Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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International Standardization of Irregular Education and Training Services
No full text비정규 교육훈련서비스 분야 ISO인증을 위한 국제표준화 작업은 국제 회원국들 간에 논의와 검토를 거쳐 위원회 초안 CD(Committee Draft)을 준비하여 여러 차례의 검토를 거쳐 최종안(FCD)이 마련되었다. 2010년 말 정도에 회원국 간에 합의를 거쳐 승인되어 IS로 탄생하게 될 예정이다.
국내에 비정규 교육ㆍ훈련 학습서비스(Learning Services for Non-formal Education and Training) 기관이 무수히 많으며 제공되는 서비스의 질도 무척 다양하다. ISO/TC232 인증이 본격적으로 시행되면 서비스시장 개방을 앞두고 글로벌 경쟁시대에 교육서비스 관련 경쟁력을 강화하고, 고객에 대한 서비스의 투명성과 신뢰성을 확보하여 교육수요자의 불만 해소는 물론이고 질 높은 교육을 제공하여 고객의 만족도를 높이는데 일조하게 될 것이다.
ISO/TC 232 교육훈련 학습서비스 국제표준이 탄생하여 평생학습기관의 교육훈련 서비스 수준을 제고하고 정부의 평생직업교육훈련 정책을 수립하는 데에 가이드라인과 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.제1장 사업의 목적과 추진내용
제1절 사업의 배경 및 목적 1
제2절 사업의 내용과 방법 2
제2장 ISO의 인증시스템과 ISO/TC 232의 개관
제1절 국제표준화 활동 5
1. 국제표준화 활동의 배경 5
2. 우리나라의 참여 활동 6
제2절 국제표준화기구(ISO) 현황 9
1. ISO의 조직 및 현황 9
2. 국제표준 제정절차 12
3. ISO의 기타 표준 18
4. ISO의 전략과 최신 동향 21
5. 품질관리경영시스템 ISO 9000 25
제3장 비정규 교육훈련서비스 국제표준화 과정 27
제1절 교육훈련서비스에 대한 국제표준화 27
1. 서비스분야 국제표준화 현황 27
2. ISO/TC 232(비정규 교육훈련 서비스) 국제표준화 추진배경 28
제2절 ISO/DIS 29990의 구성과 주요 내용 38
1. ISO/TC 232와 DIS 13146 작업 추진과정 38
2. 교육훈련 국제 표준화 작업과 추진과정 39
제3절 ISO/TC 232 비정규 교육훈련 학습 서비스 사업 계획 43
1. ISO/TC 232에 언급된 중요 분야 및 시장 규모 43
2. ISO/TC 232 사업 전략 및 참여국 현황 44
제4절 한국 측의 ISC/TC 232 국제표준화 활동 56
1. 기술표준원이 직능원을 간사기관으로 지정 56
2. 전문위원회 구성과 의견 수렴 56
3. ISO/TC 232 Working Group 회의와 총회 참석 58
4. 국내 유관기관과의 의견 수렴을 위한 전문가협의회 59
제4장 향후 추진과제
제1절 추진방향의 개선 61
제2절 ISO/TC 232 도입방안 63
1. 인증대행기관 63
2. 정부의 역할 64
3. 홍보/확산 방안 64
제3절 기대효과 및 활용방안 66
ISO/TC 232 - DIS 29990 내용 71
학습 서비스에 대한 표준 개발: 무엇이 중요한가? 93
- Richard Rossner
미국 표준에서의 학습 서비스와 이슈 99
- Michael P. Leimbach
학습 서비스 공급자에 대한 오스트레일리아의 품질 교육 Framework과 역량 107
- Marie Dayton
Language Training 국제표준 제안서(중국) 11
The Effects of the Characteristics of Job and Work Organization on the Formal and the Informal Learning of Employees
No full text본 연구는 다수준모델을 적용하여 작업조직 및 직무 특성과 개인의 공식, 비공식 학습의 관계를 규명하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 개인의 공식, 비공식 학습의 정도는 전반적으로 낮았다.
둘째, 작업조직의 특성 중 결과 피드백이 공식 학습의 참가 및 효과 모두에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 직무 특성 변수 중에서는 구성원의 직무순환, 문제해결참가, 학습참여주도성이 공식 학습의 참가 및 효과 모두에 긍정(+)적 영향을 미치고 있었다. 한편, 비공식 학습에 대해서는 숙련수준만이 의미 있는 영향을 미쳤다.
