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To be with you, to hug you tight
No full textFil: Coronel Rojas, Clara. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Es miércoles 16 de julio, son las 23:45 hs, me preparo para tener una conversación atípica con mi mamá. Me siento nerviosa y me intriga saber cuáles serán sus respuestas. La idea de esta entrevista es que se escuche la voz de esos seres queridos, que nos acompañan en el proceso sin soltarnos las manos, sin prejuicios y sin importarles el pasado de nuestras vidas.It's Wednesday, July 16th, 11:45 PM, and I'm getting ready for an unusual conversation with my mom. I feel nervous and intrigued to know what her answers will be. The idea behind this interview is to give voice to those loved ones who accompany us through the process, never letting go of our hands, without prejudice, and without caring about our past
Visits through bars: emotions in family reunions in prisons.
No full textFil: Quirico, Gastón. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Gago, Marcos. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Acevedo, Walter. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Sandoval, Luis. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Do Nacimento, Jose. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.La contención familiar es fundamental para la salud mental, ya que la familia funciona como el primer espacio de apego afectivo y emocional.Family support is fundamental to mental health, since the family functions as the first space for affective and emotional attachment
Historia de la música y la tecnología
No full textSi bien es evidente que la relación entre la música y la tecnología es una historia que puede remontarse al origen mismo de esta práctica artística, la asignatura se enfoca en el período que va de finales del siglo XIX hasta el presente. Esto es, a partir del momento en que se inventaron y comercializaron los primeros instrumentos de grabación y reproducción técnica de la música. La era de la reproductibilidad técnica representa un cambio paradigmático notable en la historia de la música occidental, pero devino inmediatamente en un fenómeno global, debido a la expansión económica y cultural capitalista ocurrida desde entonces. La materia propone abordar este período desde una perspectiva socio-técnica de la historia de la música en discusión con aquellas orientaciones que suponen un determinismo tecnológico o uno social. A lo largo de las distintas unidades se indagará en las condiciones de posibilidad para el funcionamiento (o no funcionamiento) de las tecnologías vinculadas a la música. Esto implica observar usos y apropiaciones particulares que en distintos momentos, lugares y géneros musicales se realizaron de diversas tecnologías desarrolladas a lo largo de los últimos ciento cincuenta años, con especial énfasis en lo ocurrido en la Argentina. En términos más amplios, la materia se propone realizar una reflexión crítica sobre los marcos teóricos y los supuestos epistemológicos utilizados para el estudio de la historia de la música. Se trabajará por ello sobre el paradigma de la “música absoluta” y la variación del concepto de “obra musical” a lo largo del siglo XX, así como sobre conceptos clave para comprender los desarrollos musicales del período, tales como “música popular”, “cultura de masas” e “industrias culturales”. Entendiendo los hechos estéticos como realizaciones sociales y por lo tanto como documentos históricos, la materia busca ofrecer a las y los estudiantes herramientas para la reflexión y el debate sobre las significaciones sociales prácticas artísticas. En tal sentido, un aspecto fundamental de Historia de la Música v la Tecnología es la decisión de hacer confluir en el programa las músicas de tradición escrita con las músicas de tradición popular. Estudiaremos tanto las llamadas “música clásica” y “música contemporánea” como el tango, el jazz, el rock, el folklore o la electrónica, tomando en cuenta las especificidades de cada expresión pero también -de modo fundamental- la vida social de estas músicas a lo largo de los siglos XX y XXI
Informática
No full textSe espera que el/la estudiante adquiera conocimientos sobre el funcionamiento de los medios informáticos para mejorar la eficiencia y la eficacia de sus actividades académicas y profesionales. Se propone lograr un uso adecuado de las herramientas tales como: internet, procesador de textos, planilla de cálculo, presentaciones electrónicas, bases de datos y aplicaciones relacionadas al orden académico. Contenidos mínimos: Introducción al trabajo en entornos gráficos. Administración de archivos y carpetas. Comprensión y descomprensión de archivos y carpetas. Herramientas de procesamiento de textos para la producción de textos académicos. Edición y formateo de texto. Inserción de objetos gráficos. Diseño y configuración de página. Elementos paratextuales (tablas de contenidos, notas al pie, comentarios). Herramientas para el procesamiento de datos cuantitativos. Formato, fórmulas y funciones. Herramientas para la gestión de la información. Introducción al trabajo con bases de datos: elementos constitutivos; relaciones; recuperación de la información. Herramientas de presentación y publicación de la información. Presentaciones electrónicas. Herramientas para la búsqueda y selección de información en línea. Buscadores y metabuscadores. Criterios de validación y credibilidad sobre los recursos electrónicos. Web 2.0: Comunicación e interacción en la Web. Recursos electrónicos para el trabajo colaborativo
