Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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Classification of College Students` Job Preference Types and Influence Analysis of Individual Variables
No full text본 연구의 목적은 대학생들의 직업선호도에 따른 유형을 파악하고 개인 특성 및 배경 변인이 취업선호도 유형에 주는 영향력을 검증하는 것이다. 이를 위해, 한국직업능력개발원에서 수집하고 있는 한국교육고용패널(KEEP) 9차년도(2012년) 데이터 중 1,760명의 대학생을 분석에 이용하였다. 잠재집단분석을 이용하여 취업선호도에 따른 유형을 분류하고, 분산분석과 다항로지스틱 회귀분석을 이용하여 취업선호도에 영향을 주는 개인 변인을 탐색하였다.
잠재집단분석 결과, 근무환경 중시형, 사회적 인정 선호형, 직업선호 탐색형의 3개의 잠재집단이 도출되었다. 다항로지스틱 회귀분석을 이용하여 영향 요인을 검증한 결과, 개인 특성 변인에서는 성격의 BIG 5요인 중 성실성과 개방성이 취업선호도 유형 분류에 유의미한 영향 요인으로 나타났다. 개인 배경 변인에서는 성별, 수능 등급 평균, 전공 계열, 부모의 소득이 취업선호 유형 분류에 유의미한 영향을 보였다. 본 연구는 선행연구와 차별적으로 개인의 성격 등과 같은 개인 특성 변인이 취업선호도에 미치는 영향을 확인하였으며, 대학생의 진로상담이나 진로교육 및 프로그램 등을 구성할 때 이를 고려할 필요가 있음을 시사한다.The purpose of this study is to identify the types of college students` job preferences and to verify the influence of individual characteristics and background variables on the types of job preferences. For this purpose, 1,760 college students from the 9th year (2012) of the Korea Education and Employment Panel (KEEP) data were used for analysis. As a result of latent class analysis, three potential groups were derived and among the Big-5 personality factors, both sincerity and openness have significantly contributed to the type of job preferences.
Also, in the personal background variables, gender, SAT scores, majors and parents' income had a significant effect on the classification of job preference types.
This study suggests that it is necessary to consider individual characteristics when constructing career counseling or career education programs of college students by identifying the effects of individual personality on job preferences
조선업 구조조정에 대응한 직업훈련 지원 방안
No full text조선업의 장기침체와 수주감소, 경영상황 악화에 따른 구조조정으로 조선업 종사인력의 고용 조정이 불가피하게 이루어질 것으로 전망되고 있다. 조선업은 철강, 화학 등과 함께 한국의 대표적인 주력 산업일 뿐 아니라 특정 지역에서 집적도와 고용분담률이 매우 높은 구조를 가진 산업이다. 따라서 조선업의 위기는 지역 고용시장에 악영향을 미치고, 이는 소비 감소 등으로 이어져 서비스업을 포함한 지역경제 전체의 불황으로 파급될 수 있는 경제구조를 가지고 있다(하정석, 2016:23). 이에 따라 조선업의 인력감축 등 고용위기가 현실화 될 것으로 예상되는 올 하반기 이후를 대비하여 이들 인력의 직업훈련, 고용서비스 및 재취업 지원 등과 같은 타 분야 지원 방안과 연계한 세부정책 마련이 필요하다. 특히, 암묵적인 구조조정 대상 1순위인 물량팀 하청노동자들의 경우 대량 해고로 인한 실업이 예상되며 체불임금, 고용보험 및 실업급여의 미적용 문제 등 해결해야 할 사안이 적지 않아 이를 포괄적으로 고려한 조선업 실직자 현실에 맞춘 실효성 있는 직업훈련 지원방안의 도출이 요구된다.Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 조선업 현황 2
Ⅲ. 조선업 구조조정 현황 및 문제점 10
Ⅳ. 조선업 종사자 직업훈련 수요 실태조사 분석 13
Ⅴ. 정책제언 20
Ⅴ. 참고문헌 2
국제기구 인재개발 협력사업(2017)
No full text본 사업은 UNESCO 아·태 본부에 본원의 직업교육훈련 전문가를 파견하여 직업교육훈련 분야의 국제적 협력 네트워크를 강화하고, 한국의 모범적인 교육훈련사례를 아시아를 비롯한 세계의 개발도상국에 전파함으로써 개발도상국의 빈곤퇴치 및 발전에 기여하는 것을 목적으로 함.
