Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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Overseas Career Development Policy and the Innovative Policy Agenda for Career Education in Korea
No full text이 연구의 주요 목적은 해외의 진로개발 정책을 수집·분석하여 우리나라 진로교육의 미래 발전 방향과 시사점을 제안하는 것이다. 특히, 진로개발 정책 중에서도 ① 진로개발을 지원하는 프로그램 및 콘텐츠 영역, ② 진로개발을 제공하는 담당자의 전문 역량개발을 위한 훈련 영역, 그리고 ③ 진로개발 서비스의 혁신 영역을 구분하여 검토하고, 이를 종합하여 우리나라 진로교육의 미래 발전 방향을 제시하고자 한다. 보다 구체적인 연구 목적을 달성하기 위하여 다음의 연구 질문을 제시한다.
첫째, 해외에서는 진로개발 프로그램 및 콘텐츠의 적절성을 어떻게 확인하며, 효과는 어떻게 접근하는가?
둘째, 해외에서는 진로개발 담당자의 지속적인 전문 역량을 지원하기 위하여 어떤 내용과 노력을 훈련과정에 기울이고 있는가?
셋째, 해외에서는 진로교육·진로지도·진로상담·진로정보 등의 진로개발 서비스 혁신을 위하여 어떤 노력을 기울이고 있는가?
넷째, 위에서 살펴본 3개 영역에서 공통적으로 찾을 수 있는 기본 방향성은 무엇인가?
다섯째, 우리나라 진로교육에 적용하였을 때, 어떤 발전 방안이 필요한가?This study emphasizes the role of career development as a bridge between promotion of lifelong learning and public policy in an uncertain future, and it was conducted with the purpose of seeking development plan of the career education in Korea through review of overseas career development policy.
The purpose of this study was to collect and analyze overseas career development policies and therefore, to propose future innovative policy agenda and implications for career education in Korea. Specifically, this research has the purpose of presenting the future direction of career education in the following three areas; program and content of career development, career development practitioners’ training, and career service innovation.
For this purpose, we reviewed the research literature on overseas major career development institutes such as ELGPN and ICCDPP to draw out public policy key issues that consistently go to domestic and foreign countries. Also, we revised the history of career education policy since 1982 in Korea. Moreover, based on the recommendation of the career development public policy by OECD's career education experts who came to Korea in 2002, we conducted the FGI (Focused Group Interview) of local career development experts to see how the level of Korea's career development public policy has improved as of 2017.
This study suggested a new innovative agenda for career education policy in Korea. The innovative policy agenda of career education consists of four primary directions, four basic preconditions, and the detail 30 tasks-to-be from elementary education level to life-long learning level by three key areas of career development issues (① program and contents, ② career development practitioners’ training, and ③ career service innovation).
The four primary directions for career education innovation in Korea are as follows.
1. Establishment of career education system via the viewpoint of life-long & life-wide
2. Ensuring the access and equity of career education for all
3. Expanding the career education learning right from the students to all the people (learners)
4. Revitalization of effective public policy by establishing lifelong career education system
Also, the four basic preconditions for career education innovation in Korea are as follows.
