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Erzählen ohne Worte: Eine Erkundung
Get PDFErzählen ereignet sich gewöhnlich als sprachliches Verhalten. Erzählen ohne Worte muss im Vergleich dazu künstlich wirken. Dennoch gibt es ganz verschiedene Formen des Erzählens, die ohne Worte auskommen – erzählt wird in Bildern, in der Pantomime, im Comic, im Film. Dieses Buch widmet sich dem weiten Feld des Erzählens ohne Worte ausgehend von Beispielen. Das Nachdenken über die Beispiele involviert aber auch in einige Grundfragen des Erzählens: Ab wann wollen wir von einer Geschichte sprechen? Was heißt es, dass eine Geschichte bekannt sein muss? Welchen konstruktiven Anteil an der Übermittlung einer Geschichte ist dem Rezipienten zuzuschreiben? Auf welcher Ebene sollen denn im Erzählen die Worte fehlen? Inwiefern setzt ein Erzählen ohne Worte immer eine Welt mit Worten voraus? Solche Fragen werden in diesem Buch sozusagen vom Rand aus angegangen. Es geht weniger darum, ‚Erzählen ohne Worte‘ als einen sauber abzutrennenden Bereich auszuweisen, als vielmehr anhand der Beispiele zu analysieren, worauf ein Erzählen ohne Worte zurückgreifen kann, welche Möglichkeiten es birgt und was es uns – als sprechende Wesen – bedeuten kann. Und es geht darum, das Erzählen ohne Worte als Rätsel und als Abgrund erscheinen zu lassen. Vielleicht enthüllt sich das Gemeinsame dieses Ohne-Wort-Seins für uns in einer Herausforderung oder gar in einem Anspruch. Michael Niehaus ist Professor für Neuere deutsche Literaturwissenschaft und Medienästhetik an der FernUniversität in Hagen
Im Diesseits: Klassizismus revisited: Medienästhetik des Films bei V.F. Perkins, Andrew Britton und Jacques Tourneur
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Implicit self-concepts in psychopathy: Developing a latency-based indirect measure for psychopathic personality traits
Get PDFRecent research suggests interindividual differences in both controlled and automatic self-perception, constructs also labeled as explicit and implicit self-concept. Both modes of the self-concept have been linked to different traits and behaviors, some of which are antisocial in nature. A concept strongly related to antisociality is psychopathy, a constellation of deficits that often become more evident in automatic than controlled behaviors and might be less salient to the individuals themselves than they are to others. The predominant assessment methods of psychopathy, however, target the explicit rather than the implicit self-concept. In this thesis, a combination of two measures was introduced that should allow for inferences regarding the implicit self-concept pertaining to empathic concern (empathy Single Category Implicit Association Test, eSC-IAT) and antisocial propensity (antisociality Single Category Implicit Association Test, aSC-IAT). Mixed results were observed in four validation studies, with a low eSC-IAT score being related to more interpersonal and affective deficits in an online sample (Study 1, N1 = 243), and a low aSC-IAT score related to less behavioral deviance in a laboratory sample comprising both offenders and community members (Study 3, N3 = 166). Temporal stability and convergent validity of both measures were only weak in online as well as in laboratory settings (Study 2 and Study 4, N2 = 230, N4 = 47). However, the results of Study 3 suggest that a multi-modal assessment based on both measures and a questionnaire can be beneficial in the prediction of psychopathy compared to questionnaires. Methodological and conceptual explanations for these results are discussed, with a special focus on the context-sensitivity of the implicit self-concept. Describing themselves, individuals often seek comparisons with people in their close social environment. Therefore, the self-concepts of offenders and community members might differ due to the choice different reference groups. In sum, this thesis contributes to the understanding of how highly-psychopathic individuals differ from others with respect to their automatic self-perception, and promotes the development of more comprehensive assessment methods for psychopathy.Neuere Forschung deutet darauf hin, dass interindividuelle Unterschiede sowohl im Hinblick auf die kontrollierte, als auch auf die automatische Selbstwahrnehmung bestehen; Konstrukte, die gemeinhin auch als implizites und explizites Selbstkonzept bezeichnet werden. Beide Modi des Selbstkonzepts wurden in der Vergangenheit mit unterschiedlichen, unter anderem auch antisozialen Eigenschaften und Verhaltensweisen in Verbindung gebracht. Ein Konstrukt mit einem besonders starken Bezug zu Antisozialität ist Psychopathie, eine Konstellation von Defiziten, die sich oftmals stärker in automatischem als in kontrolliertem Verhalten äußern und für Betroffene