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Matemática
No full textFil: Gundín, Daniel. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; ArgentinaLos objetivos generales de la materia son: Comprender la importancia de la matemática y su aplicación a los campos del sonido y la música. Reconocer las situaciones para las cuales dichos conocimientos son útiles. Comprender los límites de su utilización. Elegir el marco de representación más pertinente según el problema a resolver
Introducción al lenguaje musical
No full textFil: Ruiz, Darío. Universidad Nacional de Quilmes. Escuela Universitaria de Artes; ArgentinaEl objetivo de la materia es brindar un entorno áulico que le permita al estudiantado la posibilidad de desarrollar los contenidos priorizando el trabajo grupal, de modo que cuando transiten sus primeras experiencias en la Universidad puedan hacerlo en el contexto de una “comunidad de canto” (ShifresáBurcet, 2016). Las clases se desarrollarán bajo la modalidad teórica-práctica. Por lo general, cada encuentro comenzará con un tema tratado de manera expositiva por parte del docente,
ejemplificado con fragmentos musicales tomados de grabaciones de músicas de diferentes períodos y estilos. A continuación, y cuando la temática a trabajar así lo permita, se dará paso a la modalidad Taller, en la cual se trabajará a partir de la conformación de grupos de ejecución vocal e instrumental.
Como objetivo general de la materia, se espera que los estudiantes sean capaces de: Integrar grupos de ejecución vocal e instrumental en el ámbito del aula y en relación a los contenidos de la asignatura. Participar activamente en la reflexión, discusión y toma de conciencia de los aspectos
más relevantes en el campo de la creación y la producción musical, y en relación a las problemáticas de sus propios contextos socioculturales. Comprender la música como un lenguaje en sí mismo, atendiendo a los elementos rítmicos, formales, armónicos, texturales y melódicos comprendidos en ella
Historia de América Latina : siglos XIX y XX
No full textFil: Palti, Elías José. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Este curso ofrece a los estudiantes una visión panorámica de la historia independiente latinoamericana en sus diversas áreas, es decir, política, social, económica y cultural, con énfasis en Brasil y México. El objeto central es tratar de apreciar cómo fenómenos y procesos históricos diversos se articulan entre sí en los distintos períodos analizados. Se intenta así fomentar funciones intelectuales básicas: observación, comparación, asociación, análisis, síntesis, abstracción, generalización, como también las habilidades para detectar conexiones entre distintos hechos y procesos, la capacidad de redactar, sintetizar y relatar claramente lecturas. A lo largo del curso se estimularán el trabajo y los debates grupales. Contenidos mínimos: Las revoluciones de la independencia. Los ensayos constitucionales. Repúblicas e imperios. Militarización y ruralización. La apertura comercial. El orden liberal a finales de siglo XIX. El crecimiento exportador. Las economías de enclave. La crisis del orden oligárquico. La ampliación política. La revolución mexicana. La Gran Depresión en América Latina. El modelo de sustitución de importaciones. Los populismos. El desarrollismo. La revolución cubana y la efervescencia revolucionaria. Las dictaduras militares. Procesos de Democratización política. El agotamiento del modelo de sustitución de importaciones, las reformas promercado y su crisis
Problemas de historia y cultura
No full textLa asignatura propone el desarrollo del pensamiento crítico y el conocimiento de las competencias básicas requeridas en el ámbito de la investigación científica. Se orienta a que el estudiante conozca los fundamentos, potencialidades y las limitaciones de la investigación científica en Ciencias Sociales sociales y las diferenciaciones en cuanto a tipo, naturaleza y perspectiva Objetivos específicos: Que el estudiante logre: Describir y diferencias el conocimiento científico y sus características fundamentales. Conocer diferentes posturas epistemológicas, sus contextos de descubrimiento y sus consecuencias disciplinares.
