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Deserción en el sistema universitario : el caso de la Carrera de Licenciatura en enfermería Escuela Superior de Ciencias de la Salud - UNCPB
No full textFil: Aguilar, Viviana Beatriz. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires; Argentina.El presente trabajo pretende aportar información sobre la situación de ingreso, permanencia, graduación y deserción que permita identificar los factores y motivos que llevaron a los estudiantes a la decisión de abandonar sus estudios en la Carrera de Licenciatura en enfermería de la Escuela Superior de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires.
Para la realización de este trabajo se produjo y analizó información cuantitativa en relación con el ingreso y magnitud de la deserción e información cualitativa vinculada a la trayectoria de los estudiantes y las situaciones de deserción. El período de estudios comprende el período 2004-2016.
Se evaluó el número de inscriptos por año y años de permanencia de los estudiantes en el sistema universitario. Las variables cualitativas se resumieron mediante porcentajes, mientras que las variables cuantitativas se presentaron como medias ± desviaciones estándar. Para el análisis cualitativo la técnica utilizada fue la entrevista ya que permite recolectar información significativa para los sujetos y conocer la estructura básica de la experiencia narrada.
Los resultados cualitativos (n=40) identifican una serie de factores que motivan al abandono tales como los relacionados con causas personales, económicas, académicas e institucionales identificándose una expresa relación entre las condiciones económicas y las laborales que impactan en las académicas ocasionando repitencia y dificultades para el cursado regular de las diferentes asignaturas.
Se identificó que el abandono de los estudios puede ser transitorio, por lo que resulta ser siempre estimativo y la deserción al cabo de la duración teórica de la carrera sólo se puede calcular realizando seguimiento de cohorte/s.
Según datos relevados durante las entrevistas se identificaron dos momentos de mayor deserción, uno se presenta durante el primer año de la carrera y está relacionado con factores de índole personal tales como las representaciones sociales que tenían al inicio de la carrera, la falta de motivación previa y dificultades de índole económica en donde se presentan la imposibilidad de coordinar los horarios de cursada con el horario de trabajo y/o familiar, y cuestiones relacionadas con factores académicas, un segundo momento es cuando se obtiene el título de enfermero y se inserta en el ámbito laboral en donde las incompatilidades horarias y las condiciones de trabajo del colectivo no les permite continuar con los estudios a lo que se agrega la falta de motivación debido a las condiciones de trabajo, de manera especial la falta de reconocimiento entre un título de enfermero y otro de licenciado en enfermería.
Las causas de abandono tal como puede ser explicado con el Modelo de Tinto mantienen una constante relación entre ellas y los momentos que atraviesa en la vida universitaria el estudiante lo que posiciona al fenómeno de la deserción como complejo, multicausal y cambiante.
La información aportada por el desarrollo de la tesis permitirá ser utilizada para la toma de decisiones en la gestión académica orientada a mejorar la calidad educativa, tanto a nivel de gestión de la Carrera como de la Universidad.The present article brings information as regards the situation of entrance, stay, graduation and dropout rates in the Nursing career at the School of Health Science of the National University of the Centre of the Province of Buenos Aires so that factors and causes of dropout can be identified. With that aim, both quantitative and qualitative data was gathered. The former related to entrance and dropout information and the latter to the paths and different dropout situations of the students during the 2004 – 2016 period. The amount of college admissions and time of stay in the university system was evaluated. Qualitative variables were summed up in percentages while quantitative ones in media +- standard deviation. For the qualitative analysis, interviews were carried out since they allow collecting significant information for the participants and knowing the basic structure of the told experience.
Quantitative results (n=40) indicate a series of factors that motivate the dropout such as personal, economic, academic, and institutional reasons which show a close relationship between economic and working conditions which clearly impact in the academic process provoking repeating and difficulties in the regular attendance of lessons. Besides, it was also identified the presence of transitory dropout, but for this reason, it is necessary to carry out a follow-up study of each cohort.
According to gathered data in the interviews, there are two moments with the highest rate of dropout. The first moment occurs during the first year of the career, which is mainly related to personal factors such as the social representation of the nursing profession, lack of motivation, economic difficulties that do not allow working and studying at the same time, and finally academic factors. The second one happens after fishing third year of the career since students receive an undergraduate certificate, which enables them to start working. This, which is supposed to be an advantage for the students, ends up making them start to work without having free time to study and besides, working conditions do not recognize the difference between the undergraduate certificate and the final degree of the career.