möglicherweise weniger offensichtlich sind als für Außenstehende. Gleichwohl nehmen die vorherrschenden Messverfahren für Psychopathie eher das explizite als das implizite Selbstkonzept in den Fokus. In dieser Dissertation wurde eine Kombination zweier Testverfahren eingeführt, die Rückschlüsse auf das implizite Selbstkonzept mit Blick auf empathische Anteilnahme (empathy Single Category Implicit Association Test, eSC-IAT) und die Tendenz zu antisozialem Verhalten (antisociality Single Category Implicit Association Test, aSC-IAT) ermöglichen sollten. In vier Validierungsstudien zeigten sich gemischte Befunde. So war ein niedriger eSC-IAT Score in einer Online-Stichprobe mit stärkeren interpersonellen und affektiven Defiziten verbunden (Studie 1, N1 = 243), wohingegen ein niedriger aSC-IAT score in einer Stichprobe von Straftätern und Personen aus der Allgemeinbevölkerung (Studie 3, N3 = 166) mit weniger sozial devianten Verhaltensweisen in Verbindung stand. Die zeitliche Stabilität und konvergente Validität beider Verfahren waren sowohl online als auch unter Laborbedingungen nur gering (Study 2 and Study 4, N2 = 230, N4 = 47). Die Ergebnisse von Studie 3 weisen jedoch darauf hin, dass ein multimodales Messverfahren basierend auf beiden Verfahren und einem Fragebogen verglichen mit Fragebogenverfahren Vorteile bei der Vorhersage von Psychopathie bieten kann. Diese Ergebnisse werden mit Blick auf methodische und konzeptuelle Erklärungsansätze diskutiert, wobei der Fokus auf der Kontextsensitivität des impliziten Selbstkonzepts liegt. So stellen Menschen häufig Vergleiche zu Personen ihres nahen Umfelds an, wenn sie sich selbst beschreiben. Die Selbstkonzepte von Straftätern und Personen aus der Allgemeinbevölkerung könnten sich folglich aufgrund der Wahl verschiedener Referenzgruppen voneinander unterscheiden. Zusammenfassend trägt die vorliegende Dissertation zum Verständnis darüber bei, wie sich hoch-psychopathische Personen im Hinblick auf ihre Selbstwahrnehmung von anderen unterscheiden. Ferner leistet sie einen Beitrag zur Entwicklung umfassenderer Messverfahren für Psychopathie
Social Cohesion through Education? On the Value of Adult Learning and Education as a Resource in Meeting Grand Societal Challenges in Germany
Get PDFAdult education, defined as education attained after initial formal education, is assumed to be an important promoter of social cohesion and a key component for integration in increasingly diverse societies. However, the research base on the effects of participation in adult learning and education (ALE) for the cohesiveness of societies is only sparse. To address this research gap, my dissertation studies the effects of ALE participation on different social outcomes that are seen as key dimensions of social cohesion. These outcomes are national and ethnic identification, life satisfaction and social trust. The potentially differing effects for individuals with and without a migration background are explored. Thereby, the studies allow to differentiate whether immigrants benefit overproportionally from ALE participation compared to natives. To this end, the present studies build on panel data from the German National Educational Panel Study (NEPS), which allows the study of both inter-individual differences as well as intra-individual changes over time. Manuscript #1 addresses the impact of ALE participation on national and ethnic identification of immigrants in Germany. Applying structural equation modelling reveals that ALE participation has no effect on either national or ethnic identification over time. In Manuscript #2 on the effects of ALE participation on life satisfaction of immigrants and natives, a Random Intercepts Cross-Lagged Panel Model is applied, which reveals no significant effects of ALE participation on life satisfaction of immigrants and natives at the within-person level. However, a significant link at the between-person level is observed for both groups. Manuscript #3 studies the impact of ALE participation on social trust of immigrants and natives based on a hybrid modelling approach. While no effect of ALE participation on social trust of immigrants and natives at the within-person level is observed, a positive between-person association between ALE participation and social trust is found. Overall, the present findings contribute to the literature on the effects of ALE participation on different social outcomes. The results of the three distinct studies provide only very limited support for the effectiveness of ALE participation as a successful means of strengthening social cohesion and fostering integration. The implications of the findings for future research and policies are discussed.Erwachsenenbildung, definiert als Bildung, die nach der formalen Bildung in