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Instrumentación de la medida tutelar de los equipos técnicos estatales que intervienen en los procesos de la justicia penal de menores en la Provincia de Mendoza en la actualidad
No full textFil: Vera, Paula Cecilia. Universidad del Aconcagua. Facultad de Psicología; Argentina.El siguiente Trabajo Final Integrador está orientado a analizar la adherencia al paradigma de protección de derechos en la instrumentación de la medida tutelar de los equipos técnicos de Medidas Alternativas que intervienen por orden de los Juzgados Penales de Menores en la situación de jóvenes procesados penalmente en la Provincia de Mendoza. Las preguntas que surgen son sobre la relación entre el abordaje de los equipos técnicos encargados de aplicar la medida tutelar y su anclaje en el paradigma de la protección de derechos vigente ¿Es posible la aplicación/instrumentación de la medida tutelar ordenada por un juzgado penal de menores en el marco más amplio de la protección de derechos? ¿Qué materialidad adquiere una medida tutelar del ámbito penal si está inmersa en el paradigma de protección de derechos? ¿Qué tipo de joven describen estos equipos cuando informan sobre el cumplimiento de la medida tutelar? ¿Cómo es la familia y el contexto barrial del joven en esos informes? ¿Qué categorías utilizan los equipos para contar lo que sucede con el joven y su grupo familiar? ¿A qué áreas de significación nos remiten esas categorías?
El análisis cuenta con un enfoque metodológico cualitativo tendiente a analizar la construcción de sentido, la adhesión o no al paradigma de protección de derechos pero no como una simple filiación teórica sino tratando de elucidar el mensaje que se transmite en la composición general del informe
Políticas públicas urbanas y su articulación histórica con los mecanismos expoliatorios de acumulación del capital. El caso de Villa Gesell.
No full textFil: Stramigioli, Julián. Universidad Nacional de Mar del Plata; Argentina.Las dinámicas de acumulación y reproducción ampliada del capital se articulan dialécticamente con los procesos de producción del espacio, instrumentándose mediante mecanismos expoliatorios. En términos de David Harvey, estos mecanismos son la expresión concreta de los procesos de acumulación por desposesión, que pueden ser comprendidos como parte de un continuo y constante proceso de acumulación originaria. El capital, como señala James O’Connor, “rehace a la naturaleza y a sus productos biológica y físicamente (y política e ideológicamente) a su propia imagen y semejanza”. Esto se manifiesta en la persistencia de los procesos de aumento de la desigualdad social, así como los de depredación y destrucción del ambiente, en una incesante búsqueda por parte del capital de superar sus contradicciones internas. O´Connor explica el origen de las sucesivas crisis del capitalismo a partir de dos contradicciones fundamentales. La primera contradicción surge a partir de la tendencia decreciente de la tasa de ganancia capitalista, a partir del desarrollo tecnológico y la consecuente tendencia al aumento de la composición orgánica del capital.
Por otra parte, la segunda contradicción plantearía una crisis por el lado de los costos, surgiendo cuando el capital, haciendo uso de su racionalidad instrumental, transfiere sus costos a los bienes comunes, logrando sostener su tasa de ganancia a costa de degradar su propia base de sustentación.
A partir de mediados de la década de 1970 estos procesos expoliatorios se acentuaron, a partir de un quiebre en el patrón de acumulación del capital, que dio lugar a una serie de procesos de reestructuración económica. El discurso hegemónico generado entonces en torno a la “globalización”, fue orientado desde la ideología del neoliberalismo para encubrir la ofensiva sobre las condiciones de vida de la clase trabajadora. Esta ofensiva fue orientada fundamentalmente a partir de los principios del Consenso de Washington.
A partir de la década de 1990, se ha consolidado una tendencia en América Latina a promover la implementación de determinadas políticas orientadas a la ampliación de la participación de la ciudadanía en la toma de decisiones del ámbito político. Esta orientación ha sido conceptualizada bajo el nombre de “gobernanza”. Loic Blondiaux señala que con el sentido de lograr una legitimación social de los principios neoliberales, muchas veces esta gobernanza ha adquirido un carácter “performativo”, instrumentando procesos de participación ciudadana en la elaboración de políticas públicas que, lejos de otorgar real poder de deliberación a la población, se utilizan para validar decisiones tomadas previamente desde los espacios de poder.