넷째, 교차수준 상호작용효과의 경우, 공식 학습 참가 및 효과 모두에 대해 작업조직수준의 규모와 개인수준의 숙련수준이 의미 있는 것으로 나타났다. 비공식 학습의 경우에는 개인수준의 숙련수준이 작업조직수준의 복잡성 및 자율성과 긍정(+)적 측면에서 의미 있는 교차수준 상호작용효과가 있었다.This article examines the effects of work organization’s and job’s characteristics on the formal and informal training of employees through the 2-level HLM(hierarchical linear mode). The results are as follows;
First, both of the level of the formal and informal training of employees are low.
Second, only performance feedback, as measured by the rate of performance pay against base wage, among work organization’s characteristics has a effect on the formal training of employees.
Third, of job’s characteristics, participation in job rotation, the initiative of employees in learning, and participation in problem solving have positive effects on the formal training of employees. And only the ability of employees has a positive effect on the informal training of employees.
Fourth, in the case of formal learning, there is a positive cross-level interaction effect between size and the ability of employees. And also there are two positive cross-level interaction effects between autonomy and the ability of employees, and between complexity and the ability of employees
Career Choice and Labor Market Transition of the Married Women by Level of Education
No full text본 연구는 학교 졸업 이후 노동시장에서 직업경험을 했던 여성들 중 첫 직장 이후 노동시장 퇴장을 경험한 사례를 중심으로 현재 그들의 직업상태(취업/미취업) 및 직업지위 등에 대해 파악하고자 하였다. 우선, 기술적 통계를 활용하여 고학력 여성들이 첫 직장 이후 생애주기 사건과 맞물려 노동이동과정에서 나타나는 직업이동 및 직업지위의 변화에 대하여 분석하였다. 또한 로짓분석 모형을 이용하여 노동이동 및 직업선택에 주요한 원인이 되는 개인적 또는 사회적 변인들을 추출한 후 이들 요인 중 학력수준별 여성의 취업에 유의미한 영향을 주는 요인을 확인하고자 한다. 분석 결과, 여성들이 경력단절 이후 재취업 시 학력이 높을수록 노동시장에 참여하는 경향이 높았으며 또한 더 나은 직업지위를 결정하는 중요한 기재로 학력이 작용하고 있었는데, 첫 직장 고용상태가 정규직이었던 경우 대졸은 그 이후 30%가 재취업 시 그 직업지위를 유지했다면 전문대졸은 20.6%, 고졸은 10.8%로 나타났다. 또한 임금 근로자보다 첫 직장으로 자영업을 경험했던 경우 노동시장에 지속적으로 참여하는 경향이 강한 것으로 나타났다. 일정 시간 이상 경력단절을 경험한 후에도 여성들이 노동시장에 진출할 경우 자신의 학력프리미엄이 여전히 존재하고 있음을 확인할 수 있었다.According to previous studies, they referred that it is very limited to explain the married women’s labor market outcomes applying on Human Capital Theory.
The first reason is female workers with career interruption would be underestimated on job status compared to other workers when they reenter the labor market after child-caring.
Secondly, the married female workers with higher education(over college education) particularly are disadvantaged to job status because they have unstructured labor market experiences for child-caring. Therefore, it is very important to figure out the critical factors to determine if the married female workers can involve in their job or not.
The purpose of this paper is to examine the married women’s current job status compared to their initial job status using Female and Family pannel Survey Data 1st Wave. It also analyzes the critical factors to influence on the married female worker’s labor market participation, directly.