Taller de prácticas y lenguajes en comunicación
No full textAl vertiginoso crecimiento de las industrias vinculadas a la producción de textos, imágenes, sobre todo la televisión, el cine y los lenguajes multimediales, y fundamentalmente analizando la influencia de estos en el nuevo mapa socio - cultural, surgieron numerosas preguntas e intereses tanto para situar a estos nuevos lenguajes como objeto de estudio, como para incorporar a las potencialidades de los medios en el desarrollo de la economía, la política y la cultura. Desde que el cine nació, distintos sectores instalaron un extenso debate sobre la función social que debía tener el nuevo medio, por un lado los que planteaban utilizarlo como un elemento para la conservación de imágenes, o quienes lo pensaron como una nueva forma de periodismo o “instrumento de piedad que perpetuaría la imagen viva de los muertos venerados”. Al borde de estas especulaciones, “lo que nunca se previó, es que el cine se convirtiera en una máquina de contar historias”. Consecuentemente la televisión siguió sus pasos y fue trazando sus propios esquemas de producción, establecidos por los distintos acuerdos sociales emanados de la práctica comunicacional. Se diversificó la condición discursiva y dio lugar a los géneros y nuevos estilos de narración influyentes sobre las formas de la organización social. En la última década hemos asistido al surgimiento y la expansión de aplicaciones de las tecnologías de Información y Comunicación a distintos campos de actividad que nos revelan nuevas formas de sociabilidad, como así también, una nueva configuración de los medios, los lenguajes y las prácticas periodísticas. En definitiva, el reconocimiento de los lenguajes que los caracterizan, enfocado desde la perspectiva crítica de los mismos, de sus funciones y alcances, permiten aportar al alumno un perfil que lo comprometa con su contexto y lo responsabilice de sus prácticas y sus subjetividades. Objetivos: Que los alumnos logren reconocer, mediante la reflexión, conceptualización y realización, los elementos constitutivos de los diferentes lenguajes comunicacionales. Específicamente, el Curso busca: que los alumnos adquieran competencia teórica y práctica para la producción de contenidos en los distintos lenguajes: gráfico, radial, audiovisual y multimedial. Que los alumnos reconozcan las principales características de los medios de comunicación y su relación con los lenguajes, en el ecosistema de la convergencia digital. Es decir, que comprendan cómo los medios participan en la construcción social de la realidad y el papel que los géneros y formatos cumplen en dicha construcción. Que los alumnos alcancen capacidades críticas y autocríticas que permitan el crecimiento analítico y de realización a partir de la reflexión colectiva y solidaria. Que los alumnos adquieran competencia para organizar equipos de producción como núcleo de realización de los distintos lenguajes y desarrollen prácticas productivas de forma consciente. Contenidos mínimos: Elementos constitutivos de los lenguajes comunicacionales. Iniciación en la producción de formatos en los distintos lenguajes. Lenguaje gráfico, radial, audiovisual y multimedial. Principales características de los medios de comunicación y su relación con los lenguajes. Construcción social de la realidad. Géneros y formatos
La incursión de la mujer en la orientación Maestro Mayor de Obras de la Escuela Técnica Arquitecto Francisco Pinaroli, de Goya, Corrientes
