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The Shadow Education Policy of Korea, Taiwan and Japan have an effect on the market of shadow education
No full text한국·대만·일본의 사교육 현황과 사교육 정책, 사교육 효과 등을 분석하고, 비교함으로써 우리나라의 사교육 현상과 사교육 정책에 대한 시사점을 찾고자 한다.
동아시아의 사교육이 활발하게 진행되고 있는 한국·대만·일본의 사교육 현황과 사교육정채 및 교육개혁방안에 대한 비교분석을 하였으며, OECD PISA자료를 분석하여 사교육의 효과를 분석하였다. 또한 각국의 교육개혁동향과 사교육을 비교 분석하였다.
연구 결과, 한국과 대만은 사교육 참여율이 58%에 달하는데 비하여, 일본은 21%에 불과하다. 일본이 한국과 대만에 비해 사교육이 덜한 것은 일본의 대학서열화가 한국과 대만에 비해 심하지 않으며, 대학이 특성화되어 있기 때문이다. 따라서 우리나라의 사교육 경감 대책도 대학서열구조를 완화시킬 수 있는 방향으로 구안할 필요가 있다.
○ 주요내용
- 한국·대만·일본의 사교육 현황 및 사교육 정책
- 한국·대만·일본의 사교육 효과
- 한국·대만·일본의 교육개혁 동향과 사교육This study aim to make educational policy of Korea research shadow education system and policy of three East Asian countries - Korea, Taiwan and Japan.
The study consists of 4main parts;
First, the shadow education of the three East Asia countries - Korea, Taiwan and Japan are compared. Especially, the expenditure of shadow education and educational reform of them would be compared.
Second, what is the effects, the educational reform of three East Asia country influenced on shadow education system, negative or Postive in educational development.
Third, to analysis of the effects of shadow education use the PISA(Programme for International Student Assessment) data. This data is suitable for compare with international achievement among the various countries.
Forth, the three country's family expenditure and private tuition fee are discussed to analyze the loads of families. The analysis used Family Income and Expenditure Survey data in the three countries.
The research method of this study was analyzed statistical data and documents, experts meeting and interview with the foreign student of that country...요약
제1장 서 론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 5
제2절 연구 내용 및 방법 7
1. 연구의 내용 7
2. 연구방법 7
제2장 한국·대만·일본의 사교육 현황과 정책
제1절 사교육에 대한 선행연구 검토 9
1. 국내의 사교육 선행연구 9
2. 국제 비교 선행연구 25
제2절 한국의 사교육 현황 30
1. 수요자 측면의 사교육 현황 30
2. 공급자 측면의 사교육 현황 34
3. 사교육 시장의 구조 44
4. 사교육 시장에 대한 정부의 대응 46
제3절 일본의 사교육 현황과 정책 56
1. 일본의 사교육 현황 56
2. 일본의 사교육 정책 62
제4절 대만의 사교육 현황과 정책 67
1. 대만의 사교육 현황 67
2. 대만의 사교육 정책 74
제3장 사교육 효과의 분석
제1절 PISA자료를 이용한 국제비교 79
1. OECD PISA 79
2. 사교육 참여 및 사교육 시간 83
3. 사교육 효과 비교분석 91
제2절 가계특성과 사교육비 지출 109
1. 가계의 총교육비 및 사교육비 지출액 추이 109
2. 소득수준별 총교육비와 사교육비 지출: 추이와 격차 111
3. 사교육 참여율 117
4. 여타 가계특성과 사교육비 지출: 사교육비 지출 가구 대상 120
5. 사교육비 지출 비중 비교 122
제4장 한국 일반 대만의 교육개혁
제1절 한국의 교육개혁 127
1. 교육개혁의 추진 배경 및 방향 127
2. 5·31교육개혁 방안의 특징 129
3. 5·31교육개혁 방안 130
4. 교육개혁의 한계 133
제2절 일본의 교육개혁 135
1. 일본 교육개혁의 배경 135
2. 2002년 교육개혁안 139
3. 2004년 이후의 변화 148
제3절 대만의 교육개혁 152
1. 대만교육의 형성과정 152
2. 대만의 교육제도 153
3. 대만교육의 운영 현황 154
4. 대만교육의 발전과제 160
5. 대만의 교육개혁 164
6. 대만의 대입제도개혁 166
제5장 3개국 비교의 시사점
제1절 사교육의 비교의 시사점 171
1. 사교육 현황의 비교 171
2. 사교육 정책의 비교 175
제2절 교육개혁 비교의 시사점 177
1. 교육개혁의 비교 177
2. 교육개혁의 성과 비교 179
제6장 결론 및 제언
제1절 결론 181
제2절 정책적 제언 184
SUMMARY 187
참고문헌 19
[Establishment of Career Education Model Linked to Curriculum (Ⅱ)] Establishment of Career Education Model Linked to Curriculum (Executive Report)
No full text본 연구의 핵심 목표는 교사지침서 및 학생활동지의 인쇄자료와 교과통합 진로교육의 효과적 교수-학습 방법을 도와주는 e-learning 매체를 개발하여 3차년도 시범적용 및 보급·확산의 완결성을 지향하는 것에 초점을 두고 있다.This research was performed as the second year of research work in continuing 3 years of series(2008-2010) with the cooperation of National Research Council for Economics, Humanities and Social Sciences. It begins with the purpose of revitalizing career education responding to rapidly social changes and strengthening cooperation between researchers and school practitioners. To achieve these purposes, educational goal and motivation in each general subject was integrated with ‘career competency elements’ at the first year of this research(2008). Based on the result of the first year of research, curriculum for the integrated career education focused on the subject such as ‘Korean Literature’, ‘Mathematics’, ‘Sociology’, ‘Technology & Home Economics’, and ‘Ethics’ from elementary to high school level was developed at this second year(2009). Therefore, 6 types of printed and 26 e-learning materials of integrated career education were developed. In addition, both report of ‘international advanced cases for integrated career education’, and ‘comprehensive sum-up research work of 2009’ were published at this year.
Even this research was placed upon an inter-mediate phase of full three-year research, the second year of this research plays an essential role for sustaining persistency from the result of first-year research and making continuation to the completion of final-year one.
Chapter 1 mainly contains the introduction of this research; research necessity, research purpose, terminology, research contents, research methods, and research strategy.
Chapter 2 summarizes theoretical backgrounds and contents represented at three workshops held in the purpose of establishing fundamental concepts and methods for developing integrated career education materials. Before developing materials, there was the strong need for understanding and agreement of the goal and process among both researchers and development staffs in earnest manner. Specifically, this chapter deals with those four issues: 1) First of all, this chapter arranged the basic concepts -definition, philosophy, and models- in the view of the integrated curriculum in career education; 2) “What contents does integrated career education teach?” explains ‘career development competencies’, which contains initial formulation, categorization, specification process of establishing career development competencies. Through these full processes, finally 11 competencies, categorized into 5 super-concepts, were confirmed; 3) “How should integrated career education be served for students?” summarizes teaching-learning methods only for the integrated career education; 4) “How can integrated career education be implemented and evaluated?” discusses issues about implementation and evaluation of those curriculum in real school settings.