A lo largo de esta tesis, estudiaremos estos procesos que hemos caracterizado, en Villa Gesell, un municipio costero de la Provincia de Buenos Aires que ha sufrido y continúa sufriendo grandes transformaciones socio-espaciales a partir de la aplicación de la lógica de la racionalidad instrumental. Buscaremos entonces responder, aunque sea parcialmente, la pregunta sobre ¿de qué manera se ha manifestado ésta relación dialéctica entre acumulación, conflictividad y hegemonía en un municipio costero como Villa Gesell, durante las últimas décadas? Así, en un primer Capítulo realizaremos una caracterización histórica del desarrollo urbanístico de Villa Gesell, centrándonos en las políticas urbanas y las transformaciones socio-territoriales a las que éstas dieron lugar. Luego, profundizaremos en algunos de los proyectos de políticas públicas más relevantes que se desarrollaron en el municipio en las últimas décadas, indagando sobre las nociones ideológicas subyacentes a estas políticas públicas presentadas como “documentos técnicos”. Esto nos llevará a profundizar en uno de estos proyectos, el del Plan de Ordenamiento Municipal, y los modos en que el gobierno buscó legitimar transformaciones socio-espaciales tendientes a favorecer la reproducción ampliada del capital, mediante la implementación de instrumentos de participación ciudadana. Sobre estos, buscaremos comprender sus objetivos, alcances y limitaciones a la hora de que la población efectivamente haga uso de su poder de deliberación. Por último, exploraremos algunos de los procesos de resistencia popular que se han desarrollado frente a estas políticas impulsadas por el gobierno municipal, los cuales generalmente han tenido una orientación hacia la defensa del ambiente
Tendencias de búsqueda en Google Trends sobre participación en la vida cotidiana y enfermedades no transmisibles. Periodo 2019 – 2023
No full textFil: Pereyra, Guillermo. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Cacciavillani, Maria Fabiana. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Cristiani, Liliana. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El presente estudio analizó la tendencia de la población argentina en la búsqueda de información sobre enfermedades no transmisibles (ENT) entre 2019 y 2023. Se emplearon categorías específicas de GT (salud, arte y entretenimiento, hogar y jardín, trabajo, educación, animales y mascotas) para filtrar términos con significados múltiples.
GT ha mostrado baja efectividad para relacionar la participación ocupacional con las ENT, debido a la escasez de búsquedas con ese concepto. La falta de términos específicos limita la obtención de datos significativos.Sin referat
Comunidad originaria, escuela y Estado : realidad educativa actual de los estudiantes del nivel primario de la Comunidad Kokuere- í I, San Ignacio Misiones, Argentina
No full textFil: Gayozo, Alberto Rafael. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El presente trabajo de investigación presenta la problemática del acceso, permanencia y calidad de la educación primaria formal para los estudiantes de la comunidad Mbya Guaraní Kokuere-í I, ubicada en San Ignacio provincia de Misiones, Argentina.
Mediante un abordaje cualitativo y cuantitativo, la investigación busca analizar la relación entre la comunidad originaria, la escuela y el Estado con el fin de identificar las principales barreras culturales, lingüísticas y socioeconómicas que enfrentan los educandos en su proceso formativo.
Entre los principales hallazgos del marco teórico se encuentran los bajos niveles de acceso, alta repitencia y deserción escolar entre estudiantes indígenas en Argentina. Esto se debe a una brecha entre la cultura comunitaria, la aplicación de leyes estatales y la currícula escolar, así como a condiciones de pobreza y exclusión sistémica.
El estudio se enmarca en el campo de la educación intercultural bilingüe y recupera los aportes de Paulo Freire sobre ética, lingüística y relaciones de poder en educación.
La metodología implica revisión bibliográfica, observación participante, encuestas y entrevistas a informantes claves. Se espera que los resultados permitan comprender la problemática educativa de esta comunidad e incidir en políticas más inclusivas.The present research work presents the problem of access, permanence and quality of formal primary education for students of the Mbya Guaraní Kokuere-í I community, located in the province of Misiones, Argentina.
Through a qualitative and quantitative approach, the research seeks to analyze the relationship between the native community, the school and the State in order to identify the main cultural, linguistic and socioeconomic barriers that students face in their educational process.
Among the main findings of the theoretical framework are the low levels of access, high repetition and school dropout among indigenous students in Argentina. This is due to a gap between community culture, the application of state laws and school curricula, as well as conditions of poverty and systemic exclusion.
