Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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The Effects of Diversity of Workers’ Educational Backgrounds on Corporate Financial and Non-financial Performances
No full text본 연구는 기업 내 근로자의 전공 다양성이 기업의 교육훈련 비용, 재무 및 비재무적 성과에 미치는 효과를 인적자본기업패널(HCCP) 3차～7차 자료를 활용하여 분석하였다. 먼저, 2008년 이후 기업 내 근로자의 전공 다양성 추이는 완만하게 증가하다가 2014년 이후 소폭 감소한 것으로 나타났다. 둘째, 기업 내 근로자의 전공 다양성이 증가하더라도 기업의 교육훈련 비용에는 유의한 변화가 없었다. 셋째, 전공 다양성은 1인당 매출액과 기업 평균 조직몰입도에 유의한 긍정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과는 기업이 특정 전공 위주의 채용 관행에 변화를 도모하여 전공 다양성의 효과를 극대화할 필요가 있음을 시사한다. 또한, 기업 내 근로자들의 일반적 인적자본 축적을 도울 수 있는 교육훈련 및 전략적 HRD가 병행되어야 함을 제언하였다.This study aims to identify the effects of workers’ diverse educational backgrounds on training costs and corporate financial and non-financial performances using data from the Human Capital Corporate Panel (HCCP).
Findings are as follows. First, the diversity of workers’ educational backgrounds has slightly increased since 2008, but then has slightly decreased since 2014. Second, an increase in the diversity of workers’ educational backgrounds did not significantly affect the cost of education and training at a corporate level. Third, the diversity of workers’ educational backgrounds had significantly positive effects on sales per capita and workers’ organizational commitment.
Based on these findings, this study suggests that companies can hire employees with more diverse educational backgrounds to increase their corporate performance. Moreover, education and training and other HRD strategies should be provided to help accumulate workers’ general human capital within companies
[이슈 분석] 포용과 성장을 위한 학교혁신
No full textI. 4차 산업혁명과 양극화
Ⅱ. 한국 교육이 직면한 새로운 도전
Ⅲ. 포용과 성장을 위한 학교혁신
1. 포용과 성장을 위한 학교혁신
■ 학교혁신의 개념
■ 학교혁신의 전개
2. 포용과 성장을 위한 학교혁신의 난점
3. 학교혁신 추진전략
Ⅳ. 포용과 성장의 학교혁신을 위한 과제
1. 교육 운영 패러다임의 전환
2. 평등성 vs 수월성
3. 학업성취 기준 및 개념의 재정립
4. 학교별 교육의 중점 설정
5. 사회적 약자를 위한 교육복지체제 구축 및 운영
■ 조기 개입의 원칙(developmental timing)
■ 교육지원 프로그램 운영자들의 전문적 역량 보유(professional training)
■ 관련 프로그램과의 협동적 조정(coordinated services)
■ 보충적 교수-학습 활동 제공(compensatory instructional benefits)
■ 집중도, 제도적 지원, 그리고 책무
[이슈 분석] 고등교육의 특성화 강화
No full textⅠ. 서론
Ⅱ. 포용국가 시대의 고등교육 특성화의 의미
Ⅲ. 고등교육 특성화 정책의 변천 및 특징
Ⅳ. 고등교육 특성화 현황 분석
Ⅴ. 포용국가 시대 고등교육 특성화의 방향과 과
[글로벌 이슈 & 리포트] 프랑스 직장에서 일과 삶의 균형을 위한 노력
No full textⅠ. 들어가며
Ⅱ. 프랑스 직장에서 일과 삶의 균형을 위해 노력하게 된 배경
Ⅲ. 프랑스 직장에서의 일과 삶의 균형을 위한 노력
Ⅳ. 나가
[조사·통계 브리프] 서비스업과 제조업에 대한 숙련전망
No full textⅠ. 서론
Ⅱ. 분석 자료 및 분석 대상의 기본 특성
Ⅲ. 서비스업에 대한 숙련전망 결과
Ⅳ. 제조업에 대한 숙련전망 결과
Ⅴ. KRIVET 숙련전망 결과
Ⅵ. 요약 및 결
졸업 10년 후 ‘괜찮은 일자리’를 가지려면
No full text졸업 이후 10년이 지난 시점에서 ‘괜찮은 일자리(decent jobs)’로 이행하는 청년들의 경우, 진입시점에 선택한 일자리가 모두 전공과 일치되는 일자리, 가능하면 대학에서 배운 전공지식이 도움이 되는 일자리를 선택한 결과였음.