Chapter 3 summarizes the procedure of developing materials for integrated career education as three phases; 1) initial phase, 2) processing phase, 3) completion phase. 1) In the initial phase, three workshops were held in order to sustain continuation of the first-year research, and set up fundamental strategies for developing materials. These workshops have made profits for all participants, both researchers and developers, to comprehend theoretical backgrounds and knowledges. 2) In the processing phase, the fourth workshop was proceeded, in which, materials of each subject were monitored and discussed for better completion. 3) In the completion phase, more concentrated works and school subject focused meetings were performed. Through those all phases, 6 types of lesson materials, including guideline and syllabus for teachers and self-directed paper-pencil materials for students, and 26 e-learning sub-materials for lessons (short movie/animation type) were developed.
Chapter 4 focuses on supportive systems for integrated curriculum in career education in cases of advanced countries such as U.S.A, France, Finland, and Denmark. The general implication from those cases was to support integrative perspectives between career education and general subjects into educational circumstances. To investigate the best practices of integrated career education from the advanced countries at the level of national, state, and school, researchers made the oversea business trip for the focused-interview with the professionals and collection of the data. Especially, this chapter was in the purpose of suggesting effective ways for disseminating of integrated career education in aspect of supportive systems.
Chapter 5 contains activating strategy of integrated career education in aspect of both short-term and long-term. 1) As a short-term strategy, this chapter suggests introductory strategies for implementing integrated career education in pilot schools, which is main goal of the third-year of this research. Implementing pilot schools has both passive and active significance. In a passive aspect, it is expected to discern validity of materials and in an active aspect, to examine availability in school field. 2) This chapter also analyses current status of national curriculum and diagnoses status of career education in Korea as general area, served across all of the general school curriculum, and as independent area. served in specific subjects and extra curricular activities. Based upon consideration, two ways of ‘general curriculum above distinct subjects’ were suggested, which integrate knowledge and activities of subjects and career education. 3) As a long-term strategy, activating career education should ultimately be in the context of integrated curriculum in career education. Persistent barriers against activating career education from the past were mentioned, and suggests strategies of activating career education in levels of national, local, and schools.
Finally, Chapter 6 makes a conclusion in the total meaning of this full research and suggested several implications and recommendations for the next third-year research(2010).요 약
제1장 서 론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
1. 연구 필요성 1
2. 연구 목적 4
제2절 연구 내용 및 방법 6
1. 2차년도 연구 내용 6
2. 연구 방법(인쇄자료 e-learning 자료 개발 방법) 8
3. 자료개발 추진 전략 11
제2장 교과통합 진로교육 이해
제1절 교과통합 진로교육 유용성 17
1. 개념정의 17
2. 교과통합 진로교육 철학 20
3. 교과통합 모형 및 연속선 21
4. 교과통합 진로교육 유용성 29
5. 결론 31
제2절 교과통합 진로교육 무엇을 가르칠 것인가? 33
1. 개념정의 33
2. 진로개발 역량 추출 과정 34
3. 진로개발 역량 범주화 39
4. 진로개발 역량 상세화 41
5. 5개 주요 교과목 관련 직업 58
6. 학교급별 진로개발 역량 수준 59
7. 2009년 진로개발 역량 범주화에 따른 1차년도 자료시안 빈도 61
8. 2009년 자료개발에 나타난 진로개발 역량 76
9. 결론 79
제3절 교과통합 진로교육 어떻게 가르쳐야 하는가? 81
1. 개념 정의 81
2. 교과통합 진로교육 교수학습 방법론 82
3. 일반 교과의 교수-학습 방법 84
4. 과목별 교과통합 진로교육 방법론 102
5. 2009년 자료개발을 위한 교과통합 진로교육 방법론 선택 준거 113
6. 결론 116
제4절 교과통합 진로교육 어떻게 운영 평가해야 하는가 ? 117
1. 교과통합 진로교육의 전반적 학교 운영 절차 117
2. 교과통합 진로교육의 세부 수업 운영 방식 126
3. 교과통합 진로교육의 평가 132
4. 결론 137
제3장 교과통합 진로교육 자료개발
제1절 자료개발 준비ㆍ과정ㆍ종결 단계 139
1. 자료개발 준비 단계 139
2. 자료개발 과정 단계 158
3. 자료개발 종결 단계 161
4. 결론 164
제2절 교과통합 진로교육 개발 인쇄 자료개발의 과목별 특징 165
1. 국어과 교과통합 진로교육 자료개발 165
2. 수학과 교과통합 진로교육 자료개발 183
3. 사회과 교과통합 진로교육 자료개발 192
4. 도덕과 교과통합 진로교육 자료개발 206
5. 기술ㆍ가정과 교과통합 진로교육 자료개발 217
6. 초등교육 교과통합 진로교육 자료개발 221
7. 결론 231
제4장 외국의 교과통합 진로교육 지원체제
제1절 미국의 교과통합 진로교육 지원체제 233
1. 미국 교과통합 진로교육 개괄 233
2. 미국 교과통합 진로교육 사례 238
3. 미국 교과통합 진로교육 지원체제 240
4. 시사점 248
제2절 프랑스의 교과통합 진로교육 지원체제 251
1. 프랑스 교과통합 진로교육 개괄 251
2. 프랑스 교과통합 진로교육 지원체제 256
3. 시사점 260
제3절 핀란드의 교과통합 진로교육 지원체제 262
1. 핀란드의 교과통합 진로교육 개괄 262
2. 핀란드 교과통합 진로교육 지원체제 268
3. 시사점 278
제4절 덴마크의 교과통합 진로교육 지원체제 281
1. 덴마크 교과통합 진로교육 개괄 281
2. 덴마크 교과통합 진로교육 지원체제 283
3. 시사점 289
제5장 교과통합 진로교육 활성화 전략
제1절 3차년도 연구를 위한 연구학교 운영 293
1. 2010학년도 정책연구학교 운영의 필요성 및 목적, 연구내용 293
2. 2010학년도 정책연구학교 운영 전략 295
3. 2010학년도 정책연구학교 운영 평가 303
4. 결론 303
제2절 학교 교육과정 상의 진로교육 방향 304
1. 학교 교육과정 상의 진로교육의 위치와 변화 304
2. 국가 교육과정 체제 하의 진로 교육과정 구성 현황 307
3. 학교 교육과정 상의 진로 교육과정 재구상 323
4. 결론 341
제3절 진로교육 활성화 전략 342
1. 국가 및 교과부 차원의 활성화 지원 전략 343
2. 지방 교육청 차원의 활성화 지원 전략 354
3. 일선 학교 차원의 활성화 전략 362
4. 요약 368
제6장 결론 및 제언
SUMMARY 377
2010학년도 연구학교 운영 계획 381
참고문헌 38
[A Study on the Development of Science and Technology Human Resources Towards Becoming a Strong Nation : Utilization of Science and Technology Human Resources in Corporations and Policy Issues
No full text본 연구의 목적과 관련한 연구의 내용은 다음과 같다.
