Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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Applying Multiple Intelligences Theory into Corporate Situation
No full text대부분의 기업조직들은 주로 조직구성원들이 가진 능력(혹은 잠재능력)과 같은 인적자원이 아닌 조직의 필요와 우선순위에 초점을 맞추어 개인에게 일을 분배하는 경향이 있다. 하지만 개인이 능력과 역량, 흥미를 고려하여 부서를 배치하고 업무를 분담한다면 그 시너지 효과는 매우 클 것이며, 궁극적으로 기업조직의 이윤창출에도 도움이 될 수 있을 것이다.
최근까지, 인간의 능력 계발에 관한 많은 연구들은 주로 학교라는 맥락에 초점을 맞추어 왔고, 기업 조직의 구성원으로서의 성인들에 대한 논의는 거의 진행되지 않았었다. 이러한 점들을 고려하여 이제는 우리가 일상생활 속에서 많은 시간을 보내는 직장 맥락에 대해서도 좀 더 많은 관심을 기울일 필요가 있다.
본 연구는 Gardner의 다중지능 이론을 기업조직 내의 인적자원의 관리 및 활용과 관련된 새로운 패러다임이자 틀로 제시하고, 다중지능 이론의 적용 필요성 및 적용상의 이점, 그리고 적용 가능성을 살펴보고, 동시에 다중지능 이론의 적용상의 한계 등에 관해 종합적으로 탐색할 것이다.Until recently, previous research on development of human competency has been gone forward focusing on school. But it needs to be adapted to work-related context that we spend most time in our daily lives. Thus, the development of human competency in lifelong learning society needs to expand into work-related context, as well as school context.
After employing, companies tend to distribute their works, focusing on their organization’s needs and the order of priority in works, not human resources that individuals have, such as preference intelligences. Thus, it is important to examine strengths of Multiple Intelligences(MI) framework to confirm, develop, and apply their members’ abilities.
Multiple Intelligences(MI) theory has focused on infant, elementary, and secondary school education, so there are little research nor discussion on MI based on adult’s work-related situation. It is possible for whole members to lead fundamental understanding about human abilities and competencies by applying MI theory in a company
A Study of Vocational Traning Evaluation for the North Korean Migrants
No full text탈북이주민의 사회통합과 남한사회 정착을 위한 방안으로 직업훈련이 주요하게 다뤄지고 있지만 훈련성과에 관한 내용은 분명치 않다. 이 논문은 탈북이주민들이 받는 직업훈련이 노동시장 진입에 어떤 영향을 미치는가를 살펴보는 데 목적이 있다.
많은 탈북이주민들이 직업훈련을 받았으며 이들은 대체적으로 사무관리분야와 서비스분야 훈련을 선호하는 것으로 나타났다. 그러나 훈련내용을 보면 훈련기간이 4～5개월 수준으로 비교적 짧았고 1인당 훈련비 역시 73만 원에 불과해 훈련의 질은 높지 않았다. 이 결과 훈련참여자 중 54.4%가 훈련을 수료하였지만 취업률은 15.1%에 불과해 훈련실적이 기대에 미치지 못하였다. 훈련참여가 노동시장 진입에 어떤 영향을 미치는가를 살펴보기 위하여 고용보험DB와 연결해 훈련참여자의 직업력을 구축한 후 직업훈련이 취업과 근속기간 및 미취업기간에 미친 효과를 분석하였다. 분석 결과, 직업훈련이 취업가능성을 높이지 못하였으며 근속기간도 짧아 직업훈련이 취업확률이나 고용안정성을 높이지 못하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 탈북이주민 직업훈련의 노동시장 성과를 높이기 위해서는 직업훈련프로그램을 재설계하는 것이 필요함을 시사하고 있다.There have not been much literature evaluating the performance of training program for the North Korean migrants which designed for social integration between the migrants and the South Korean society. The purpose of this study is to investigate how effective the training program is to increase the migrants' performance in the labor market.
It has been revealed that many migrants joined the program and preferred participating management and service related job training. However, the quality of the program does not seem effective enough: the program was, on average, 4-5 months long and cost per person was about 730 thousand won. As a result, 54.4 percent of the participants has completed the program but only 15.1 percent of the participants has jobs.