No full textFil: Flores, Emilia Inés. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general, conocer el impacto de la incorporación de las mujeres dentro de la orientación “Maestro Mayor de Obra” y su influencia en relación a la perspectiva de género, el rol de la mujer y el varón, en la Escuela Técnica “Francisco Pinaroli”, de la localidad de Goya, provincia de Corrientes, durante el período 2018-2023. Se propone indagar diversos factores en cuanto a las transformaciones ideológicas, en relación a la perspectiva de género y el rol de la mujer y el varón, producidas a nivel social en los últimos cinco años, y sus influencias en el cambio de visión dentro de la orientación “Maestro Mayor de Obras” que permitieron el ingreso y el egreso de alumnas en una escuela históricamente masculinizada. Para dicha investigación, se propone una metodología cualitativa, y un nivel de estudio: descriptivo. La presente investigación se realizará durante el ciclo lectivo 2023, e involucrará principalmente a alumnas de la orientación “Maestro Mayor de Obras”, a directivos (rectora y vice rector), personal docente y no docente (preceptores) solamente de la orientación “Maestro Mayor de Obras”.The general objective of this research work is to know the impact of the incorporation of women within the “Maestro Mayor de Obras” orientation and its influence in relation to the gender perspective, the role of women and men, in the “Francisco Pinaroli” Technical School, in the town of Goya, province of Corrientes, during the period 2018-2023. It is proposed to investigate various factors regarding the ideological transformations, in relation to the gender perspective and the role of women and men, produced at a social level in the last five years, and their influences on the change of vision within the “Maestro Mayor de Obras” orientation that allowed the entry and exit of students in a historically masculinized school. For this research, a qualitative methodology is proposed, and a level of study: descriptive. This research will be carried out during the 2023 school year, and will mainly involve students from the “Maestro Mayor de Obras” orientation, managers (rector and vice-rector), teaching and non-teaching staff (preceptors) only from the “Maestro Mayor de Obras” orientation.O objetivo geral deste trabalho de pesquisa é conhecer o impacto da incorporação da mulher na orientação “Maestro Mayor de Obras” e sua influência em relação à perspectiva de gênero, o papel da mulher e do homem, na Escola Técnica “Francisco Pinaroli”, da localidade de Goya, província de Corrientes, durante o período 2018-2023. Propõe-se investigar vários factores relativos às transformações ideológicas, em relação à perspectiva de género e ao papel das mulheres e dos homens, produzidas a nível social nos últimos cinco anos, e as suas influências na mudança de visão dentro da orientação “Maestro Mayor de obras” que permitiram a entrada e saída de alunas numa escola historicamente masculinizada. Para esta pesquisa propõe-se uma metodologia qualitativa, e um nível de estudo: descritivo. Esta investigação será realizada durante o ano letivo de 2023, e envolverá principalmente alunas da orientação “Maestro Mayor de Obras”, gestores (reitor e vice-reitor), pessoal docente e não docente (preceptores) somente da orientação “Maestro Mayor de Obras”.L’obiettivo generale di questo lavoro di ricerca è conoscere l’impatto dell’incorporazione delle donne all’interno dell’orientamento “Maestro Mayor de Obras” e la sua influenza in relazione alla prospettiva di genere, al ruolo delle donne e degli uomini, nella Scuola Tecnica “Francisco Pinaroli”, nel comune di Goya, provincia di Corrientes, nel periodo 2018-2023. Si propone di indagare diversi fattori riguardanti le trasformazioni ideologiche, in relazione alla prospettiva di genere e al ruolo delle donne e degli uomini, prodotte a livello sociale nell’ultimo quinquennio, e le loro influenze sul cambiamento di visione all’interno del “Maestro Mayor de Obras” che consentiva l'ingresso e l'uscita degli studenti in una scuola storicamente mascolinizzata. Per questa ricerca viene proposta una metodologia qualitativa e un livello di studio: descrittivo. Questa ricerca sarà realizzata nel corso dell’anno scolastico 2023, e coinvolgerà principalmente gli studenti dell’orientamento “Maestro Mayor de Obras”, dirigenti (rettore e vicerettore), personale docente e non docente (precettori) solo dell’orientamento “Maestro Mayor de Obras”
Mujer territorio : un análisis del rol de las mujeres del Lof Puel Pvjv en el ejercicio del derecho al desarrollo territorial y a la libre determinación
No full textFil: Ibáñez, Victoria. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El objeto de estudio del presente trabajo es el análisis del rol de las mujeres mapuches del Lof Puel Pvjv de la ciudad de Neuquén Capital en el ejercicio del derecho al desarrollo territorial y a la libre determinación
Comunicación: prácticas y ámbitos educativos alternativos