첫째, 기업의 핵심 과학기술인재 활용실태를 통하여 현황 및 문제점을 진단하였다. 기업의 과학기술인력 현황을 대기업과 중소기업으로 구분하여 조사하였으며, 관련 수급문제, 교육훈련 문제, 활용상의 문제점, 관리상의 문제점 등을 제시하였다.
둘째, 기업의 핵심인재개발 지원정책 현황을 제시하였다. 과학기술기본법 등 관련 법적근거를 제시하였고, 핵심 과학기술인재와 관련된 주요 계획과 주요 사업을 조사하였다.
셋째, 기업관점에서의 핵심인재의 정의 및 역량에 대한 국내외 기존연구를 종합적으로 정리하였다. 기업관점에서의 핵심인재 범위는 어디까지이고, 핵심인재 역량 모델은 무엇이며, 유형은 어떻게 구분되는지 제시하고 있으며, 경력개발과 관련된 제도 및 개선방향을 제시하였다. 또한 핵심인재 경영의 개선방향으로서 적극적인 모집, 인재상 및 역량모델에 근거한 선발, 인재를 유인하는 가치 제공 등을 제안하였다.
넷째, IT기업을 대상으로 사례연구를 하였다. 대기업으로는 LG전자기술원을, 중소기업으로는 주성엔지니어링의 비전, 인재, 핵심인재 관리 전략을 기업수요에 기반하여 면밀하게 분석하였다.
마지막으로 기업수요에 기반하여 핵심 과학기술인재 양성 정책에 대한 함의를 도출하였다.요 약
제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구 내용 및 방법 2
제3절 연구의 기대효과 3
제2장 기업의 핵심 과학기술인재 활용실태: 현황 및 문제점
제1절 기업의 과학기술인력 현황 5
1. 기업의 연구개발인력 현황 6
2. 기업연구소 및 중소제조업의 연구개발인력 현황 14
제2절 과학기술인재 활용상의 문제점 15
1. 기업의 핵심인재 수급 15
2. 기업의 핵심인재 교육훈련 현황 18
3. 기업의 핵심인재 활용상의 문제점 18
4. 중소기업 연구개발인력 수급의 문제점 19
5. 중소기업 연구개발인력 관리의 문제점 23
제3장 기업의 핵심인재개발 지원정책 현황
제1절 법적 근거 39
1. 과학기술기본법 39
2. 국가과학기술 경쟁력 강화를 위한 이공계지원특별법 41
3. 여성과학기술인육성및지원에관한법률 42
4. 영재교육진흥법 44
제2절 핵심 과학기술인재와 관련된 주요 계획 45
1. 선진일류국가를 향한 이명박 정부의 과학기술기본계획 45
2. 인재대국 실현을 위한 이공계인력 육성·지원 기본계획 52
3. 여성과학기술인 육성·지원 기본계획(’09∼’13) 61
4. 과학영재 발굴·육성 종합계획(’08∼’12) 63
제3절 핵심 과학기술인재 양성을 위한 주요 사업 65
1. 대학 및 대학원의 예비핵심인재양성 지원사업 65
2. 박사급 인재 지원사업 72
3. 연구인력 대상의 지원사업 73
제4장 기업 핵심인재의 핵심 역량
제1절 기업관점에서의 핵심인재의 정의 및 역량 79
1. 기업관점에서의 핵심인재 범위 79
2. 핵심인재 역량 모델 83
3. 핵심인재 유형 87
제2절 핵심인재 육성: 경력개발 90
1. 이중경로시스템 90
2. 삼중경로시스템 92
3. 경력관리제도의 현실 94
4. 경력관리제도의 개선방향 96
제3절 핵심인재 경영의 개선방향 99
1. 적극적인 모집(recruiting) 99
2. 인재상 및 역량모델에 근거한 선발(selecting) 100
3. 인재를 유인하는 가치 제공(employee value proposition) 102
제5장 사례분석
제1절 사례연구의 개요 107
제2절 LG전자기술원 108
1. LG전자기술원 개요 108
2. LG전자기술원의 핵심인재 관리 111
제3절 주성엔지니어링 119
1. 주성엔지니어링 개요 119
2. 주성엔지니어링의 핵심인재 관리 125
제6장 결론 및 제언
인터뷰조사지 141
기업 R&D 분야의 핵심인재 경영 143
참고문헌 15
The Study on the Evaluation of Univerity Career Education
No full text대학은 매년 졸업자를 배출하지만, 졸업자를 수용하는 사회에서는 대학교육이 실제 작업 생활에는 큰 도움이 되지 못하고 있다고 주장한다. 이는 사회에 진출한 인재들이 직업 그 자체에 대한 교육과 직업활동에 필요한 기술교육이 적절하게 습득하지 못하고 있는 현실이 반영되었다고 판단할 수 있다.
물론 대학교육은 직업교육만을 목적으로 하지는 않지만, 현재와 같은 경제적 어려움이 지속되는 체제 하에서 대학은 일정부분 사회가 요구하는 직업인으로서의 인재를 양성해야 할 책임을 나누어 가져야 할 것이다.
이 연구는 대학, 특히 일반교양인의 양성을 주요 목적으로 하는 4년제 일반대학을 대상으로 직업교육의 실태를 조사하고 직업교육을 강화시킬 수 있는 방안을 마련코자 하였다.
이를 위하여 이 연구에서는 해외 사례에 대한 분석과 우리의 현실을 상호 비교하고, 전문가 조사를 통해 4년제 일반대학의 직업교육평가를 위한 평가메뉴얼(안)을 작성하였다.
이러한 결과를 바탕으로 향후 심도있는 사회적 검증을 통하여 대학의 직업교육에 대한 바람직한 평가체제 마련이 이룩되어야 할 것이다.
○ 주요내용
- 대학의 직업교육
- 대학의 직업교육 평가체제The role of the university has been critical in the progress and the prosperity of the society. Its role will obviously remain important in the future as well. Since the responsibility of the university is to meet the demands that are created by the societal changes and to set up the direction that the society should follow, the university has a paramount responsibility to produce the able and desired manpower that are ready to deal with the societal issues. For this, the university should be able to educate the students in a way which the society likely and readily to utilize without much of the further training and education after the job placement.