The results are as follows: The education level is still very important premium factor to determine the job status and position of the women who re-enter the labor market after child-caring. Also, the women who had gotten the job experiences as a self-employed prefer to re-enter in the labor market rather than women been wage worker
Identifying the Core Criteria on E-learning Contents Quality Assurance
No full text국내 이러닝 콘텐츠의 양은 기하급수적으로 늘어나는 데 비해 콘텐츠 품질관리는 개발자 위주의 평가준거와 평가 절차 및 결과에 대한 불투명성으로 시장의 신뢰를 손상시키고 있다. 이에 본 연구는 개발자와 학습자의 FGI(Focus Group Interview)를 각각 실시하여 국내 이러닝 품질관리의 문제점을 규명하고, 이를 개선하기 위해 국내 3기관과 해외 7기관의 품질관리 평가기준을 분석하여 개발자와 학습자의 합의된 포괄적 평가영역과 기준을 도출한 후, 평가영역별 중요도와 시급도의 인식수준에 대해 이러닝 콘텐츠 개발자 40명과 학습자 70명에게 설문조사를 실시하였다. FGI 연구 결과, 국내 이러닝 콘텐츠 평가는 기준의 불명료성과 결과 도출 과정의 불투명성으로 인해 시장의 신뢰가 떨어지고 있으며, 더 나아가 경직된 평가체제는 학습자와 개발자의 요구를 신속하게 수용하지 못하고 있다. 본 연구는 이에 대한 개선안으로 개발자와 학습자가 인식하는 평가영역별 중요도와 시급도에서의 차이를 설문조사로 분석하여 합의된 평가기준을 도출하였다. 본 연구는 기존 이러닝 콘텐츠 품질관리 체제의 문제점을 규명하고 개선안을 도출하였지만, 이는 한 번의 조사로 그치는 것이 아니고 주기적으로 수행되어, 기술환경의 변화와 교육현장의 요구를 반영한 투명한 평가과정으로 객관적이고 신뢰성이 있는 평가체제로의 도약 방안을 제공하는데 연구의 더 큰 의의가 있다.The primary purpose of this study was to identify the core criteria for e-Learning contents quality assurance. This study also aimed to see whether e-Learning developers and learners have different perspectives on the importance and urgency of the core criteria. To accomplish this purpose a literature analysis was performed on quality evaluation criteria of 3 local institutions and 7 foreign countries to compare evaluation criteria and combine them on the basis of conceptual similarity. A focus group interview(FGI) was conducted in the developer group and in the learner group, followed by a survey for priority in main evaluation areas. Then 40 developers and 70 e-learners participated in the survey.
The study revealed 6 factors as the key areas of quality assurance criteria for e-learning contents to activate and improve e-learning. The six factors were teaching design, learning contents design, interaction design, evaluation design, learner support, and technical support. In terms of importance, the learner and developer group showed significant difference in teaching design and learner support areas. From an urgency perspective, the developer group considered instructional design and learner support more urgent while the learner group considered technical support area is more urgent
A Case Study on Outstanding Vocational Training Institutes(Ⅰ)
No full text우리나라는 학력과 학벌을 중시하여 고등학교 졸업자의 진학률이 세계 최고 수준에 이르고 있다. 이에 비하여 고등교육을 이수한 후에 노동시장으로의 이행에서는 어려움이 발생하여, 최근 생산적인 활동 혹은 그 준비인 교육훈련과는 거리가 먼 청년 NEET족이 110만 명에 달하고 있다. 교육 중이 아닌 미취업 청소년은 범죄 등 사회문제에 노출될 가능성이 높아지는 것을 감안할 때, 일자리로의 원활한 정착을 위한 교육훈련의 중요성에 대한 재인식이 필요한 시점이다.
이 연구는 실업대책 훈련을 실시하는 직업능력개발훈련기관 가운데 고성과 기관을 선정하여, 시설이나 장비와 같은 물적요건, 훈련강사나 행정요원과 같은 인적요건, 훈련과정의 개발방식, 수요처인 구인업체와 관계유지 등 전반적인 운영 내용을 분석하였다. 이를 통해 우수한 훈련기관 특징적인 구조(하드웨어)와 운영방식(소프트웨어)을 추출하여 훈련기관의 발전모형으로 제시하였다.
○ 주요내용
- 직업능력개발 현황
- 우수기관의 비전과 전략
- 우수기관의 특성화와 매출구조
- 우수기관의 인적구성과 HRD
- 우수기관의 훈련과정 개발
- 우수기관의 훈련생 모집과 취업알선By analyzing the general management of elite vocational training institutes that have yielded great results, this study seeks to not only bring about the further advancement of vocational competency development training programs, but also to identify the characteristics and conditions commonly found in such elite training institutes. In particular, this study focuses on analyzing the attributes and elements associated with elite vocational training institutes that offer specialized training courses, are characterized by high trainee satisfaction, and feature a sufficient amount of trainees.
The study began with the formation of an advisory council responsible for selecting the elite training institutes examined herein. As a result of this exercise, 20 training institutes were selected. Thereafter, 12 of the 20 institutes identified by the specialists were selected as the targets of a more in-depth study involving direct visits and interviews. This was followed by the dispatch of a research team and consultants, who served as associated researchers, to the selected training institutes in order to conduct the in-depth interviews. Lastly, the characteristics and strengths of the training institutes were analyzed, and a presentation on the topic of elite training institutes designed to shed light on their potential characteristics was held.