진입시점에 선택한 일자리가 중소기업인지, 대기업 및 공공기관인지 또는 정규직인지 비정규직인지 등 그 일자리 유형보다 전공과의 일치여부가 향후 10년 후 ‘괜찮은 일자리’로의 이행을 결정하였다는 것임.
따라서 졸업 이후 노동시장에 안착하는 시점에 ‘괜찮은 일자리’를 가지려면 졸업시점, 즉 노동시장에 진입하려는 시점에서 그 일자리가 가진 외형적 조건보다는 전공과 일치되면서 대학에서 배운 전공지식이 도움이 되는 일자리인지 판별하는 것이 더욱 중요함을 시사Most young people who find themselves with decent jobs ten years from college graduation were found to have chosen their first jobs that match their areas of studies during college, or at least that can benefit from the knowledge acquired through such studies.
This means that alignment with their major was more important in their transition to decent jobs within ten years than the conditions of jobs, such as positions at SMEs/big companies/public institutions or permanent/temporary positions.
This implies that in order to land decent jobs after graduation, it is more important for job seekers to ask, upon entry to the labor market, whether a job matches their major and can benefit from their knowledge of major subjects than to consider other conditions
The Establishment of the Supplementary TVET Policy Monitoring and Evaluation Model
No full text본 연구는 평생직업교육훈련 정책의 개념과 범위를 명확하게 규명하고, 정부업무평가 체계 및 법적 근거의 흐름을 파악하여 시대별 환경 변화와 정부별 국정과제 방향에 따라 변화된 평생직업교육훈련 정책의 추이를 분석하였으며, 평생직업교육훈련 정책의 모니터링 및 성과평가 체계에 관한 인식과 요구를 분석하였다. 또한 이를 통해 정부업무평가와 차별화된, 체계적인 모니터링 체계와 중장기 성과평가 모형을 구안하고 운영 방안을 모색하였다. 구체적인 연구 목적을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 평생직업교육훈련 정책의 범위를 명확하게 정의하고 중앙부처 및 지방자치단체의 평생직업교육훈련 정책 동향을 분석한다.
둘째, 평생직업교육 정책 모니터링 및 성과평가 모형 이론을 고찰하고, 평생직업교육훈련 정책에 관한 인식 및 요구를 분석한다.
셋째, 중앙정부와 지방자치단체의 정책을 대상으로 국무조정실에서 수행하는 정부업무평가와 차별화되고 이를 보완할 수 있는 평생직업교육훈련 정책 모니터링 및 평가 모형(안)을 구안하고, 도출된 정책 모니터링 및 평가지표별 우선순위를 구명한다.
넷째, 평생직업교육훈련 정책의 모니터링 및 평가를 위한 효과적인 전달체계 운영 방안을 제언한다.TVET policies help define rules, procedures and performance index for upgrading the quality of TVET and establishing the flexibility of TVET system. All of these are necessary to help a TVET institutes run smoothly and safely and ensure their students receive the qualified vocational education and training programs.
In order for an institution to encourage the effective and accessible learning that learners want to participate, monitoring and evaluation procedures of TVET policy must be in place that establish goals as set forth by the partnership among federal-local government, company, TVET institutes. These TVET policies establish standards and help hold TVET policy makers and educators accountable to the public. Accountability through the monitoring and evaluation of goal-oriented policies ensures that learners are receiving a valuable and qualified education.
TVET policy evaluation uses the useful research methods to systematically investigate the effectiveness of TVET policy interventions, implementation and processes, and to determine their merit in terms of improving the social and economic conditions of different stakeholders like government, company, TVET institute.
Actually, vocational education and training policies hugely contributed to the economic growth in Korea. Despite this achievement, a policy evaluation model for the evaluation of vocational education and training policies has not yet been developed.
Therefore, the purpose of this study is to define the scope of TVET policy and to develop the values, regulations, procedure and performance index for monitoring and evaluating the TVET policy based on our long-term society goals.