The purposes of this study are twofold. First is to investigate the issues that are related to the role of the university in education for the students, that would make them fit to the social demands. The second purpose is to provide a scheme that can be used to examine the efforts that the university contributes to the process of the job/career related education, if they are related to or relevant to the social demands. In order to come up with a evaluation scheme, this study places emphasis on the followings: It attempts to establish criteria that can be used to check if the university meets the elements for the effective implementation of the job education. Second, it evaluates the various aspects of the validity of the criteria. For the development and the validity test of the criteria, carried out are the survey using the professional group in the field of educational evaluation and the students who are enrolled in the university.
According to the results of the study, there are serious lack among the university students in their knowledge and experiences about the jobs and career, that should have been acquired while they were in the middle school. As a result, the university students tend not to be able to determine the career paths and/or decision on time. Furthermore, they tend to spend more resources in the career search process which results in hampering the effectiveness of the knowledge promotion.
From the perspective in emphasizing the importance the career related education in the university, the university education should be effective in search of job after the graduation. It is also important that the knowledge from the university education can be relevant to the demands and the performance that are required by the work places.
Based on the comprehensive examination of the data that are acquired from the focused group interview using the professional group and the student survey, this study suggests a scheme that is composed of 32 indicators that can be utilized in evaluating the universities in terms of the effectiveness and the extents of the job and/or career education.요 약
제1장 서 론 1
제1절 필요성 및 목적 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 5
제2절 연구 내용 및 방법 8
1. 연구의 내용 8
2. 연구의 방법 9
제2장 이론 탐색 15
제1절 직업교육의 개념과 직업교육 평가 15
1. 직업교육의 개념 15
2. 우리나라 정부의 4년제 대학 직업교육 지원 프로그램 23
3. 4년제 일반대학 직업교육의 문제점 32
4. 평가와 직업교육 35
5. 직업교육 평가의 목적과 효과 40
6. 대학의 직업교육 평가가 타당하기 위한 선행조건 42
7. 대학의 직업교육 평가결과 활용 44
제2절 직업교육 평가관련 문헌 분석 46
1. 대학순위평가 46
2. 학생설문조사 48
3. 대학생 학습 성과 평가 49
제3절 외국의 직업교육 사례 분석 51
1. 미국의 직업교육 51
2. 호주의 직업교육제도 61
3. 일본의 직업교육 66
제4절 우리나라의 직업교육 현황 72
1. 우리나라의 직업교육 현황 개요 72
2. 우리나라 4년제 일반대학 현황 74
3. 인식조사 결과 분석 77
4. 소결론 : 우리나라 직업교육 현황분석의 함의 88
제3장 전문가 조사 결과 91
제1절 전문가 조사 개요 91
제2절 평가지표 도출 93
제3절 직업교육시스템 관련 평가항목 도출 97
1. 조직 분야 97
2. 인력 분야 100
3. 예산 분야 102
제4절 직업교육 프로그램 관련 평가 지표 도출 105
1. 특성화 분야 105
2. 졸업생 사후관리 분야 107
3. 산학협력 분야 109
제5절 직업교육 효과성 평가 지표 도출 112
1. 취업 분야 112
2. 기업의 만족도 분야 114
3. 학생의 만족도 분야 116
제4장 지표별 전문가 인식조사 119
제1절 전문가 인식조사 개요 119
제2절 평가영역과 평가지표에 대한 전문가 인식조사 결과 122
1. 4년제 일반대학의 직업교육 평가틀과 가중치 부여 방법 122
2. 평가영역과 평가지표별 중요도 분석을 통한 가중치 설정 128
제3절 평가항목별 전문가 인식조사 결과 136
1. 직업교육 시스템 영역의 항목별 중요도와 가중치 136
2. 직업교육 프로그램 영역의 항목별 중요도와 가중치 142
3. 직업교육 효과성 영역의 항목별 중요도와 가중치 148
제5장 결론 : 4년제 일반대학의 직업교육 평가매뉴얼 153
제1절 영역별 평가항목과 배점 153
제2절 평가개요 155
1. 관련 근거 155
2. 평가 대상 선정과 사전조사 필요성 157
3. 평가일정(안) 158
4. 평가 시 고려사항 159
제3절 평가항목별 측정개요 160
1. 시스템 평가지표별 세부측정기준 160
2. 프로그램 평가지표별 세부측정기준 170
3. 효과성 평가지표별 세부측정기준 182
SUMMARY 193
전문가 조사 설문지 197
전문가용 인식 조사 설문지 202
학생용 인식조사 설문지 210
선행연구의 지표탐색결과 219
전문가 인식조사 결과 빈도표 228
참고문헌 24
Research on Vocational Education and Training and Government Programs for Female Employment to Overcome Low Fertility
No full text지난 1990년대 말 IMF 외환위기 이후 국내 기업들은 과거의 업종 중심적 평가의 한계를 인식하고 미래를 대비한 역량 평가 제도를 도입하기 시작했다. 본 연구에서는 역량에 대한 이론적 고찰과 국내·외 역량모델 및 활요사례를 분석하고, 우리나라 기업의 역량모델에 근거한 역량평가 실시 현황과 역량모델 구성 및 활용실태를 알 수 있는 기초자료를 조사하였다.
이를 위해 한국신용정보평가를 위한 기업명단에 등록되어 있는 50명 이상 기업체를 모집단으로 하여, 1단계로 상시 근로자 150명 이상 기업을 규모 및 업종별로 구분하여 기업을 선정하였다. 2단계로 이들 기업 중 역량평가를 실시하고 있는 업체를 추출하여 이를 대상으로 전수조사 실시, 최종 업체의 HRD·HRM 담당자가 조사에 참여하였다.
연구 결과, 우리나라 전체 기업체 중 8%가 역량모델을 가지고 잇으며 이중 150명 이상 기업체 중 역량모델에 기반하여 역량평가를실시하는 기업체는 38.6%인 것으로 나타났다. 그 외 역량모델을 개발하고 활용하고 있는 부문과, 역량평가 부문에 대한 결과도 분석하였다. 이러한 결과를 바탕으로 국가차원의 역량모델 체계 개발과 중소기업체 역량 모델 개발 지원이 이루어져야 할 것이다.
○ 주요내용
- 역량에 대한 이론적 고찰
- 국내·외 역량모델 사례
- 국내 기업체 역량모델 활용 사례
- 기업체 역량모델 개발 및 운영실태Most women have experienced different life cycle to men through marriage and childbirth. The family, then, tends to restrict women's role in the family as, especially, mother. The women who are in their 30s or 40s tend to retire from their careers as getting married and having children, and never come back market due to the low market demand, conservative culture at workplace and home. However, it is known that they still want to have jobs which allow them to balance their career and personal life. Government should pay special attention to the economic utilization focused on 30s-40s age groups, career discontinuity of women.