The characteristics and strengths exhibited by elite vocational training institutes can be summarized as follows. First, elite training institutes possess a clear vision of human resources development (HRD) and labor market performance. Second, these training institutes provide their own specialized courses. They have also sought to specialize themselves in such aspects as the management of trainees’ careers. The latter has included a focus on such aspects as preventing trainees from quitting before the end of their courses, the provision of counseling, development of education & training methods, and the formation of employment support systems. These elite vocational training institutes have sought to further substantiate and diversify their training programs by paving the way for the introduction of vocational development accounts, as well as the establishment of sales-related strategies such as business diversification. Third, the lecturers and teachers employed by such elite vocational training institutes carry out various job tasks other than giving lectures. These include researching teaching methods and class materials, academic and career counseling, and the follow-up management of trainees. Such vocational training institutes have set up various training programs designed to strengthen teachers and lecturers’ competencies, conducted regular assessments of teachers and lecturers, and introduced various incentives. Fourth, these vocational training institutes have used the following process when developing training courses: survey of training related requirements, development of detailed education contents based on an analysis of the relevant job market, planning of educational management methods and strategies, implementation of vocational training programs. Fifth, the vocational training institutes have used various methods, including online and offline ad campaigns, to recruit trainees. They have also provided counseling services designed to help trainees adjust to the prevailing circumstances, manage their careers, make career-related decisions, and see their courses through to the end.
The following can be identified as the main suggestions introduced in this study as pertains to vocational competency development policy: First, information related to vocational training institutes should be compiled and made available to the public. Second, elite vocational training institutes should be provided with more financial incentives and autonomy in terms of the arrangement of their training courses. Third, integration of the currently excessive number of small-sized training institutes must be brought about. Fourth, the specialized support services required by vocational training institutes should be developed and commercialized.
In turn, the following can be identified as the main suggestions introduced in this study as pertains to the management of vocational training institutes: First, steps must be taken to ensure that vocational training institutes have the number of trainees they require to achieve specialization. Second, as the management of vocational training institutes involves the achievement of economies of scale, there is a need to ensure that the necessary preparations and investment be in place before opening a new vocational training institute. Third, trainees’ tendency to react negatively to some of the low-quality services provided by vocational training institutes highlights the need to properly manage such services.
Although new analysis methods were employed herein, it must be kept in mind that the results of this study were based on a limited number of vocational training institutes and a superficial examination of the subject matter. To this end, there is a need in future studies to increase the number of research subjects, strengthen on-site research, and employ an interdisciplinary approach that includes an external research team whose members hail from various backgrounds.요 약
제1장 서 론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 기존 관련 연구 3
제3절 연구 내용 5
제4절 연구 방법 6
제5절 기대효과 7
제2장 직업능력개발 현황과 연구대상 선정
제1절 직업능력개발기관 현황 9
제2절 실업대책훈련 현황 및 기관평가 22
제3절 연구대상 훈련기관 선정 30
제3장 사례 연구 훈련기관의 특징과 장점
제1절 비전과 전략 37
제2절 특성화와 매출 구조 48
제3절 인력구성 및 HRD 53
제4절 과정 개발 60
제5절 훈련생 모집과 취업알선 68
제4장 결 론
제1절 요약 83
제2절 시사점 86
제3절 연구의 한계와 제안 91
SUMMARY 95
훈련기관기관별 현황 101
전국직업전문학교협회 현황 299
한국학원총연합회 현황 301
면담지 306
참고문헌 31
A Study on Career Education Support Systems in Schools with Considerations for the Introduction of Admissions Officers
No full text입학사정관 제도의 도입 이후 학교 현장에서 일어나는 변화는 △포트폴리오 작성 △포트폴리오와 관련한 학생별 종합적 정보 수집ㆍ구축 △특별 프로그램의 개설운영이다. 그러나 진로교육 전반에서의 변화와 이를 뒷받침하는 진로교육지원체제에서의 변화가 필요하다.
앞으로 대학입시에서 정시모집보다 수시모집이 훨씬 더 많아지고 있으며 수시모집에서도 입학사정관제도가 더욱 많이 도입될 전망이다. 더구나 특수목적 고등학교와 전문대학에서 입학사정관 제도가 도입될 계획이다. 입학사정관제도의 핵심은 학생부의 비교와 영역에 대한 강조를 통한 진로교육이라고 생각한다.
입학사정관제도에 대비하려면 학교의 진학 진로지도, 진로 및 진학상담활동, 심리검사, 계열선택지도, 학부모 회의, 강연회, 입시설명회, 진로 직업탐색 프로그램, 체험위주의 진로 교육, 진로교육 설계 활동, 진로정보 제공 등이 이루어 져야 한다. 그러나 그동안 각급 학교에서 진로지도 보다는 진학위주로 운영되어 왔다. 때문에 현재까지 입학사정관제도의 취지에 맞는 진로교육은 이루어지지 않고 있다.