No full textLos propósitos de esta materia son: 1. comprender las principales nociones en torno a la comunicación/educación; 2. identificar la problemática y el debate en torno a “lo alternativo”. Reconocer los conceptos centrales de las denominadas pedagogías críticas; 3. identificar los procesos de formación de sujetos en diferentes espacios; 4. realizar una primera aproximación a una práctica cultural concreta para reconocer y analizar los diferentes escenarios de formación de sujetos. Los contenidos mínimos son: Los procesos de alfabetizaciones posmodernas, la dinámica instituyente y nuevos espacios sociales. Las dinámicas culturales, migraciones, hibridación. Emergencia de formas de institucionalidad. La relación inclusión /exclusión, de lo público y lo privado, el poder y la hegemonía y las nuevas modalidades socioculturales. La relación comunicación, cultura, educación y los espacios de formación alternativos. -Res (CS) No. 386/08. Pensar a la comunicación más allá de los medios masivos y a la educación más allá de los límites de la escolaridad, implica construir de otro modo la articulación entre comunicación/Educación. Se trata de analizar un campo complejo donde se cruzan diferentes nociones y conceptos acerca de las prácticas que se constituyen en una formación social determinada. La Comunicación/Educación ha surgido como campo en una época de conflictos acerca de proyectos regionales. Como bien reconoce Jorge Huergo, un pionero de sus estudios, “este campo carga las marcas de las disputas no sólo teóricas, sino fundamentalmente prácticas, entre el difusionismo desarrollista y la comunicación/educación popular y liberadora de las décadas del 60 y el 70. Disputas que, con otros sentidos y en otros contextos, se prolongan hasta nuestros días”. Prueba de ello son los debates que se generaron en el Congreso Internacional de Comunicación y Educación de 1998 (Sao Paulo – Brasil), profundizados más tarde en el Congreso Internacional de Comunicación y Educación de Canadá en el año 2000. Se trata de un conflicto aún abierto entre quienes descubren los alcances comerciales y mercantiles del campo, y quienes sostienen que el campo Comunicación/Educación debe designar un proyecto crítico y liberador y un conjunto de prácticas emancipatorias para nuestros pueblos, sumidos en profundas desigualdades. Para recorrer esta mirada analítica creemos necesario reconocer los antecedentes históricos y los contextos en los que se producen los debates acerca de “lo alternativo y lo popular” en el campo de la comunicación/educación y los análisis sobre los procesos de desarrollo y el rol de los estados nacionales desde la década del 50 en adelante. Al mismo tiempo nos proponemos reconocer como se teje un nuevo ecosistema mediático, qué disputas genera en la esfera global y en nuestro país de qué modo se reconoce y emerge una extendida red de medios autogestivos, centros culturales y bachilleratos populares como un síntoma que marca una etapa disruptiva en las primeras décadas del siglo que reconfiguran la concepción de “lo alternativo”. Finalmente proponemos que el alumno cuente con herramientas metodológicas que le permitan acercarse a una práctica concreta, donde ponga en tensión los materiales teóricos analizados a lo largo del cuatrimestre
Filosofía política
No full textLa materia tiene como objetivo que los alumnos: conozcan a un conjunto de textos centrales del canon de la filosofía política. Incorporen un vocabulario técnico. Asimilen un conjunto de argumentos acerca de la normatividad del Derecho y la obligación política de los ciudadanos. Contenidos mínimos: La cuestión hobbesiana: problema de seguridad e institución del poder soberano. Autoridad, obligación y razones para actuar. Soberanía, Estado y modernidad. La deslegitimación de la soberanía: anarquismo político y "filosófico" y marxismo. Modelos de legitimación: el naturalismo clásico, el teocratismo medieval, el iusnaturalismo moderno. Las teorías del contrato social y las críticas tradicionalistas y utilitaristas. El historicismo. El decisionismo. Soberanía popular. Soberanía y Nación. Soberanía y representación política. La dispersión espacial de la soberanía: federalismo. La dispersión temporal de la soberanía: constitucionalismo y objeción contra-mayoritaria. (Res. (CS) Nro. 443-15)
Usos de TIC antes y después del contexto de emergencia por COVID-19. Estudio comparativo en materias del área química en el nivel universitario
No full textFil: García, Andrea Soledad. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: García, Andrea Soledad. Instituto Superior de Formación Docente y Técnica No. 24; Argentina.La situación sanitaria del año 2020 determinó que la totalidad de los niveles educativos generen propuestas a distancia para asegurar el derecho a la educación de los millones de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que integran el sistema educativo argentino. Podría considerarse que las instituciones universitarias fueron las más preparadas para asumir dichos cambios, pero sin embargo, las adaptaciones no fueron iguales en todas ni sencillas. La virtualización de emergencia y en consecuencia, el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) debió aceptarse sin opción. La investigación que aquí se presenta implicó la realización de un estudio comparativo sobre el uso de las TIC antes y después del contexto de emergencia por Covid-19, en materias del área de Química