This study examined the difficulties market entry of unexperienced, career discontinuity, career succession, and vocational training of women across life cycles, and is conducted to examine the current status of vocational education and training in various education and training organizations. Then it suggested the necessity of more elaborated policies. First, it needs the integrated support through network and specific programs across life cycles or targets, and also, in particular, support the re-entry program for women who want to go back to work after childbirth or maternity leave. Second, the constant exertions to provide jobs for women who need a balance their career and personal life should be institutionalized in forms of working from home, flexible work and part time work.요 약
제1장 서 론
제1절 연구의 목적 1
제2절 연구의 방법 및 절차 3
제2장 여성의 생애주기와 경제활동의 문제
제1절 여성의 생애주기와 고용구조의 특징 5
1. 여성생애주기와 출산 5
2. 여성생애주기별 고용구조의 특징 7
제2절 여성의 생애주기별 경제활동애로 9
1. 여성생애주기별 고용유형과 경제활동애로 9
2. 여성경제활동의 현황과 문제 10
제3장 저출산 극복을 위한 여성 직업능력개발 및 취업지원 프로그램 실태분석
제1절 직업능력의 개발지원 프로그램 실태 17
1. 출산 후 취업을 원하는 무경력 여성 지원 프로그램 18
2. 출산으로 경력단절된 후 재취업을 원하는 여성 지원 프로그램 29
3. 출산 이후 직장에 복귀하여 경력승계 하는 여성 지원 프로그램 38
제2절 일 가정 양립의 취업지원 프로그램 실태 45
1. 출산휴가 및 육아휴직 관련 46
2. 보육관련 49
제4장 저출산 극복을 위한 여성 직업능력개발 및 취업지원 법적기반의 실태분석
제1절 직업능력의 개발지원 법적기반 실태 63
1. 출산 후 취업을 원하는 무경력 여성 지원 법적기반 63
2. 출산으로 경력단절된 후 재취업을 원하는 여성의 지원 법적기반 72
3. 출산 이후 직장에 복귀하여 경력승계하는 여성 지원 법적기반 81
제2절 일ㆍ가정 양립의 취업지원 법적기반 실태 82
1. 입법의 현황 및 이유 82
2. 출산휴가 및 육아휴직 관련 84
3. 보육관련 93
제5장 저출산 극복을 위한 여성 직업능력개발 및 취업지원 방안 모색
제1절 제도적 지원방안의 모색 99
1. 여성생애주기별 직업능력개발 지원방안 모색 99
2. 일ㆍ가정 양립지원의 취업지원 방안 모색 110
제2절 법적 지원방안의 모색 120
1. 여성생애주기별 직업능력개발지원 법적 방안 모색 120
2. 일ㆍ가정 양립의 취업지원 법적 방안 모색 130
제6장 결 론 135
Summary 139
참고문헌 14
Development of a Skill-Extended Computable General Equilibrium(CGE) Model: Based on the Sectoral Skill Structure of Korean Economy
No full text인적자본과 관련한 제반 정책들이 효율적으로 추진되기 위해서는 국민경제 전반을 체계적으로 이해하고 다양한 섹터에 걸쳐 상이하게 나타날 수 있는 정책효과에 대해 이해가 선행되어야 한다. 이에 본 연구에서는 그간의 연구에서 다소 부족하였던 이러한 측면을 보완하기 위해 정책연구에서 많은 유용성을 가지고 있는 표준적인 CGE 모형을 확장하여 산업별 직종구조를 반영한 CGE 모형을 개발을 시도하였다. 또한 모형 운용에 필수적인 확장된 SAM의 개발도 함께 추진하였다.The structural equation system for the overall national economy must be able to systematically comprehend the general trend of the complicated national economy, and determine the effect of various types of economic policies or the changes an economic system has on economic variables. The Computable General Equilibrium(CGE) is expressed as an equation system describing the general balance of the economy, which enables researchers make a concrete assumption on the government’s economic policies, production factor, preference relationship and production technologies into an abstract general equilibrium. Thus, many researchers consider the CGE model as a realistic form of the general equilibrium theory and a useful tool in analyzing economic effects depending on system changes or economic policies in the light of general equilibrium.
Recent studies show that innovations in technology and manpower serve as motivational force for continuous economic growth and accelerate the expansion of superior manpower by investing in education and training in the light of nation is a precondition for continuous innovation. Meanwhile, formulating policies related to manpower should be preceded with the appreciation of the policy effect appearing in various different sectors after systematically determining the overall national economy. In this study, to supplement this aspect, we tried to develop and expand the standard CGE model, which has much utility in policy research. This study’s main contents consist of the development of the Social Accounting Matrix(SAM) and the CGE model reflecting skill structure.
First, the Social Accounting Matrix(SAM) is the table in which connections related to production, consumption and accumulation in a certain economy are arranged so that the sum of each line can coincide with that of each row using the matrix accounting system composed of accounts with identical lines and rows. Thus, information concerning economic and social structures in a certain country and region are consistently organized, thereby providing a statistical basis for the CGE model.
In the CGE model, as connection relations, functional form and setting of variables that significantly affect the results of policy analysis are determined by the researcher, the model is diversified according to the researcher’s temperament and intention. As a result, the model is sensitive to such factors. In addition, the estimation of various parameters is required in the deciding process of production function, consumption function and export/import in order to develop an effective model. This aspect should be supported with microscopic research. Also, related economic variables and policy tools should precede an effective analysis of skill policies in the near future. If the CGE model is utilized in policy analysis, considering the abovementioned remarks, it can be safely concluded that the CGE model can provide useful information in making an investigation of various policy alternatives.요 약
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구의 주요 내용 3
제2장 인적자원과 성장 5
제1절 경제성장과 인적자원 5
제2절 기술혁신과 숙련편향성 9
1. 숙련-편향적 기술변화 9
2. 자본-숙련 보완성 가설 13
3. 타고난 숙련과 Nelson-Phelps 가설 15
4. 내생적 숙련-편향적 기술 변화 17
5. 숙련편향성에 관한 최근의 논의 19
제3장 사회계정행렬의 개발 21
제1절 사회계정행렬의 정의 21
제2절 사회계정행렬의 구조 22
1. 국민계정체계 개관 22
2. 사회계정행렬모형의 사례 26
제3절 사회계정행렬의 개발 32
1. 기본모형 32
2. 산업분류체계 40
3. 숙련구조를 반영한 사회계정행렬(Skill-extended SAM)의 개발 44
제4장 연산일반균형모형의 개발 53
제1절 연산일반균형모형의 기본구조 53
제2절 연산일반균형모형의 방정식 체계 55
1. 가격 방정식 체계 55
2. 수량 방정식 체계 57
3. 소득 방정식 체계 59
4. 지출 및 균형 방정식 체계 61
5. 거시경제 종결(closure) 64
6. 집계 방정식과 변수 67
제3절 모형의 모수 결정 68
1. 생산 및 무역 집계 함수 68
2. 요소가격 부문별 비율 71
3. 소득 방정식의 조세 및 저축율 72
4. 지출의 부문별 구성 73
제5장 숙련-확장된 연산일반균형모형의 개발 75
제1절 기준년도의 재현 75
제2절 숙련구조의 모형화 85
제6장 향후 연구방향 95
Summary 97
숙련구조를 반영한 사회계정행렬(SAM) 103
GAMS 코드 119
참고문헌 12
Job Strategy through Firm Employment Capability Building
No full text본 연구는 일자리 창출에 가장 직접적인 기업의 고용역량 강화방안을 모색하였다. 이를 위해 이 연구는 먼저 고용관련 우수기업의 사례분석을 통하여 추출된 요인으로 기업의 고용역량모델을 개발하였다. 개발된 기업고용 역량 모델을 한국직업능력개발원의 기업패널자료(HCCP)자료를 활용하여 실증을 시도 하였다.