입학사정관제도에 따른 진로교육 지원체제구축은 '입학사정관제도에 따라 학교교육이 잘 적응하도록 도와주기 위한 제도적 장치의 마련'을 의미하는 것이며 이를 위하여 7개 대영역(학생부 기록, 포트폴리오작성, 학생과 학부모의 인식을 위한 교육, 진로관련 심리검사와 상담, 진로프로그램 운영, 입학사정관제도에 대한 정보제공, 진학지원단 등 교사교육 관련)의 43개 중간 영역, 162개의 하위 영역의 과제를 추출하였다.
정부에서는 학생ㆍ학부모ㆍ학교의 혼란을 최소화 시키기 위한 노력으로서, 일관성 있는 진로지도 체계를 구축하여 보급하여야 하며, 다양한 활동 체제를 지원하기 위해 교사 연수 및 지원방안을 마련하여야 한다. 또한 학생들이 자신의 스펙을 관리하고 상담받을 수 있는 시스템을 제공하고, 학생 개개인의 데이터베이스를 구축하는 등의 노력이 요구된다.The purpose of this study is establishment of support system of career education due to South korea's admission of the college admissions officers.
In korea, admission of the college admissions officers started in 2009 and there must be many changes occurred in school education.
So it is necessary to establish the support system for these changes especially in career education. Because in college entrance examination process by the college admissions officer system, career education is most important.
To establish the purpose various methods was adopted such as review of related literature, review, advisory meeting of related professionals, school visits, attending related meetings, attended, delphi survey of 20 professionals, and a survey of teachers (181 schools 865 people) was conducted.
1. Summary
The major findings were summarized as follows;
In recent years, admission of the college admissions officer made many changes in school.
First, students got interest in establishing self-identity for preparing essay and academic plan, career enhancing portfolio construction such as club activities and volunteer activities.
Second, teachers made a lot of effort to improve the reliability of student record
And educate more on the student's life (supporting) data (individual portfolio) management.
Third, parents interested in school education. Because school will be made more emphasis in finding student's aptitude and systematic management.
Fourth, school made new efforts such as new curriculum management(for example, essay / discussion education, english language courses), after school activities,
Organization of special activities in school, new counseling system, various efforts in fieldwork, enforcement in delivery of related informations, and strengthening volunteer activities.
So there must be made systematic system for good response of school in response to the introduction of an Admission Officer(AO).
This report refund 162 tasks in 7 major fields(students record, students portfolio, students and parents recognition, career-related psychological testing and counseling, career program management, information provision to admission officer, and education support system for teachers).
865 teachers of 181 schools evaluated these challenges relatively important.
Among 162 tasks, △enhancement of reliability in student record △ensure of internal stability of student record △ diversification of elements and contents of student record △ draw concrete roadmap to achieve goals △ parents and children's joint participation in psychological tests and counselling △provision of occupational information △ psychological testing and analysis △ continuous observation and accumulated record △ explanation of specific goal setting case △ provision of career exploration opportunities △ strengthening of information disclosure information disclosure △ provision of school counseling with professor and admission officers △ a detailed analysis on admission officer system △ reinforcement of content in student record △ measures according to decrease in sat subjects △ recognization of teachers toward new entrance system △ activation of support group for school were highly appreciated.
2. Suggestions
University/college entrance route by using admission officer may be further expanded from in 2011. Especially this system may be expand to community college, foreign language high school and science high school
But there were not full objective data of student in aptitude and potential related aspects and good support systems.
So there must be made new career supported system which include △exploration of aptitude and interests of students △accumulated record of personal characteristics, career goals, and job activities △systematic support of student's life design △systematic operation of career portfolio based on professional experiences, various careers and educational activities based on the design.
For the successful establishment of admission officer system some measures were suggested as follows;
First, at schools career education for students future design will be important. Above all, students identify their characteristics and make their own career goals and course design.
Second, the most important thing in admission officers system is to find the records of a students in applied major field especially in non subject. So student's record in non subject field such as club activities must be emphasized from elementary schools.
Third, most of student's record in non subject fields (club activities, volunteer activitiesm reading etc.) must be related to career goals and career design. It is meaningless if club activities and volunteer activities do not connect o career goals and career design.
Fourth, there must be dramatic changes in teacher's recognition and attitudes toward admission officer system. The most important element in ao entrance system is student's record which was fully recorded by teachers. So if a teacher does not recognize the importance of record of students record and does not record anything the student may get damages.