1.Expanding the social consensus and awareness of the importance of career education
2.Exert and robust national (government) leadership in career education
3.Mutual understanding-oriented communication and cooperation between ministries and agencies such as Ministry of Education, Ministry of Labor, and Ministry of Gender Equality & Family
4.Evidence-based policy evaluation and continuous quality improvement efforts요약 ix
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 내용 및 방법 8
제3절 용어의 정의 16
제4절 연구의 한계 20
제2장 해외 진로개발 정책 R&D 성과 및 특징 23
제1절 ELGPN(유럽 평생진로지도 정책 네트워크) 25
제2절 ICCDPP(국제 진로개발 및 공공정책 센터) 42
제3절 ICEF(국제진로교육포럼) 51
제4절 종합 및 함의 56
제3장 해외 진로개발 정책의 주요 이슈 61
제1절 진로개발 프로그램 및 콘텐츠 63
제2절 진로개발 담당자 전문 역량 94
제3절 진로개발 서비스 혁신 124
제4절 종합 및 함의 139
제4장 우리나라 진로교육 정책 검토 및 평가 145
제1절 우리나라 진로교육 정책 변화 148
제2절 OECD 한국 진로교육 정책 권고사항 158
제3절 OECD 한국 진로교육 정책 권고사항 평가 161
제4절 종합 및 함의 196
제5장 우리나라 진로교육 혁신 방안 199
제1절 우리나라 진로교육 혁신을 위한 기본 방향 201
제2절 우리나라 진로교육 혁신을 위한 기본 전제 204
제3절 우리나라 진로교육 혁신을 위한 세부 방안 207
제4절 종합 235
SUMMARY 239
참고문헌 24
UNESCO Regional Center 사업(2017)
Get PDF○ 직업기술교육훈련에 대한 한국의 정책 사례 전수를 통해 아태지역 개도국이 자국의 정책을 개선하는 데 주도적인 역할을 수행할 수 있도록 지원함으로써, 많은 국가들이 경험하고 있는 실업문제 해소와 효율적인 인적자원 활용에 기여하고자 함. 이를 위해 직업기술교육훈련 국제협력사업의 주요 국내외 주요 내용과 흐름을 검토하고, 특히 아시아 지역의 주요 사업대상인 미얀마의 직업교육훈련 정책을 검토하고자 함. 이를 통해 한국 직업능력개발원이
URC센터로서 추구해야 할 방향과 전략을 개발하는 기본 자료로 사용하고자 함.
- 아태지역의 직업교육 관련 주요 트렌드: RQF(지역자격체계구축), Greening TVET(녹색 직업교육훈련)
- 미얀마의 직업교육 훈련 정책검토: 주요 법률 및 정책, 자격체계 등 인프라 및 주요 현안과 2016-2021 전략발전 계획, 도전과제
- 한국직업능력개발원의 아태지역 직업교육훈련 수요 대응 현황: 글로벌 사업의 흐름과 주요 사례의 검토를 통한 향후 과제 도출
○ 아시아 지역의 직업교육에서 가장 중요하게 해결해야 할 과제는 각국 정부에서 직업교육훈련에 필요한 충분한 재원을 확보하는 것임. 하지만 대부분의 국가들은 이를 뒷받침하기 위한 실제 자료를 가지고 있지 못한 실정임. 따라서 URC로서의 한국직업능력개발원은 아시아 지역의 직업기술교육훈련 발전을 선도하는 기관으로서 아시아 지역에서 공통적으로 적용 가능한 직업기술교육훈련 ROI, 즉 직업교육훈련의 사회경제적 성과에 대한 지표 개발 작업과, 이를 활용한 UNESCO 아태지역 회원국의 직업교육훈련 성과분석을 실시함으로써 각국의 직업교육훈련 정책 수립에 기초 자료로 활용하고자 함.
- 아시아 국가들에서 ROI의 필요성과 인식
- ROI 관련 현황과 인프라 구축
- 도전과제와 추진 전략
○ 한국직업능력개발원은 아시아 국가들의 직업교육훈련 발전을 선도하는 기관으로서 한 아세안 협력을 강화하고, 글로벌 리더십을 확보하기 위해 발전과제를 도출함. 한국의 경제 및 사회 발전의 성공적인 경험과 노하우를 현지화 하여 UNESCO 회원국 정부의 정책 수립에 반영할 수 있는 기회를 제공하는 한편, 해당 국가가 직면해 있는 주요 이슈를 공유하여 해결 방안을 모색하는 기회를 제공할 목적임.
