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Gestión de medios de comunicación
No full textFil: Retegui, Lorena. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El seminario se propone que las y los alumnos logren comprender las funciones, usos e impactos de los medios de comunicación y su incidencia política en el espacio público. A su vez, puedan aplicar conocimientos teóricos en proyectos o planes de gestión y administración de recursos de los medios de comunicación, sea en el ámbito público, privado-comercial o sin fines de lucro. Para ello se facilitará bibliografía actualizada, desde una perspectiva que tenga en cuenta, tanto las especificidades de dichas organizaciones, como la posición que ocupan en su contexto económico e industrial: nociones de estrategias de gestión, conceptos actuales sobre la información como valor, tipo de medios y soportes, vínculo con la organización productiva y económica de las grandes plataformas digitales. El análisis de la dinámica de los medios de comunicación se ha de completar, a partir de la presentación de casos de estudio actuales, tanto a nivel local como internacional, que hayan generado algún cambio en su gestión: por ejemplo, el lanzamiento de un nuevo producto, cambios en sus modelos de negocio, cambios en el sistema de distribución del producto, cambios en las herramientas tecnológicas que aplican, tanto para la organización productiva como en las rutinas de trabajo de sus periodistas.
A lo largo de las distintas unidades temáticas, nos acercaremos a una definición sobre medios de comunicación en el escenario actual; sondearemos los límites y desafíos para la sustentabilidad de las empresas y organizaciones; brindaremos nociones básicas sobre relaciones de trabajo y regulaciones y su impacto en las dinámicas y gestión de los medios, describiremos y reflexionaremos sobre las estrategias y dificultades que se presentan, a partir del uso cada vez más ubicuo de herramientas de inteligencia artificial generativa. Objetivos específicos: Que los y las alumnas realicen abordajes sobre los principales elementos de la economía de los medios de comunicación. Que los y las alumnas comprendan los aspectos centrales de la gestión de organizaciones, emprendimientos o productos de medios de comunicación, en el ámbito privado y público, grandes y pymes, con y sin fines de lucro. Que los y las alumnas identifiquen y apliquen procesos de diagnóstico de los mecanismos, recursos y estrategias de gestión y sustentabilidad de sus proyectos. Que los y las alumnas construyan una actitud reflexiva y crítica para abordar las problemáticas actuales de los medios de comunicación como agentes del derecho a la información y su incidencia política. Que los y las alumnas puedan incorporar herramientas para el análisis y comprensión de la gestión de los medios de comunicación, impregnados por un contexto de fuertes cambios tecnológicos y sociales. Contenidos mínimos: Los medios de comunicación como organización: estructura y gestión. Medios públicos, medios privados con fines de lucro y medios privados sin fines de lucro. La administración de recursos. Las formas de trabajo y su regulación. Lógicas empresariales y lógicas militantes. La gestión de medios y organizaciones de comunicación
Las prácticas de gestión curricular en las instituciones de modalidad rural en el nivel primario en la isla de Tierra del Fuego, entre los años 2022 y 2023
No full textFil: Gulino, Carina L. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El presente trabajo de investigación tiene como objetivo comprender las prácticas de gestión curricular en las instituciones educativas de modalidad rural en el nivel primario en la isla de Tierra del Fuego, durante el período 2022-2023. Específicamente, interesa un acercamiento a las características propias de las prácticas de gestión curricular, lo cual incluye como categorías analíticas: el trabajo docente, las prácticas de enseñanza, los vínculos con el territorio y la comunidad. La investigación sigue un diseño cualitativo desde la perspectiva de la etnografía de la educación. Este posicionamiento permite considerar la constitución de una mirada crítica y dialógica en torno a las prácticas de gestión curricular en cuatro instituciones rurales de educación primaria y una institución anexo, localizadas geográficamente en la isla de Tierra del Fuego. Como técnicas de investigación se realizaron: observación, entrevistas, relevamiento documental, a fin de contribuir a la construcción de conocimiento de la temática en la cual existe un área de vacancia, tanto en la provincia, como en el territorio nacional. Los principales hallazgos se refieren al rol que la comunidad tiene en las prácticas de gestión curricular, que se establece a partir de relaciones de vecindad, la