또한, 국제기구 파견을 통해 연구자가 국제기구의 의사결정 체계와 회원국과의 협력 추진 방법 및 직업교육훈련 분야의 국제적 동향을 학습할 수 있는 기회를 제공함으로써 연구자의 글로벌 연구역량을 강화하고자 함.요약 i
제1장 사업의 개요 1
제1절 사업의 배경 3
제2절 사업의 목적 5
제2장 사업 추진 과정 7
제1절 국제기구 인재개발 협력사업 진행 경과 9
제2절 2017년 사업 운영 11
제3장 2017년 사업 추진 실적 41
제1절 성과 43
제2절 기대 효과 46
제4장 향후 추진 방향 49
제1절 UNESCO 아·태 본부와의 2018년 협력 51
제2절 2018년 파견기관 조정 검토 58
부록 59
1. Feb. ~ Mar. 2017 61
2. April. ~ May. 2017 70
3. June. ~ July. 2017 73
4. Aug. ~ Sept. 2017 7
A Study on the School System Reorganization of Meister High School
No full text이 연구의 목적은 마이스터고 졸업생에 대한 노동시장의 요구와 산업사회의 변화에 대응하여 마이스터고의 교육 경쟁력 강화를 위한 학제 개편안을 마련하고, 이의 실행을 위한 구체적인 정책 방안을 마련하는 데 있다.
연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 내용을 제시하면 다음과 같다.
□ 마이스터고 학제 개편 논의 배경 및 추진 방향 탐색
- 마이스터고 학제 개편 논의와 관련한 선행연구 및 자료 검토
- 마이스터고 학제 개편 추진 관련 국내외 선행연구 및 사례 검토
- 마이스터고 학제 개편 방향 탐색을 위한 시사점 도출
□ 마이스터고 학제 개편 초안 개발 및 요구 분석
- 마이스터고 학제 개편 초안 개발
- 마이스터고 학제 개편 초안에 대한 이해 관계자 인식 조사 및 의견 수렴
- 마이스터고 학제 개편 최종안 마련을 위한 시사점 도출
□ 마이스터고 학제 개편 최종안 도출 및 정책 지원 방안 제안
- 마이스터고 학제 개편 최종안 도출 및 운영 모형 제안
- 마이스터고 학제 개편 최종안 적용을 위한 관계 법령 검토 및 개정 방향 제안
- 마이스터고 학제 개편 최종안 적용을 위한 정책 추진 사항 제안1. Introduction
This study aimed to propose the school system reorganization plan for strengthening education competitiveness of Meister high school in response to the demands of the labor market and changes in industrial society.
For this research aim, the main research contents were set as follows. First, we discussed about the backgrounds of the school system reorganization needs of Meister high school, and explored the direction for concrete implementation. Second, we developed the draft of school system reorganization plan of Meister high school and analyzed the perceptions and needs about the draft plan. Third, we drew the final plan for school system reorganization of Meister high school and proposed supporting policy. For this, this study used qualitative and quantitative methodology including literature review, questionnaire survey, focus group interview.
2. Development of the draft plan and requirement analysis
To make a draft plan for school system reorganization of Meister high school, we reviewed prior research and cases related to the school system and reorganization of school system in the secondary vocational education. And also, we collected various opinions of field experts related to Meister high school operating system. Through this process, we have drew the draft plan for school system reorganization of Meister high school consisting of ① the introduction of the credit system, ② the introduction of the 3-semester system, and ③ the expansion of the school year.
Based on the draft plan of school system reorganization, we conducted surveys and Focus group interview to investigate the diverse perceptions and needs of the stake-holders on the reform of the Meister high school system. The questionnaire survey was conducted for Meister high school teachers and Meister high school graduates. And for Meister high school graduates, 5 students were selected from each of the 37 schools where graduates were produced. In the case of FGI participated in by field experts, we conducted for a total of 8 persons including principal of Meister high school, company representative who hired Meister high school graduates, and industrial field specialists who have a high understanding of Meister high school system. The contents of the survey consisted of ① the necessity of reorganization of school system, ② recognition about school system reform plan, ③ expected effect according to school system reform plan, and ④ general information of respondents.
As a result of the survey and FGI, the main implications for making the final plan of the reform of Meister high school system were as follows.
First, all stake-holders agreed that the level of practical skills required for graduates of Meister high school in the field of industry is high, and this trend has been strengthened. Second, it was revealed that all stake-holders agreed that the Meister high school system should be reformed to improve its educational competitiveness. Third, the necessity of introduction of each school reform plan was found to be needed more than the medium level, but the applicability was found to be almost the medium level or below. Fourth, there were many opinions that it is desirable to select the target schools by each field or region rather than full introduction in the case of setting up and operating the advanced major courses offered as an extension plan of the school year. In addition, it was suggested that the plan to expand the current three-year course to four-year regular curriculum was suggested as another way of expanding the school year.