Ejercitar la capacidad de plantear interrogantes para orientar y articular las concepciones teóricas respecto de los recortes de la realidad, así como para orientar las respuestas y acciones consecuentes. Identificar fuentes y herramientas válidas y pertinentes para rastrear información en el área, recoger información y producir datos acordes para sustentar la validez de sus afirmaciones Reconocer las decisiones centrales a tomar en el diseño e implementación de un proyecto de investigación (Problema, hipótesis, objetivos, marco teórico, datos, selección de fuentes e instrumentos, recolección, procesamiento y análisis de datos, y resultados) a partir del análisis de diseños de investigación de distintos equipos. Reflexionar a partir del debate grupal y una actitud crítica los interrogantes que los elementos de metodología de investigación y la
estadística les planteen desde su rol profesional, incluyendo los problemas que el trabajo interdisciplinario supone Contenidos mínimos: Etapas del proceso de investigación. Definición del problema. Marco teórico
y estado de la cuestión. Objetivos. Formulación y contrastación de hipótesis. El diseño de la investigación. Metodologías cualitativas y cuantitativas, sus presupuestos epistemológicos. Matriz de datos. Niveles de
medición de las variables. Operacionalización de los conceptos. Confiabilidad y validez. Nociones básicas de muestreo probabilístico y teórico. Estudio de casos. Presentación de técnicas de producción y análisis de datos cualitativos y cuantitativos. Triangulación metodológic
Pedagogía
No full textFil: Elizondo, Cecilia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El curso presenta 4 Unidades temáticas que pretenden trazar un recorrido conceptual e histórico sobre los problemas de la pedagogía. En este sentido, las tres grandes categorías de análisis que estructurarán el curso son, La Educación (discusión epistemológica), La Infancia (construcción histórica de la categoría), La Escuela (modelos, innovaciones y críticas a la escuela). La Unidad 4, que propone revisar el pensamiento y obra de Paulo Freire pretende retomar las
reflexiones de todo el curso centradas en América Latina. Con este fin, iniciamos este recorrido preguntándonos en la Unidad 1 ¿Qué es la Educación? La conceptualización teórica desde el campo disciplinar, la discusión de la Educación como ciencia, como arte, como transmisión (Geneyro, Durkheim). En este marco, la Pedagogía de Kant, permite profundizar sobre la educación y la disciplina, la libertad, la moral, el cuidado (Kant, Antelo entre otros). En la Unidad 2, teniendo en cuenta los principios kantianos sobre la pedagogía y el cuidado, analizamos la categoría infancia en consonancia con los cambios histórico-sociales (Ariés, Gélis) y a su vez, el modo en que la Pedagogía Moderna construye los discursos sobre la infancia y la educación (Comenio, Rousseau, Lasalle). El análisis de estos discursos permite observar cómo se consolida la matriz de pensamiento de la Escuela tradicional. En la Unidad 3, ya llegando a fines del Siglo XIX, nos detenemos en el movimiento Escuela Nueva como crítica a la escuela tradicional (Caruso, Dewey) y a la emergencia de las Corrientes Críticas y los efectos de la Educación en su relación con la sociedad (Bourdieu, Bowles y Gintis, Baudelot y Establet). En continuidad con este tema, nos focalizaremos en la Unidad 4 en el pensamiento de Paulo Freire y las manifestaciones pedagógicas en América Latina (Freire, Illich, Nassif). El curso tiene como propósito presentar la configuración histórica de la pedagogía, cruzando la discusión con los problemas educativos contemporáneos a través de un conjunto de transformaciones sociales que impactan sobre las principales coordenadas de la pedagogía. Objetivos: Que los estudiantes: Adquieran una perspectiva histórica del campo pedagógico. Interpreten y reflexionen sobre distintas categorías de análisis que comprenden al campo de la pedagogía. Analicen y discutan sobre las formas de intervención pedagógica actual, enmarcándose en distintas perspectivas teóricas. Que desarrollen criterios y capacidades para el análisis del discurso teórico-pedagógico contemporáneo, a través de distintos soportes de análisis. Contenidos Mínimos: Estatus epistemológico e historicidad de la Pedagogía. Las construcciones transdisciplinares. Sistematización del pensamiento pedagógico moderno. La escuela tradicional. La Escuela Nueva. La Pedagogía Tecnicista. Las Pedagogías críticas. Manifestaciones Pedagógicas alternativas en América Latina: pedagogía de la liberación, educación popular. Politicidad de la educación. Las tendencias desescolarizantes. El estado actual de la Pedagogía: la emergencia de la pedagogía social
Economía social en Cuba. El caso del vivero Alamar
No full textFil: Hanon, Ingrid Fernanda. University of Auckland; Nueva Zelanda.El presente trabajo de investigación tiene como objeto de estudio la experiencia de producción cooperativa de la UBPC (Unidades Básicas de Producción Cooperativa) Vivero de Alamar en La Habana (Cuba), con el fin de identificar sus aportes a la construcción de alternativas innovadoras de organización económica en la isla con un gran potencial para la actualización del socialismo cubano combinando socialismo y economía solidaria
La enseñanza de la argumentación en relación con los manuales escolares de lengua de educación secundaria
No full textFil: Rodríguez, Diego Norman. Universidad Nacional de Quilmes; Argentina.La presente investigación indaga la propuesta de enseñanza de los manuales escolares de Lengua y Literatura del Nivel Secundario en torno a la argumentación. Por un lado, la argumentación como objeto de estudio de diversas disciplinas ha cobrado radical importancia desde hace tiempo, debido a su trascendencia social, esto es, como forma primordial del pensamiento del hombre posmoderno. Por otra parte, la investigación sobre los manuales escolares, desde hace varios años, se debe a la centralidad que este recurso posee en las aulas, como insumo –directo o indirecto– de los docentes. La enseñanza de la Lengua, por último, ha vivido transformaciones en relación con los contenidos que se dictan y la forma de hacerlo; en este sentido, la argumentación se ha vuelto un eje transversal en los documentos curriculares del área.