- 아세안에서 직업교육훈련 네트워크 강화를 위한 UNESCO-직능원
- 한국의 중등직업교육 모델의 아세안 확산 모델 개발
- 아세안 대상 사업 확산 전략과 실행 계획 수립요약 i
제1장 사업의 개요 1
제1절 사업의 배경과 목적 3
제2절 사업의 주요 내용 및 추진 방법 8
제2장 아태지역의 직업교육훈련 관련 흐름과 요구 13
제1절 아태지역의 직업교육훈련 관련 트렌드 15
제2절 아태지역 직업교육훈련의 사회경제적 성과분석 현황 27
제3절 아태지역 직업교육훈련 사회경제적 성과 인식 관련 설문조사 내용 및 결과 33
제3장 글로벌 싱크탱크로서 국제기구와의 협력 강화를 위한 노력 43
제1절 추진 배경 및 목적 45
제2절 주요 추진 결과 46
제3절 시사점 및 향후 발전 방안 79
제4장 미얀마의 직업교육훈련 정책검토(TVET Policy Review) 81
제1절 조사 배경 83
제2절 조사 내용 및 결과 88
제3절 향후 발전 방향 125
제5장 한-아세안 협력강화사업 추진 129
제1절 KRIVET-UNEVOC-OVEC 아·태지역 녹색 직업교육훈련 역량강화 국제워크숍 131
제6장 사업의 평가 및 향후 추진 방향 191
제1절 사업의 평가 193
제2절 향후 추진 방향 208
참고문헌 215
부록 217
1. 환경인식과 녹색 직업교육훈련 수요조사 설문지 219
2. 직업교육훈련 성과 지표 현황 및 수요조사 설문지 23
Study on Korean-type Youth Guarantee System
No full text○ 연구 목적
이 연구는 이러한 문제의식에서 출발하였다. EU의 청년보장제도가 어떤 내용인지, 어떤 우수 사례가 있고 우리나라에 적용 가능성이 있는지, 적용한다면 정책이 구체적으로 어떻게 설계되어야 하는지 검토해 보고자 하는 것이다. 이를 통해 가능하다면 한국형 청년보장제도라는 이름으로 총체적이고 유기적으로 연계된 종합청년대책, 즉 청년들이 교육, 훈련, 고용 중의 어느 한 상태에 있도록 보장하는 종합적인 방안을 모색하는 것이 이 연구의 주된 목적이다.
○ 연구 내용
한국형 청년보장제도의 설계를 위해 제2장에서는 EU의 청년보장제도를 심층적으로 분석한다. EU 청년보장제도의 주요 내용은 무엇이고, 정책의 성공을 가능하게 하는 핵심 수단과 우수 사례는 어떤 것이 있는지 살펴본다. 또한 청년보장제도의 성과와 비용은 어떠한지, 적극적 노동시장 정책과의 관계를 어떻게 보아야 할 것인지를 검토한다. 나아가 EU의 청년보장제도가 안고 있는 과제도 분석하며, 한국형 청년보장제도의 설계를 위한 시사점을 정리한다. 이를 위해 관련 문헌을 다각도로 검토하였으며, 해외출장을 통한 면담 결과 등을 활용하였다.
한국형 청년보장제도의 설계 시 핵심적으로 검토할 사항 중의 하나는 정책지원의 대상과 범위를 설정하는 것이다. 그러므로 제3장에서는 정책 대상 청년을 어떻게 설정해야 하는지 분석한다. EU에서는 니트를 정책 대상으로 삼고 있는데, 우리나라의 경우에도 EU와 동일한 기준을 적용하였을 경우 정책 대상의 규모가 어떻게 되는지, 또 대기업이나 공공부문 입사를 준비 중인 취업준비자가 정의상 니트로 포함되는 상황이 적절하지 않다고 판단하여 우리 상황에 맞게 새롭게 니트를 정의하는 문제와 그 경우 정책 대상의 규모와 내부 구성을 살펴본다. 또한 한국적 특수성이라고 할 수 있는 취업준비생의 실태도 분석한다. 이러한 분석 결과를 토대로 한국형 청년보장의 정책지원 대상을 선정할 때에 고려하여야 할 원칙을 제시한다. 이를 위해 이 장에서는 통계청의 경제활동인구조사와 청년층부가조사 원자료를 분석하였다.