3. The final plan for reorganization of Meister hish school system
Based on various opinions presented through the questionnaires and the FGI, we developed a basic model for the reorganization of Meister high school system, which includes ① the introduction of the credit system, ② the introduction of the 3-semester system, and ③ the expansion of the school year. In addition, based on the basic model, detailed operation contents and curriculum development cases were presented for each school reform plan. Also, as a policy promotion plan, ① the review about the revision direction of related laws, ② matters related to infrastructure construction, and ③ the establishment of operating system foundation were suggested.
In the case of reviewing and revising related laws and regulations, "Elementary and Secondary Education Act" and the "Enforcement Decree of the Elementary and Secondary Education Act" were reviewed and the introduction of the final plan for school system reform under the relevant laws was discussed. In particular, we proposed a revision bill for the establishment and operation of a non-regular advanced majors courses, which is one of the ways to expand the school year of Meister high school. Finally, we proposed the main policy support items related to infrastructure construction and establishment of operation system foundation suggested as policy promotion items.요 약 vii
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 내용 5
제3절 연구의 방법 6
제2장 마이스터고 학제 개편 논의 배경 및 추진 방향 탐색 9
제1절 마이스터고 학제 개편 논의 배경 11
제2절 마이스터고 학제 개편 추진 방향 탐색 21
제3장 마이스터고 학제 개편 초안 개발 및 요구 분석 51
제1절 마이스터고 학제 개편 초안 개발 53
제2절 마이스터고 학제 개편 초안에 대한 관계자 인식 및 요구 분석 56
제4장 마이스터고 학제 개편 최종안 및 정책 추진 방안 91
제1절 마이스터고 학제 개편 최종안 93
제2절 정책 추진 방안 109
SUMMARY 131
참고문헌 135
부 록 139
1. 마이스터고 교원 대상 설문지 양식 141
2. 마이스터고졸 취업자 대상 설문지 양식 15
Plans for Industry(ISC)-led Management and Operation of the Qualification System
No full text■ 연구 목적
본 연구의 목적은 산업계의 자격제도 관리·운영에 대한 의지를 파악하고 산업계가 실제 자격제도 관리·운영을 어느 정도 할 수 있는지 역량을 진단하며, 진단 결과에 기반하여 산업계가 현실적으로 자격제도 관리·운영에서 참여할 수 있는 시기, 참여 시 역할범위 등을 파악하고, 나아가 역할을 잘 수행할 수 있도록 다양한 지원방안을 마련하는 것이다.
■ 연구 내용
이러한 연구의 목적과 질문에 기반하여 수행하는 본 연구의 내용은 아래와 같다
.
첫째, ‘산업계 주도의 자격제도 관리·운영’과 관련하여 이론적인 논의를 시도하였다. 특히 본 연구와 관련된 주요개념으로서 ‘산업계’, ‘산업계 주도’, ‘산업계 주도의 자격제도 관리·운영’ 등의 개념을 검토하였다. 아울러 왜 산업별 접근을 필요로 하고, 궁극적으로 왜 산업계가 자격제도 관리·운영을 주도해야 하는지 등에 대해서도 논의하였다.
둘째, 우리나라 산업계의 인적자원개발 참여현황을 살펴보았다. 특히 ISC의 조직 및 운영 현황을 분석하여 최근 나타나고 있는 이슈를 살펴보고 산업계의 자격제도 관리·운영 참여에 주는 시사점을 찾아보았다. 아울러 우리나라 산업계가 자격제도 운영에 어느 정도 참여하고 있는지 참여범위를 법령에 근거해 검토하고, 또 2008년 이후 국가기술자격 중 민간으로 자격검정을 위임·위탁하고 있는 기존제도에 대해 검토하였다.
셋째, 관련 해외사례를 연구하였다. 즉, 외국의 자격제도 관리·운영과 관련한 산업계 대표의 조직 형태와 자격제도 관리·운영에 있어서의 참여범위 및 내용을 검토하고 우리에게 주는 시사점을 도출하였다.
넷째, 현재 우리나라 산업계가 자격제도 관리·운영에 어느 정도 참여를 원하고 있는지를 파악하고 앞으로 자격의 관리·운영 업무가 가능할지에 관한 산업계 역량을 진단하였다. 현재 직업능력개발과 관련한 산업계 대표로 ISC가 조직되어 인력양성을 위한 여러 가지 노력을 하고 있지만, 수요자 중심의 자격정책을 추진하기에는 여전히 한계가 있어 좀 더 적극적으로 참여 가능한 범위를 파악하였다.