influencia del territorio en las condiciones laborales docentes y la relación con la supervisión acerca de sus demandas percibidas entorno a los requerimientos, otros tiempos y la libertad.The objective of this research work is to understand the curricular management practices in rural educational institutions at the primary level on the island of Tierra del Fuego, during the period 2022-2023. Specifically, an approach to the characteristics of curricular management practices is of interest, which includes as analytical categories: teaching work, teaching practices, links with the territory and the community. The research follows a qualitative design from the perspective of ethnography of education. This positioning allows us to consider the constitution of a critical and dialogic view around curricular management practices in four rural primary education institutions and an annex institution, geographically located on the island of Tierra del Fuego. The following research techniques were carried out: observation, interviews, documentary survey, in order to contribute to the construction of knowledge of the subject in which there is a vacancy area, both in the province and in the national territory. The main findings refer to the role that the community has in curricular management practices, which is established from neighborhood relationships, the influence of the territory on teaching working conditions and the relationship with supervision regarding their perceived demands regarding requirements, other times and freedom
Literatura argentina
No full textLos objetivos a los que pretende arribar la materia Literatura argentina son: que se promueva en lxs estudiantes una disposición al estudio plural e interdisciplinario de los fenómenos literario/culturales en el marco de la sociedad argentina, migrante y regional (Cono Sur). Que lxs estudiantes profundicen las destrezas de lectura, análisis, investigación, presentación oral y redacción de textos (y/o discursividades) vinculados a la literatura argentina. Que lxs estudiantes se posicionen reflexivamente en relación a los textos discutidos y debates analizados. Que lxs estudiantes puedan diseñar y desarrollar núcleos didácticos en instituciones educativas con énfasis en investigación y docencia y en literatura argentina, serie social situada en el contexto latinoamericano. Que lxs estudiantes puedan producir conocimientos en el campo de la crítica cultural latinoamericana. Los contenidos mínimos son: Panorama de la literatura argentina a lo largo de casi dos siglos, desde la perspectiva de las relaciones entre literatura y sociedad. Se trabajará a partir de algunos ejes significativos que atraviesan la evolución histórica y social del período: la inmigración, las transformaciones de la vida urbana, los movimientos sociales, las nuevas formas de la industria cultural, la educación, la función del/la escritora en la sociedad
Economía social y solidaria
No full textFil: Recalde, Emiliano Nazareno. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Presentación y Objetivos:
La Materia Economía Social y Solidaria (ESS) es una materia teórica-práctico del núcleo básico de la Tecnicatura Universitaria en Gestión de Medios Comunitarios y se propone desarrollar un panorama integral de la economía social y solidaria, abordando la problematización de las condiciones de su
resurgimiento, la diversidad de debates, trayectorias, y proyectos sociopolíticos y socioambientales que la atraviesan y se articulan en la construcción de "otro mundo posible".
En la materia partimos de que se pueden establecer diferentes maneras de definir qué es lo económico, y de qué hablamos cuando hablamos de economía. Esas diferentes definiciones y concepciones sobre las formas de producción, distribución intercambio consumo ahorro y uso de recursos financieros que habilitan diversas prácticas.
Las perspectivas formales de la economía, la mirada hegemónica, propone e intentan explicar a la economía a través de principios y modelos universales donde existe un homus económicos que se mueve por su propio interés, en busca de la satisfacción personal de sus deseos que son ilimitados ante los recursos escasos, por lo que acude al mercado como institución organizadora y que se autorregula a partir de la oferta y la demanda. Pero esos esquemas no sirven para explicar todas las prácticas, principios e instituciones económicas.
Esta concepción económica (macro) transformada en prácticas territoriales y pautas comportamentales (micro) ha generado las problemáticas crecientes de empleo y precarización del trabajo, la persistencia de la pobreza estructural y la desigualdad social, los déficits en la provisión y acceso a servicios públicos de calidad, a los deterioros ambientales o catástrofes ecológicas.