pertenecientes al ciclo inicial de las carreras del Departamento de Ciencia y Tecnología, de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ). Un estudio de este tipo es necesario para analizar el impacto de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje implementadas durante la emergencia sanitaria, además de los cambios o continuidades en las concepciones sobre el uso de tecnologías en estas materias, tanto de docentes como de estudiantes. Se trata de un estudio de tipo longitudinal (diacrónico) en el cual se determinan tres tramos en el período temporal: pre-pandemia; pandemia; post-pandemia. El escenario de investigación estuvo constituido, como en el estudio antecedente, por profesores y estudiantes de las materias Química I, Química II y Química Orgánica. La metodología de investigación fue mixta (cuali-cuantitativa) con triangulación metodológica y de datos, recurriendo al análisis documental, entrevistas y aplicación de un cuestionario semiestructurado a docentes y estudiantes. En el escenario pre pandemia las tecnologías eran utilizadas ocasionalmente y sus usos se consideran artefactuales, es decir, más como un apoyo que como una herramienta integral para la enseñanza. La pandemia forzó una rápida adopción de tecnologías digitales, observándose la introducción de herramientas como videoconferencias, grabación de clases, y aulas virtuales, aunque en su mayoría se usaron de manera superficial o para emular la enseñanza presencial. Tras la pandemia, se observa la incorporación de algunas tecnologías, principalmente el uso del campus virtual, aunque la mayoría de los y las docentes participantes todavía utilizan las tecnologías de manera limitada y tradicional. En cuanto a las percepciones, tanto docentes como estudiantes reconocieron algunos beneficios de las TIC, como mejor organización y comunicación, pero también identificaron obstáculos significativos, como la falta de capacitación y brechas tecnológicas. Se concluye que es necesario una reflexión pedagógica más profunda para integrar las TIC de manera efectiva en la enseñanza, considerando las nuevas formas de aprender y enseñar en la sociedad del conocimiento.The health situation in 2020 determined that all educational levels generate distance proposals to ensure the right to education of the millions of boys, girls, adolescents, young people and adults that make up the Argentine educational system. It could be considered that university institutions were the most prepared to assume these changes, but nevertheless, the adaptations were not the same in all of them or simple. Emergency virtualization and consequently, the use of information and communication technologies (ICT) had to be accepted without option. The research presented here involved carrying out a comparative study on the use of ICT before and after the emergency context due to Covid-19, in subjects in the area of Chemistry belonging to the initial cycle of the careers of the Department of Science and Technology, from the National University of Quilmes (UNQ). A study of this type is necessary to analyze the impact of the teaching and learning strategies implemented during the health emergency, in addition to the changes or continuities in the conceptions of the use of technologies in these subjects, both of teachers and students. This is a longitudinal (diachronic) study in which three sections are determined in the time period: pre-pandemic; pandemic; post-pandemic. The research setting consisted, as in the previous study, of teachers and students of the subjects Chemistry I, Chemistry II and Organic Chemistry. The research methodology was mixed (quali-quantitative) with methodological and data triangulation, resorting to documentary analysis, interviews and application of a semi-structured questionnaire to teachers and students.
In the pre-pandemic scenario, technologies were used occasionally and their uses are considered artifactual, that is, more as a support than as an integral tool for teaching. The pandemic forced a rapid adoption of digital technologies, seeing the introduction of tools such as videoconferencing, class recording, and virtual classrooms, although they were mostly used superficially or to emulate in-person teaching. After the pandemic, the incorporation of some technologies is observed, mainly the use of the virtual campus, although the majority of the teachers investigated still use technologies in a limited and traditional way. In terms of perceptions, both teachers and students recognized some benefits of ICT, such as better organization and communication, but also identified significant obstacles, such as lack of training and technological gaps. It is concluded that a deeper pedagogical reflection is necessary to integrate ICT effectively in teaching, considering the new ways of learning and teaching in the knowledge society