제4장에서는 한국형 청년보장제도의 전달 체계 설계와 관련해서 취업성공패키지의 실태와 과제를 검토한다. 한국형 청년보장제도가 청년고용정책에 대한 통합적 접근을 강조한다고 할 때, 청년에게 상담과 훈련, 취업알선 등을 패키지로 묶어서 제공하는 취업성공패키지가 그 취지에 가장 부합하는 것으로 판단하였기 때문이다. 취업성공패키지의 실태와 문제점을 분명히 함으로써 한국형 청년보장제도의 전달 체계를 어떻게 설계할 것인지 그 방향이 보다 명확하게 부각될 것으로 기대된다. 여기에서 우리는 취업성공패키지의 틀을 큰 폭으로 새롭게 개편하는 형태로 한국형 청년보장제도의 전달 체계를 구체적으로 제시할 것이다.
한국형 청년보장제도가 어떻게 설계되든지 이 제도는 집약적인 공공 서비스의 제공을 요구한다. 즉, 단순히 일자리 정보의 제공이 아니라 개인의 상황에 대한 심층 분석과 상담, 각자의 상황에 적합한 대안의 제시 및 실제 실행으로의 견인 등이 이루어져야 한다. 이러한 점에서 한국형 청년보장제도의 원활한 시행을 위한 전달 역량의 확충이 절실히 요구된다.
제5장에서는 현재 우리나라 상황에서 고용서비스 전달 역량이 실제 서비스 결과에 미치는 영향을 점검하고자 한다. 이를 통해 서비스 전달 역량과 서비스 결과 사이에 긍정적 관계가 확인된다면 향후 공공고용서비스 일반, 구체적으로 한국형 청년보장제도를 위한 서비스 전달 역량 확충의 필요성이 보다 강하게 주장될 수 있으며, 이러한 주장이 더 용이하게 현실화될 수 있을 것으로 기대되기 때문이다. 고용서비스 전달 역량이 실제 어떤 역할을 하는지 살펴보기 위해 제5장에서는 고용노동부 협조를 통해 2015년 이후 취업성공패키지 참여자에 대한 DB를 입수하였고, 2017년 취업성공패키지 민간위탁기관에 대한 조사를 실시하여, 두 자료를 결합한 후 분석에 활용하였다.
제6장에서는 한국형 청년보장제도에 정책 대상 청년들이 활발하게 참여할 수 있도록 유도하기 위한 수당 지원 문제를 검토한다. 이를 위해 우리나라의 경우 청년층에 대한 소득 지원 실태가 어떠하며, 추가적으로 청년 대상 소득지원제도를 설계할 필요성이 있는지 살펴본다. 이를 위해 OECD 국가들의 청년층에 대한 지원 실태를 파악하고, 우리나라와 비교분석을 시도한다. OECD의 경우 분석 자료는 Society at a Glance(2016)를 주로 활용하였고, 우리나라의 경우는 고용노동부, 보건복지부, 통계청 등의 자료를 활용하였다.
끝으로 제7장에서는 지금까지의 정책 제안을 종합적으로 요약하여 제시한다.The European Youth Guarantee(YG) System aims to provide young people under 25 years of age with continuing education, apprenticeship, training or employment opportunities within four months of being unemployed or having completed formal education. The EU YG System provide the following implications for solving the problem of youth employment in Korea.