Las críticas a esta mirada de la economía han crecido y tomado fuerza en las prácticas y principios de gestión y producción para hacer otra economía y en las variadas conceptualizaciones que intentan organizarlas. En este sentido ubicamos a la economía social y solidaria en las trayectorias de las
denominadas economías transformadoras, donde convergen las prácticas de colectivos y comunidades que construyen otras formas de vivir, de producir y habitar los territorios en disputa las bases materiales y culturales del capitalismo dominante.
En oposición a esta mirada formal de la economía, existe una visión sustantiva que se define como "el sistema de instituciones, valores y prácticas que se da una sociedad para definir, movilizar, distribuir y organizar capacidades y recursos a fin de resolver de la mejor manera posible las necesidades y deseos
legítimos de todos sus miembros (reproducción ampliada de la vida de todas y todos, incluyendo las generaciones futuras)." (Coraggio, 2011, p.250).
¿Qué contempla la definición sustantiva de la economía? Que existen diferentes formas de producción y distribución de bienes y servicios para resolver la satisfacción de las necesidades cuya organización, principios y prácticas tiene que ver en cómo resolver la reproducción de la vida de las personas y la comunidad, donde se da "una forma particular de relaciones con la naturaleza y con los demás hombres [y mujeres], una forma particular de apropiación y un forma particular de propiedad" (Diéguez, 2008, p. 12).
En este sentido, el resurgimiento conceptual y de políticas públicas vinculadas a la economía social y solidaria en América latina y Argentina tiene como principal antecedente y fundamento la expansión de las iniciativas económicas por parte de los sectores populares, los grupos comunitarios y sus organizaciones con una clara finalidad social de resolución de los problemas de las comunidades, como respuesta al cambio trascendental de época que, en términos de reordenamiento socioeconómico, está viviendo el mundo desde hace unas décadas (Pastore 2006, 2010, 2018).
La economía social y solidaria es un "campo socioeconómico, político y simbólico de acción e interacción humana que comparte su orientación a la reproducción de la vida" (Pastore 2018; p. 19). La diversidad y heterogeneidad
de experiencias que orientan sus prácticas y principios hacia la satisfacción de las necesidades con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de los implicados y la comunidad de referencia son la dimensión de diversidad de
trayectorias empíricas de otra forma de hacer economía.
Con ello se interrelacionan otras dos dimensiones: la dimensión simbólica de formas de entender y concebir las interacciones, significaciones sociales, las disputas y tensiones que se dan por el sentido. Otra dimensión es la política, que tiene que ver con las disputas de la transformación del funcionamiento económico con los clivajes o dependencias que se dan en la construcción de poder para lograrlo.
En la materia partimos de la concepción de que la ESS agrupa las formas asociativas, autogestivas y solidarias de producción, distribución, circulación y consumo, centradas en el trabajo, las necesidades y la mejora de la calidad de
vida de las personas y las comunidades (Pastore y Altschuler, 2015 a y b), cuyo fin es la reproducción ampliada de la vida (Coraggio, 2004), y no la acumulación de capital.
Como se puede entrever, pueden señalarse varios puentes de vinculación significativos entre la ESS y la comunicación comunitaria. En particular, es claro que los medios de comunicación comunitaria para cumplir su finalidad social hacen economía, pero una economía entendida en esta perspectiva sustantiva de la ESS, pues:
a) amplían y hacen efectivo el derecho a la comunicación democrática y plural, proveyendo en diferentes territorios de bienes de comunicación e información que sirven para satisfacer necesidades humanas, subjetivas y colectivas;
b) para ello gestionan y ponen en movimiento energías, esfuerzos y trabajo humano, al mismo tiempo que requieren recursos y otros medios materiales y simbólicos para poder llevar sus actividades; c) y al mismo tiempo, realizan dichas actividades comunicaciones bajo formas de organización y gestión socioeconómicas participativas, democráticas y comunitarias.