Se estudia un conjunto de manuales escolares de circulación nacional y de diferentes editoriales que desarrollan esta temática, editados en un período de cinco años. A partir de la revisión de la literatura especializada en relación a nuestro objeto de estudio, del estado actual de estas contribuciones y de la sistematización de los segmentos de los manuales en que se define a la argumentación, se delimitan las siguientes partes de nuestro estudio: primero, los componentes estructurales de dichos segmentos; segundo, la caracterización de los sujetos discursivos de la argumentación; tercero, el léxico que se emplea al tocar el tema
Escuela en apuros : la presencia a la distancia. Los cambios en las estrategias de enseñanza y evaluación generados a partir de la pandemia por Covid-19 y su incidencia en el ciclo lectivo 2021: el caso del equipo docente del Área de Ciencias Naturales en un colegio secundario de la provincia de Córdoba
No full textFil: Carrizo, María Elizabeth. Instituto Superior Zarela Moyano de Toledo; Argentina.El ciclo lectivo 2020 no se iguala a ningún otro año escolar. Un año colmado de lo inédito e impensado, de incertidumbres e inquietudes que debieron traducirse rápidamente en reinvención de estrategias y evaluaciones, en reinterpretación de las prácticas. Evidentemente este ciclo marcará un antes y un después en la actividad escolar. La presente investigación pretende analizar profundamente los cambios en las estrategias de enseñanza y evaluación que se hayan generado a partir de la pandemia del Covid-19 y su incidencia en el ciclo lectivo 2021; basándose en un estudio de caso de tipo cualitativo, cuya muestra está determinada por cinco docentes de nivel secundario del área de Ciencias Naturales.The 2020 school year is unlike any other school year. A cycle full of the unprecedented and unthinkable, of uncertainties and concerns that had to be quickly translated into reinvention of strategies and evaluations, in reinterpretation of practices. Obviously this cycle will mark a before and after in school activity. This research aims to deeply analyze the changes in teaching and assessment strategies that have been generated from the Covid-19 pandemic and its incidence in the 2021 school year; based on a qualitative case study, of work whose sample is determined by five secondary level teachers from the area of Natural Sciences
Análisis, diagnóstico y propuesta de manejo para los cuerpos de agua destinados al consumo humano de la Localidad de Herrera, Departamento Avellaneda, Santiago del Estero
No full textFil: Yoles Sirena, Noelia. Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Ciencias Forestales; Argentina.Fil: Yoles Sirena, Noelia. Santiago del Estero. Dirección de Obras Sanitarias de Santiago del Estero; Argentina.Hoy en día, una de las problemáticas emergentes que afecta la calidad de los cuerpos de agua superficiales destinados para consumo humano, es la eutrofización. Considerada esta última, como un indicador ambiental de estado por el Banco Mundial, este fenómeno afecta directamente a nivel operacional y sanitario a las plantas potabilizadoras. Con la finalidad de medir la eutrofización, se determinó el Estado Trófico en las fuentes de abastecimiento de agua a la planta potabilizadora de la Localidad de Herrera, tomando muestras en el Río Salado y sus Represas de Almacenamiento, durante la primavera (período seco). En los puntos donde se tomaron las muestras, se midieron “in situ” parámetros físicos, obteniéndose como valores promedio: pH de 7-8,7; temperatura 23,66 °C; oxígeno disuelto 3-8 mg/l, conductividad eléctrica de 2000-7000 mS/m, siendo este último parámetro, el que manifestó valores superiores a lo normal. Luego, sobre cada muestra extraída, fueron analizados parámetros nutricionales (Nitratos y Fosfatos), observándose en todos los puntos de muestreo para el caso de los NO3-, concentraciones promedio en un rango de 21,36 a 13,72 mg/l, valores que superan lo máximo permitido en aguas superficiales dulces no contaminadas. En el caso del PO4-3, las concentraciones medidas oscilaron en valores promedio