This report is composed of five chapters. The first chapter is included the introduction to start this report. In the second chapter, we define the scope of TVET policy, the recent change trends of TVET policy in federal and local government level. The third chapter is set up the theoretical framework on which the rest of the chapters in report are based on, and analyzed the validity of the monitoring and performance evaluation model for TVET policy. In the fourth chapter, we suggest the delivery system for our evaluation model for TVET policy and the process for monitoring the TVET policy by Big data Analysis method, The last chapter is a conclusion of this report.
As TVET is the concern of government and various stakeholder are concerned the process of this study. As the legitimacy of the process of establishing TVET policy evaluation model is regarded important, many advisory groups were formed to discuss about the scope, definition, and evaluation of TVET policy.
So not only literature review but also a variety of methodologies have been adopted to collect various opinions from many stakeholder like government side, academic side and TVET institute side. They has been operated to discuss and suggest the many issues about the TVET policy evaluation model. Also consulting group has been organized with specialists and policy makers in TVET. Various stakeholder and specialists have deliberated and discussed on the TVET evaluation model and revised repeatedly through forum and consulting meetings.제1장 서론_1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구 방법 및 절차 8
제2장 평생직업교육훈련 정책 동향 분석_17
제1절 평생직업교육훈련 개념과 범위 19
제2절 부처별 평생직업교육훈련 정책 동향 26
제3절 지방자치단체 평생직업교육훈련 정책 동향: 인천광역시 사례 분석 87
제4절 시사점 117
제3장 평생직업교육훈련 정책 모니터링 및 성과평가 이론과 요구 분석_121
제1절 평생직업교육훈련 모니터링 및 성과평가 모형 이론 123
제2절 평생직업교육훈련 정책 개편 요구 분석 결과 129
제3절 시사점 153
제4장 평생직업교육훈련 정책 모니터링 및 성과평가 체계 개발_157
제1절 평생직업교육훈련 모니터링 및 성과평가 모형 및 평가지표 개발 159
제2절 빅데이터를 활용한 평생직업교육훈련 정책 모니터링 분석(틀) 개발 185
제5장 정책 제언_209
제1절 추진 방향 211
제2절 추진 과제 214
SUMMARY_223
참고문헌_229
부 록_237
[부록 1] AHP 1차 설문지 239
[부록 2] DHP 2차 설문지 25
에코 세대와 베이비붐 세대의 직업의식 변화
Get PDF베이비붐 세대는 에코 세대보다 일관되게 일의 가치를 중시하고 있으며, 최근의 에코 세대는 과거에 비해 일의 중요성을 높게 평가함.
에코 세대는 베이비붐 세대보다 여가생활과 학업/능력개발을 삶에서 중요시하였으며, 베이비붐 세대는 12년 전보다 여가생활의 중요성을 높게 평가함.
직업의 전문성에 대한 베이비부머의 자기 평가는 에코 세대의 자기 평가보다 낮고, 시간 경과에 따라 보다 부정적으로 변화함.Baby boomers have consistently placed greater importance on jobs than the eco generation has, and the eco generation puts higher importance on jobs than they did in the past.
Compared to baby boomers, the eco generation places significant importance on leisure activities and learning/skill building, whereas baby boomers now place greater importance on leisure activities than they did 12 years ago.
Baby boomers rate their occupational expertise lower than the eco generation does, and this negative tendency intensifies with time
[이슈 분석] 네덜란드의 직업교육훈련과 정책 동향
No full textI. 들어가며
Ⅱ. 직업교육훈련 및 자격제도
1. 교육제도
2. 직업교육훈련제도
(1) 네덜란드의 직업교육훈련법
(2) 네덜란드의 직업교육훈련제도
(3) 네덜란드의 직업교육훈련과정
(4) 네덜란드의 직업교육훈련교사
3. 자격제도
Ⅲ. 직업교육훈련제도의 정책 동향
1. 4차 산업혁명과 네덜란드 직업교육훈련
2. 네덜란드 직업교육훈련제도 정책 동향
Ⅳ. 나오
[글로벌 이슈 & 리포트] 미국 위스콘신주의 교사 노동조합 개혁과 학교시스템의 변화
No full textI. 서론
II. 교사 노동조합
1. 교사 노동조합의 배경
2. 교사 노동조합과 학교시스템: 교육재정, 교사 노동시장, 학생 학업성취
III. 교사 노동조합 개혁의 움직임
IV. 위스콘신주의 교사 노동조합 개혁 정책
Ⅴ. 결