다섯째, 이러한 진단을 바탕으로 산업계가 주도적으로 자격제도 관리·운영을 할 수 있는 거버넌스를 구상하면서, 아울러 산업계가 자격제도 관리·운영에 참여할 수 있는 범위, 시기 및 산업계의 역할수행을 위한 지원방안과 여기에 필요한 정책과제(향후과제)를 제안하였다.1. Purpose of the study
The industry mentioned in this study refers to the Industry Skills Council(ISC) which represents businesses related with human resources development.
As rapid technological changes have brought about an increase in skills mismatch, there have been growing requests for ISC’ taking initiative in management and operation of qualifications in order to better reflect needs at fields into qualifications. Nevertheless, there has been scarcely a study carried out on which ISC is willing to take the leading role and how capable it is.
The purpose of this study is to evaluate the level of ISC’s managing and operating competency required for an ISC-led qualification system and to make support plans to strengthen its competency, thereby laying the groundwork for an ISC-led management and operation system of national skills qualifications.
2. Study methodology
The methodologies used in this study involve literature reviews, local field visits and interviews, surveys(two-tiered and conducted toward the ISC secretariat and representing and participating organizations), Focus Group Interview(FGI) and a case study about three ISCs, meeting of experts, global meetings, and policy seminars.
3. Study results
○ Necessity of ISC’s leadership in qualification operation
‘Industry(ISC)-led management and operation of qualifications’ means that the industry takes a part in managing and operating qualifications in such areas as surveying qualification demands, introducing new qualification subjects, implementing tests and attending government’s policy seminars in the capacity of corporate representative. In this context, ISC’s taking initiative implies that the qualification system, which used to be rather supplier-oriented, is to be more users-oriented and that, ultimately, the industry would become an actual issuer of qualifications. Therefore, it is necessary to create an environment where the industry is given rights to and held responsibilities for planning, evaluation, and issuance of qualifications.
○ Evaluation results on the ISC’s competency of qualification operation
Surveys toward ISC and FGI were conducted with a view to find out the level of ISCs’ competencies and weaknesses in management and operation of qualifications and the results can be summarized as below.
First, it was found out that ISCs, except for recently established ones, are experienced in developing NCS and NCS-based qualification subjects. However, in most cases, facilitators hired for the NCS development were from outside. It is deemed that with only two ISCs for NCS and five ISCs for qualification subject development, there are still a lack of skilled manpower.
Second, there are findings on identifying needs concerning qualification subjects and opening new subjects. It was found that although the ISC has written analysis reports on the current status of industrial human resources, it still lacks the ability to utilize them in figuring out qualification needs, adopting new subjects and reorganizing(improving) qualifications. For this reason, it is required to enhance competencies regarding writing analysis reports on the current status of industrial human resources and analyzing the labor market.
Third, regarding the capability to take a leading role in operation of the qualification system, it was surveyed whether ISCs are able to plan on their own qualification subjects reflecting the needs at field. According to the survey, only 4 ISCs out of the total 17 have the ability meaning that the planning competency in general is lower than needed.
Fourth, it was also examined whether ISC secretariats well represent each business and the result shows a large variance depending on ISC with the lowest score at 5%. This means that ISCs need to make further efforts to secure more institutes to participate and to exert greater leadership.
Fifth, according to a survey on testing ability, ISC in general was found to have some technical difficulties in certain areas like writing test questions but it was in better condition concerning testing facilities and equipments, confidentiality of test, acquisitors management and grading test papers.
However, an in-depth case study(toward electronics ISC, machinery ISC, etc.) on the test implementation competency shows that their test methods entail a long period of time and thus high cost as they commonly involve work-based practical competencies. Consequently, all the studied ISCs are suffering deficit, except the machinery ISC which is supported by the Ministry of Trade, Industry and Energy in relation to its aggressive investments on raising the quality of test questions. The investments, however, might be discontinued if the government support comes to an end. Meanwhile, in terms of systematic implementation of qualifications, the electronics ISC relatively lags behind the machinery ISC which was recently formed.
Sixth, according to a survey on organization management and expertise of manpower, 74% of the respondents said they have nationwide organization networks in place and 77% answered they have enough test facilities and equipments, which has not been checked yet at field.
Looking at the case study results, while the machinery ISC being supported by the government for the qualification test system has a relatively sufficient level of organization and human resources in place with no financial problems, the electronics ISC is suffering a serious deficit in test implementation. Having only one manager, the latter turned out to have difficulties in organization, human resources, facilities and equipments and finance. Moreover, as of now, both ISCs are found to have not enough test networks nationwide.
4. Policy proposals for ISC-led operation of qualifications
The policy proposals for ISC-led management and operation of qualifications are presented as below.
First, through organic linkage between qualification policies and ISC policies, a comprehensive plan for future ISC development and a relevant road map should be prepared.