Moreover, the analyses using the Unemployment Insurance DB show that the training program seems not to boost the job attachment and job stabilities. These results imply that the training program might need to be redesigned for strengthening the performance of the program
Establishment of Career Education Model Linked to Curriculum : Executive Report
No full text본 연구의 목적은 현재의 파편화 되고, 주변화 된 학교 진로교육이 중핵화, 보편화될 수 있도록 교과 교육과정 속에 진로교육이 결합될 수 있는 방식을 모색하는 데 있다. 학교 현장에서 교과통합 진로교육이 실현될 수 있도록 자료를 개발하고, 개발된 자료를 시범 적용한 후에 확산, 보급이 가능한 방안을 제시하고자 하였다. 본 연구는 3년 동안 진행되는 것으로서, 그 첫 해인 2008년도에는 진로교육의 목표를 명료화 하고, 그 목표가 교과와 통합되어 달성될 수 있는 역량 중심 교과통합 진로교육 모델을 개발하는 데 초점을 두었다. 원칙적으로 모든 교과가 진로교육과 통합될 수 있다고 보지만, 본 연구에서는 현실적 제약을 감안하여 국어, 수학, 사회, 도덕, 기술·가정(실과)의 5개 교과로 한정하여 모델을 제시하였다.1. Purpose and methods of study
The purpose of this study was to explore the way to integrate career education into academic subjects in schools. Despite wide agreement on the importance of career education, career education has been provided sporadically without systematic coherence. By integrating career education with other subjects, career education can be implemented continuously covering wider span of career development competencies. Through this integrative approach, students can understand the reason why they have to learn those subjects, in turn, they can have higher motivation for learning.
In order to find models for integrating career education with other academic subjects, first, we examined the current situations of career education with narrative inquiry method and survey with 1,000 teachers. In the next stage, we clarified the elements of career development competencies by executing delphi survey with 35 professionals. Cases of integrating career education with other subjects in 4 countries(England, New Zealand, Canada, and Australia) were examined. As the main conclusion of this study, two models for integration of career education with other subject areas were presented.
we clarifies the concept of career development competencies, which are the elements to be connected with goals of other subjects. We analyzed the revised curriculum of 5 subjects(Korean, mathematics, social studies, moral and ethics, and technical-house management) and the elements that can be connected with career development competencies
2. Main findings of narrative inquiry with students and teachers
