Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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북유럽의 직업교육Ⅱ: 북유럽의 직업교육의 시사점
No full text○ 본고에서는 직업교육이 나아가야할 방향 모색을 위한 연속기획의 일환으로 덴마크, 핀란드, 노르웨이, 스웨덴의 고교단계 직업교육 체제를 검토하고 이를 통해 우리나라 직업교육이 나아가야할 방향에 대한 시사점을 제시하고자 함.
- 지난 13-6호에서는 북유럽 국가 직업교육의 맥락을 이루는 사회문화적 배경과 직업교육의 통계적 현황을 살펴보았음.
○ 북유럽 직업교육 훈련의 주요 특징을 다음과 같이 제시
- 직업교육에 대한 국가의 전적인 지원, 중앙과 지역의 역할 분담, 지역의 높은 자율성, 사회적 파트너의 주도적 참여 속에 높은 현장성, 도제훈련의 강조, 체계적인 질관리, 개인의 특성에 따른 다양한 선택, 유연한 제도, 제 2의 기회가 열린 유연한 체제, 높은 직업교육 참여, 교과통합 및 체험 중심, 개별화된 진로지도
○ 직업교육의 현장성을 높이고 교육의 질을 제고하기 위하여 북유럽 제도가 주는 시사점으로 직업교육에 대한 국가의 책임 확대, 산업체와의 파트너십 구축, 직업교육의 현장성 제고, 지역의 자율권 확대와 중앙의 적극적 지원, 질 관리 체제를 강화, 기초능력이 부족한 학생을 위한 체험 중심의 대안적 프로그램을 다양하게 제공, 학생들의 다양한 선택을 보장하는 유연한 시스템을 구축, 노동시장의 관행을 직무능력 중심으로 변화할 필요성을 제시
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북유럽 4개국 직업교육의 특징
1. 국가가 전적으로 지원하는 직업교육훈련
2. 중앙과 지방의 역할 분담, 지역의 높은 자율성
3. 사회적 파트너의 주도적 참여, 현장성 높은 직업교육
4. 도제훈련 강조
5. 체계적인 질 관리
6. 개인의 특성에 따라 다양한 선택이 가능
7. 진로변경이 용이한 유연한 제도
8. 제 2의 기회가 열린 유연한 체제
9. 높은 직업교육 참여율, 상대적으로 낮은 스티그마
10. 교과통합, 체험중심, 개별화된 진로지도
Ⅲ. 북유럽 사례가 주는 시사점
1. 시사점 도출의 기본전제
2. 정책적 시사점
가. 직업교육에 대한 국가의 책임을 확대
나. 산업체와의 파트너십 구축
다. 직업교육의 현장성 제고
라. 지역의 자율권 확대와 중앙의 적극적 지원
마. 질 관리 체제 강화
바. 기초능력이 부족한 학생을 위한 체험 중심의 대안적 프로그램 제공
사. 학생들의 다양한 선택을 보장하는 유연한 시스템 구축
아. 직무능력 중심으로 노동시장의 관행이 변
공공고용서비스 민간위탁 활성화 방안
No full text○ 우리나라의 민간고용서비스 위탁사업은 다양한 부처와 기관에서 실시되고 있지만 위탁사업의 선정 기준 부족, 낮은 단가 구성, 체계적 모니터링 및 평가 부족, 개인별 사례 중심의 접근보다는 대상별 프로그램 중심, 민간기관의 전문성 부족 등의 문제가 나타나고 있음.
○ 선진국의 경우는 민간고용서비스 위탁사업을 대규모로 실시함으로써 공공고용서비스를 활성화시키고 있음.
- 고용서비스에 대한 성과 중심의 평가시스템을 운영하고 있으며, 민간이 장기실직자와 취약계층을 담당하도록 하고 있음. 또한, 맞춤형(Target Specific)이 아닌 개별사례(Individual Case) 중심으로 접근하고, 적정한 수준과 대상별로 차별적인 비용을 지불하고 있음.
○ 우리나라의 고용서비스 민간위탁 활성화를 위해서는 사업효과 제고를 위한 민간위탁 대상 사업의 전략적 선정이 필요하며,
- 민간위탁사업비의 적정성을 확보하여 고용서비스 수혜자의 관점에서 비용을 산정하고 사업비 단위 규모를 확대해야함.
- 또한 위탁을 수행하는 전체 민간업체를 대상으로 체계적이고 상시적인 모니터링 및 성과평가가 요구됨.