Second, legal framework concerning the status and role of ISC should be put in place. As national qualifications are supposed to be part of public property, ISC, a public entity designed to take a role of a producer of public properties, should not excessively pursue profits of its own and thus should be supported by the government.
Third, it is necessary to create conditions in which ISCs can well represent the industry and perform in a professional and autonomous way. In order for ISCs to better represent the industry, it is important to find out various associations and corporations and to that end, the government needs to support for designing new projects to strengthen the networks among participating organizations. With regard to higher expertise of ISC, the board of directors should be composed of representatives of employers, labor unions, associations and training organizations who have carried out practical businesses and acquired a high level of expertise in the industry concerned. In order to promote voluntary participation of ISCs, the government needs to exert efforts to change the existing top-down way of NCS development and NCS-based qualification development into a bottom-up way.
Fourth, a support system for ISC’s qualification management and operation should be set up. As the management and operation of qualification is of public interest, the financial support for ISC’s relevant works should not be temporary but should be continued on a stable manner with certain legal basis in place. In the longer term, however, it is important to provide systematic support for ISC’s financial independence, in which process, the support for test facilities and equipments is essential. In other words, ISCs need to be allowed to use at lower prices existing test facilities of Korea Polytechnics(dual training center), testing institute, HRD-Korea, etc.
Fifth, it is required to build governance for an open qualification platform. As a strong partnership between ISC and the government and HRD-Korea is indispensible for ISC’s active participation in qualification management and operation, it is essential to build governance where organizations can cooperate through an open platform.
Sixth, the remit and process concerning ISC’s qualification management and operation should be defined. The ISC’s remit in qualification management and operation should be specified, which calls for a social consensus. In addition, ISCs should manage and operate qualifications by stages. In the short term, the existing qualification management works should be continued. In addition, the ISC should enhance its capacity for qualification management by operating a private qualification and acquiring knowhow of test practices by actively taking part in test works of HRD-Korea. Along with these efforts to accumulate competence, ISCs should fully implement management and operation of qualifications in the mid-to long-term within the legal framework.
Seventh, before the ISC fully implements the management and operation works of qualifications, HRD-Korea should reorganize the subjects of national skills qualifications. In detail, through the reorganization, those qualifications that are not field-oriented should be removed in a drastic manner and new qualifications requested along with the emergence of new industries should be introduced laying the foundation for entrusting ISCs with national skills qualifications. ISC needs to fully participate in all these subject reorganization process.요약 ix
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 내용 및 방법 7
제3절 용어의 정의 및 연구범위 14
제2장 이론적 논의와 해외사례 19
제1절 산업계 주도의 필요성과 산업계의 역할 21
제2절 선행연구 분석 27
제3절 주요국 산업계의 자격 관리·운영 현황 32
제4절 소결 78
제3장 산업계의 자격제도 관리·운영 참여 실태 81
제1절 산업계 대표(ISC)의 조직현황과 사업내용 83
제2절 자격제도 관리·운영 관점에서 산업계(ISC) 조직 검토 100
제3절 현행 자격제도 관리·운영에서 산업계 역할 106
제4절 소결 117
제4장 산업계의 자격제도 관리·운영 역량 진단 121
제1절 역량진단 배경과 진단틀 123
제2절 역량진단을 위한 설문조사 결과 137
제3절 역량진단을 위한 사례조사(case study) 결과 176
제4절 소결 200
제5장 산업계 주도의 자격제도 관리·운영 방안 207
제1절 산업계 주도의 자격제도 관리·운영 방향 209
제2절 산업계 주도의 자격제도 관리·운영 방안 217
제6장 결 론 251
제1절 요약 253
제2절 향후과제 256
SUMMARY 263
참고문헌 271
부록 283
1. ISC별(대표기관 및 참여기관의) 자격검정 현황 285
2. ISC의 대표성, 전문성 진단 및 조직의 역할범위 296
3. 17개 산업별 인적자원개발위원회(ISC) 참여기관·참여기업 현황 299
4. ISC의 자격 관리·운영에 관한 역량 진단틀 306
5. 설문조사지 2종 31
Utility Evaluation of Private Certifications Ⅲ
No full text이 연구는 위와 같은 연구의 필요성을 바탕으로 민간자격 효용성 평가연구가 3개년 계획으로 시작되었다. 1차년도(2015년)에는 효용성 평가체계를 구축했으며, 2차년도(2016년)에는 효용성 평가체계를 바탕으로 민간자격 국가공인을 대상으로 효용성 평가를 위한 설문조사를 실시하였다. 따라서, 이 연구는 2015년 구축된 민간자격 효용성 평가체계와 2016년 실시한 설문조사 틀을 바탕으로 하여 등록된 민간자격의 효용성평가를 실시하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 하위 목표는 다음과 같다.
