Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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[이슈 분석] 미래인재 양성을 위한 고등교육 혁신 : 고등교육 환경 변화와 대학의 대응
No full textI. 서론
Ⅱ. 대학을 둘러싼 환경 변화
1. 4차 산업혁명과 사회 변화
2. 고등교육 환경 변화와 대학교육 혁신 요구
(1) 대학의 인재상 변화 요구
(2) 대학에서 가르쳐야 할 지식에 대한 변화 요구
(3) 대학에서 가르쳐야 할 방법에 대한 변화 요구
(4) 대학 체제에 대한 혁신 요구
Ⅲ. 고등교육 환경 변화에 따른 대학의 대응 양상
1. 고등교육 환경 변화와 관련된 대학교육 현황
(1) 대학 인적 여건 분석
(2) 대학의 지식재산권 보유 현황(대학 역량 관련)
(3) 정부재정지원 사업 관련 현황
2. (교육과정 측면에서) 고등교육 환경 변화에 대한 대학의 대응
(1) 교양교육과정 강화
(2) 취업률 제고를 위한 진로 및 취창업 교육 강화
(3) 비교과 교육 강화
Ⅳ. 미래 사회를 대비한 교육과정 운영의 방향
1. 지식기반 사회에 부응하는 역량기반 교육 강화
2. 융합 기반의 교양 및 전공 교육과정 개편
3. 경직된 학사제도의 개선
Ⅴ. 결
A Study on the Activation of Career Education to Promote Social Integration (I) : Focused on the Probation Youth and Out-of-School Youth
No full text최근 정부는 교육의 사회적 가치를 중시하며 교육을 통한 격차 해소, 사회통합, 그리고 사회적 책무성을 강조하는 등 교육이 희망사다리가 될 수 있도록 하는 국정목표를 제시하였다. 이 연구는 이러한 국정목표를 달성할 수 있는 방안을 모색하는 데 주요 목적이 있다. 특히 「진로교육법」 안에 명시된 한 사람도 소외됨이 없는 모든 학생들의 진로교육 학습권리를 신장함으로써 사회적 소외계층의 사회통합은 물론 진로교육이 모든 청소년의 희망사다리가 될 수 있도록 관련 정책 대안을 모색하여 소외계층 청소년들이 학교 혹은 취업(직업훈련)으로 재진입할 수 있도록 지원하는 진로교육 종합대책을 제시하는 것을 목적으로 한다.In the era of the fourth industrial revolution represented by artificial intelligence, the rapid and disrupted development of technology has caused a huge wave of change in the existing occupational world. Despite the various change in the educational environment, vulnerable groups such as out-of-school youth and probation youth are being put into the blind spot of career education, making it more difficult to survive. This study was carried out for the purpose of helping the state and local governments prepare career education policies for the youths of social consideration such as students from low-income families, and out-of-school youths as suggested in Article 5-2 of the “Career Education Act”.
As of April 2019, about 700,000 out-of-school youths have received only 5% of the student career education support project. As a result, they are found to be virtually neglected. Therefore, it is necessary to find a systematic policy improvement plan for out-of-school youth and probation youth.
First, the institution and system related to career education should be reorganized, and above all, the “Career Education Act” targeting only students in the school should be revised to include out-of-school youths.
Second, to conduct career education for vulnerable youths, step-by-step approach such as healing and recovery stage, livelihood support stage, and career education stage is necessary.
Third, it is necessary to expand the number of professionals who will be responsible for probation and out-of-school youth. Above all, it is important to expand the number of psychologists, doctors, and social welfare specialists who can professionally manage students' psychological counseling and career guidance.
Fourth, since probation and out-of-school adolescents use computers and smartphones for the most time during their daily routines, it is considered possible to implement fun computer language education that students in regular curriculum can not do for college entrance examination.
