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The importance of communication in confinement.
No full textFil: Cañete, Ariel. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.El celular es una herramienta que facilita la defensa legal, el acceso a la educación y, sobre todo, la conexión fundamental con el exterior que pausa, por momentos, la soledad y el aislamiento que impone el encierro.The cell phone is a tool that facilitates legal defense, access to education and, above all, the fundamental connection with the outside world that pauses, at times, the loneliness and isolation imposed by confinement
Seminario y taller de producción audiovisual
No full textFil: González, Néstor Daniel. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Los objetivos de la materia son: Que los alumnos reconozcan los componentes del campo audiovisual, con preponderancia en la producción. Que adquieran una competencia lingüística audiovisual, reconociendo la semántica y sintaxis audiovisual. Que desarrollen habilidades para elaborar y producir formatos en el ámbito de los medios audiovisuales. Concretar experiencias de realización integral en vivo en estudio y diferidos, con trabajos de exposición pública. Que las prácticas pedagógicas estimulen la interpretación, el diagnóstico y la realización audiovisual. Que adquieran un manejo conceptual y realizativo de la producción audiovisual, contribuyendo al desarrollo de la especialización en diversas opciones y roles del mundo laboral. Contenidos mínimos: Principales núcleos conceptuales del campo audiovisual, con preponderancia en la producción. Semántica y sintaxis audiovisual. Géneros y formatos.Presentación: Al vertiginoso crecimiento de las industrias vinculadas a la producción de imágenes, sobre todo la televisión, el cine y los lenguajes multimediales, y fundamentalmente analizando la influencia de estos en el nuevo mapa socio - cultural, surgieron numerosas preguntas e intereses tanto para situar a estos nuevos lenguajes como objeto de estudio, como para incorporar a las potencialidades de los medios en el desarrollo de la economía, la política y la cultura. Desde que el cine nació, distintos sectores instalaron un extenso debate sobre la función social que debía tener el nuevo medio, y desde distintas disciplinas de las ciencias sociales, y a través de la investigación científica y la reflexión comunicacional se planteaban diversos aportes al desarrollo de la sociedad, el acceso a la información, el entretenimiento, la industria, la identidad cultural y claro está la utilización política y simbólica. Consecuentemente la televisión siguió sus pasos y fue trazando sus propios esquemas de producción, establecidos por los distintos acuerdos sociales emanados de la práctica comunicacional. Se diversifica la condición discursiva y dio lugar a los géneros y nuevos estilos de narración influyentes sobre las formas de la organización social. En la última década hemos asistido al surgimiento y la expansión de aplicaciones de las tecnologías de Información y Comunicación a distintos campos de actividad que nos revelan nuevas formas de sociabilidad. En definitiva, el reconocimiento de los lenguajes que los caracterizan, enfocado desde la perspectiva crítica de los mismos, de sus funciones y alcances, permiten aportar al alumno un perfil que lo comprometa con su contexto y lo responsabilice de sus prácticas y sus subjetividades. A este contexto, es fundamental otorgar una mirada propia desde la comunicación y la educación situada al uso y significación de los lenguajes mediáticos
Informática
No full textFil: Aisama, Mariel. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Balderrama, Alejandra. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Ceballos, Marcela. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Fraga, Marcelo. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Hernández, Marcos. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Henríquez Melo, Patricia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Rodríguez, Darío. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Pérez, Pablo. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Núñez, Silvia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Sánchez, Christian. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Sosa, Mirta. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Se espera que el/la estudiante adquiera conocimientos sobre el funcionamiento de los medios informáticos para mejorar la eficiencia y la eficacia de sus actividades académicas y profesionales. Se propone lograr un uso adecuado de las herramientas tales como: internet, procesador de textos, planilla de cálculo, presentaciones electrónicas, bases de datos y aplicaciones relacionadas al orden académico. Contenidos mínimos: Introducción al trabajo en entornos gráficos. Administración de archivos y
carpetas. Comprensión y descomprensión de archivos y carpetas. Herramientas de procesamiento de textos para la producción de textos académicos. Edición y formateo de texto. Inserción de objetos gráficos. Diseño y configuración de página. Elementos paratextuales (tablas de contenidos, notas al pie, comentarios). Herramientas para el procesamiento de datos cuantitativos.