First, NEET is important as a policy target. Second, it is important to improve access to MEET as a policy target. Third, an integrated approach is needed. Fourth, expansion of PES and strengthening of their role are important. Fifth, partnerships between related stakeholders should be established to effectively deliver policies. Sixth, an evidence- based policy should be pursued through the construction and utilization of policy monitoring and evaluation systems. Seventh, the EU YG System is not separate from active labor market policy, but is a more active form of active labor market policy. Therefore, specific policies can not help but make full use of existing active labor market policy instruments. Eighth, since the labor market and education system have a great influence on the performance of the YG System, continuous reform efforts of these systems are required. Ninth, it seems that a huge budget will be needed, and it is necessary to worry about how to prepare it.
Considering the implications derived from the review of the EU YG System, it is necessary to consider the difference between the socio- economic environment of Korea and European countries, It is necessary to differentiate the design and delivery method of YG System. The core of the ‘Korean-type’ YG System is to guarantee the appropriate employment and training opportunities within a certain period of time while simultaneously providing a certain amount of income support, instead of restricting policy targets compared to the EU. To do that, it is necessary to establish a new policy delivery system that greatly innovated existing ‘Employment Success Packages’.
Under this recognition, the main contents of the Korean YG System summarized in this study are as follows.
First, while the EU YG System considers NEET as a policy target, it seems inappropriate for us to target all of the NEET in accordance with the OECD definition. If a highly educated youth is preparing for a large company or a public sector job, all of them are classified as NEET, but the nature of the problem they face is not a lack of education or training opportunities but a structural problem of mismatch. In order to become the YG System that can provide substantial benefits to the most vulnerable young people with limited resources, it may be desirable to focus policy on vulnerable specific classes. In this regard, targets of the Korean YG System are divided into four groups: ① a young man from low-income families preparing for employment, ② a high school graduate, ③ a job seeker who wants to give up preparation for employment in a large corporation or public sector, ④ married women to seek a job.
Policy delivery should complement and develop the framework of existing ‘Employment Success Packages’. The complementary and development direction of the ‘Employment Success Packages’ framework is as follows.
First, it is necessary to prohibit the participation of college students in the ‘Employment Success Packages’. It is also necessary to consider whether it is appropriate to participate in the ‘Employment Success Packages’ of young people who want to work in a large corporation or public sector.
Second, it is necessary to establish a ‘Youth Guarantee Center’ (tentative name) to complement and develop the ‘Employment Success Packages’. At present, it is inappropriate for a ‘Employment Success Packages’ organization to be located in a university, and it should be located in a region with high liquidity of young people, such as a densely populated area in the middle of the city or a public official examiner. Ultimately, the ‘Youth Guarantee Center’ should be an institution that counsels and assists in a wide range of counseling, employment arrangements, and all the problems of young people (such as housing, welfare, and culture). It is reasonable.
Third, it is important to exclude the burden of linking counseling activities to employment in order to find vulnerable NEET, to induce meaningful activities, and to support practical career design of college graduates. If the counseling and employment placement are carried out in the same institution under the situation emphasizing the employment performance as it is now, the counseling is likely to pass the ritual for employment and the quality of the job matching with the youth can not be good.
Fourth, it is not desirable to leave all the functions such as counseling, job placement, and training organizations to one private trusting organization like the current ‘Employment Success Packages’. In order to provide various support to young people, from counseling to employment, to the quality of life in the future, a separate commissioning agency with expertise in each area is needed. In the end, networking and partnership building among these various stakeholders is key. To this end, a common consultation / education / training / employment support / welfare support platform that can share service participant information between institutions should be provided. They should also be located in one place.
In order for the Korean YG System to be successfully implemented, as in the case of the EU YG System, in-depth analysis and consultation on the individual situation, presentation of alternatives appropriate for each situation, and actual implementation should be carried out. First, we should make efforts to expand counseling capacity in consideration of the fact that counseling competency has an important influence on the ‘Employment Success Packages’ service. Particularly, in the selection of actual counseling personnel, the conditions for admission such as job counseling / social welfare qualification are essential, but full consideration should be given to how rich the social experience is. The abundant and sober understanding of the reality of the labor market has a significant impact on the actual employment potential. Next, the competence of counseling agencies should be taken into consideration. In particular, services should be entrusted to institutions with a deep understanding of local labor market and a wide network.