En este sentido, en la materia, partimos de de re-construir el sentido de lo económico haciendo una crítica a los postulados y prácticas hegemónicos del neoliberalismo, vamos a discutir estas concepciones a la par de identificar
prácticas que contribuyan a generar senderos de desarrollo de otra economía.
Estos elementos nos permiten durante la cursada identificar experiencias, procesos y organizaciones de la ESS, reconociendo la complejidad de ésta en tanto campo disciplinar y de prácticas, reflexionando críticamente sobre las
estrategias que se dan las organizaciones de la ESS para reproducir su vida y la de sus integrantes en el marco de un sistema capitalista hegemónico.
Esta es una asignatura que tiene por objetivo que las/os estudiantes desarrollen capacidades teóricas y prácticas que permitan la identificación de las distintas dimensiones que constituyen este campo, los tres subsistemas económicos que dialogan en la realidad social así como los actores que la constituyen de modo de poder acompañar o impulsar iniciativas socioeconómicas de emprendimientos y organizaciones territoriales en clave de ESS vinculados a la comunicación.
Por ello, la materia busca que los/as estudiantes generen capacidades para hacer lecturas de la complejidad política territorial e identifiquen las capacidades de producción de valor y excedentes territoriales para la sostenibilidad de las
iniciativas de ESS Por último, la materia se propone motivar la inserción profesional, integrando y contrastando empíricamente los saberes adquiridos con la gestión de los medios comunitarios en clave de ESS.
Contenidos mínimos:
La economía social como "economía alternativa" y como estrategia de integración social ante la crisis de la sociedad salarial y de las políticas asistenciales tradicionales.
Los distintos tipos de economía: capitalista; estatal; popular; social y solidaria.
La ESS en clave territorial: desarrollo local y comunitario. Principales formas organizativas de la economía solidaria: empresas recuperadas, cooperativas de trabajo, empresas sociales, finanzas solidarias, ferias y mercados locales,
monedas sociales.
Economía social y comunicación comunitaria: los medios comunitarios como emprendimientos de la ESS. El doble desafío de la ESS: sustentabilidad socioeconómica e integración social. Aproximación a la sustentabilidad integral
de los emprendimientos: el grupo humano y sus capacidades; visión y valores compartidos; democracia y autogestión; comunicación e interacción humana
Aproximación al pensamiento estudiantil en relación al turismo y su desarrollo. El caso de la licenciatura en turismo de la UNR
No full textFil: Andriulo, Marilina. Universidad Nacional de Rosario; Argentina.El desarrollo del Turismo en Argentina está amenazado por la falta de formación de recursos humanos capacitados, la cual podría revertirse recurriendo a una nueva institucionalidad que promueva la reinvención de lo local. La Licenciatura en Turismo de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) cuenta con una orientación en Administración Turística (AT) que se dicta en la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística (FCEyE) y otra en Planificación Turística (PT) que se dicta en la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales (FCPolit). Las dos Facultades comparten un Ciclo Básico (CB) de 2 años que se cursa en ambas (16 asignaturas) y un Ciclo Superior (CS), también de 2 años (16 asignaturas), que se cursa según la especialidad elegida: AT en FCEyE y PT en FCPolit. Para contribuir a la comprensión del imaginario de los estudiantes, en 2021, se aplicó una encuesta con una evaluación simultánea en una materia que se estuviera dictando con la modalidad online, al inicio de cada uno de los cuatro años de cursado, analizándose los orígenes, las ambiciones profesionales, el pensamiento sobre el Desarrollo Turístico Local (DTL) y las motivaciones sobre los destinos turísticos. Con la información obtenida, primeramente, se caracterizaron los estudiantes de la carrera. Posteriormente, se obtuvieron las diferencias de imaginario entre especialidades (AT-PT) y la evolución de imaginario dentro de cada especialidad (CS/CB).