The study is framed in the field of bilingual intercultural education and recovers the contributions of Paulo Freire on ethics, linguistics and power relations in education.
The methodology involves bibliographic review, participant observation, surveys and interviews with key informants. It is expected that the results will allow us to understand the educational problems of this community and influence more inclusive policies
Superantígenos virales como herramientas terapéuticas en linfomas y leucemias : un abordaje utilizando sistemas heterólogos de expresión
No full textFil: Pastorini, Mercedes. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencia y Tecnología. Laboratorio de Ingeniería Genética, Biología Celular y Molecular; Argentina.Fil: Pastorini, Mercedes. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Las leucemias y los linfomas fueron la décima y onceava causa de muerte global relacionada con cáncer durante 2022. Mientras que las terapias actuales causan la remisión del 70-90% de los pacientes, quienes sufren recaídas no poseen alternativas terapéuticas. Sumado a esto, los tratamientos actuales implican toxicidades agudas y tardías de distintas índoles. Teniendo en cuenta este contexto, resulta necesaria la implementación de terapias eficaces, específicas y seguras para mejorar el pronóstico de los pacientes con leucemias y linfomas. En Argentina, durante el periodo 2000-2007, los niños y las niñas con diagnóstico con leucemias linfoblásticas presentaron una sobrevida estimada del 69% a 36 meses del diagnóstico.
Los superantígenos (SAgs) son moléculas de naturaleza peptídica que interactúan de forma no convencional con linfocitos T o B. Específicamente, los superantígenos del MMTV poseen una linfotoxicidad específica hacia linfocitos T, induciendo su activación y posterior apoptosis en los clones linfocitarios reactivos. Dicha actividad biológica dio lugar a la propuesta de esta tesis, donde se caracterizan distintas estrategias para el abordaje terapéutico contra leucemias y linfomas, a través de la expresión de cuatro variantes de SAgs del MMTV en sistemas heterólogos.
En este marco, se realizó la vehiculización de los SAgs BALB2, BALB14, LA y mtv-7 en VLPs derivadas de la proteína Z del virus Junín y en VLPs producidas en sistemas bacterianos. Además, se evaluó la actividad biológica de las VLPs producidas en sistemas eucariotas incubando las partículas con células mononucleares de sangre periférica de voluntarios sanos. Por último, se expresaron los cuatro SAgs como subunidad en sistemas bacterianos, con el propósito de contar con esta herramienta accesoria en los ensayos in vitro. Además, se realizó el diseño inicial de un protocolo para la caracterización del repertorio de linfocitos T en muestras humanas mediante PCR de tiempo final. Para diseñar conjuntos de primers específicos que permitan realizar el seguimiento de la acción de los SAgs, se determinaron las homologías entre variantes de Vβ murinas y humanas, y se propuso una posible especificidad entre las cuatro variantes de SAgs a través de herramientas bioinformáticas. Por último, se exploró la vehiculización del SAg BALB2 en la cara externa de VLPs generadas en sistemas bacterianos mediante dos estrategias distintas, mediante el uso del sistema AP205 y nanojaulas sintéticas utilizando el sistema SpyCatcher/SpyTag.