Finally, complementary education for improving the abilities and professionalism of vocational training teachers should be conducted. In addition, it is necessary to arrange career counseling experts in institutions to promote stage-by-step and small-group career guidance that matches individual competencies and characteristics such as aptitude, interest, and learning ability of adolescents.요 약
제1장 서 론_1
제1절 연구의 필요성과 목적 3
제2절 연구의 내용과 방법 6
제3절 연구의 범위와 한계 14
제2장 선행연구 및 관련 정책 분석_19
제1절 보호관찰 및 학교 밖 청소년의 개념과 현황 21
제2절 보호관찰 및 학교 밖 청소년 관련 법률과 지원 정책 분석 49
제3절 시사점 57
제3장 보호관찰 청소년 및 학교 밖 청소년 진로교육 현황과 문제점_61
제1절 보호관찰 및 학교 밖 청소년 진로교육의 특성 63
제2절 보호관찰 청소년 진로교육 현황과 문제점 68
제3절 학교 밖 청소년 진로교육 현황과 문제점 87
제4장 보호관찰 및 학교 밖 청소년 진로교육 실태 분석_109
제1절 실태조사 개요 111
제2절 실태조사 결과 분석 115
제3절 진로결정성 등에 대한 영향 요인 분석 144
제4절 시사점 148
제5장 주요국의 학교 이탈 청소년 진로교육 현황 분석_153
제1절 독일의 학교 이탈 청소년 진로교육 현황 155
제2절 스웨덴의 취약계층 청소년 진로교육 현황 175
제3절 시사점 185
제6장 정책제언_189
1. 학교 밖 청소년의 포용을 위한 「진로교육법」 개정 191
2. 단계적 접근을 통한 취약계층 청소년 진로교육의 실효성 강화 194
3. 보호관찰 및 학교 밖 청소년 사회복지 전문인력의 대규모확충 196
4. 보호관찰 및 학교 밖 청소년 컴퓨터 교육 실시 197
5. 지원 시설 및 기관의 전문성 제고 199
SUMMARY_203
참고문헌_205
부 록_213
1. 설문조사 215
2. 보호관찰 및 학교 밖 청소년을 위한 메이커 교육 5단계 구성(안) 22
Support on the OECD Skills strategy review in Korea
No full text이 연구의 목적은 OECD의 Skills strategy review 팀과 긴밀히 협력하여 우리나라 성인 평생학습 거버넌스의 현황을 평가하고 구체적 개선 대안을 모색하는 데 있다. 이 경우, 정책의 대상을 분명히 하기 위해 아직 노동시장에 본격적으로 진출하지 않은 학생 대상의 교육훈련은 제외하였다. 성인 대상 평생학습의 경우 대표적 평생학습 정책인 고용노동부의 직업능력개발 정책과 교육부의 평생교육 정책을 포함하며, 그 외에 지자체에서 실시하는 평생교육 관련 정책들도 포함한다. 이들 정책의 결정 및 집행은 어떤 의사결정 구조하에서 이루어지는지 그리고 이러한 의사결정 과정이 실제로 어떻게 작동되는지를 진단하고 OECD 국가의 사례와 비교하여 향후 우리나라 성인 평생학습 거버넌스의 개편 방향을 모색하는 것이 본 연구의 목적이다.This study was conducted to support the OECD's review of Korean adult lifelong learning governance system, undertaken in 2019. In recent years, the interest in lifelong learning of adults has increased reflecting the acceleration of technological change and rapid changes in the global competitive environment. In order to expand economic growth capacity of Korea amidst of such changes, it became more and more urgent to promote continuous lifelong learning of every adult of Korea. In this regard, the OECD has, at the request of the Korean government, started reviewing Korea's skills system, in particular Korea's adult lifelong learning system.
The OECD has already implemented the Skills strategy review in Korea Diagnostic phase (Phase 1) in 2013 and 2014 and the Action learning phase (Phase 2) in 2015 and 2016. All of these activities were intended to comprehensively examine various issues ranging from the accumulation of human capital to the effective utilization of developed human capital in order to provide with relevant policy alternatives for the Korean government. In an extension of these activities, the OECD sought to review the governance of the adult lifelong learning system in 2019. This presupposes that the current investment in adult lifelong learning in Korea is not seriously insufficient at least in terms of absolute amount of investment, but with limited effectiveness due to the fragmented policy system as a whole...요 약
제1장 서 론_1
제1절 연구 배경 및 목적 3
제2절 연구 내용 및 방법 6
제2장 OECD 인적역량 전략 리뷰(Skills Strategy Review)의 주요 내용_9
제1절 개 요 11
제2절 OECD 인적역량 전략(Skills Strategy) 소개 12
제3절 한국에서 OECD 인적역량 전략 리뷰의 추진 경과 27
제4절 소 결 35
제3장 한국의 성인 평생학습: 현황과 주요 쟁점_39
제1절 개 요 41
제2절 성인 평생학습의 주요 현황 43
제3절 성인 평생학습 정책 시스템의 문제 57
제4절 소결 73
제4장 OECD의 한국 성인 평생학습 거버넌스 진단 주요 내용_77
제1절 개 요 79
제2절 OECD의 진단 배경 설명 80
제3절 OECD의 성인 평생학습 거버넌스 리뷰 결과 88
제5장 OECD 인적역량 전략 리뷰의 활용 및 발전 방안_109
제1절 2019년 OECD 인적역량 전략 리뷰 요약 111
제2절 OECD 리뷰의 성과와 한계 113
제3절 OECD 리뷰의 활용 방안 116
Abstracts_121
참고문헌_12
A Study on the Digital Competency Education of Vocational High Schools for the 4th Industrial Revolution
No full text디지털 사회는 점차 심화되고 있는데 우리나라의 디지털 역량은 오히려 퇴보하고 있는 역전 현상이 심화되고 있는 것은 개인이 아닌 국가 차원에서 디지털 역량 교육이 필요함을 보여 주는 것이라 하겠다. 특히 직업계고의 경우, 졸업과 동시에 사회생활을 시작하는 학생들을 교육하기 때문에 디지털 사회에 필요한 디지털 역량 교육의 중요성이 더 크다고 볼 수 있다.