Formato, fórmulas y funciones. Herramientas para la gestión de la información. Introducción al trabajo con bases de datos: elementos constitutivos; relaciones; recuperación de la información. Herramientas de presentación y publicación de la información. Presentaciones electrónicas. Herramientas para la búsqueda y selección de información en línea. Buscadores y metabuscadores. Criterios de validación y credibilidad sobre los recursos electrónicos. Web 2.0: Comunicación e interacción en la Web. Recursos electrónicos para el trabajo colaborativo
Taller de prácticas y lenguajes en comunicación
No full textAl vertiginoso crecimiento de las industrias vinculadas a la producción de textos, imágenes, sobre todo la televisión, el cine y los lenguajes multimediales, y fundamentalmente analizando la influencia de estos en el nuevo mapa socio - cultural, surgieron numerosas preguntas e intereses tanto para situar a estos nuevos lenguajes como objeto de estudio, como para incorporar a las potencialidades de los medios en el desarrollo de la economía, la política y la cultura. Desde que el cine nació, distintos sectores instalaron un extenso debate sobre la función social que debía tener el nuevo medio, por un lado los que planteaban utilizarlo como un elemento para la conservación de imágenes, o quienes lo pensaron como una nueva forma de periodismo o “instrumento de piedad que perpetuaría la imagen viva de los muertos venerados”. Al borde de estas especulaciones, “lo que nunca se previó, es que el cine se convirtiera en una máquina de contar historias”. Consecuentemente la televisión siguió sus pasos y fue trazando sus propios esquemas de producción, establecidos por los distintos acuerdos sociales emanados de la práctica comunicacional. Se diversificó la condición discursiva y dio lugar a los géneros y nuevos estilos de narración influyentes sobre las formas de la organización social. En la última década hemos asistido al surgimiento y la expansión de aplicaciones de las tecnologías de Información y Comunicación a distintos campos de actividad que nos revelan nuevas formas de sociabilidad, como así también, una nueva configuración de los medios, los lenguajes y las prácticas periodísticas. En definitiva, el reconocimiento de los lenguajes que los caracterizan, enfocado desde la perspectiva crítica de los mismos, de sus funciones y alcances, permiten aportar al alumno un perfil que lo comprometa con su contexto y lo responsabilice de sus prácticas y sus subjetividades. Objetivos: Que los alumnos logren reconocer, mediante la reflexión, conceptualización y realización, los elementos constitutivos de los diferentes lenguajes comunicacionales. Específicamente, el Curso busca: que los alumnos adquieran competencia teórica y práctica para la producción de contenidos en los distintos lenguajes: gráfico, radial, audiovisual y multimedial. Que los alumnos reconozcan las principales características de los medios de comunicación y su relación con los lenguajes, en el ecosistema de la convergencia digital. Es decir, que comprendan cómo los medios participan en la construcción social de la realidad y el papel que los géneros y formatos cumplen en dicha construcción. Que los alumnos alcancen capacidades críticas y autocríticas que permitan el crecimiento analítico y de realización a partir de la reflexión colectiva y solidaria. Que los alumnos adquieran competencia para organizar equipos de producción como núcleo de realización de los distintos lenguajes y desarrollen prácticas productivas de forma consciente. Contenidos mínimos: Elementos constitutivos de los lenguajes comunicacionales. Iniciación en la producción de formatos en los distintos lenguajes. Lenguaje gráfico, radial, audiovisual y multimedial. Principales características de los medios de comunicación y su relación con los lenguajes. Construcción social de la realidad. Géneros y formatos
Introducción al pensamiento social
No full textEl desarrollo de esta asignatura, propone un recorrido histórico por el cuerpo teórico-conceptual del pensamiento social occidental moderno, considerando la génesis de sus formulaciones iniciales hasta las perspectivas sociológicas clásicas. En ese recorrido, el centro de la reflexión estará signado por una determinada representación del lazo entre individuo y sociedad y, a su vez, obligará a repensar, en perspectiva histórica, los procesos de integración y diferenciación social. Objetivo general: Que lxs alumnxs adquieran las nociones básicas del desarrollo del pensamiento social occidental moderno. Objetivos específicos: Comprender las etapas y tendencias en el pensamiento social occidental moderno. Adquirir conocimientos de carácter teóricos e históricos que permitan
comprender el devenir de las sociedades modernas actuales. Reconocer categorías que permitan comprender críticamente la realidad social contemporánea. Contenidos mínimos: La génesis de la sociedad moderna. Individuo y Estado. Propiedad, mercado y
razón. Estado de naturaleza y sociedad civil. El contrato. La sociedad como construcción. Las dos revoluciones. La sociedad industrial y la sociedad de clases. El punto de vista conservador. El socialismo antes de Marx. Marx y la tradición marxista. Fundamentos socioeconómicos de la división de clases. Estructura de clases y conflictos políticos. Clases y máquina estatal. Alexis de Tocqueville: movilidad e igualdad social. Igualdad social y desigualdad económica. Democracia y liberalismo político. Emile Durkheim: lazo social y lazo moral. División del trabajo e individualismo. Tipos de solidaridad: mecánica y orgánica. Progreso y división del trabajo. El capitalismo según Max Weber. Religión y economía. Racionalidad y burocracia. Los tipos de dominación y el Estado moderno