Fifth, there must more concrete support system for teachers and students in university/college entrance by using ao system. The national and provincial system must be made for enhanced training for teachers professional growth. And there must be teachers concrete linking system for mutual cooperation in preparing in entrance by ao system.요 약
제1장 서론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구의 내용 및 방법 4
제3절 용어의 정의 9
제4절 연구의 제한 10
제2장 입학사정관제도의 추진과정과 주요쟁점 13
제1절 대학입시 자율화 정책의 배경 및 의의 13
제2절 입학사정관제도의 의의와 추진과정 18
제3절 입학사정관제도의 주요 쟁점 25
제3장 미국과 일본의 입학사정관제도 29
제1절 미국 대학의 입학사정관제도 운영 사례 29
제2절 일본 대학의 입학사정관제도 운영 사례 36
제4장 입학사정관제도의 도입과 학교진로교육에 주는 영향 41
제1절 입학사정관제도의 실제 운영 실태와 학교교육에 주는 영향 41
제2절 학교의 대응 48
제3절 학교진로교육과 지원체제의 현황 50
제4절 학교 진로지도 상황에 대한 교사 학생 학부모의 견해 59
제5절 고등학교 상담교사 활용정도 69
제5장 입학사정관제도에서 비교과 영역의 활용증대 방안 71
제1절 비교과 영역의 중요성 71
제2절 비교과 영역의 기재 내용과 평가방안 78
제6장 입학사정관제도 도입에 따른 학교 진로교육지원체제의 방향 97
제1절 진로교육지원체제의 개념과 구성요소 97
제2절 진로교육지원체제 요구분석 100
제3절 진로교육지원체제 구축방안 141
제7장 결론 171
SUMMARY 179
주요대학 2010학년도 입학사정관 전형 187
전문가 델파이 1차 질문지 191
전문가 델파이 2차 질문지 195
교사 대상 질문지 203
고등학교 학교생활기록부 기재 예시 212
참고문헌 21
A Study on Vocational Education and Training in Asia Pacific and Workshop on Vocational Education(Ⅲ): Vietnam
No full text많은 개도국이 경제성장에 기여한 한국의 직업교육훈련 정책 및 프로그램의 벤치마킹을 원하고 있다. 이에 부응하여 한국직업능력개발원은 개도국이 원하는 한국의 직업교육훈련에 대한 자문 및 연수를 매년 제공하고 있다. 이와 병행하여 개도국의 수요를 반영한 직업교육훈련 지원을 위해 개별 국가의 직업교육훈련분야에 관한 구체적인 실태조사 및 현황파악을 하고 있다. 한국직업능력개발원은 2006년부터 라오스를 시작으로 캄보디아(2007)에 대한 실태조사 및 워크숍을 실시했으며 3차년도에 베트남을 대상국가로 선정하여 실태조사 및 워크숍을 실시하였다.
○ 주요내용
- 베트남의 경제구조와 노동시장
- 베트남의 교육 및 인적자원개발
- 직업교육훈련
- 베트남의 VET 해외 수원 현황
- 직업교육훈련 워크숍목 차
요 약
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
1. 필요성 1
2. 목적 3
제2절 연구의 방법 및 절차 4
1. 연구방법 4
2. 연구절차 4
제3절 연구의 범위 9
제4절 연구 기대 효과 및 활용방안 9
1. 기대효과 9
2. 활용방안 9
제2장 베트남의 경제구조와 노동시장 11
제1절 베트남 경제개혁의 주요특징 13
1. 경제개혁의 초기조건 13
2. 베트남 개혁모델의 특징 15
3. 개혁ㆍ개방정책의 추진현황과 성과 18
4. 최근 경제현황과 전망 27
제2절 베트남 노동시장 32
1. 베트남 노동시장의 특징 32
2. 노동력과 고용구조 38
3. 산업별ㆍ업종별 고용구조 41
4. 임금구조 46
제3장 베트남의 교육 및 인적자원개발 53
제1절 교육시스템의 변화 53
1. 교육의 역사와 3차에 걸친 개혁 53
2. 도이모이 정책과 교육의 변화 54
3. 전환기 교육의 주요 업적 56
제2절 교육 및 인력개발 계획 58
1. 모든 이를 위한 교육[Education for All(EFA)] 계획(2003-2015) 58
2. 인력개발계획 2001～2010 63
3. 교육발전전략 2006～2010 66
제3절 베트남의 현행 교육시스템 71
1. 교육 관련 법령 71
2. 교육 담당기관 71
3. 교육시스템의 구성 71
4. 교육환경 75
5. 교육재정 81
제4절 시사점 및 도전과제 83
제4장 직업교육훈련 87
제1절 사회경제발전계획(2006-2010)과 직업교육훈련 89
1. 베트남 사회경제발전계획(2006-2010) 89
2. 베트남 경제구조 변화 90
3. 청년노동시장 92
제2절 직업교육훈련 시스템의 변화 및 행정체계 102
1. 직업교육훈련 시스템의 변화 102
2. 직업교육훈련 체계 107
3. 직업교육훈련 담당기관 및 역할 107
제3절 직업교육훈련의 성과 111
1. 직업교육의 성과 111
2. 직업훈련의 성과 125
제4절 베트남 직업자격제도 134
1. 직업자격제도 개관 134