entre 0,65 mg/l y 1,27 mg/l, encontrándose dentro del rango óptimo. El parámetro biológico analizado en las muestras, fue la clorofila-a, la cual reflejó valores que abarcan un rango de 1,73 y 14,12 μg/l, estos valores son aceptables para sistemas acuáticos al ser inferiores a 50 μg/l, reflejan que estas fuentes de agua deberán ser tratadas mediante un sistema sofisticado de potabilización correspondiente a aguas nivel 2 (tratamiento de potabilización donde se consideren tendencias a un incremento de algas) como existe en la actualidad. A partir de este valor se pudo calcular el Estado Trófico, el cual mide indirectamente el estado de eutrofización de los cuerpos de agua. Este definió que el diagnóstico de los cuerpos de agua durante el periodo de estudio, era Mesotrófico (30<TSI≤60) para todos los puntos de muestreo. A través del estudio de los caracteres físicos, nutricionales y tróficos de los puntos de estudio, se pudo elevar un diagnóstico que permitió diseñar una propuesta de plan para el manejo integrado de los cuerpos de agua aledaños a la planta potabilizadora de la localidad de Herrera, para de esta forma prevenir y proteger a las fuentes de abastecimiento y reducir riesgos ecológicos en la cuenca.Today, one of the emerging problems that affects the quality of surface water bodies intended for human consumption is eutrophication. Considered the latter, as an environmental status indicator by the World Bank, this phenomenon directly affects the operational and sanitary level of the water treatment plants. In order to measure eutrophication, the Trophic Status was determined in the water supply sources to the water treatment plant in the Town of Herrera, taking samples from the Salado River and its Storage Dams, during the spring (dry period). Physical parameters were measured “in situ” at the points where the samples were taken, obtaining average values: pH 7-8.7, temperature 23.66 °C; dissolved oxygen 3-8 mg/l, electrical conductivity of 2000-7000 mS/cm, this last parameter being the one that showed values higher than normal. Then, on each extracted sample, nutritional parameters (Nitrates and Phosphates) were analyzed, observing in all the sampling points in the case of NO3-, average quantities in a range of 21,3 to 13,7 mg/l, values that exceed the maximum allowed in uncontaminated fresh surface water. In the case of PO4-3, the measured amounts ranged in average values between 0.65 mg/l and 1,27 mg/l, being within the optimal range. Chlorophyll-a was the biological parameter analyzed in the samples considered, the values obtained are intro the range of 1,73 and 14,12 μg/l. These values are acceptable for aquatic systems as they are less than 50 μg/l but that these water sources must be treated by means of a sophisticated purification system corresponding to level 2 water (purification treatment where tendencies to an increase in algae are considered) as it currently exists. From this value it was possible to calculate the Trophic State, which indirectly measures the state of eutrophication of the water bodies. This defined that the diagnosis of the water bodies during the study period was Mesotrophic (30<TSI≤60) for all sampling points. Through the study of the physical, nutritional and trophic characteristics of the study points,a diagnosis was made that allowed the design of a plan proposal for the integrated management of the water bodies surrounding the water treatment plant in the town of Herrera, to prevent and protect the sources of supply and reduce ecological risks in the basin
Historia del pensamiento económico
No full textFil: Bonnet, Alberto. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Economía y Administración; Argentina.El objetivo de esta asignatura es desarrollar un curso que introduzca a los alumnos en el estudio de los principales paradigmas desarrollados en el campo de la historia del pensamiento económico, con la finalidad de que los mismos reconozcan, y se formen una idea pertinente acerca de, las diferentes concepciones, abordajes y definiciones disciplinarias a que estos paradigmas dieron lugar