In order to look at the current career education in schools, we inquired qualitatively narratives of students and teachers. The findings of the narratives inquiry with students are as the followings. First, medias such as TV and internet are influencing career exploration of the youth. Secondly, support of parents is another influential factor on career choice. Thirdly, psychological tests are still too much emphasized in school career education. Fourth, career education need to be geared to more experience based learning methods. Fifth, career education provided by schools are not so meaningful to students.
Implications drawn from the narratives inquiry of teachers are as the followings. First, the current climate of schools are not amiable to career education. Students as well as teachers and administrators are not showing much interests on career education. Especially the career education course in high school, 'work and career' is not operating properly. In most schools, 'work and career' coursse is taught by teachers whoever are available regardless of their professionality. Though several researchers are emphasizing the necessity of integrating career education with other subjects, teachers are showing cautious attitudes toward the integrative approach.목 차
요 약
제1장 서 론 (임 언)
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 및 방향 5
3. 주요 개념 7
제2절 연구의 내용 및 방법 8
1. 연구의 내용 8
2. 연구ㆍ사업 방법 12
제2장 학생과 교사의 내러티브를 통해 본 진로교육 현황 (박민정, 임언, 정윤경, 최동선, 김나라, 정연순, 서송이)
제1절 내러티브 탐구의 목적 및 방법 18
1. 양적 접근의 한계 극복을 위한 내러티브 탐구 18
2. 내러티브 탐구 방법 19
3. 연구 과정 및 자료 분석 21
제2절 학생들의 진로탐색에 대한 내러티브 26
1. 직업 가치관과 꿈 27
2. 학교 내 진로교육 29
3. 학교 밖 진로교육 34
제3절 교사들의 진로교육 내러티브를 통해 본 진로교육 현황 38
1. 진로교육에 대한 교사들의 인식 38
2. 교과를 통한 진로교육 41
3. 재량활동 및 특별활동 시간 활용 44
4. 교과통합 진로교육 45
5. 진로상담 49
6. 다양한 동아리 활동 51
7. 진로교육의 문제점 52
8. 학부모를 대상으로 한 진로교육의 필요성 60
제4절 논의 및 결론 62
1. 학생들의 내러티브가 주는 시사점 62
2. 교사들의 내러티브가 주는 시사점 65
제3장 교육과정에서의 진로교육 현황 및 교사 인식 (임언, 맹영임, 임경희)
제1절 초ㆍ중등 교육과정에서의 진로교육 69
1. 독립된 교과를 통한 방법 : 「진로와 직업」70
2. 특정 교과에 일부 단원으로 편성하는 방법 75
3. 교과에 통합하는 방법 80
4. 창의적 재량활동 및 특별활동을 활용한 교과 외 활동을 통한 방법 81
5. 교과과정에서 운영되는 진로교육 유형별 특징 및 장단점 비교 84
제2절 교과통합 진로교육에 대한 교사인식 조사 결과 86
1. 조사 개요 86
2. 진로교육의 운영 실태 및 인식 87
3. 교과통합 진로교육에 대한 인식 92
4. 교사 인식 조사 결과 요약 및 시사점 96
제4장 외국의 교과통합 진로교육 (임언, 최동선, 정윤경, 김나라)
제1절 영국의 교과통합 진로교육 99
1. 최근의 영국 학교 교육과정 및 자격의 변화 99
2. 영국의 진로교육 개요 101
3. 영국의 교과통합 진로교육 105
4. 영국의 사례가 교과통합 진로교육에 주는 시사점 112
제2절 뉴질랜드의 교과통합형 진로교육 115
1. 뉴질랜드의 학교 진로교육 115
2. 뉴질랜드에서의 교과통합형 진로교육 118
3. 뉴질랜드의 사례가 교과통합 진로교육에 주는 시사점 128
제3절 캐나다의 교과통합 진로교육 129
1. 캐나다의 진로개발 역량 표준 : Blueprint 130
2. 교과목과 생애/일 역량과의 연계 수업 133
3. 시사점 139
제4절 호주의 교과통합 진로교육 140
1. 개요 140
2. 교과통합 진로교육을 위한 연방 정부의 노력 141