Dropout causes maintain a constant relationship among them and with the moments that the students undergo of the university life which pose the dropout phenomenon as a complex, multicausal and changing process. The information gathered in this final paper will be used to take academic decisions in order to improve the educational quality, both in the Nursing career and in the university
La ideología en la propuesta filosófico-contemporánea de Louis Althusser
No full textFil: Parra, Valeria Fabiana. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.En este trabajo, propongo mostrar como objetivo central que la reformulación de la ideología que realiza Louis Althusser –anclada en una perspectiva materialista- tiene importantes efectos sobre la categoría de “sujeto”, entendido como un efecto de la materialidad de la ideología a partir del mecanismo de la interpelación ideológica.
Lo que constituye una ruptura fundamental con el tratamiento ideológico de las ideologías; y, por ende, también respecto al tratamiento del “sujeto”, que deja de ser un supuesto para estar ahora en cuestión. Con lo cual la propuesta althusseriana repone un silencio de las filosofías idealistas al no poder dar cuenta del complejo proceso de subjetivación, cuyo reverso es la sujeción a determinados lugares de la estructura social.
En este marco se inscribe la tesis propuesta por Althusser del antihumanismo teórico de Marx –que recorre toda su obra- y que propongo mostrar como segundo objetivo. Esta tesis radical, junto a la reformulación de la ideología -que funciona articulada con la estructura material- constituyen pilares de la intervención filosófica althusseriana e inauguran una problemática que tiene total vigencia en nuestra actualidad
Capacidad de resiliencia de Carhué (provincia de Buenos Aires, República Argentina) para ser competente como destino turístico : análisis y diagnóstico del desarrollo turístico reciente, competencias y perspectivas a partir de lo trabajado en los últimos tres períodos gubernamentales (2003-2018)
No full textFil: Celauro, Erica Luz. Instituto de Formación Técnica Superior N° 23; Argentina.Este trabajo procura identificar la capacidad de resiliencia de Carhué (provincia de Buenos Aires, República Argentina) para ser competente como destino turístico. Se realiza un análisis y posterior diagnóstico de su desarrollo turístico reciente contemplando sus competencias y perspectivas de los últimos tres períodos gubernamentales (2003-2018).
El área de estudio es la ciudad de Carhué, cabecera del partido de Adolfo Alsina que pertenece a la provincia de Buenos Aires, situándose al sudoeste de ésta y dista aproximadamente 500 km de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). El destino en cuestión es apacible y ofrece además del agua termal del Lago Epecuén, atractivos turísticos que testimonian la campaña del desierto. Además, cuenta con obras del arquitecto Salamone y las ruinas de Villa Epecuén entre otros.
La actividad turística tuvo dos décadas (1900-1920) de esplendor en Carhué; fue uno de los destinos turísticos más relevantes de la provincia. Con el surgimiento de Villa Epecuén el turismo fue sustituido por la actividad agrícola ganadera. La inundación de grandes proporciones de 1985 marcó un antes y un después para Carhué y Villa Epecuén además, ocasionó la desaparición de la villa turística y el destino en cuestión, abandona por completo el turismo como actividad económica.
Con los años Carhué intentó recuperar el ritmo de la actividad turística y los resultados no fueron los esperados. El año 2012 se advierte como un momento de transformación para el destino: la gestión de gobierno municipal apuesta al turismo como actividad económica que permite el impulso del desarrollo local.