따라서 본 연구는 4차 산업혁명 시대에 필요한 디지털 역량을 직업계고에서 어떻게 교육할 것인지 그 방안을 모색하는 데 목적을 두었으며, 세부 추진 사항은 다음과 같다.
첫째, 향후 디지털 기술을 포함한 4차 산업혁명의 특성을 반영한 디지털 역량에 대해 재정의(개념과 구성 요소)한다.
둘째, 직업계고에서의 디지털 역량 교육 방안을 제시한다. 교육 방안은 교육 내용, 교육 방법, 지원 방안 중심으로 제시한다.1. Overview
The purpose of this study is to suggest how digital competency education can be provided to vocational high school students in the age of the 4th Industrial Revolution rapidly changing everyday life and business environment to digital environment.
2. Research Method
This study applied research methods such as literature studies, expert interviews, surveys, overseas business trips, and interviews with stakeholders.
3. Results
In conclusion, this study proposes three ways to conduct digital competency education in vocational high school: the contents of digital competency education, digital competency education method, and support for digital competency education. Finally, policy suggestions were made to carry out the conclusions of this study.요 약
제1장 서론_1
제1절 연구의 필요성과 목적 3
제2절 연구 내용 및 방법 7
제3절 연구의 제한점 11
제2장 4차 산업혁명과 디지털 역량_13
제1절 4차 산업혁명과 디지털 역량의 개념 15
제2절 디지털 역량의 개념 및 구성 요소의 정의 71
제3장 디지털 역량 교육 현황_119
제1절 디지털 역량 관련 정부 정책 121
제2절 국내 디지털 역량 교육 현황 125
제3절 해외 디지털 역량 교육 현황 152
제4장 디지털 역량 교육 요구 조사_159
제1절 조사 개요 161
제2절 조사 결과 164
제5장 직업계고 디지털 역량 교육 방안_181
제1절 직업계고 디지털 역량 교육 방안 183
제6장 결론 및 정책 제언_189
제1절 결론 191
제2절 정책 제언 193
SUMMARY_197
부록_207
1. 설문조사지 209
2. 디지털 역량 교육을 위한 예시자료 22
글로벌 인재포럼(2019)
No full text글로벌 인재포럼은 인적자원 분야 연구의 글로벌 협력, 선도적 사례 발굴, 우리나라의 주요 정책연구사업 성과 확산 등을 목적으로 함.
- 각국 인재개발 경험을 공유
- 미래의 도전과제 협의
- 한국의 직업교육훈련 및 고용·노동정책 연구사업 성과 공유
글로벌 인재포럼 2019를 통해, 한국직업능력개발원 연구사업의 대외적 확산 및 2020년 연구주제 발굴 등에 활용하고자 함.
-의제 설정과 포럼 개최 결과에서 직능원 연구과제 및 정책 개발과의 연계성 강화
- 평생직업교육훈련 어젠다 발굴
- 제4차 산업혁명에 대비한 직업교육훈련 이슈 제시
- 평생직업교육, 진로개발, 산업교육, 창업교육의 연계 강화요 약
제1장 글로벌 인재포럼 소개_1
제1절 개최 배경 및 필요성 3
제2절 목적과 의의 5
제3절 사업 내용 8
제4절 글로벌 인재포럼 경과 15
제2장 ‘글로벌 인재포럼 2019’ 추진 경과_27
제1절 ‘글로벌 인재포럼 2019’ 추진체계 29
제2절 ‘글로벌 인재포럼 2019’ 구성 37
제3장 ‘글로벌 인재포럼 2019’ 내용_47
제1절 기조연설 49
제2절 기조세션 62
제3절 Track A. 모든 사람의 가능성을 높이는 교육 118
제4절 Track B: 개인화, 다양화되는 조직의 HR 혁신 172
제5절 Track C: 함께하는 모두의 직업역량개발 204
제6절 Track D: 형식을 넘어서 245
부록_263
1. 세션별 콘셉트 노트 265
2. ‘글로벌 인재포럼 2019’ 자문위원회 자문 내용 273
3. 청중 질의응답 사항 277
4. 참가자 만족도 분석 37
The Study for Building the Foundation of Social Policy
Get PDFKorea‘s GDP has been rapidly growing for a long time after first planning for economic development in 1962. As result of such quick economic growth, absolute poverty disappeared in Korea. However, Korea has been facing social problems of inequality after the economic crisis in 1998. Moreover, existing economic growth model in Korea has been enlarging the dual structure and income inequality in the labor market as well as education difference and opportunity inequality. Such phenomena and the social risks associated with them bring change to sociall policies in relation to welfare state and social investment. In the future, the situation of social policy will be complicated because of synergy or trade-off effects among policy areas such as education, social security, employment, culture, disaster, environment and climate change. Therefore, the Korean government needs to establish implementation strategies of future social policy.