3. 주 정부별 교육과정 내 진로교육 현황 142
4. 정규 교과에서의 진로교육 내용 분석: New South Wales주 사례 144
5. 호주 사례 종합 및 시사점 154
제5장 교과통합 진로교육에 대한 선행 논의 (정윤경)
제1절 교과통합 진로교육 모형에 관한 연구 157
1. 이종태ㆍ이수광ㆍ정미숙ㆍ박찬학ㆍ윤영소(2006)의 교과연계 진로교육 프로그램 158
2. 송인섭ㆍ김봉환ㆍ김대환(2006)의 교과통합형 진로지도 모형 162
3. 이지연ㆍ최동선ㆍ이혜숙(2007)의「초ㆍ중등학교 교과통합형 진로교육을 위한 학년ㆍ교과별 진로교육 요목 계열화 연구」163
제2절 교과 속의 진로교육 관련 내용 분석 연구 164
1. 초등학교 교과와 진로교육 관련 연구 164
2. 중학교 교과와 진로교육 관련 연구 165
3. 고등학교 교과와 진로교육 관련 연구 167
제3절 교과통합형 진로교육 관련 선행 연구 결과 요약 및 시사점 169
제6장 교과통합의 유형과 원리 (임 언)
제1절 교과통합의 세 유형 171
1. 교과 내에 별도 단원에 포함하는 방법 172
2. 교과의 내용과 통합(integration)하여 운영하는 방법 172
3. 복수 교과통합 유형 173
4. 본 연구에서 중심이 되는 통합 유형: 교과 내용 전반에 통합된 유형(유형2) 174
제2절 교과통합의 원리 175
1. 교과통합적 접근의 필요성 175
2. 교과통합의 준거와 그에 따른 방법적 원리 177
제3절 교과통합 진로교육 모델 구축을 위한 시사점 178
제7장 진로개발 역량의 하위 요소 (임 언)
제1절 진로개발 역량: 개념의 명료화 182
1. 진로 개념의 확대(life-long, life-wide career) 182
2. 진로개발 역량(career development competencies)의 개념 정의 183
제2절 진로개발 역량의 하위 요소 시안 184
1. 진로개발 역량의 하위 요소에 관한 선행 논의 185
2. 진로개발 역량의 하위 요소 시안 186
제3절 델파이 조사 결과 187
1. 델파이 조사 개요 187
2. 개념 정의 타당성에 대한 델파이 조사 결과 188
3. 진로개발 역량 하위 요소의 타당성에 대한 델파이 조사 결과 194
4. 학교급별 진로개발 역량 요소의 상대적 중요성 196
제8장 교과별 역량 중심 교과통합 진로교육 모델 개발의 실제(임언, 정윤경, 최동선, 김나라, 장명희, 남미숙)
제1절 역량 중심 교과통합 진로교육 모델 개발 과정 199
1. 전문가 위원회 구성 및 운영 200
2. 교과별 위원회의 작업 과정 202
제2절 국어과 교과통합 진로교육 모델 206
1. 국어 교과와 진로교육의 관계 206
2. 국어과 개정 교육과정과 진로개발 역량의 관련성 208
3. 국어과 통합 진로교육 목표, 성취 기준 및 학습 방법 210
4. 국어과 통합 진로교육 수업 지도 사례 211
제3절 도덕과 교과통합 진로교육 모델 215
1. 도덕 교과와 진로교육의 관계 215
2. 도덕과 개정 교육과정과 진로개발 역량의 관련성 216
3. 도덕 교과통합 진로교육 목표, 성취 기준 및 학습 방법 218
4. 도덕과 교과통합 진로교육 수업 지도 사례 219
제4절 사회과 교과통합 진로교육 모델 221
1. 사회 교과와 진로교육의 관계 221
2. 사회과 개정 교육과정과 진로개발 역량의 관련성 222
3. 사회 교과통합 교육목표, 성취 기준 및 학습 방법 224
4. 사회과 교과통합 진로교육 수업 지도 사례 225
제5절 수학과 교과통합 진로교육 모델 227
1. 수학 교과와 진로교육의 관계에 대한 개괄 227
2. 수학과 개정 교육과정과 진로개발 역량의 관련성 229
3. 수학 교과통합 진로교육 목표, 성취 기준 및 학습 방법 231
4. 수학과 교과통합 진로교육 수업 지도 사례 232
제6절 기술ㆍ가정과 교과통합 진로교육 모델 235
1. 기술ㆍ가정 교과와 진로교육의 관계에 대한 개괄 235
2. 기술ㆍ가정과 개정 교육과정과 진로개발 역량의 관련성 237
3. 기술ㆍ가정 교과통합 진로교육 목표, 성취 기준 및 학습 방법 239
4. 기술ㆍ가정과 통합 진로교육 수업 지도 사례 242
제7절 초등학교 교과통합 진로교육 모델 248
1. 초등학교 교과통합 진로교육의 가능성과 방향 248
2. 초등학교 개정 교육과정과 진로개발 역량의 관련성 251
3. 초등학교 통합 교육목표, 성취 기준 및 학습 방법 252
4. 초등학교 교과 연간 통합 진로교육 계획 253
5. 초등학교 교과통합 진로교육 수업 지도 사례 259
제8절 학년별 교과통합 진로교육 교육과정 매트릭스 262
제9장 결론 및 과제: 모델의 개선, 보급, 활용을 위한 과제(임 언)
제1절 역량중심 교과통합 진로교육 모델 시안 269
1. 누가 따라야 할 모델인가? 269
2. 역량 중심 교과통합 진로교육 모델 270
제2절 역량 중심 교과통합 진로교육 모델의 개선 및 보급을 위한 과제 277
1. 현재 모델의 특성 277
2. 현재 모델의 보완 전략 280
3. 모델의 보급을 위한 과제 284
제3절 맺음말 288
1. 다시 확인하는 역량 중심 교과통합 진로교육의 필요성 288