2. 교육훈련부와 노동보훈사회부의 자격증 관리운영 137
3. 국가직무능력표준 142
제5절 시사점 148
1. 직업교육 148
2. 직업훈련 150
3. 자격제도 155
제5장 국가의 VET 해외 수원 현황 분석 163
제1절 외국의 VET 지원 현황 163
1. ODA 일반 163
2. 교육훈련 부문 168
3. 대표적인 지원사업 171
제2절 한국의 지원현황 179
1. ODA 일반 179
2. 교육훈련 부문 ODA 180
3. 대표적인 지원 사업 183
제3절 우리나라 지원의 특징과 시사점 186
제6장 직업교육훈련 워크숍 189
제1절 세미나 개최 189
1. 세미나 개요 189
2. 세미나 배경 및 목적 190
3. 세미나 발표 내용 196
4. 현지 교육훈련기관 답사 203
제2절 세미나 결과 및 기대 효과 207
1. 정책 대안 207
2. 주요 성과 208
3. 기대 효과 209
제7장 결론 및 시사점 211
제1절 주요 연구결과 211
1. 경제구조와 노동시장 211
2. 교육 및 인적자원개발 215
3. 직업교육훈련 220
4. 직업자격제도 226
제2절 시사점 228
1. 직업교육 228
2. 직업훈련 230
3. 자격제도 232
235
참고문헌 28
Foundational Study for the Renovation of HumanResource Policies: Focusing on Constructing the Infrastructure for Core HRD
Get PDFPurposes of this study were to develop policies of higher education, scientific and technical human resources, human resources in the knowledge service area, global human resources necessary for the construction of the infrastructure, to improve the quality of the core human resources, and to extract agendas for the policies. Literature review, expert panel, and seminar were introduced for this study
Job Market Outlook 2009
Get PDFThe survey shows people’s outlook of the job market in 2009 and how they are willing to respond to their prospect. Based on the survey, the following policy implications are brought out.
First, in increasing the public expenditure for the current economic recession, the vocational training policy must reflect the characteristics of sex and age as well as the economic activity status(employment, unemployment and unproductive labor).
Second, in expanding the employment opportunity, the previous less-attractive jobs must be reconsidered and overseas working opportunity should be constructively provided.
Third, even though it is an urgent issue to provide jobs for the workforce, policies in long term perspective need to focus more on providing prosperous jobs which could allow them to build their career into a higher level
Measures of Improving Special Graduate Schools for Higher Vocational Education
No full text특수대학원의 난립으로 학벌주의에 편승하여 사회의 수요와 무관하게 석사학위가 남발되어 왔다. 특수대학원은 설립준칙주의에 의하여 설립이 용이하지만 학생의 학위취득 목적과 대학의 재정 보완수단으로 운영되고 있는 실정이다.
정부는 특수대학원의 경우 학문중심의 일반대학원이나 전문대학원과 차별화되는 종합적 발전계획을 수립하여 2년의 석사학위 과정으로 짜여진 틀에서 벗어나 다양한 학습수요에 부응하는 성인의 평생학습대학원으로 특성화해야 할 것이다. 또한 특수대학원 교육 관리방으로 평가체제를 확립해야 한다.
특수대학원은 대졸 학력자들이 직업능력을 실질적으로 향상시킬 수 있도록 자경증과정, 단기과정, 시간제, 무학점과정, blended learning 등 다양한 교육프로그램과 병행하여 근로자 개인의 여건 및 필요에 적합하게 선택할 수 있도록 해야 한다. 또한 직업 경험을 바탕으로 학부 성적이나 필기시험이 아닌 진로계획과 학습계획을 평가하는 타당성과 신뢰도를 높이는 특별전형을 확대하여 합리적인 입학절차를 마련해야 할 것이다.