Para esta investigación se analizan fuentes bibliográficas y documentales. Además, se presentan los resultados obtenidos del trabajo de campo realizado
De la programación al territorio : el plan Recuperar Inclusión durante la gestión de Juan Carlos Molina en la Sedronar (2013-2015)
No full textFil: Ferreyra, Fausto Gabriel. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; México.En 2013, el programa Recuperar Inclusión (PRI) irrumpió como una intervención novedosa del Estado nacional en materia de prevención y asistencia de las adicciones. Su puesta en marcha supuso un giro en la organización y el funcionamiento de la entonces Secretaría de Programación para la Prevención de la Drogadicción y la Lucha contra el Narcotráfico, que además de planificar las políticas buscaría insertarse en zonas marginadas para atender la problemática desde la cercanía territorial. Esta impronta se la dio también el perfil del nuevo secretario, Juan Carlos Molina, sacerdote de una prolongada trayectoria de trabajo con poblaciones excluidas, forjada por su estrecho vínculo con la ministra de Desarrollo Social Alicia Kirchner. Al estudiar el PRI –sus agentes, prácticas y discursos, y las tensiones que suscitó su implementación–, Ferreyra revela el proceso de expansión atravesado por la Sedronar en este periodo con la pretensión de refundar el modelo de abordaje público de las adicciones. Su libro contribuye a la historización de las políticas sociales del kirchnerismo.Introducción -- Una aproximación histórica al modelo actual de gestión de sustancias controladas -- El PRI como norma: salud mental y exclusión social -- El PRI como posicionamiento de la gestión de Juan
Carlos Molina: salud social y territorio -- Molina: llegar a ser y ser el Estado -- Conclusiones
Análisis del PreMICA Centro y sus efectos sobre el sector de la música en Entre Ríos : estudio sobre si el PreMICA Centro logra fomentar circuitos de comercialización que favorezcan el mercado de la música en Entre Ríos (2011-2013)
No full textFil: Beorda, Aníbal F. Entre Ríos. Coordinación de Industrias Culturales; Argentina.Fil: Beorda, Aníbal F. Entre Ríos. Centro Cultural y de Convenciones La Vieja Usina; Argentina.La siguiente tesis se propone describir y analizar la implementación política pública del PreMICA Centro (2011-2013) y los efectos de ésta política, sobre el sector de la música en Entre Ríos. La investigación se llevará a cabo, dentro del marco conceptual de la Economía Política de la Comunicación, abordando las principales características de las industrias culturales, la evolución de la industria de la música y las particularidades que presenta el sector de la música en Entre Ríos, pre y post PreMICA
Didáctica
No full textFil: Schneider, Débora. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia tiene como objetivos favorecer la problematización y conceptualización acerca del curriculum y la enseñanza. Las diferentes unidades se orientan a que los estudiantes aborden centralmente tres cuestiones a saber: El reconocimiento de la didáctica como disciplina que se ocupa de elaborar teorías acerca de la enseñanza. - La enseñanza como un proceso complejo que se lleva a cabo, generalmente, en contextos diversos y a menudo en situaciones de incertidumbre. Por ello requiere de análisis sustentados en saberes provenientes de distintas disciplinas y de criterios claros para la toma de decisiones, el diseño de las prácticas y la construcción de herramientas de seguimiento y elaboración conceptual. El curriculum, entendido como una construcción histórica. Desde esta perspectiva los contenidos escolares son la resultante de la articulación de elementos culturales, contenidos disciplinares y concepciones pedagógicas válidos para un tiempo y lugar determinado. La didáctica. El objeto de estudio de la didáctica. Didáctica y relaciones con otros ámbitos del conocimiento. Didáctica e intervención docente. La enseñanza. La programación de la enseñanza: enfoques. Las teorías del curriculum. Las finalidades y objetivos de la enseñanza. Los contenidos de la enseñanza. La construcción metodológica. La evaluación de los aprendizajes
Didáctica
No full textFil: Collebechi, María Eugenia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Constituyen propósitos de la asignatura: caracterizar el campo de estudio de la didáctica; presentar y comparar diferentes enfoques didácticos; presentar y comparar “diferentes modelos conceptuales de la enseñanza, alternativas de programación de la enseñanza y perspectivas sobre la evaluación; y aportar a la construcción de marcos de referencia para el análisis de propuestas de enseñanza. Pretende, asimismo, brindar las posibilidades para el trabajo en grupo y para la discusión y análisis fundamentados de textos y prácticas. En cuanto a los objetivos, se espera que los estudiantes conozcan las características del conocimiento didáctico; reconozcan la complejidad de la enseñanza; desarrollen capacidades para el análisis de propuestas de enseñanza; construyan principios para la formulación de una propuesta de enseñanza, la programación de la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes; y afiancen las capacidades y disposiciones para el trabajo en grupo y la discusión
Introducción al pensamiento social