2. 현재 제시된 모델의 한계 291
[보충 논의 1: 사회 변화와 진로교육의 방향] (장원섭)
제1절 경제 사회의 변화 295
1. 세계화 시대의 도래 296
2. 포스트 산업 사회로의 이행 297
3. 일의 개념 변화 298
4. 노동 시장과 채용 관행의 변화 300
제2절 교육 패러다임의 변화 302
1. 학습 패러다임으로의 전환 302
2. 새로운 일의 학습 방향 304
제3절 진로교육의 패러다임 전환 308
1. 전통적 진로교육의 한계 308
2. 새로운 진로교육 패러다임 311
제4절 진로교육의 과제 318
[보충 논의 2: 교육방법론 검토] (임언, 이혜경)
제1절 주요 교수 모형 321
1. 학습 이론과 교수(설계) 이론의 관계 321
2. 교수 방법의 유형 323
3. 주요 교수 방법 324
제2절 영국의 일 관련 학습(work-related learning) 교육방법 예시 335
제3절 주요 교수 모형 및 영국 사례 검토가 진로교육에 주는 시사점 345
SUMMARY 349
교과통합형 진로지도 모형을 적용한 초ㆍ중ㆍ고교의 교과통합형 진로지도안 예시 357
시ㆍ도 교육과학연구원의 교과통합 진로교육 연구 사례 361
델파이 1차 조사 설문지 367
델파이 2차 조사 설문지 373
참고문헌 38
[교육동향] 교육
No full text○ 정책동향
□ 제27회 국가과학기술위원회 개최(2008. 5. 6)
□ 교육과학기술부, '08년도 「이공계 전문기술연수사업」 시행계획 발표(2008. 3. 25)
□ 교육과학기술부, 대입업무 이양을 위한 관련법령 개정 추진(2008. 4. 15)
□ 교육과학기술부, '08년도 학교기업, 66개교 선정 지원(2008. 4. 17)
□ 교육과학기술부, 민간자격 등록제 시행(2008. 5. 16)
□ IMD, 2008년도 세계경쟁력 연차보고서 발표(2008. 5. 15)
○ 연구동향
□ 교육과학기술부, 대학교원 현황 조사 결과를 발표(2008. 5. 8)
□ 교육과학기술부, 연구자 중심의 국가 R&D 관리제도 개편(2008. 5. 20)
□ 교육과학기술부, 한국형 마이스터고 도입 및 육성방안 공청회 개최(2008. 6. 13)
○ 교육비 동향
□ 2008년 1/4분기 월평균 교육비, 전년 동기 대비 7.7% 증가
□ 소득 분위별 교육비 격차, 소득 최상위(10분위)가 최하위(1분위)의 약 7.4배
□ 교육물가지
[특집] 녹색성장의 개념 및 추진 배경
No full text○ 녹색성장 개념
○ 녹색성장 전략 추진 배경
- 배경 개관
- 주요 추진 배경의 세부 내용
· 자원위기의 대두
· 기후변화협약
· 국제 환경규제의 강
[정책과 이슈] 개인의 평생학습 촉진을 위한 평생학습계좌제
No full text○ 글을 시작하면서
○ 평생학습계좌제에 대한 개념 및 추진 경과
- 평생학습계좌제의 개념
- 평생학습계좌제 추진 경과
- 평생학습계좌제와 관련된 시범 사업 운영 현황
· 교육과학기술부의 시범 사업 운영
· 노동부의 직업능력개발계좌제 시범 사업 운영
○ 학습계좌제와 직업능력개발계좌제 비교 분석
- 학습계좌제와 직업능력개발계좌제 비교 분석
- 평생학습계좌제 도입 방안
- 문제점
○ 정책 제언
- 노동부 및 교육과학기술부 시범사업의 체계적인 성과 분석
- 교육과학기술부와 노동부의 업무 조율 및 연계
- 평생학습계좌제를 통합 운영 및 관리할 수 있는 정보 체제 구축
- 안정적인 재원 확보
- 평생학습계좌제 도입에 필요한 법령 제정
- 자격체제와 연계 구축
- 체계적인 연구와 국민의 공감대를 형성할 수 있는 제도 도
[직업훈련동향] 직업훈련
No full text○ 정책동향
□ 노동부·산업인력공단, 중소기업 근로자 단기직무능력향상(JUMP) 시범사업 실시 계획 발표(2008. 10. 17)
□ 교육과학기술부, 「제2차 여성과학기술인 육성·지원 기본계획('09~'13)」 수립을 위한 공청회 개최(2008. 10. 24)
□ 교육과학기술부·지식경제부, 「2008 산학협력 엑스포」 개최(2008. 11. 6~8)
□ 노동부, 직업훈련기관 우수기관 선정(2008. 12. 5)
○ 직업능력개발사업 동향
□ 2008년 3/4분기 직업능력개발사업 지원 인원, 전년 동기 대비 5.6% 증가
○ 직업능력개발훈련 동향
□ 직업능력개발훈련 참가자 비율 10.9%로 전년 동기에 비해 2.7%p 높아짐
□ 대규모사업체(300인 이상) 근로자 중 훈련 참가자 비율 전년 동기에 비해 1.4%p 증가
□ 사업주 훈련 참가인원 전년 동기 대비 38.9% 증가
□ 사업주 향상훈련 인원 전년 동기 대비 40.3% 증가
□ 신규 취업자의 양성훈련 참가율 13.5%
○ 실업자재취직훈련 동향
□ 실업자재취직훈련 인원 전년 동기에 비해 1.7% 감
[지역동향] 글로벌 인재양성을 위한 제주특별자치도의 패러다임 전환
No full text본 글에서는 제주특별자치도가 국제화 시대에 글로벌 인재양성의 요람으로 가기 위한 제주영어교육도시 조성 사업의 주요내용을 소개하고, 글로벌 경쟁력을 가지고 제주국제자유도시를 선도하며, 외국인에게 쾌적한 생활환경을 제공하는데 기여할 수 있는 지역의 인적자원을 개발하는 일환으로 외국어(특히 영어) 상용화 정책의 주요내용을 살펴보고자 한다.