Schule, Ausbildung und Studium erlangt wird, gilt sowohl als wichtiger Faktor für die Förderung des sozialen Zusammenhalts, als auch als Schlüsselkomponente für Integration in multikulturellen Gesellschaften. Die Studienlage zu den Auswirkungen der Teilnahme an Erwachsenenbildung auf den sozialen Zusammenhalt von Gesellschaften ist jedoch sehr begrenzt. Um diese Forschungslücke zu adressieren, untersucht meine Dissertation die Auswirkungen der Teilnahme an Erwachsenenbildung auf verschiedene nicht-monetäre, soziale Erträge, die als wichtige Dimensionen des gesellschaftlichen Zusammenhalts angesehen werden: nationale und ethnische Identifikation, Lebenszufriedenheit und soziales Vertrauen. Hierbei werden die potenziell unterschiedlichen Effekte für Menschen mit und ohne Migrationshintergrund untersucht. Damit erlauben es die Studien zu differenzieren, ob Menschen mit Migrationshintergrund im Vergleich zu Menschen ohne Migrationshintergrund überproportional von der Erwachsenenbildungsteilnahme profitieren. Die vorliegenden Studien nutzen Paneldaten des Nationalen Bildungspanels (NEPS), die es ermöglichen, sowohl interindividuelle Unterschiede als auch intraindividuelle Veränderungen im Zeitverlauf zu untersuchen. Manuskript #1 befasst sich mit dem Einfluss der Erwachsenenbildungsteilnahme auf die nationale und ethnische Identifikation von Menschen mit Migrationshintergrund in Deutschland. Die Anwendung von Strukturgleichungsmodellen zeigt, dass die Erwachsenenbildungsteilnahme weder die nationale noch die ethnische Identifikation im Zeitverlauf beeinflusst. In Manuskript #2, welches die Effekte der Erwachsenenbildungsteilnahme auf die Lebenszufriedenheit von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund behandelt, wird ein Random Intercepts Cross-Lagged Panel Modell geschätzt. Hierbei zeigen sich keine signifikanten Effekte der Teilnahme an Erwachsenenbildung auf die Lebenszufriedenheit von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund auf der intraindividuellen Ebene. Es zeigt sich jedoch für beide Gruppen ein signifikanter Zusammenhang auf der interindividuellen Ebene. Manuskript #3 untersucht den Einfluss der Erwachsenenbildungsteilnahme auf das soziale Vertrauen von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund basierend auf Hybridmodellen. Während auf der intraindividuellen Ebene kein Effekt der Erwachsenenbildungsteilnahme auf das soziale Vertrauen von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund beobachtet wird, zeigt sich ein positiver interindividueller Zusammenhang zwischen der Erwachsenenbildungsteilnahme und dem sozialen Vertrauen.
Insgesamt leisten die vorliegenden Studien einen wichtigen Beitrag zur Literatur über die Effekte von Erwachsenenbildungsteilnahme auf verschiedene soziale Erträge. Die Ergebnisse der drei Studien liefern nur sehr begrenzte Unterstützung für die Wirksamkeit von Erwachsenenbildung als erfolgreiches Mittel zur Stärkung des sozialen Zusammenhalts und zur Förderung der Integration. Die Implikationen der Ergebnisse für die zukünftige Forschung und Politik werden diskutiert
Studierende und ihre Wege durch die Universität: Studentische Handlungsorientierungen unter Bedingungen von organisationalen und akademischen (Un-)Sicherheiten
Get PDFAusgehend vom Forschungsstil der rekonstruktiven Sozialforschung widmet sich diese Dissertation der Frage, wie sich Studierende im Erfahrungsraum Studium an der Universität orientieren. Es wird aufgezeigt, dass empirische Arbeiten zum Studium und zu Studierenden bislang kaum untersuchen, wie bestimmte formale und organisationale Rahmenbedingungen der Universität studentische Erfahrungen, Praktiken und Orientierungen beeinflussen. Stattdessen existieren in der Forschungsliteratur Zuschreibungen und Erwartungen an Studierende. Diese unterstellen ihnen aufgrund der zunehmenden organisationalen Ausdifferenzierung von Universitäten eine alltagspragmatische Orientierung und einen primären Fokus auf Formalia anstelle von Studieninhalten und akademischen Ansprüchen. Im empirischen Vorgehen wird durch eine rekonstruktive Untersuchung herausgearbeitet, welche Zusammenhänge zwischen Organisation, Studium und studentischen Orientierungen bestehen. Dafür wurden 15 Gruppendiskussionen mit 87 Studierenden an fünf deutschen Universitäten mit der dokumentarischen Methode ausgewertet. Die Forschungsergebnisse zeigen, dass alltagspragmatische Orientierungen von Studierenden nicht dadurch beeinflusst werden, dass überhaupt organisationale und formale Rahmenbedingungen des Studiums bestehen. Stattdessen spielt die Ausgestaltung jener eine zentrale Rolle (z. B. die konkrete Organisation der Studiengänge, Planungssicherheiten bei der Kurswahl und die Gestaltung von Prüfungen), da Studierende daraus Erwartungen an sie selbst und