Mayoritariamente, los alumnos forman parte de una clase social que se esfuerza por pagar una escuela secundaria privada y fomentar su educación superior. Se registra un fenómeno importante de simultaneidad de trabajo con un porcentaje ínfimo en Turismo. Tampoco sus progenitores trabajan en dicho sector. Tienen una imagen negativa sobre su propio país para el desarrollo profesional. La mayoría no considera a la educación con sentido de pertenencia como herramienta para promover el DTL. Prefieren destinos tradicionales como Europa (EU) y América del Norte. Su perspectiva laboral difiere de las competencias requeridas por los empleadores y el contexto global. Los alumnos del CS de PT tienen mayor rendimiento académico que los de AT. Las ambiciones profesionales de los estudiantes de AT presentan características propias de la filosofía transmitida por la globalización, con el foco de mayores oportunidades puesto en América del Norte. En cambio, en PT, incluyen el trabajo en el sector público y la posibilidad de ser empleados. EU es su principal horizonte laboral temporario.
En AT los alumnos evolucionan lentamente en su rendimiento académico, excepto cuando tienen estudios universitarios previos. Aumentan su interés por el ámbito nacional privado y por ser dueños de su microempresa. En PT, alcanzan la especialidad de forma rápida, desde muy jóvenes. Aumentan su interés por proyectar Turismo, trabajar en hotelería y gastronomía y en los idiomas. Cada especialidad toma conceptos de modelos diferentes de DTL y las trayectorias distintivas de los alumnos de AT y PT sobre los destinos turísticos se relacionan con la parte del mundo con la que desean vincularse profesionalmente.
Con el tiempo de permanencia en la carrera, ambas especialidades adquieren un pensamiento más complejo y crítico y tienen un mayor reconocimiento de algunas dimensiones del DTL
Proyecto de innovación en la enseñanza de la hidrología ambiental en un entorno virtual
No full textFil: Borello, Lida Amanda. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Agronomía; Argentina.El presente trabajo se enmarca en un proyecto de innovación orientado a la actualización de contenidos de Hidrología Ambiental en las carreras de Ciencias e Ingenierías Ambientales y está destinada a docentes del ámbito universitario.
Se propone que el mismo tenga una duración de 3 meses en modalidad virtual, con el fin de otorgar a los docentes universitarios de hidrología y temas relacionados con los aspectos hídricos del medio físico, biológico, social y tecnológico, una actualización de contenidos vinculados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030-ODS - y la Seguridad Hídrica
Historia de América Latina siglos XIX y XX
No full textFil: Biernat, Carolina. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; ArgentinaLa materia tiene como objetivos: contribuir a una mejor comprensión de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales de América latina, desde los movimientos de independencia hasta la actualidad. Distinguir y analizar tres procesos claves de los cambios en la relación Estado sociedad: modelos de acumulación, modernización y cambios ideológicos y culturales. Suministrar grandes líneas de análisis del proceso histórico social global, teniendo en cuenta cómo problemas similares adquieren características específicas en distintos países. Ejercitar la aplicación del método comparativo. Presentar un conjunto de problemas a debatir y estimular la formulación de hipótesis. Contenidos mínimos: Las revoluciones de la independencia. Los ensayos constitucionales. Repúblicas e imperios. Militarización y ruralización. La apertura comercial. El orden liberal a finales de siglo XIX. El crecimiento exportador. Las economías de enclave. La crisis del orden oligárquico. La ampliación política. La revolución mexicana. La Gran Depresión en América Latina. El modelo de sustitución de importaciones. Los populismos. El desarrollismo. La revolución cubana y la efervescencia revolucionaria. Las dictaduras militares. Procesos de Democratización política. El agotamiento del modelo de sustitución de importaciones, las reformas pro-mercado y su crisis
Evaluación de la restauración forestal post-incendio en bosques de Araucaria araucana y Nothofagus spp en el suroeste de la provincia del Neuquén
