) Derecho a investigar informaciones u opiniones por cualquier medio Derecho a difundir informaciones u opiniones por cualquier medio. Esto incluye expresiones literarias, artísticas, religiosas, humorísticas, etc. Derecho a contar con los instrumentos técnicos que le permitan hacerlo. Derecho a acceder a las fuentes de información Derecho al secreto periodístico y a la reserva de las fuentes. Derecho a la cláusula de conciencia en el caso de los sujetos profesionales. Es decir, el reconocimiento a la indemnidad intelectual y ética de los comunicadores. Derecho a la propiedad intelectual. bienes culturales; es lo que permite la construcción de sociedades plenamente democráticas y soberanas. Objetivos Generales Comprender el derecho a la comunicación y a la libertad de expresión dentro del paradigma de los DDHH Brindar los conceptos jurídicos fundamentales para comprender el derecho a dar y recibir información para el accionar cotidiano del sujeto profesional y universal de la información. Organizar la reflexión sobre los estándares en materia de libertad de expresión, pluralismo y diversidad emanadas del Sistema Universal de protección de DDHH (ONU) y del Sistema Interamericano de protección de DDHH (Comisión y Corte interamericanas). Promover la reflexión del derecho humano a comunicar y las responsabilidades ulteriores a la emisión de mensajes. Reflexionar sobre los alcances de la Propiedad Intelectual en relación a la protección de los creadores, los cambios tecnológicos y el derecho de la población a gozar de los bienes culturales. Objetivos (específicos): Que los estudiantes puedan aprehender las posibilidades que ofrece la modalidad virtual en tanto intercambio con pares de diferentes ciudades. Que los estudiantes puedan sintetizar conceptos teóricos ligados al derecho a la comunicación en piezas comunicacionales de diversa índole. Que los estudiantes puedan contrastar las políticas de comunicación y cultura existentes con los estándares de derechos humanos propuestos por los organismos internacionales para el área Que los estudiantes sean capaces de abordar diferente tipos de normativa del área de la comunicación y la cultura, extrayendo los ejes centrales que les permitan evaluarla desde el paradigma de los DDHH Que los estudiantes comprendan los entramados jurídicos presentes en los procesos informativos y en las prácticas y políticas comunicacionales. Contenidos mínimos El derecho de la comunicación como derecho humano. Constitución Nacional y acuerdos supranacionales. Libertad de expresión y estructura social. El ejercicio colectivo de derechos. Régimen jurídico de la comunicación en Argentina en general y con especial atención a las organizaciones sin fines de lucro. Derecho a la información pública. Propiedad intelectual y derechos de autor. Debates sobre la privacidad en Internet. Gestión digital de derechos. Los administradores de sistemas como "censores"
Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas de enseñanza : factores obstaculizadores para su uso
No full textFil: Bogado, Matías Noel. Corrientes (Provincia). Ministerio de Educación; Argentina.El presente estudio aborda las opiniones, actitudes y creencias de los docentes de un Instituto Superior de Formación Docente de la ciudad de Esquina, Corrientes acerca de los factores que obstaculizan el uso de las TIC en el profesorado de Educación Primaria. La investigación corresponde a un enfoque cualitativo, teniendo como herramienta principal el uso de entrevistas. Los resultados obtenidos arrojaron que los principales obstáculos devienen de la escasez de recursos y, la baja previsibilidad desde el plano institucional para la incorporación de las TIC en las prácticas de enseñanza, sumado a ello variabilidad de concepciones, conocimientos y habilidades básicas sobre la utilización de las tecnologías, hechos que dificultan su integración en el aula del profesorado. Se espera que este estudio resulte interesante para abonar al conocimiento vinculado con el diseño y planificación de políticas educativas de inclusión digital de la provincia de Corrientes, así como de otras provincias de la Argentina
70 años de historia de las telenovelas brasileñas - de los años 50 a las plataformas de streaming on demand
No full textFil: Marques Pimentel, Danilo. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El objetivo de esta investigación fue comprender y conocer la transformación diacrónica de la telenovela brasileña, el mayor producto de la cultura de masas en Brasil. Así como, su ingreso al siglo XXI, en el apogeo de la tecnología y las redes sociales a través de Internet, donde el género melodrama se transformó para adaptarse a las nuevas demandas del mercado audiovisual sin perder la identidad de la realidad social brasileña que siempre ha estado arraigada, como característica principal de su producto. Tal característica aún sirve, como herramienta sociocultural en la búsqueda de representar a la sociedad brasileña desde 1950.
Festejando 70 años de historia, se buscó investigar el camino y el desarrollo de esta historia de la telenovela remontándonos al pasado desde las radionovelas y teleteatros hasta los nuevos recursos de emisión, a través de sus tramas, discursos y narrativas, pasando por todas las décadas, para llegar principalmente a la nueva adopción de las nuevas plataformas de audiovisual, como GloboPlay, que dirigen su contenido a esta plataforma a partir de una nueva necesidad de expandir la interacción de las producciones con los consumidores, y también hablar de la construcción de memorias afectivas de telenovelas basadas en paratextos, y la difusión de estas telenovelas hoy
Introducción a la investigación social
No full textFil: Remesar, Sergio Esteban. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La presente asignatura propone que los y las estudiantes logren:
A. Objetivos Generales:
a) Desarrollar un esquema de pensamiento racional y crítico con el cual analizar los argumentos teóricos y empíricos propios del campo de las Ciencias Sociales, recuperando y problematizando los saberes
adquiridos.
b) Desarrollar las competencias básicas requeridas en el ámbito de la actividad científica tales como: conocer diferentes posturas epistemológicas, su contexto de surgimiento y sus consecuencias metodológicas y disciplinares; identificar temas de investigación relevantes y recortarlos en forma adecuada como problemas de
investigación; adquirir la capacidad para plantear problemas de investigación, elaborar hipótesis, generar instancias de contrastación; trabajar en equipo tomando conciencia de los beneficios del mismo en el
abordaje de distintas problemáticas, así como del trabajo interprofesional, e interdisciplinar.
c) Desarrollar un pensamiento crítico reflexivo frente a la producción científica