○ 글로벌 인재양성을 위한 요람으로서 「제주영어교육도시」
- 배경 및 목적
- 사업개요
- 추진상황
- 기대효과
○ 외국어 상용화정책을 통한 글로벌 인재양성
- 배경 및 목적
- 추진목표 및 전략
- 추진상황
- 기대효과
○ 맺음말: '바람직한' 글로벌 인재양성을 지향하면
Examination and Policy Responses to Crisis in Science and Engineering Fields
No full text본 연구에서는 이공계 고급인력 수급의 문제를 단순한 양성 및 활용 수치의 증감이 아니라 과학기술지식과 과학기술인력의 특성, 고급과학기술인력 노동시장의 특성에 대한 고찰로부터 출발하여 양성 및 활용 현황을 구조적으로 분석해 보고자 한다. 과학기술지식의 특성과 전문지식인으로서의 과학기술인의 특성은 노동시장에 있어서도 다른 분야와는 다른 특성을 가져온다. 고급인력의 수급전망에 있어 이러한 특성을 고려하지 않음으로 인해 현실과의 괴리와 인식 차이를 가져올 수 있으며 본 연구에서는 이것이 2000년대 이후 이공계 위기 논의와 어떻게 연결되는지 살펴보고자 한다. 이를 기반으로 정부의 고급과학기술인력 대상 정책을 평가하고 미래 국가경쟁력을 책임질 고급과학기술인력의 육성 및 활용에 관한 정책적 제언을 제시할 것이다.
○ 주요내용
- 이공계 위기와 고급과학기술인력에 관한 기준 논의
- 고급과학기술인력의 양성 측면에서 본 이공계 위기
- 한국 고급과학기술인력의 부문별 특성 - 고급과학기술인력 정책의 방향과 과제This study aims to verify the characteristics of PhDs in natural science and engineering, and to propose the policy implication for their cultivation and practice.
Overview of the discussions on challenges to the HRST shows that the phenomenon of the challenge to the HRST is quality-downgrading and that the cause of these phenomena is not very clear. The research suggests that the avoidance of studying S&T should be derived from the common thought on the challenge to the HRST. Overall, the manpower projection of HRST shows over-supply in college level, under-supply in graduate level, and significant under-supply in PhDs in engineering.
Diagnosis of government HRST policy suggest that the direction of government HRST policy is superficial and limited as it has been oversimplifying the issues related to the avoidance of studying S&T. The current policies lack proper understanding of the fundamental problems of why expected students avoid S&T and concentrates too much on the welfare and income policies. The research argues that the limitation of good job for HRST itself causes the avoidance.