No full textFil: Vorraber, Leslie Bárbara. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria; Argentina.Los bosques de pehuén (Araucaria araucana) se encuentran de manera exclusiva en el noroeste de la Patagonia. Estos bosques revisten un importante valor biológico por formar parte de las floras más antiguas del planeta y por su hábitat restringido. Los disturbios, como los incendios, desempeñan un papel importante en los bosques templados de la Región Andino-Patagónica. Entre los efectos de los disturbios, se puede mencionar que: modifican el balance de nutrientes y la disponibilidad hídrica y de luz incidente en los distintos estratos de la vegetación, modelando el crecimiento y la diversidad de las especies vegetales presentes. El área de estudio de este trabajo corresponde a un sector incendiado en 2014, ubicado próximo al paraje Rucachoroi, al centro-oeste de la provincia del Neuquén, y a 25 km de la ciudad de Aluminé. El incendio abarcó un total de 1307 ha, siendo el bosque mixto de lenga y pehuén, el tipo forestal más afectado. Posterior al incendio, se implementó un Plan de Restauración en el sitio, con asistencia financiera de la Ley de Bosques N°26331, se presentó un proyecto para implementar un Plan de Restauración. Para la evaluación de los resultados obtenidos al presente y como objeto de este estudio, se determinaron las siguientes variables a medir de una selección de parcelas con y sin cerramientos: ubicación y planimetría, presencia y número de árboles plantados por especie y sitio de plantación, tamaño actual de las plantas, estado de conservación de los cercos, cobertura del suelo, y datos complementarios indicadores del estado general de cada sitio. Los resultados arrojaron que la supervivencia de plantas plantadas osciló entre 0% para plantaciones de ñire abiertas, es decir a campo abierto, y 30% para ñire en cerramiento, con un valor intermedio en las parcelas pehuén y lenga. No hubo diferencias entre altura de plantas de lenga y ñire en los cerramientos, aunque sí entre éstas y las de pehuén (p<0,05). Por otra parte, la altura de plantas de lenga en plantación abierta no arrojó diferencias con las de la misma especie bajo cerramiento. La cobertura de estepa herbácea, de suelo desnudo o de troncos caídos, dominaron la mayor parte de las parcelas y sus sectores contiguos con más de un 80% de ocupación del suelo, tanto dentro como fuera de las parcelas. Agrupando la totalidad de plantas observadas a campo y la estimación (por extrapolación) de aquellas en parcelas no visitadas, la supervivencia global habría sido menor al 5% de lo que fue plantado según los informes obrantes. Se analizan y discuten las posibles causas que determinaron la pérdida de las plantaciones de lenga, pehuén y ñire, entre las que se encuentran el deterioro de los cercos, la alta presión ganadera y la caída de árboles quemados. El estudio brinda elementos para establecer pautas de monitoreo y reformulación del plan, así como algunos lineamientos a considerar para la elaboración de planes de restauración post-fuego en bosques de pehuén con usos similares.Pehuén forests (Araucaria araucana) are exclusively found in the northwest of Patagonia. These forests hold a significant biological value due to their lineage to one of the oldest floras on the planet and to their restricted habitat. Disturbances, such as wildfires, are a key feature in the temperate forests of the Andean-patagonian region; among their main effects, it can be mentioned that they alter the nutrient balance, the availability of water and incidence of light in different vegetation strata, shaping the rate of growth and the species composition of the plant communities. The study area of this work corresponds to a sector affected by a (forest) fire in 2014, located near the Rucachoroi area, in the central-western part of the Neuquén province, 25 km from the city of Aluminé. The fire covered a total of 1307 ha, being the mixed forest of lenga and pehuén the most affected forest type. Following the fire, a restoration plan project was submitted and then implemented on the site, in accordance with the provisions of the Forests Law (N°26331). For the evaluation of the results obtained to date from the project, and as the object of this study, the following variables were selected for measurement in a group of plots with and without enclosures: location and planimetry, presence and number of trees planted by species, current size of the plants, condition of the fences, ground cover, and additional data indicating the overall condition of each site. The results showed that the survival of planted plants ranged from 0% for open ñire plantations, i.e., in open fields, to 30% for ñire in enclosures, with an intermediate value in mixed-pehuén and lenga plots. There were no differences in height between lenga and ñire plants in the enclosures, although there were differences between these