Vorstellungen zum Studium schließen. Auch ist entscheidend, wie sich der Übertritt ins Studium von Anfang an gestaltet. Dominiert im Übertritt die Auseinandersetzung mit und Verunsicherung durch Formalia und Strukturen, wird der Umgang damit von Studierenden als Ausdruck von Studierfähigkeit gedeutet. Dagegen braucht es für eine Einführung in die wissenschaftlich-fachliche Seite des Studiums den engen Kontakt zu Lehrenden. Dieser ist, so zeigen die Forschungsergebnisse, für einen Großteil der Studierenden nicht gegeben. Deswegen fehlt es Studierenden oft an Einblicken in universitäre Aushandlungsprozesse im Kontext von Wissenschaft, Organisation und Studium. Solche Einblicke können dabei helfen, persönliche Unsicherheiten und Orientierungsnöte bezüglich der Anforderungen des Studiums zu organisationalen Unsicherheiten als Spezifikum der Universität umzudeuten und anzunehmen
Debatten zu verfassungsrelevanten Themen im Irland des neunzehnten Jahrhunderts: Transnationale Einflüsse insbesondere solche mit Bezügen zu den deutschen Staaten
Get PDFDuring the 19th century Ireland was part of the United Kingdom and not an independently constituted polity. Nevertheless, topics of significant constitutional relevance relating to Ireland were discussed on the island, in Great Britain and in the wider Anglophone world. References were made to the constitutions of the United Kingdom, parts of the British Empire and of the United States predominantly, and have been addressed in many historical analyses. This study endeavours to look at those debates in Ireland from a somewhat different perspective and to answer to the following central questions: To what extent were the Irish debates part of transnational discourses and how relevant were the influences from abroad? How relevant were concepts and precedents from Continental Europe and from the ‘German States’ in particular for discourses about constitutionally important topics? Albeit the constitutions of England/Great Britain, the United States and those evolving in the British settler colonies had the most significant influence on Ireland, this study demonstrates that developments on the Continent were referred to in discourses also and impacted developments in Ireland, especially concerning the quite controversial topics of religion, education, control and ownership of land, and autonomy. Religious life and lay participation intensified during the nineteenth century. This stoked conflicts in denominationally mixed countries like Ireland and a number of the German States. Unsurprisingly German interdenominational controversies were followed in Ireland and vice versa. The religious conflicts impacted debates concerning educational questions especially as to whether schools and universities should be denominationally mixed or segregated. Therefore, the different approaches taken in a number of Continental countries were discussed in Ireland and influenced decisions made and codified in a number of Acts of Parliament. Another controversial issue was as to whether universities should be institutions focussing on tuition only, or emphasise research also. The control and ownership of land was a core area of conflict in Ireland. At the beginning of the nineteenth century landownership was highly concentrated, resulting in severe landlord - tenant conflicts at times. Various reform measures brought about changes and resulted in an agricultural economy for which owner- operator farming became typical. During the debates which brought about these changes various Continental agrarian models were discussed. The funding mechanism to enable tenants to buy their farms shows remarkable similarities to the Prussian land bank system, implemented in the wake of the reform-processes initiated at the beginning of the nineteenth century. The Act of Union passed in 1800 had integrated Ireland into the United Kingdom constitutionally. Members of the Irish National Movement challenged said arrangement and referred to a number of constitutions, which granted autonomy to member polities. References were made not only to the federal constitutions of the United States and of some British settler colonies but also to a number of European constitutions like the arrangements between Norway and Sweden, within the Swiss Confederacy and within the German and the Habsburg Empire. Defenders of the Act of Union portrayed same as part of a secular trend towards the formation of larger states, pointed at centralized states like France or Italy, and highlighted conflicts within states with federal constitutions. Beyond these three core areas Irish references to other countries concerning topics like social security, protective tariffs, the labour and the cooperative movement will be addressed in this study to some extent also