No full textFil: Thomas, Hernán. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.La materia aborda los siguientes temas: La génesis de la sociedad moderna. Individuo y Estado. Propiedad, mercado y razón. Estado de naturaleza y sociedad civil. El contrato. La sociedad como construcción. Las dos revoluciones. La sociedad industrial y la sociedad de clases. El punto de vista conservador. El socialismo antes de Marx. Marx y la tradición marxista. Fundamentos socioeconómicos de la división de clases. Estructura de clases y conflictos políticos. Clases y máquina estatal. Alexis de Tocqueville: movilidad e igualdad social. Igualdad social y desigualdad económica. Democracia y liberalismo político. Emile Durkheim: lazo social y lazo moral. División del trabajo e individualismo. Tipos de solidaridad: mecánica y orgánica. Progreso y división del trabajo. El capitalismo según Max Weber. Religión y economía. Racionalidad y burocracia. Los tipos de dominación y el Estado moder
Filosofía
No full textFil: Mendoza Hurtado, Marcelo. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El presente programa se encuadra en el marco de una asignatura que forma parte del conjunto de asignaturas obligatorias de la Diplomatura de Ciencias Sociales. Se trata de un curso de formación general dirigido a alumnos cuya meta no es particularmente el estudio de la Filosofía. Entonces, el curso busca aportar contenidos y herramientas orientados a la adquisición de una capacidad de reflexión crítica, independientemente de la disciplina particular de estudio a la que habilita la Diplomatura. Debido a ello, en lo que se refiere a la manera de abordar la enseñanza de la filosofía, se articula una propuesta en la que se combina una perspectiva problemática que insiste en la interconexión de problemas de la filosofía teórica y de la filosofía práctica, con una perspectiva diacrónica que permite vincular esa multiplicidad de problemáticas con los contextos reales de emergencia y producción de la reflexión filosófica. También ha guiado la articulación de la presente propuesta la atención a la variedad de modalidades textuales de la expresión ilosófica, como otra instancia relevante en la formación de habilidades. La noción de filosofía, el concepto, las ideas, la substancia, racionalismo, empirismo, idealismo, materialismo y fenomenología. De modo tal, el curso pone especial énfasis en el análisis y discusión de algunos autores clásicos (Platón, Aristóteles, Descartes, Hume, Kant), centrándose en la posición por ellos adoptada con relación al problema del conocimiento. Temario: los orígenes de la Filosofía y los primeros intentos de explicación racional. Las síntesis filosóficas. La irrupción del sujeto y del desenvolvimiento del pensamiento moderno. La critica y la fundamentación trascendental. Los desarrollos contemporáneos, su referencia al conocimiento, el lenguaje, el hombre, la historia y la ética
Historia argentina
No full textFil: Silveira, Alina. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.A lo largo del curso se buscará introducir a los alumnos en el conocimiento de los principales procesos de la historia argentina, así como fomentar la reflexión sobre los problemas teóricos y metodológicos de la investigación histórica. Esta materia tiene un carácter formativo, introductorio y general. Partiendo de la revolución de mayo analizaremos la construcción del estado nación argentino, la inserción del país en el sistema capitalista mundial en el siglo XIX, la construcción de una sociedad diversa y plural y las inestabilidades políticas, sociales y económicas del siglo XX con el objetivo de comprender los orígenes y características de la argentina contemporánea. Por otra parte, se propone una manera de examinar los procesos históricos que apunta a la comprensión de la totalidad de la realidad histórica. y a la vez a la distinción de sus diferentes instancias o niveles: lo económico, lo social y lo político, cada uno con lógicas de funcionamiento especificas. Se buscará identificar y comprender los múltiples modos en que estas distintas dimensiones se. relacionan articulan o determinan recíprocamente. A su vez, consideramos que los procesos históricos deben ser examinados desde la perspectiva de los sujetos sociales, que coexisten en relaciones conflictivas y que, más allá de su conciencia e intencionalidad, son los agentes de los cambios. Finalmente, se buscará que los alumnos adquieran algunas de las herramientas intelectuales básicas para el desarrollo de sus carreras. Haremos particular foco en el desarrollo de lecturas comprensivas y síntesis integrativas. También se introducirá a los alumnos sobre algunos de los debates más destacados de la historiografía sobre historia argentina. Se tratará de este modo de mostrar las formas de construcción del saber histórico, partiendo de la premisa que toda producción historiográfica es el resultado una hipótesis determinada por múltiples factores intelectuales y culturales. Como contenido mínimo podemos mencionar El ciclo revolucionario (1810-1820). Desintegración y tentativas de reconstrucción (1820-1829). La Confederación Rosista (1829-1852). La construcción del Estado Nacional (1852-1880). Surgimiento y consolidación del patrón de crecimiento agroexportador, El orden conservador (1880-1916). Los cambios sociales y la transformación política (1916-1930). La restauración conservadora (1930-1943). La economía mercadointerista. El peronismo (1943-1955). El desarrollismo, las dictadoras milicares y la crisis de los años 70 (1955-1982). El giro neoliberal