기업의 고용역량은 기업 내부 역량의 전체적인 상호작용의 결과이고, 기업 사례의 요소별 관련성과 상호작용의 패턴은 유사한 경우가 있으나, 실제 고용역량을 산출은 기업별로 매우 독특하고, 기업전략은 고용역량의 방향과 규모에 결정적인 역활을 하며, 기업문화와 경영자의 특성 및 노사관계는 고용전략의 선택에 중요하고, 특히 협력적인 조직문화는 기업의 인적자원 투자의 기본전제이다.
실증 분석에 활용된 연구모형은 투입은 인적자원, 지배구조, 기업문화와 기술, 과정은 기업전략, 조직구조, 경영자, 숙련과 능력개발, 인사제도, 결과는 고용역량의 세 가지 요소인 고용창출, 고용안정성 및 임금과 복지로 구성되었다.
기업의 고용역량 강화를 위한 정책은 기업생태계와 SCM의 반영한 고용정책, 중소기업 고용지원 맞춤형 지원, 중소기업의 녹색성장과 일자리 창출전략 제시하였다.
○ 주요내용
- 기업 중심의 고용전략 수립의 필요성
- 고용역량의 중요성과 구성요소
- 우수고용 기업사례의 시사점
- 중소기업과 대기업의 고용역량의 결정요소의 차별성
- 기업고용역량 강화를 지원하는 정책
- 중소기업의 녹색성장과 고용지원 정책The purpose of this exploratory research is to review comprehensively firm employment capability, and identify the main factors of employment capability, therefore, several policy suggestions have developed.
Many researches, focused on macro socio-economic analysis of employment based on labor economist disciplines, concluded that the firm ability is supposed to be the main topic of employment or job strategy researches. However, most job strategy researches have overlooked firm employment capability.
With these regards, this research was designed to analyze firm capability which creates jobs. Main methodology of the research is rooted in ground-theory development because it was hard to find the researches focusing on firm employment capability.
The firm employment capability is composed of three components. Firstly, job creation which creates new jobs, secondly, job stability which continuesemployment, thirdly, job quality which relates to decent job, such as, fair reward, welfare and humane workplace condition.
21 cases of best firm practices were developed by the researchers in order to identify any common factors related to the three employment components. The result of the case analysis are that firstly, employment capability is results of interaction between firm factors and government policies, secondly, there are some similar patterns identified among the cases, but each case has unique features when we look at microscopic lenses. Thirdly, firm competitive strategy seems directly not affected the firm employment, however, it defines the nature of employment. Lastly, cooperative culture and entrepreneurial management are the most critical factors tothe employment capability.
The model of firm employment capability, constructed of the factors identified by the cases reviews, were tested with 2007 HCCP DB. Thirteen factors including firm culture, skill training, control structure, were proved by the test.
Three policy suggestions are produced. First, packaged employment policy reflected industry ecosystem and supply chain management, second, customized policy to SMEs, thirdly, job strategy based on green growth policy.요약
제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
제2절 연구 내용 및 방법 2
1. 연구내용 2
2. 연구방법 9
3. 고용전략 제시 및 정책적 시사점 13
제2장 기업 고용역량과 일자리
제1절 경제위기와 일자리 15
1. 세계금융위기와 일자리 부족 15
2. 근로실태 및 삶의 질의 관점에서 기업의 고용역량 20
3. 일자리 문제의 환경요인 24
제2절 고용역량 관련 이론적 검토 25
1. 고숙련 사회 생태계(High skills society) 26
2. 고숙련 사회의 능력(Societal capability)과 고용정책 39
3. 고성과 작업장(High Performance Workplace) 53
4. 사람 중심(인간주의) 경영 55
5. 일하기 좋은 기업(Great Place to Work) 61
제3절 고용문제 해결을 위한 일자리 전략 68
1. 일자리 전략의 접근방법 68
2. 일자리 전략의 유형 71
3. 외국의 일자리 전략 사례 77
제3장 기업사례 분석
제1절 고용역량 분석의 사례분석 프레임웍 85
1. 기업의 고용역량의 구조와 구성요소 85
제2절 기업 사례 94
1. 신창전기: 공동체 문화회복으로 위기극복을 위한 고통분담 95
2. 락앤락: 지속성장을 위한 인적자원 투자 및 평생학습 시스템 도입 99
3. 경인양행: 고숙련 확보와 임금부담 완화를 위한 임금피크제 105
4. 노루페인트: 노경신뢰 바탕에서 노조리더십 발휘로 위기돌파 108
5. 동서신의학병원: 전문화 및 업무 집중도 향상을 위한 단기근무 115
6. 하이닉스: 생산 구조조정에 대응하는 인적자원 전환 및 능력개발 119
7. LG전자: 조직혁신 역량 강화를 통한 혁신인력 강화 122
8. 캐프(CAP): 위기 이후를 대비한 인적자원 유지 및 능력개발 127
제3절 공격적 일자리 전략 사례 131
1. D제강: 선제적 인적자원 투자 및 현장혁신을 위한 교대제 도입 131
2. 일본전산: 기업의 혁신역량 강화를 통한 공격적 고용창출 136
3. 코스트리: 기업가 정신을 통한 공격적 확장 151
4. Ultimate Software: 2009년 가장 근무하고 싶은 중소기업 162
제4절 기업사례의 요약과 시사점 168
1. 기업체 사례 종합표 168
2. 결론 및 시사점 194
제4장 기업의 일자리 역량에 관한 실증분석
제1절 기업의 고용역량과 기업요인 203
1. 실증분석의 필요성 203
2. 분석의 방법 204
3. 연구모형과 가설 204
4. 연구 가설의 검증 209
5. 연구가설 검증결과 요약 및 소결 224
제5장 시사점 및 정책방안
제1절 결론 및 시사점 239
1. 일자리 창출 239
2. 고용안정성 246
3. 고용의 질 250
제2절 정책방안과 적용방안 255
1. 기업 규모별 일자리 정책의 필요성과 관련 요소 255
2. 일자리 창출을 지원하는 정책방안 259
SUMMARY 267
기업고용역량 사례 정리 271
참고문헌 37
총량 인력수급전망과 신규인력 : 신규인력 수급전망 방법론과 해석을 중심으로
No full text신규인력수급 연구는 총량 인력수급에서 도출되는 결과를 이용한다는 점에서 인력수급전망 연구의 일부이다. 우리나라는 과도한 고등교육 진입으로 졸업생들의 학교로부터 노동시장으로 이행에 어려움이 발생하는 있는데, 이러한 경우에는 총량 인력수급보다 신규인력수급 연구가 청년층 노동시장 이행에 대한 분석과 인력정책의 방향 제시에 유용하다. 총량 분석에서 아무리 수요가 많이 늘어나도, 신규인력의 공급이 더 많이 발생하고 있는 분야의 졸업자는 현실 노동시장에서 취업이 쉽지 않기 때문이다. 이에 따라 본 연구는 총량인력수급전망을 바탕으로 이루어지는 신규인력수급전망(신규인력 수급차 포함)의 중요성을 재조명하고 방법론과 전망수치가 갖는 의미 및 시사점을 검토하였다.Ⅰ. 문제의 제기 1
Ⅱ. 총량 인력수급전망 3
Ⅲ. 신규인력의 수요와 공급 7
Ⅳ. 신규인력 수급자 15
Ⅴ. 결론 19
참고문헌 2
A Study for Manpower Cultivation Plan in Low Carbon Green Growth
No full text본 연구에서는 자동차 산업을 중심으로, 그리카 관련 전문기술인력 양성을 위한 대학교과과정 개선의 구체적 방안을 모색하였다. 이 과정에서, 새로운 기술의 등장에 대응하여 미래 숙련수요의 관점에서 인력양성을 어떻게 모색할 것인지 하는 모형을 모색하였다. 본 연구에서 수행된 이러한 분석체계는 그린카 전문기술인력양성에서만이 아니라, 여타 녹색기술부문에도 유사하게 적용될 수 있을 것이다.