In Korea, unemployment benefits do not function properly as social safety nets. Among the unemployed youth, the ratio of unemployed people receiving unemployment benefits(unemployment assistance) is only 3.1% as of 2014 (one-tenth of the OECD average of 28.2%), and the proportion of unemployed income support young people(including housing benefits), the only breakthrough that can be made, is only 2%(OECD average 15%). In this situation, the need for income support for young people is raised. The four groups mentioned above should be provided with a certain amount of allowance during the policy support period to promote their participation and support their smooth transition to the labor market. Young people from low-income households who are seeking jobs should be able to relieve difficulties in preparing for employment due to financial difficulties, if they pass the fixed asset standard regardless of whether they are preparing for employment in large corporations or the public sector. The remaining three groups, such as high school graduates, a job seeker who wants to give up preparation for employment in a large corporation or public sector, and married women to seek a job, are supported also. However, as Korean labor market which is characterized by a mismatch due to a lack of decent jobs, the support period must be within a certain period (maximum 4 months if the guarantee period is 4 months). At this time, it is desirable to set the level of the allowance to be lower than the unemployment benefit received by young people who are working diligently but unemployed in terms of equity within the youth.요약 ix
제1장 서 론 1
제1절 연구의 목적과 필요성 3
제2절 주요 연구 내용과 연구 방법 5
제2장 EU의 청년보장제도(Youth Guarantee) 9
제1절 주요 내용 11
제2절 핵심 수단과 우수 사례 23
제3절 성과와 비용 27
제4절 적극적 노동시장 정책과의 관계 29
제5절 향후 과제 32
제6절 시사점 36
제3장 정책지원 대상 41
제1절 유휴청년층 실태분석 43
제2절 취업준비생 실태분석 54
제3절 회귀분석 64
제4절 정책지원 대상 설계 69
제4장 정책 전달 체계의 혁신 75
제1절 청년 취업성공패키지 사업 개요 78
제2절 청년 취업성공패키지 사업의 현황 85
제3절 논의와 과제 97
제5장 서비스 전달 역량의 확충 103
제1절 개요 105
제2절 취업성공패키지 관련 기존 연구 검토 107
제3절 고용서비스 전달 역량과 취업성공패키지의 성과 110
제4절 소결 131
제6장 청년에 대한 소득 지원 133
제1절 문제 제기 135
제2절 청년에 대한 소득 지원 실태 비교 136
제3절 시사점과 정책과제 153
제7장 결 론 157
SUMMARY 167
참고문헌 173
부록 17
자유학기제 진로체험과 학생 발달 변화 분석