and the pehuén plants (p <0.05). On the other hand, the height of lenga plants in open plantations did not show differences with those of the same species under enclosure. Herbaceous steppe cover, bare soil, or fallen logs dominated most of the plots and their adjacent sectors with over 80% ground cover, both inside and outside the plots. Considering all observed plants in the field and the estimation (by extrapolation) of those in unvisited plots, the overall survival is estimated to have been lower than 5% of what was planted according to the available reports. Possible causes that led to the loss of lenga, pehuén, and ñire plantations are analyzed and discussed, including: fence deterioration, intense livestock grazing, and the fall of large burnt trees. The study provides elements for establishing monitoring guidelines and plan reformulation, as well as some guidelines to consider for the development of post-fire restoration plans in pehuén forests with similar socio-cultural settings
Prácticas profesionales supervisadas
No full textFil: Mezzadra, Lucila. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos que la Práctica Profesional Supervisada (PPS) constituya una instancia de investigación-acción en la que los/las estudiantes deben integrar los saberes y competencias adquiridos durante su formación en la Licenciatura en Ciencias Sociales. En virtud de ello, la propuesta que sigue a continuación se orienta a
consolidar un ámbito de enseñanza-aprendizaje, reflexión e intervención sobre los problemas que atraviesan los organismos en la actualidad. Su objetivo principal es contribuir a que los/las estudiantes desarrollen criterios para el diagnóstico y análisis de problemáticas públicas, como así también el diseño de estrategias de intervención críticas e interdisciplinarias.
La asignatura se orienta no sólo a la apropiación de saberes –conceptuales y metodológicos–, sino también a la formulación de problemas científicamente estructurados y pedagógicamente comunicables. En esta dirección, también se trabajará en la adquisición de un lenguaje técnico, el desarrollo de estrategias
argumentativas y la construcción de dispositivos de socialización de producciones académicas.
En función de lo señalado anteriormente, se plantean los siguientes objetivos de enseñanza:
Propiciar instancias de reflexión sobre las diversas perspectivas teóricas y metodológicas para el diagnóstico, formulación, implementación y evaluación de políticas públicas.
Contribuir al desarrollo de capacidades para formular problemas y diseñar investigaciones interdisciplinarias que contemplen la complejidad inherente a la gestión pública.
Generar un ámbito de reflexión y acompañamiento durante el diseño de la investigación, la práctica y la escritura de los avances a través de distintas instancias grupales e individuales
El desgranamiento en los cursos virtuales de la Dirección de Formación Docente Permanente de la Provincia de Buenos Aires desde la perspectiva de los cursantes
No full textFil: Gervasio, Gabriela Laura. Buenos Aires (Provincia). Dirección de Formación Docente Permanente; Argentina.Este estudio busca comprender el fenómeno del desgranamiento de los cursos virtuales de la Dirección de Formación Docente Permanente de la Provincia de Buenos Aires desde la perspectiva de los cursantes. Es su propósito develar cómo entra en diálogo la propuesta de formación con la posibilidad del docente cursante de sostener este espacio de aprendizaje, analizando los aspectos que lo lleva a dejar la cursada.
Constituye un estudio mixto en el cual se realizaron cuestionarios y entrevistas en profundidad a cursantes que han transitado el espacio, quienes representan la unidad de análisis. Los cuestionarios se realizaron teniendo en cuenta que la muestra contara con diversidad de áreas de formación, niveles y modalidades y de allí surgieron informantes clave para realizar las entrevistas que fueron de carácter individual, enfocadas y semiestructuradas (Ruíz Olabuénaga, 2012) hasta la saturación de categorías.
Para la recolección de datos se utilizaron formularios, un registro escrito, y/o audiovisual previo consentimiento del/la entrevistado/a. Se fue registrando el proceso mediante una bitácora de campo y una vez organizados los datos, una bitácora de análisis.
Durante el proceso se ha ido triangulando la información obtenida de las entrevistas, con los datos relevados mediante el cuestionario y documentación brindada por la institución. De los resultados obtenidos se han elaborado recomendaciones metodológicas para disminuir el desgranamiento en esta propuesta de formación