The purpose of this study is to set up a new conceptual framework on the basis of the changing situations of social policy, and to suggest an enforcement system for future social policy. Furthermore, this study is focused on reestablishing the key elements of social policy for the steering and cooperation of the Korean government ministries to pursue the future social policy.
This report is composed of six chapters. The first chapter contains introduction to start this report. Second, we discuss the theoretical framework in relation to social policy, and set up the theoretical framework on which the rest of the chapters in report are based on. Third, we explore the actual conditions of the Korean government to pursue social policy. Fourth, we suggest our main argument on three areas of future social policy. Fifth, the enforcement system for the future social policy in Korea is suggested. The last chapter is a conclusion of this report
A Study on Introduction and Implementation Plan of Independent Subjects to Revitalize Co-operative Education Program in Vocational High Schools
Get PDFCo-operative Education Programs in vocational high schools was stipulated by The Second National Curriculum in 1963, and subsequently was obliged to students of vocational high schools by establishing legislation. But as making economic development, Co-operative Education Programs have been utilized to ensure functional manpower in related industries. Consequently, industries and companies have tended to consider students to general workers, and various side effects have been occurred such as exploitation of labor, human rights abuse and neglected accidents. Because Co-op programs have been implemented as parts of specialized subject or substitutional concept, Curriculum for the second semester of third grade have been operated with gaps between organized subject contents and actual Co-op program contents
For this reason, this study tried to design the plan that introduce and implement the independent subjects for Co-op programs in vocational high schools. we suggested a model of introducing independent subjects, plans of organizing independent subjects in curriculum of the second semester of third grade, and improvement requirement of law and system concerning Co-op programs to introduce independent subjects
[글로벌 이슈 & 리포트] 미국 위스콘신 주의 교육재정 구조
No full textⅠ. 서론
Ⅱ. 위스콘신 주의 교육재정 구조
1. 교육재정의 주체
2. 연방정부(Federal Government)
3. 주정부(State government)
4. 교육구(School District)
Ⅲ. 결
Study on Corporate University Practice
Get PDFCurrently, many companies offer a variety of educational opportunities for degree acquisition or training opportunities regardless of degree acquisition such as corporate university, contracted department, loan for employee’s tuition and skill development programs to potential or current employees who are studying. However, since it operates mainly in large corporations with sufficient financial resources, it has not been able to bring about a virtuous cycle of overall corporate educational and training ecosystem. In addition, as noted by many studies, programs related to degree acquisition are not activated due to problems such as insufficient system linkage, lack of regulation, and insufficient financial support.
In this context, this study analyzes the current status and problems of the corporate university system that operates the school directly for the education of their employees in order to examine the necessity of introduction of the new system. It is necessary to take measures such as deregulation so that companies can establish an educational and training system autonomously for potential and current employees. Although It is a company, the ultimate consumer of employees, that individual which constructs a system that enables industry to educate and train the employees autonomously so the individual enterprise should be the financial sponsor for the employees who are studying or who want to go to schools, it is necessary for the government to set up supportive measures such as investment of counterpart funds, maintenance and linkage of related system, and deregulation in order to support system construction.
The purpose of this study is to propose a customized model and support plan to be able to educate and train employees who are required by industry through exploring new corporate university management plan. To do this, we analyzed the current status and problems of corporate university. We also proposed and designed 'Corporate University Activation Plan' to improve the accessibility of small or medium-sized enterprises workers and various vulnerable groups
Narrative Inquiry of Students, Teachers and Trainer on the Work-Based Learning
Get PDFOver the past decade, vocational high school education has been moving in line with government policies emphasizing work-based learning in a company during high school. There is a premise that working in a company is more meaningful than studying at school for preparing students’ career. However, there is not enough information about what is happening in work-based learning.
The purpose of this study is to understand how students are experiencing work-based learning in vocational high school education, and how institutions and contexts work. Through the experiences and perceptions of students, company trainers, and school teachers, we will look into the details of the system's operation and examine the direction of high school vocational education in the rapidly changing labor market reality