첫째, 등록민간자격 일부 종목을 대상으로 효용성 평가를 시범 실시하고자 한다.
둘째, 민간자격 효용성 평가 결과 분석을 토대로 민간자격의 특성 분석, 민간자격의 효용성 및 만족도 분석, 개별 민간자격 종목의 효용성을 분석하고자 한다.
셋째, 3개년 연구 결과 비교 및 민간자격제도의 개선 방향을 제시하고자 한다.1. Outline of Research
This study is the third year of the three-year project on the evaluation of the effectiveness of private qualifications.
In the first year (2015), an efficiency evaluation system was established. In the second year (2016), based on the effectiveness evaluation system, a questionnaire survey was conducted for private accredited nationals.
The purpose of this study is to demonstrate the effectiveness of the registered private qualifications on the basis of the evaluation system for the effectiveness of private qualifications established in 2015 and the survey framework in 2016.
This study have been conducted through various research methods such as literature analysis, expert council, pre-actual survey, utility evaluation questionnaire, AHP(analytic hierarchy process) survey, additional indicator development and survey, and a survey on the improvement of the private qualification system.
2. Key findings of the study
First, comprehensive satisfaction score was 3.81 points out of 5 points. The efficiency score and the satisfaction score were 3.81 and 3.81, respectively. In terms of evaluation areas, satisfaction score for non-economic utility was the highest at 3.98, followed by 3.83 for private qualifications Management and operating agency capability, 3.80 for private qualification system (system), 3.74 for private qualification system Point, economic utility 3.63 points.
Second, in terms of vocational qualification and basic literacy qualification, utility score (economic utility and non-economic utility) was found out of 5 points, vocational qualification was 3.89 and basic literacy was 3.40 points. Satisfaction score was 3.88 points in vocational qualification and 3.48 points in basic literacy. It can be seen that vocational qualifications are higher than utility qualifications in terms of utility and satisfaction.
Third, in terms of utility and satisfaction for each age group, 4.09 points for the 50s, 3.87 points for the 40s, 3.68 points for the 30s, and 3.59 points for the 20s and less. The higher the age, the greater the utility and satisfaction of private qualifications.
Fourth, the utility and satisfaction scores by ministry can be different. In this survey, the Ministry of Culture, Sports and Tourism showed higher utility and satisfaction than other ministries.
Fifth, as a result of the analysis of the utility between same and similar jobs, it can be seen that There is a difference in utility and satisfaction in the same or similar job qualifications among the different private qualification managers.
Therefore, it can be seen that the level of utility differs from that of private qualifications in the same and similar job fields
Sixth, in the Analytic Hierarchy Process (AHP) survey, when calculating the key indicator weights, the new employment is 0.305 (compound weighted), which is the most important. The weight of the additional indicators is 0.240 (composite weighted) in the test subjects and test methods, and the weight is the highest.
Seventh, as a result of the development and evaluation of the additional indicators, the private qualification system (system) was 3,7 points out of 5 points, the private qualification management operating agency capability 3,58, the private qualification system 3.39, and the private qualification infrastructure 3.06 points.
Eighth, as a result of evaluating the validity of accredited and registered qualifications in the same and similar field, the utility and satisfaction in accredited qualifications were generally high.
In this way, a model for the evaluation of the effectiveness of private qualification is presented based on the results of the evaluation of the effectiveness of the private qualification for three years.
3. Policy Suggestions
(1) Suggestions for the evaluation of the effectiveness of private qualifications
First, provide a legal basis for evaluating the effectiveness of private qualifications
second, the evaluation of the effectiveness of private qualifications shall be autonomous, if necessary, as is currently practiced.
third, When assessing the effectiveness of private qualifications, it is necessary to separate the evaluation of vocational qualifications and basic literacy qualification.
(2) Suggested policy for improvement of private qualification system
First, in order to improve the private qualification system, it is necessary to reduce the blind spot of the management of the private qualifications system through the amendment of the Basic Act on the current qualifications.
Second, In order to improve the private qualification system in the medium and long term, the Basic Qualifications Act should be divided into two parts: the Act on Private Qualification Management and the Basic Act on Qualifications.
(3) Suggestions for future policy tasks
First, the Korea Research Institute for Vocational Education & Training and the Korea Legislation Research Institute should jointly conduct a comprehensive study on the Basic Laws of Separation.