No full text본 연구에서는 자유학기제 진로체험 효과를 측정하기 위한 조사 도구를 활용하여, 자유학기제가 안정화 단계에 접어든 2017년 1년 동안의 학생 발달 변화를 분석하였다. 본 연구에 앞서 한국직업능력개발원에서는 자유학기제 진로체험 프로그램의 효과 분석을 위한 기초적인 자료 수집을 위해 ‘자유학기제 진로체험의 효과 분석 및 발전 방안’ 연구를 수행하였다(주휘정 외, 2017). 주휘정 외(2017)의 연구는 2017년 1학기 자유학기제 시행/미시행 학생 집단을 대상으로 데이터를 수집하고 분석하였고, 해외 사례 분석을 실시하여 우리나라 진로체험 효과 제고를 위한 시사점을 도출하였다. 그러나 연구수행 기간의 제약으로 2017년 1학기에 자유학기제를 시행한 학교를 실험집단으로, 2학기에 시행한 학교를 통제집단으로 연구를 수행하여, 80% 이상의 학교가 2학기에 자유학기제를 시행하였음에도 불구하고 그 효과를 측정하지 못한 한계가 존재하였다. 그리하여 본 연구는 주휘정 외(2017)이 가진 연구 문제의 연장선상에서 2017년 2학기의 자유학기제 진로체험 참여 및 효과를 추가적으로 확인하였다. 이로써 본 연구는 2017년 중학교 1학년 학생의 진로성숙, 학습태도 및 학교생활, 행복의 변화에 관한 1년 치 자료를 수집하였고, 1, 2학기에 걸쳐 학생발달 변화 궤적을 추적, 관찰할 수 있는 자료를 마련하였다.I. 배경 및 문제점 2
II. 조사 및 분석 결과 5
III. 정책 제언 18
Ⅳ. 기대효과 22
참고문헌 23
[부록] 2
The Direction of the Reform and the Tasks for the Korean Lifelong Vocational Education and Training System
No full text4차 산업혁명과 저출산·고령화로 인한 사회변동은 일자리 변화에 많은 영향을 미칠 것으로 예상되며, 이에 대응하여 평생직업교육 체제의 혁신이 필요한 상황이다. 평생직업교육체제 혁신의 방향은 지식과 기술을 맞춤형으로 전달하는데서 지식과 기술을 활용할 수 있는 능력을 길러주는 방향으로 변화하고 있다.
2015 개정교육과정과 국가직무능력표준(NCS)의 도입은 이러한 변화를 반영하는 것이다. 그러나 현재 NCS 체제로는 미래 사회 변화에 적절히 대처하기 어려울 것으로 보여, NCS 체제의 개편을 통한 직업교육훈련체제의 통합을 위한 과제를 제안한다.
첫째 NCS의 직업군 중심의 재구조화를 통한 유연성 확보, 둘째 학교교육 단계의 핵심역량과 NCS 직업기초능력의 통합, 셋째 NCS의 고등교육으로의 확대, 넷째, 직무경험 및 평생교육의 NCS 통합, 다섯째 인공지능 기반 직업매칭 시스템의 도입이다.The social change driven by the 4th industrial revolution, the low birth rate, and an aging population are expected to have a significant impact on job change in Korean society. In response to these social changes, it is necessary to innovate the current lifelong vocational education system. The direction of the innovation for the Korean lifelong vocational education system is shifting from delivering knowledge and skills to fostering one’s competency to utilize them.
Although the 2015 Revised Curriculum and National Competency Standards(NCS) reflects these changes, the current NCS system is limited to cope with future social change effectively. Thus, this study suggests integrating vocational education and training system and reorganizing the current NCS system. The specific tasks suggested by this study are as follows: increasing the flexibility of NCS through restructuring the current occupational clusters; the integration between core competencies at primary/secondary education levels and NCS' basic job skills: the expansion of NCS into higher education; the integration between NCS in labor market experience and that in lifelong education; and the introduction of the job matching system using artificial intelligence.Ⅰ. 배경 및 문제점 2
Ⅱ. 조사 및 분석 결과 5
Ⅲ. 정책 제언 19
Ⅳ. 기대효과 29
참고문헌 31
[부록] 3
[동향] 직업능력개발
Get PDFⅠ. 직업능력개발 정책
□ 한국산업인력공단, 중소기업을 위한 『사업 내 자격검정 운영제도』개편(2017.07.11.)
□ 한국산업인력공단, 과정평가형·일학습병행제 자격 원스톱 서비스 'CQ-Net' 제공(2017.07.06.)
□ 고용노동부, 직업능력심사평가원 2017년 하반기 직업훈련과정 통합심사 결과 발표(2017.06.28.)