그린카 관련 전문기술인력 양성을 위해서 현재 기초적인 과목 위주로 개설되어 있는 것에 대하여 좀 더 적극적으로 융합과목의 증설 및 학과간 연계프로그램의 강화하는 것이 필요하다고 여겨진다. 또한 미래형 기술에 대한 보다 적극적인 대응이 요청된다. 동력시스템, 차체샤시시스템, 전기전자시스템으로 구분되어 특화된 인력양성이 도모될 필요가 있으며, 이는 현재의 기계공학과, 화학공학과, 재료공학과, 전기전자공학과 각각에서 자기전공에 기반하여 타 전공과목의 기본사항을 흡수 할 수 있는 이중전공제의 개발이 요청된다. 이때, 이러한 이중전공제의 도입과 함께 이러한 기술융합사항을 전수 할 수 있는 교원을 확보하고 적합한 교재를 개발하는 것이 함께 도모되어야 할 것이다.
○ 주요내용
- 그린카 핵심기술 요구분석
- 기술 영역별 대학 교과구성 대응에 대한 평가
- 학과별 기술트랙 제안
- 미래숙련 수요에 대응한 인력양상 방안 개발 모형1. Overview
This study had sought action plans of improving university curriculum for cultivating Green car related professional technicians (undergraduate level) with a focus on automobile industry. At the 1st stage of the study, it identified elemental technologies for Green car development and calculated the ability level that should be equipped after 10 years in the future by Green car personnel. And it also analyzed the matching level of current university curriculum in response of that. At this phase, not only the response of domestic universities but the trend of U.S. and Japan, where technological development for Green car is active, was compared, and the necessary items for supplement in domestic university curriculums were identified. At the 2nd stage of the study, it presented the necessity of developing linked track among departments and how developing track can be proposed, if so.
2. Analysis on University curriculum status
The result from identifying the key technologies for Green car and evaluating the composition of curriculum, which responded to that, shows that the composition of curriculum itself is not far behind of those of U.S. and Japan but they are mainly composed with basic courses. Therefore, it is necessary to open converged courses and to enhance linked programs among departments more actively. And the response to the technology with high mid-to-long term realistic possibility appears to be insufficient than that of the technology with high short term realistic possibility. More active response to future oriented technology is requested.
3. University Curriculum Improvement Plan: Composing Curriculum By Technology Area
The curriculum proposal by product categorizing (categorizing into Hybrid Electric Vehicle, Fuel Cell Electric Vehicle, Intelligent Vehicle) has its limit. If specialized man-power cultivation by dividing power-train, body-chassis system, and electric-electronic system according to the classification of technology is possible, this man-power can raise the level of countermeasure in response to technological progress. Meanwhile, because Green car technology basically has the characteristics of convergence technology, the knowledge of single department is not enough for each technology areas of power-train, body-chassis system, and electric-electronics system. But as a response to that, it is better to raise the basic skills even in the limited major area as well as equipping communication ability with other majors rather than opening separate convergence major or convergence technology track. On the basis of the discussion in above, the courses for technology track composition by major are presented in the main text chapter 6 section 3.
4. Policy proposal
The first policy proposal is to develop double major system, with which each department of mechanical engineering, chemical engineering, material engineering and electrical-electronics engineering can absorb the basic items of other major courses on the basis of its own major. But this kind of double major system should be introduced with teaching staff, who can pass down the items of convergence technology, and developing appropriate materials. This is for enhancing the use of professional research resources in the technology development site and guiding existing teaching staff to participate into on-site technology development and new technological trend.
Also building information system as the basic system for cultivating Green car professional manpower is an important item. Adjusting manpower supply system should be done through understanding the demand of Green car related skilled manpower in the companies and forecasting whether there is over-supply or under-supply with skilled manpower supply. During this process, over/under supply in quantitative aspect should be differentiated with skilled manpower discord in qualitative aspect. Based on the deployment of this information system, improving and creating the items of law and system including related education system, qualification recognition, and intellectual property right should be considered together.
5. Fruit & Limit
The most fruitful result from the study was seeking the models to find the way for cultivating manpower in a view of future skilled manpower demand in response to the advent of new technology: 1) analyzed forecasted technology development trace and demanded technology by setting a point of time (10 yrs. In the future); 2) evaluated the level of countermeasure at current stage in response to the demand; 3) presented the goal of cultivating manpower (structuring necessary curriculum); 4) proposed a plan for cultivating manpower (present technology tracks).