Second, the research and projects on the status of private qualifications should implement continuously every year.요약 xi
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 내용 및 방법 9
제3절 연구의 한계 19
제2장 민간자격 효용성 평가체계 21
제1절 부처별 민간자격 현황 23
제2절 민간자격 효용성 평가체계 30
제3절 효용성 평가 대상 민간 자격종목 선정 44
제4절 소결 59
제3장 민간자격 효용성 설문조사 결과 61
제1절 효용성 조사 대상 응답자 특성 63
제2절 평가 영역 및 지표별 민간자격 효용성 분석 65
제3절 자격 특성별 분석 82
제4절 자격 취득 목적 분석 99
제5절 소결 108
제4장 민간자격 종목별 효용성 및 부가 지표 분석 115
제1절 개별 민간자격 효용성 개요 117
제2절 개별 민간자격 효용성 조사 결과(예시) 118
제3절 평가 지표 가중치 설정(AHP: Analytic Hierarchy Process) 150
제4절 등록민간자격 가중치 점수 159
제5절 민간자격 부가 지표 평가 결과 164
제6절 소결 166
제5장 민간자격 효용성 결과 종합 비교 및 제도 개선 방향 171
제1절 민간자격 효용성 조사 결과 비교 173
제2절 민간자격 효용성 평가 체계 모형(안) 177
제3절 민간자격제도 개선 요구 조사 분석 180
제4절 소결 205
제6장 정책 제언 211
제1절 결론 213
제2절 정책 제언 218
SUMMARY 233
참고문헌 239
부록 241
1. 등록 자격 연도별 최종 부처 자격 현황 243
2. 1차 사전실태 조사지(이메일 조사) 245
3. 2차 사전실태 조사지(Web 조사) 246
4. 민간자격 효용성 설문조사지(안) 247
5. 등록민간자격 효용성 지수 가중치 설문지 255
6. 민간자격제도 개선을 위한 설문조사지 - 민간자격 관리자 연수대상 261
7. 민간자격제도 개선을 위한 설문조사지 - 등록민간자격 관리자 대상(Web조사) 264
8. 민간자격제도 개선을 위한 설문조사지 - 공인민간자격 관리자대상(Web조사) 267
9. 부가 지표 시범평가지 269
10. 공인자격(2016)과 등록자격(2017)의 결과 비교 279
11. 민간자격제도 개선을 위한 설문조사지 - 부처담당자대상 28
Study on Work Experience Programs in Free-Semester System
No full text본 연구는 앞서 진술한 연구 범위 내에서 다음과 같은 연구 내용으로 구성하였다.
첫째, 자유학기제 진로체험의 현황을 분석하였다. 먼저, 2017년 1학기에 시행된 자유학기제 진로체험 현황을 한국직업능력개발원의 상황실 내부 자료 및 꿈길 데이터를 활용하여 분석하였다. 그리고 자유학기제 시행 전 중학교 과정 3년 동안 진로체험 현황을 파악하기 위하여 한국청소년정책연구원에서 수집한 아동청소년패널 데이터를 분석하였다. 이를 통해 자유학기제 시행 전과 시행 후의 개략적인 상황을 비교하여 자유학기제 진로체험의 변화를 살펴보았다.
둘째, 2017년 1학기 자유학기제 시행 학교와 미시행 학교를 대상으로 자유학기제 이전의 진로체험 경험, 1학기 동안의 진로체험 참여 실태, 진로체험 참여 후의 변화 등의 자료를 수집하여 진로체험의 효과를 비교 분석하였다.
셋째, 실험연구 설계를 통해 자유학기제 시행 학교에 진로체험 프로그램을 실시하고 유사한 지역, 규모, 특성을 지닌 학교의 학생을 통제집단으로 상정하여 실험연구를 통한 진로체험 프로그램 효과를 분석하였다.
넷째, 해외 사례를 분석하여 정책적 시사점을 도출하였다. 본 연구에서는 독일과 덴마크를 분석 대상으로 하였다.