Ⅱ. 직업능력개발 통계
◈ 가계의 직업교육훈련 관련 지출 현황: 통계청 가계동향조사(2012~2016) 결과
□ 2016년 연간 2인 이상 가구의 월평균 성인직업학원비 지출액은 2,966원, 외국어학원비 지출액은 2,092원, 학생의 직업준비학원비 지출액은 1,752원임
[동향 / 해외] 호주 견습생제도의 변화
No full text2015년 호주 인구통계에 따르면, 호주의 직업훈련과정에는 약 450만 명의 학생이 등록되어 있는 것으로 알려졌다. 이는 15~64세 인구 중 약 25%에 해당하는 것으로 호주 직업훈련이 호주 경제의 생산성 향상을 뒷받침하고 있다는 것을 뚜렷이 보여주고 있다. 본고에서는 호주 직업교육 리서치센터가 2017년 3월에 발표한 호주 견습생제도의 변화(1996~2016) 리포트 중 1996년 이후의 변화와 관련된 여러 통계자료를 소개하고자 한다.
Ⅰ. 호주 견습생제도
Ⅱ. 호주 견습생제도의 변화(1996~2016)
Ⅲ. 성인 견습생의 특징
Ⅳ. 호주 견습생제도의 특징 - 사전학습인정
Ⅴ. 호주 견습생제도의 특징 - 역량기반 교육훈련 평가
Ⅵ. 결
[동향 / 해외] 일본의 고용·인재·교육 분야의 현황과 개혁 방향
No full textⅠ. 들어가는 글
Ⅱ. 현상 인식
1. 국내외 환경 변화
가. 산업 구조와 비즈니스 환경의 변화
나. 사회 구조의 변화와 과제
2. 개혁의 필요성
가. 환경 변화에 따른 과제
나. 인재육성 관련 과제
Ⅲ. 개혁의 방향성
Ⅳ. 인재·교육 개혁에 대한 요구와 정책적 접근
1. 노동자가 기업 내외에서 능력을 향상시킬 수 있는 환경의 실현
가. 기업에 의한 경력 경영의 확립
나. 노동자의 주체적인 인재육성 추진
다. 기업 외에서 능력개발을 위한 고등교육기관 등의 개혁
Ⅴ. 고용·인재 정책의 방향성
1. '일하는 방법'의 개혁 실현
2. '프로'의 최대 활용
3. 산업계·교육계의 참가와 및 관계부처의 고용·교육 정책의 커뮤니케이션 환경 정비
Ⅵ. 변혁 시대에 대응한 고부가가치 인재육성의 활용 방안
1. 직업 선택의 다양화·조기화
가. 실천적인 직업교육을 하는 고등교육기관의 제도화
나. 단계적인 커리어교육의 확립
다. 인턴십의 제고
2. 중·장년층의 최대 활용
3. 노동 시장 인프라의 정비
가. '커리어·독' 지원
나. 기업의 인재육성 촉
[동향 / 해외] 중국식 산학협력 클러스터 직업교육그룹(職業敎育集團)에 대한 분석
No full text고기능 인재 육성을 위한 산학협력이 중요해짐에 따라 기업, 직업교육훈련기관, 정부, 산업체, 연구소 등 직업교육 관련 주체들의 협력과 연계를 통해 시너지 효과를 창출할 수 있는 중국식 산학협력 클러스터 즉, 직업교육그룹(職業敎育集團)이 주목받고 있다. 본고에서는 중국 교육부가 발표한 과 중국 직업기술교육망이 발표한 를 살펴보고, 중국 직업교육그룹의 개념, 현황, 발전 로드맵 등에 관한 내용을 정리·분석하였다.
Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 직업교육그룹의 개요
1. 직업교육그룹의 개념 및 유형
2. 직업교육그룹의 발전 과정
Ⅲ. 직업교육그룹의 현황
Ⅳ. 직업교육그룹의 발전 로드맵
Ⅴ. 결
[이슈 분석] 특성화고에서의 NCS기반 교육과정 적용 현황과 개선 방향
No full textⅠ. NCS기반 교육과정 개발의 목적
Ⅱ. NCS기반 교육과정의 적용 현황
Ⅲ. NCS기반 교육과정 개발과 적용의 개선 방