The analysis system used in this study can be applied similarly not only to cultivating Green car professional technicians but to other green technology areas too. It is more likely in a sense that establishing plans for cultivating manpower in response to the transformation to green economy should diagnose and respond the analysis on the trend and demand of technology in corresponding industry and the status and problem of cultivating manpower in detail in order to be shaped and effective. Furthermore, this analysis system can be applied similarly to seek the method for manpower cultivation in response to the prospect of future technology in 10 to 15 years in the future.
Meanwhile, the limitation ofthis study is that it did not reach to strict content analysis about the detailed content of manpower cultivation. That was because the current analysis was for course structure not for the content of the courses. In order to make a proposal for course structure, it is requested to evaluate strictly not only the subjects of existing courses but also the countermeasures of the existing course content for future skilled manpower demand, but that goes beyond the periscope of this study and needs a separate set of study. But this study only carried out the evaluation for necessary courses at the level of linking with the analysis on technological changes.
Another limitation of this study is that it did not proceed with the discussion about the possibility of curriculum development for cultivating Green car manpower in a view of global collaboration. While global collaboration is needed even in competition among the companies, global collaboration is expected to be dealt mainly in government-funded institutes or universities but this study had not done it. Also the discussion on how global collaboration is being done and how it can be carried out, if collaboration is necessary, is requested at the level of government-funded institutes or universities.요약
제1장 서 론
제1절 연구 배경 및 필요성 1
제2절 연구목적과 연구질문 4
제3절 연구 방법 5
제2장 관련 연구 검토
제1절 녹색성장 관련 동향 11
제2절 녹색성장 관련 인력양성 연구 19
제3절 자동차 산업 관련 연구 24
제3장 자동차 산업에서의 그린카 경쟁
제1절 자동차산업 개괄 33
제2절 그린카 개발 45
제3절 그린카 시장전망 55
제4절 그린카 기술경쟁 과제 58
제4장 그린카 경쟁과 인력수요 변화
제1절 기술전문직 변화 63
제2절 인력 수요 변화 66
제3절 관련 업체 요구 68
제5장 그린카에서의 기술 변화와 대응 현황
제1절 그린카 핵심기술 요구분석 79
제2절 기술 영역별 대학 교과요구 89
제3절 대응에 대한 평가 100
제6장 그린카 전문기술인력 양성을 위한 교과구성 개선방안
제1절 교과구성을 위한 기초분석 113
제2절 상품 기준 필요과목 구성 124
제3절 학과별 기술트랙 제안 129
제7장 결론 및 정책 제언
SUMMARY 153
대학 교과분석 표 159
하이브리드카(HEV) 대응 161
연료전지 자동차(FCEV) 대응 163
지능형 자동차(IV) 대응 165
학과별 과목표 167
참고문헌 16
A Study on the Development of Science and Technology Human Resources Towards Becoming a Strong Nation : A Study on the Development of Science and Technology Human Resources
No full text본 연구의 목적은 국가가 미래지식사회에 대비하고 인재대국을 건설하기 위해서는 핵심 과학기술인재 양성 정책이 어느 목표를 지향해야 하는지에 대해 정책적 제언을 도출함에 두고 있다.
본 연구의 내용은 크게 세 영역으로 구분된다.
첫째는 미래지식사회에서의 과학기술분야 핵심인재에 대한 정의 및 범위를 정립하는 것이다.
둘째는 과학기술분야 환경변화를 분석하고, 대내외 환경변화하에서 현재 우리나라 과학기술분야 및 핵심인재 양성의 위치와 문제점 등에 대해 SWOT분석을 실시하며, 이를 토대로 과학기술분야 핵심인재 양성의 기본 방향 및 전략을 제시한다.
셋째는 상기 양성 방향에 터해 과학기술분야 핵심인재 양성을 위한 고등교육의 역할, 산학협력의 역할, 그리고 R&D와의 연계 등을 주요 내용으로 각각의 세부 추진과제를 도출한다.요 약
제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구 내용 및 체계 3
제3절 연구 방법 4
제4절 보고서의 구성 6
제2장 과학기술분야 핵심인재의 정의
제1절 과학기술분야의 범위 9
제2절 과학기술분야 핵심인재의 정의 10
1. 정책적 접근: 이공계 기피 문제로부터 출발 11
2. 기업측면에서의 접근 16
3. 본 연구에서의 과학기술분야 핵심인재의 정의 및 범위 18
제3장 과학기술분야의 환경 변화
제1절 과학기술변화 추세와 정책환경의 변화 25
1. 성장 동력으로서의 과학기술: 국제적으로 정책 우선순위 급증 25
2. 과학기술의 글로벌화: 과학기술 협력과 경쟁의 글로벌화 27
3. 과학과 인문의 융합: 통섭(Consilience)의 강조 29
4. 과학과 사회의 만남: 과학기술 거버넌스 변화 32
제2절 국내 과학기술분야의 SWOT 분석 33
1. 고등교육 인력양성시스템의 미비 35
2. 산학협력 패러다임 전환과 과학기술분야 핵심인재 육성 38
3. 인재 유출 멸실 가능성의 차단과 핵심인재의 육성 확보 43
4. 과학과 기술의 분리, 창의성의 체계적 억압 46
제4장 과학기술분야 핵심인재 양성을 위한 고등교육의 역할
제1절 고등교육의 핵심인재 양성 현황 49
1. 과학기술분야 핵심인재 수급 현황 49
2. 세계시장에서 우리나라 공학교육의 질적 수준 53
3. 핵심인재 양성에의 정책적 시사 55
제2절 국내 외 사례 56
1. 국내 사례 56
2. 국외 사례 59
3. 정책적 시사 65
제3절 세부 정책과제 66
1. 정책 방향 66
2. 정책 과제 67
제5장 산학협력을 통한 과학기술분야 핵심인재 양성
제1절 산학협력의 현황 및 개선 방향 73
1. 기존 산학협력의 주요 내용 및 성과 73
2. 기존 산학협력의 개선 방향 83
제2절 해외 산학협력 사례 86
1. 일본 86
2. 미국 90
제3절 세부 정책과제 92
1. 정책 방향 92
2. 정책 과제 97
제6장 R&D를 통한 과학기술분야 핵심인재 양성
제1절 R&D를 통한 과학기술분야 핵심인재 양성 현황 및 문제점 111
1. R&D를 통한 과학기술분야 핵심인재 양성 현황 111
2. R&D를 통한 과학기술분야 핵심인재 양성 문제점 119
제2절 해외 사례 123
1. 미국 123
2. 일본 128
3. 영국 132
4. 종합 및 시사점 133
제3절 세부 정책과제 134
1. 정책 방향 134
2. 정책 과제 136
제7장 요약 및 결론
부표 151
참고문헌 15