다섯째, 연구 결과를 종합하여 연구의 결론을 제시하고 자유학기제 진로체험의 효과 제고 및 발전 방안을 논의하였다.This study basically aims to collect the data for analyzing the effectiveness of the work experience programs for free-semester system. The two main data for this study were the survey questionnaire on the effectiveness of participating in work experience programs from students, and the operation information of work experience programs from each school in 2017. The information for the work experience programs was collected from the career development support network "Ggoomgil" (www.ggoomgil.go.kr). Also, the authors conducted two experimental studies with the group that participated in work experience programs and the group that did not. Review on international case studies were helpful to propose some implications for improving work experience programs in Korea, and discussion on the work experience programs are expected to suggest some career education policy implications for bridging free and general semesters. ...요 약
제1장 서 론_1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 범위, 내용, 방법 및 구성 체계 5
제2장 자유학기제 진로체험 현황_11
제1절 ’17년 자유학기제 진로체험 현황 13
제2절 자유학기 대상 학교 체험활동 운영 현황 21
제3절 자유학기제 시행 이전의 진로체험 현황 30
제3장 자유학기제 진로체험의 참여 실태 및 효과 조사연구_37
제1절 연구 설계 39
제2절 조사연구 분석 결과 47
제3절 소결 61
제4장 진로체험 프로그램 효과에 대한 실험연구_65
제1절 연구 설계 67
제2절 실험연구 분석 결과 75
제3절 소결 85
제5장 중학교 단계 진로체험의 해외 사례 _87
제1절 독일: 직업교육？훈련 프로그램 선택을 위한 진로체험 89
제2절 덴마크: 상급학교 진학을 위한 진로체험 94
제3절 시사점 97
제6장 자유학기제 진로체험의 발전 방안 _101
제1절 요약 및 결론 103
제2절 정책 방안 105
SUMMARY_119
참고문헌_123
부록_12
[동향 / 해외] 미국 직업기술교육 관련 법령, 교육 체제, 동향 및 문제점
No full text미국에서 직업기술교육(Career and Technical Education, CTE)은 학생들에게 직업의 세계를 탐험하고 고용(취업)과 독립적인 삶을 준비할 수 있는 학습 기회를 제공하는 중요한 교육의 체제이다. 이는 각 직업의 영역에서 요구하는 직업 능력과 특정 기술뿐만 아니라 기초 기술, 사고력, 개인의 자질을 개발하는 것에 초점을 맞추고 있다. 미국의 직업기술교육은 인턴십(Internship), 실습(Practicums), 협동 교육(Cooperative Education), 견습(또는 도제, Apprenticeship)뿐만 아니라 교실과 실험실에서 실제의 상황을 활용하는 프로그램들로 구성되어 있다(Scott & Sarkees-Wircenski, 2008). 현재 미국의 고등학교에서 실시되는 직업기술교육은 전통적인 직업기술교육에서 벗어나 학문적 이론과 고등교육으로의 진학까지 가능하도록 하는 데에 중점을 두는 추세이다.
Ⅰ. 미국 직업기술교육의 주요 법 제도 변화
Ⅱ. 미국 직업기술교육의 교육 체제 현황
Ⅲ. 미국 직업기술교육의 주요 교육 프로그램
Ⅳ. 미국 직업기술교육의 교육 목적 변화
Ⅴ. 동향과 문제점
Ⅵ. 직업 세계를 위해서 갖추어야 할 기본적인 능력
Ⅶ. 결
Measures to Improve Teaching-Learning and Assessment Methods for the NCS-based Educational Curriculum
Get PDFThis study aimed to draw appropriate teaching-learning and assessment methods for the National Competency Standards (NCS) based curriculum as well as suitable policy support measures, through the analysis of the high school level NCS-based curriculum. In order to do so, the teaching-learning and assessment methods of the NCS-based curriculum ― which is to be applied to all specialized high schools from 2018 ― were analyzed, and the requirements and priority of each NCS-based curriculum teaching-learning and assessment methods were drawn. Based upon these findings, policy suggestions were made regarding some issues: 1) To operate a training program for NCS teaching- learning and assessment capacity building, 2) to disseminate the NCS teaching- learning and assessment methods management manual and well-practiced exemplary cases, 3) to reinforce on-job NCS teaching-learning and assessment methods consulting, 4) to vitalize studies on NCS-based teaching-learning and assessment methods, 5) to develop and distribute online education contents, and 6) to set up an online community for NCS education officials
A Study on Improvement of Laws Related to Teachers for Application of NCS-based High School Vocational Curriculum
Get PDFThis study was conducted, upon request of Ministry of Education, in order to define the qualities required for teachers of specialized subjects that are distinguished from general teachers according to high school vocational curriculum based on national competency standards (NCS), and also propose specific improvement of the legal system related to appointment, fostering, training, and supporting teachers of specialized subjects. Also, by building a road map for mid-to-long term improvement of the relevant laws and systems, the study aimed to help establish the new curriculum in schools in an effective manner.
For this study, expert meeting and literature review were performed. Considering that NCS and NCS curricula are created and operated based on cooperation between the education field and industries, a Focus Group Interview (FGI) was conducted among education-related professionals such as working teachers, school administrators including principals as well as education officers related to vocational education (senior supervisor, junior supervisor etc), and industrial professionals with good understanding of NCS and vocational high schools( including company executives, association officials, and industrial experts), who had discussed and exchanged opinions related to the current problems and possible improvements.
Opinions of the expert advisory committee consisting of government officials from Ministry of Education and Ministry of Government Legislation, which is directly involved in the administration, were actively taken into account.
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