The research brings the policy implications as followings. First, the solution to quality-downgrading of HRST should be prepared through the overall reforming of high-educational system and institutions. Therefore, the competitiveness of the university must be strengthened. Secondly, the diverse career path for HRST should be provoked by establishing proper reward system and promotion system.목 차
요 약
제1장 서 론
제1절 연구의 배경 및 목적 1
제2절 연구내용 및 방법 3
1. 연구내용 3
2. 연구방법 5
제2장 이공계 위기와 고급과학기술인력에 관한 기존 논의
제1절 고급과학기술인력의 특성 7
1. 과학기술지식과 과학기술인의 특성 7
2. 과학기술인력시장의 특성 11
제2절 이공계 위기와 고급과학기술인력 16
1. ‘이공계’의 의미 16
2. 이공계 위기 현상 논의 17
3. 수급전망을 통해 나타난 고급과학기술인력의 문제 22
4. 이공계 위기와 이공계 인력 정책 28
제3장 고급과학기술인력의 양성의 측면에서 본 이공계 위기
제1절 국내 박사인력 양성 현황 42
1. 국내 박사인력의 규모와 추세 42
2. 해외 학위자 현황(미국을 중심으로) 50
3. 이공계 박사의 특성 55
제2절 국내 이공계 박사 취득과정 66
1. 박사과정 진학 동기 66
2. 박사과정 경비 68
3. 박사과정 만족도 70
제3절 박사들의 진로현황과 실태 73
1. 포스트닥 현황 및 계획 73
2. 취업 현황 74
제4절 소결 76
제4장 고급과학기술의 활용에서 진단한 이공계 위기
제1절 이공계 박사 취업 현황 79
1. 전체 박사 취업 현황 79
2. 이공계 박사의 취업 현황 80
제2절 이공계 박사의 산학 연간 유동성 현황 및 요인 89
1. 유동성 분석의 배경 및 목적 89
2. 산학 연간 유동성 현황 92
3. 산학 연간 유동요인 분석 101
4. 소결 및 시사점 117
제3절 한국의 고급과학기술인력의 부문별 특성 120
1. 대학 120
2. 정부출연연구소 122
3. 기업 124
제5장 결론: 고급과학기술인력 정책의 방향과 과제
제1절 요약 133
제2절 정책적 시사점 135
1. 양성 측면 136
2. 활용 측면 137
3. 유동성 측면 137
SUMMARY 139
141
참고문헌 19
Generation and Provision of Comprehensive Human Resources Information(2008)
No full text인적자원개발은 21세기 지식기반사회로 이행하는 과정에서 국가경쟁력을 강화하고 삶의 질을 향상시키는 데 매우 중요한 요소로 부각되고 있다. 특히 본 사업은 인적자원개발을 담당하고 있는 실무자가 처한 환경(정보의 공급자), 인적자원개발을 실제로 행하는 국민 개개인의 환경(정보의 수요자)등에 초점이 맞추어져 있다. 요컨대 인적자원개발 관련 환경(environment 또는 neighborhood)인 인적자원개발 정보 인프라의 구축에 중점을 두고 있다.
이를 위해 우리 원은 2002년부터 인적자원 정보 생성·제공을 위한 연구사업을 수행하여 왔으며, 그 결과 국가인적자원개발 종합정보방(NHRD-Net)을 구축하였고, 현재 '미래인재넷'으로 개편하여 운영 중이다.
본 사업은 정보자료의 수집에서부터 가공·분석 및 제공까지 일련의 과정을 지속적으로 수행하고 있다. 특히 2008년에는 새정부의 정책 변화를 공유하며 발전시킬 수 있도록 'NHRD-Net'을 '미래인재넷'으로 개편, 다양한 수집정보를 통한 콘텐츠화 및 탑재, 메일링서비스 등을 진행하였으며, 이용자 편의성 제고를 위해 신규 서비스를 개발하였고, 타 사업망과의 연계, 하드웨어적 또는 소프트웨어적 오류 제거 시스템 관리, 관련 부처 의견 수렴, 이용자 만족도 조사 등을 지속적으로 추진하고 있다.
○ 주요내용
- 사업의 필요성과 목적
- 미래인재넷 개편 기획 및 시스템 유지·관리
- 활용 실적 및 이용자 만족도 조사
- 사업 평가와 향후 추진 계획목 차
요 약
제1장 사업의 필요성과 목적 1
제1절 사업의 필요성 1
제2절 사업의 목적과 주요 내용 3
제2장 사이트 리뉴얼 및 운영 9
제1절 미래인재넷 개편 기획 9
제2절 주요 개편 내용 11
제3절 미래人 메일링 서비스 18
제4절 신규서비스 개발 52
제5절 지속적인 자료의 생성 제공 56
제6절 시스템 유지 관리 60
제7절 사이트 운영 정책 정비 64
제3장 활용 실적 및 이용자 만족도 조사 65
제1절 이용 통계 65
제2절 이용자 만족도 조사 69
제4장 사업 평가와 향후 추진 계획 83
제1절 사업 평가 83
제2절 향후 추진계획 86
미래인재넷 이용자 만족도 조사 설문지 89
참고문헌 9