En conjunto, el presente trabajo de tesis presenta los resultados globales respecto al diseño integral de una herramienta terapéutica desde la generación de las construcciones moleculares requeridas para la expresión de SAgs en sistemas heterólogos, hasta la optimización preliminar de un protocolo para evaluar su potencialidad como tratamiento contra leucemias y linfomas
Programa de formación virtual en Narrativa literaria : Puerto de Letras
No full textFil: Accoce, Juliana. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Se propone el desarrollo de un programa de formación virtual en escritura literaria narrativa para adultos, el cual se implementará a través de la modalidad de talleres. Puesto que la enseñanza de dicha área de la creación artística no cuenta con espacios reconocidos a nivel de la enseñanza oficial en nuestro país, gran parte de esta actividad se desarrolla en espacios de educación no formal. El programa será llevado a cabo por Puerto de Letras, una institución privada independiente de la enseñanza oficial, que cuenta con sitio web dotado de plataforma Moodle. Puerto de Letras se propone brindar en modalidad virtual para adultos talleres de literatura y de escritura (redacción de textos en general, escritura narrativa, escritura de poesía, guion de cine, etc.). Para el programa de formación en Narrativa, se prevé el desarrollo de un plan de formación que incluya recorridos de nivel principiante, intermedio y avanzado, en la escritura de textos narrativos de carácter autobiográfico y ficcional, con talleres de entre 50 y 60 horas reloj, y una suma total de 170 horas reloj. El programa no prevé instancias presenciales, la totalidad del mismo se desarrollará en modalidad virtual
Tejiendo puentes y saberes : la Red de Estudios sobre los Inicios a la Vida Universitaria
No full textFil: Arroyo, Mariana del Valle. Universidad Nacional de la Patagonia Austral; Argentina.Fil: Arroyo, Mariana del Valle. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Elias, Valentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Fachinetti Lembo, Virginia. Universidad de la República. Facultad de Psicología; Uruguay.Fil: Farías, Patricia Leonor. Universidad Nacional de La Pampa; Argentina.Fil: Fernández, Gimena Inés. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Fernández, Gimena Inés. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: García, Pablo Daniel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: García, Pablo Daniel. Universidad Nacional de Tres de Febrero; Argentina.Fil: Garriga Olmo, Santiago. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Garriga Olmo, Santiago. Universidad Nacional de La Plata. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Garriga Olmo, Santiago. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Médicas; Argentina.Fil: Krichesky, Graciela. Universidad Nacional de General Sarmiento; Argentina.Fil: Krichesky, Graciela. Universidad Nacional de José C. Paz; Argentina.Fil: Larison, Leandro. Universidad Nacional de Tres de Febrero; Argentina.Fil: Larison, Leandro. Universidad Nacional Arturo Jauretche; Argentina.Fil: Macera, Irene Marina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina.Fil: Macera, Irene Marina. Universidad Nacional de Rafaela; Argentina.Fil: Mancovsky, Viviana. Universidad Nacional de San Martín; Argentina.Fil: Mancovsky, Viviana. Universidad Nacional de Tres de Febrero; Argentina.Fil: Marano, María Gabriela. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.Fil: Marchel, Ana Laura. Universidad Nacional de La Plata. Colegio Nacional Rafael Hernández; Argentina.Fil: Marchel, Ana Laura. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Marchel, Ana Laura. Instituto Superior de Formación Docente No. 97; Argentina.Fil: Marini, María Paula. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Massigoge, Josefina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Massigoge, Josefina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Massigoge, Josefina. Universidad Nacional de La Plata. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Pierella, María Paula. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Pierella, María Paula. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Pierella, María Paula. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina.Fil: Pierella, María Paula. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani. Programa de Estudios sobre la Universidad Pública; Argentina.Fil: Pogré, Paula. Universidad Nacional de General Sarmiento; Argentina.Fil: Poliak, Nadina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Poliak, Nadina. Escuela Metropolitana de Arte Dramático; Argentina.Fil: Poliak, Nadina. Universidad Nacional de General Sarmiento; Argentina.Fil: Poliak, Nadina. Universidad Nacional de Hurlingham; Argentina.Fil: Prados, María Luz. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Prados, María Luz. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Prados, María Luz. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina.Fil: Rojo, Emilce Lilian. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: Rojo, Emilce Lilian. Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Veterinarias; Argentina.Fil: Ruiz Barbot, Mabela. Universidad de la República. Facultad de Psicología; Uruguay.Fil: Ruiz Barbot, Mabela. Universidad de la República. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Uruguay.Fil: Santos Sharpe, Andrés. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Instituto de Investigaciones Gino Germani. Programa de Estudios sobre la Universidad Pública; Argentina.Fil: Santos Sharpe, Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Santos Sharpe, Andrés. Facultad Latinoamericana