○ 주요내용
- 고등직업교육 수요의 증가와 특수대학원 현황
- 특수대학원 설립요건과 학위규정
- 성인학습대학원으로의 발전방안
- 특수대학원의 평생학습 프로그램 내실화 방안
- Work-to-school 내실화를 위한 인프라 구축방안1. Research Outline
In general graduate education programs are classified into Graduate School, Professional Graduate School, and Special Graduate School. The aim of education of Special Graduate Schools is to provide continuing education to adults and employees who try to develop professional skills and seek the Master's Degree. The education program of special graduate schools has been criticized inefficiency and unsystematic administration while number of special graduate schools have increased tremendously.
This study is conducted for the purpose of activation of work-to-school function of special graduate schools by eliciting improvement measures through investigating the situations and problems of operation of education. The research methods employed are domestic and oversea literature survey, gathering statistical data, council meetings, in-depth interviews with professors, administrators, students, graduates.
2. Case Studies of Foreign Countries
The educational system of USA is rather similar to Korean and that of Australia is well established in terms of lifelong learning. The demands of graduate education of both countries have been increasing recently, which is common to Korea.
The lessons from the foreign case studies are as follows. First, the graduate schools are operated by being certified by authorities, which results in the quality control of education services. Second, the graduate schools have autonomy to establish development goals, to decide management, to secure financial resources and expenditures. Third, operating the adult learning programs graduate schools provide various programs and courses to fit the situation of individuals.
3. Interview Results
The situation of special graduate schools is analyzed with the frame of CIPP. The demand of graduate school education has been increased with the advent of knowledge based society, rapid development of science and technology, society based on academic success, and national pursuit of high academic achievement. The education of special graduate schools has been established with the simple regulation on the one hand, and carried out without quality control system on the other hand. The education of special graduate schools could not realize its own aim.
4. Improvement Measures of Special Graduate School Education
First, the special graduate schools should develop into adult learning graduate school. Specifically, the aim and function of special graduate school should be rebuilt for higher lifelong vocational education and work-to-school. Then not only degree programs but also certification programs with various length of courses and terms. Students can participate in graduate courses as part-time base and full-time base.
Second, funding system and administrative support are to be enforced. The master plan for comprehensive development of special graduate school should be established. Government funding should be based on the standard educational expenses. The self-supporting system can flourish the education with the autonomy of the graduate school.
Third, advancement of lifelong learning programs should be pursued, focusing on the development of field-oriented curriculum. Especially the linkage between education and industries should be strengthened cooperating exchange human and material resources each other.
Fourth, the infrastructure of work-to-school system should be established to arrange the learning environment for the adult learners. Government funding may ease the economic difficulty of students with scholarship, and employment insurance system. The quality and quantity of administrative services for evening school students should be improved increasing the number of administrators.요 약
제1장 서론
제1절 연구의 필요성 1
제2절 연구의 목적 3
제3절 연구의 내용 3
제4절 연구 방법 4
제2장 고등직업교육기관으로서의 특수대학원
제1절 고등교육 수요의 증가 11
제2절 대학원의 유형 및 개념 13
제3절 특수대학원의 설립요건과 학위규정 19
제3장 외국 대학원 교육의 사례 및 시사점
제1절 미국의 대학원 교육제도 28
제2절 호주의 대학원 교육제도 48
제3절 외국 대학원 교육의 시사점 79
제4장 특수대학원의 현황과 문제점 분석
제1절 특수대학원의 일반적 현황 83
제2절 특수대학원 교육 CIPP 분석의 틀 93
제3절 특수대학원 교육의 현황 분석 98
제4절 특수대학원 운영상의 문제점 122
제5장 고등 평생학습기관으로서의 특수대학원 개선방안
제1절 성인학습대학원으로의 발전방안 132
제2절 정부의 행ㆍ재정적 지원방안 137
제3절 특수대학원의 평생학습 프로그램 내실화 방안 141
제4절 Work-to-school 내실화를 위한 인프라 구축방안 145
제5절 특수대학원 개선방안의 장ㆍ단기적 주체별 분류 152
제6장 요약 및 결론
제1절 요약 153
제2절 결론 155
SUMMARY 159
특수대학원 CIPP 모형에 따른 면담 내용의 틀 165
특수대학원 면담조사지 169
2-1. 정부부처 담당자 대상 면담조사지 169
2-2. 교학과장 대상 면담조사지 170
2-3. 교수 대상 면담조사지 174
2-4. 재학생 대상 면담조사지 177
2-5. 졸업자 대상 면담조사지 181
특수대학원의 종류와 설립목적 185
참고문헌 21