Audiovisión
No full textFil: D´Angiolillo, Julián. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.La Audiovisión es un campo de trabajo producido por la relación interdependiente que se establece entre la banda visual y la banda sonora de una obra audiovisual. Más allá del formato de producción y recursos de cada obra en particular, se trate de una composición de cine independiente, videoinstalación o film de escala industrial por ejemplo, en todos los casos existirá siempre esta zona de contacto entre el montaje de imágenes y el diseño de sonido. Esta zona deberá corresponder formalmente el contenido narrativo y viceversa, creando una dirección expresiva y persuasiva dentro de los objetivos iniciales de la obra audiovisual. La materia se propone ejercitar criterios estéticos y técnicos relativos a este vínculo entre la imagen y sonido para que el alumno pueda desarrollar un lenguaje propio para la concepción, realización y/o análisis de obras audiovisuales. El audiovisual es un lenguaje en continua expansión, y las nuevas herramientas tecnológicas configuran un mecánica de realización mucho menos estratificada al equipo de filmación habitual del siglo pasado. Esto sin dudas produce un nuevo tipo de autor, más familiarizado a dominar un arco mayor de variables que interactúan en la realización de una obra. Se hará hincapié, por lo tanto, en que el alumno experimente esta complejidad en sentido amplio, transitando la visualización y audición de diversos materiales, la descripción y fabricación de recursos tanto sonoros como visuales, para la comprensión del rango de influencia potencial que una banda sonora ejerce sobre la producción de sentido en una obra audiovisual
Computación aplicada a la música I
No full textFil: Gómez, Valeria Sol. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.Como materia correspondiente a la fase inicial del recorrido de les estudiantes en el uso de las computadoras, se trabajarán nociones de informática y MIDI básicas desde la teoría, y se practicará la edición de partituras y la secuenciación musical. Se buscará que les estudiantes se familiaricen en los conceptos y manejos elementales del hardware y software informático general y en los conceptos del protocolo MIDI básico mediante el uso de los principales tipos de software MIDI con el objetivo principal de capacitarles para resolver requerimientos musicales de secuenciación
Taller de instrumental y equipos I
No full textFil: Anache, Damián. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.Los objetivos principales del curso son: que los estudiantes alcancen la comprensión de los fundamentos teórico-prácticos de la electricidad y la electrónica orientada al manejo de señales de audio; que los estudiantes adquieran los conocimientos y la experiencia necesaria para la implementación utilitaria, creativa y/o estética del equipamiento electroacústico, tanto en los posteriores cursos de formación de la carrera, como en su desarrollo personal vinculado al arte
Taller de instrumental y equipos II
No full textFil: Sztaynberg, Mario. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; Argentina.El alumno aplicará en cada clase los recursos que aprendió en el primer nivel y así comprenderá el funcionamiento de la cadena electroacústica, el ruteo de señales, la conexión entre equipos, las especificaciones técnicas de los mismos. La lectura de planos electrónicos de dispositivos de aplicación en audio de baja potencia, su construcción y puesta en marcha
Formar en la práctica : las experiencias y significaciones de las y los coformadores del nivel primario de Montecarlo-Misiones durante los años 2015 y 2020 : tensiones y fortalezas en el proceso de formación a futuros docentes
No full textFil: Sanabria, Elida R. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.Fil: Sanabria, Elida R. Instituto Superior de Formación Docente Continua No. 2 (Misiones); Argentina.Este trabajo de investigación tiene como propósito principal dar cuenta de las experiencias de formación a practicantes y residentes de las y los docentes que asumen el rol de coformadores en escuelas de gestión pública y privada del Nivel Primario. Se trata de describir cómo han vivenciado el hecho de haber sido docentes coformadores durante los años 2015 a 2020 en Montecarlo, provincia de Misiones.
Las experiencias de las y los coformadores atravesadas como tensiones y fortalezas en el proceso de formación, constituyen el objeto de estudio de la investigación. En torno a este objeto, se plantean tres interrogantes. Primeramente, ¿cómo son las experiencias de formación a futuros docentes de las y los coformadores? Asimismo, ¿en qué condiciones concretas se realiza esta función? y, por último, ¿qué aportes trae aparejado para el propio desarrollo profesional de las y los coformadores, el hecho de formar en la práctica?
La investigación sigue la lógica cualitativa en base a un diseño fenomenológico. Intenta enfocarse en las experiencias individuales de los participantes y en la perspectiva construida colectivamente. Para este efecto, se emplean entrevistas semiestructuradas, y al mismo tiempo entrevistas en profundidad en el contexto de las historias de vida. A partir de los resultados de estos instrumentos, la intención es poder comprender cómo vivencian la situación concreta de formar las y los protagonistas implicados en el proceso de formación a futuros docentes en contextos singulares