de Ciencias Sociales. Grupo de estudio sobre Ciudadanía, Transición Educativa y Convivencia; Argentina.Fil: Santos Sharpe, Andrés. Centro Latino-Americano de Pesquisa em Educação Superior; Brasil.Fil: Santucci, Paola Viviana. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.Fil: Scalcini, Carolina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Scalcini, Carolina. Buenos Aires (Provincia). Dirección General de Cultura y Educación. Dirección de Educación Técnica; Argentina.Fil: Sotelo, Lucrecia Agustina. Universidad Nacional de la Patagonia Autral; Argentina.Fil: Suárez, Jesica Anabela. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: Suárez, Jesica Anabela. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Suasnábar, Claudio. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.Fil: Suasnábar, Claudio. Universidad Nacional de las Artes; Argentina.Fil: Suasnábar, Claudio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Suasnábar, Claudio. Universidad Nacional de La Plata. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Torti, Bárbara. Buenos Aires (Provincia). Dirección General de Cultura y Educación. Dirección de Tecnología Educativa; Argentina.Fil: Vercellino, Soledad. Universidad Nacional de Río Negro; Argentina.Fil: Vercellino, Soledad. Universidad Nacional del Comahue; Argentina.Fil: Becerra Ankudowicz, Constanza. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas y Sociales; Argentina.Fil: Belloso González, Juan Tomás. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas y Sociales; Argentina.Fil: Benchimol, Karina. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.Fil: Berenstein, Diego. Universidad Provincial de Ezeiza; Argentina.Fil: Berenstein, Diego. Universidad Nacional de Luján; Argentina.Fil: Berenstein, Diego. Universidad de Buenos Aires; Argentina.Fil: Burgos García, Anaclara. Universidad Nacional de Luján. Buenos Aires (Provincia). Dirección de Tecnología Educativa de la Dirección General de Cultura y Educación; Argentina.Fil: Causa, Matías. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas y Sociales; Argentina.Fil: Causa, Matías. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Trabajo Social. Instituto de Estudios en Trabajo Social y Sociedad; Argentina.Fil: Cerezo, Leticia. Universidad Nacional Arturo Jauretche; Argentina.Fil: Cerezo, Leticia. Universidad Nacional de la Matanza; Argentina.Fil: Cerezo, Leticia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Chiramberro, María Soledad. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires; Argentina.Fil: Ciordia, Altzibar Anton. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Correa, Mariana E. Universidad Nacional de la Pampa; Argentina.Fil: Di Piero, Emilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Di Piero, Emilia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas y Sociales; Argentina.La Red de Estudios sobre los Inicios a la Vida Universitaria (REIVU) es un espacio que reúne a investigadores e investigadoras de Argentina y Uruguay interesados en la construcción de un campo de estudio específico: el de la primera vinculación del estudiante con la universidad. Esta red se posiciona desde un enfoque de derechos y pone el acento en el reconocimiento de los desiguales puntos de partida para acceder a la educación superior universitaria.
¿Cuáles son los debates y desafíos actuales en torno a esta problemática? Entre los temas abordados en este libro, se destacan las políticas que configuran la experiencia de los estudiantes durante los inicios, en particular las orientadas al acompañamiento; las desigualdades socioeducativas en la transición hacia la universidad; las experiencias estudiantiles; las pedagogías y estrategias docentes, y las reflexiones desde la gestión. El panorama se completa con dos entrevistas a referentes en los estudios sobre educación: François Dubet y Bernard Charlot.
Como escribe Viviana Mancovsky en el prólogo, las producciones aquí reunidas trazan puentes, cruzan orillas, abren nuevos caminos, se interrogan y hacen crecer una problemática de investigación compartida. El resultado es una obra colectiva y rigurosa, que, en tiempos adversos, se vuelve testimonio del rol fundamental que cumple la universidad pública, gratuita y de calidad en la construcción de una sociedad más justa, inclusiva y democrática.Prólogo / Viviana Mancovsky -- Presentación / Lucrecia A. Sotelo -- Parte I: los inicios a la vida universitaria como campo -- Capítulo 1. Los “inicios de la vida universitaria” un campo de investigación e intervención en construcción: la REIVU como espacio académico de cruce entre desigualdades, políticas institucionales y experiencias estudiantiles / Claudio Suasnábar -- Parte II: políticas, instituciones y desigualdades en la transición universitaria -- Capítulo 2. Políticas institucionales e inicios de la vida universitaria: estado de la cuestión y desafíos para la universidad pública argentina / Soledad Vercellino y Pablo Daniel García -- Capítulo 3. Primeros pasos en la vida universitaria de FACSO:
desafíos y estrategias en la implementación de políticas de acompañamiento estudiantil / María Soledad Chiramberro, Gimena Inés Fernández y Jesica Anabela Suárez -- Capítulo 4. Desigualdades socioeducativas en las transiciones secundaria-superior en la provincia de Buenos Aires: reflexiones acerca del recorrido del Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas y Sociales / GESDES-CINVEDUC-UNLP -- Parte III: experiencias estudiantiles en los inicios: desafíos, transformaciones y subjetividades -- Capítulo 5. Experiencias temporales en los inicios a la vida universitaria. Una entrada exploratoria a un debate emergente / Andrés Santos Sharpe, Leticia Cerezo y Leandro Larison -- Capítulo 6. La universidad en tiempos agitados. Vínculos con el conocimiento, formas de la sociabilidad y modos de habitar los espacios en los primeros años / María Paula Pierella, María Luz Prados, Irene Macera y M. Paula Marini -- Capítulo 7. Aprender a comprender: estrategias y metodologías de estudio en los inicios universitarios / Mariana Correa y Emilce Rojo -- Parte IV: pedagogías y estrategias docentes en los primeros años universitarios -- Capítulo 8. Los docentes y la enseñanza en los inicios universitarios en la Universidad de la República de Uruguay / Virginia Fachinetti Lembo y Mabela Ruiz Barbot -- Capítulo 9. Recorrido de 10 años de investigación sobre los inicios de la vida universitaria. Hallazgos y nuevas preguntas / Karina Benchimol, Graciela Krichesk, Paula Pogré y Nadina Poliak -- Parte V: reflexiones desde la gestión: el rol de las instituciones en los inicios a la vida universitaria -- Capítulo 10. Los desafíos de gestionar los inicios universitarios: políticas y programas de acompañamiento en tres universidades nacionales argentinas / Lucrecia A. Sotelo, Altzibar Ciordia y Patricia Leonor Farías -- Capítulo 11 . Los inicios en la educación universitaria en tiempos de virtualización / Mariana del Valle Arroyo y Diego Berenstein -- Parte VI: entrevistas -- Entrevista a François Dubet / Andrés Santos Sharpe, Lucrecia A. Sotelo y Emilia Di Piero -- Entrevista a Bernard Charlot / Emilia Di Piero, Lucrecia A. Sotelo y Andrés Santos Sharpe -- Apéndice
Delay and disconnection. The visit to the prisons.
No full textFil: Casco, Emanuel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.No solo las personas privadas de su libertad sufren el castigo del encarcelamiento. También sus familias sienten el desamparo y el maltrato al visitar a sus seres queridos. La falta de acompañamiento y los obstáculos que se les presentan reflejan un sistema que perpetúa la exclusión. Cambiar esta realidad es fundamental para lograr una reinserción exitosa.It is not only those deprived of their liberty who suffer the punishment of imprisonment. Their families also experience neglect and mistreatment when visiting their loved ones. The lack of support and the obstacles they face reflect a system that perpetuates exclusion. Changing this reality is fundamental to achieving successful reintegration
The condemnation of those who wait
No full textFil: López, Leonardo Ezequiel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Cuando alguien ingresa a la cárcel, la familia también suele hacerlo, recibiendo una forma de condena a través de su familiar preso. Hijos, hermanas, madres también viven la cárcel como una experiencia cercana.When someone goes to prison, their family often follows, experiencing a form of punishment through their incarcerated relative. Children, sisters, and mothers also experience prison as a personal and intimate reality
Introducción a la creación musical
No full textFil: Pesquero, Ero Javier. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.La asignatura Introducción a la Creación Musical propone un primer acercamiento a los temas vinculados a la creación musical y sonora. Mediante la práctica y el análisis de obras estudiaremos cuales son los procesos llevados a cabo en la composición, los métodos de escritura, la organización de ideas y el discurso musical. Abordaremos los aspectos formales, tímbricos, rítmicos y melódicos como factores estructurantes de una obra. Las herramientas adquiridas a lo largo de la cursada le permitirán a les estudiantes resolver un discurso musical coherente, como así también los trabajos prácticos grupales e individuales propuestos. La materia se plantea los siguientes objetivos: acercar a les estudiantes una primera noción de los aspectos relacionados a la creación musical y sonora; analizar los distintos elementos constitutivos concernientes al proceso compositivo explorando las nociones usuales a la hora de la creación musical; emplear las herramientas vinculadas a la forma musical, el timbre, la altura y el ritmo para la creación de una o varias piezas musicales; promover el trabajo colaborativo y/o grupal; favorecer el espacio de búsqueda de una poética propia; propiciar una actitud de acercamiento crítico a las formas de creación musical actual