Ⅰ. 우리나라 고용서비스 민간위탁사업 현황과 문제점
1. 우리나라 고용서비스 민간위탁사업 현황
2. 민간고용서비스 위탁사업의 문제점
Ⅱ. 해외 고용서비스 민간위탁 동향
Ⅲ. 고용서비스 민간위탁 활성화 방안
1. 사업효과 제고를 위한 민간위탁 대상 사업의 전략적 선정
2. 민간위탁사업비의 적정성 확보
3. 모니터링과 성과평가 강
Predicition of Students' Career Decision-Making Self-Efficacy, Task Value on Learning Flow, Course Satisfaction and Persistence in Junior Colleges
No full text본 연구는 진로결정 자기효능감, 과제가치의 학습몰입, 교과 만족도, 학습지속의향의 예측력을 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 국내 D전문대학의 2010년 1학기 공학계열생을 대상으로 두 차례에 걸쳐 설문을 실시하였으며 수집된 데이터를 바탕으로 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 진로결정 자기효능감(β = .53, p<.05)은 학습몰입을 유의하게 예측(R2= .31)하였으며, 과제가치(β = .49, p<.05)와 학습몰입(β = .21, p<.05)은 교과 만족도를 유의하게 예측(R2= .41)하는 것으로 나타났다. 또한 학습몰입(β = .30, p<.05)과 교과 만족도(β = .25, p<.05)는 학습지속의향을 유의하게 예측(R2= .28)하였다. 나아가 학습몰입은 진로결정 자기효능감과 교과 만족도, 진로결정 자기효능감과 학습지속의향을, 교과 만족도는 과제가치와 학습지속의향, 학습몰입과 학습지속의향을 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 학습몰입, 교과 만족도, 학습지속의향을 향상시키기 위해 진로결정 자기효능감과 과제가치의 중요성을 확인하고 구체적인 증진방안을 고려해야 할 것이다.The purpose of the present study is to examine the prediction of students’ career decision-making self-efficacy, task value on learning flow, course satisfaction and persistence. To meet the purpose of present study, D junior college was chosen and two surveys were conducted among the engineering-majored students enrolled in the spring semester of 2010. The results of this study through multiple regression analyses indicated that career decision-making self-efficacy predicted significantly on learning flow, task value and learning flow predicted significantly on course satisfaction and learning flow and course satisfaction predicted significantly on persistence. In addition, learning flow mediated the effect of career decision-making self-efficacy on course satisfaction and persistence. Also, course satisfaction mediated the effect of task value on persistence and learning flow on persistence. The results suggested that career decision-making self-efficacy and task value should be considered as important factors to improve students’ learning flow, course satisfaction and persistence in junior college
A Study on Measures to Improve Consultations on Skills Development Account System Training
No full text직업능력개발계좌제의 도입을 훈련 수요자에 대한 직접 비용 지원을 통해 기존의 공급 주도 시스템을 수요 주도 시스템으로 개편하고자 하는 노력을 의미한다. 그러나 실제로 수요자 선택권이 확대되기 위해서는 단순한 비용 지원 방식의 변화 외에 보다 근본적으로 수요자의 올바른 선택을 지원하기 위한 사회적 인프라의 확충도 절실하다. 특히 훈련과 고용의 연관성을 높잉기 위해서는 향후 노동시장 전망과 연계된 훈련정보 인프라의 확충이 필요하며, 나아가 훈련에 소극적인 계층에 대해서는 훈련 참여를 유도하기 위한 상담 기능의 강화도 요구된다. 이에 따라 본 연구는 직업능력개발계좌제의 도입에 즈음하여 우리나라의 취약한 훈련 상담 기능 강화 방안을 모색하고 있다.1. Research Background
○ Vocational Ability Development Accounts; VADA is introduced to Unemployed Training at 2008, and it is expanded to the all over the country at March, 2009.
- This system is similar to Individual Training Accounts of USA and Training Voucher of Germany.
- The objective of VADA is to promote the efficiency and effectiveness of governmental training management by strengthening the right of training choice of individual to bring competitions to training market.
○ It is important to offer appropriate career guidance to training participant and to ensure the quality of training course for the settlement of VADA(CEDEFOP, 2009; IZA, 2008).
- In CEDEFOP(2004), it is emphasized that the career guidance is important measure to lifelong learning and social inclusion.
- Also, it is pointed out that the importance of career guidance is increased as the employment policy is changing(OECD, 2004).
- Therefore, it is needed to examine the strengthened career guidance thoroughly and active promotion of policy for expansion of the range of VADA application.요약
Ⅰ. 연구목적 및 방법 1
1. 직업능력개발계좌제에서 훈련 상담의 중요성 1
2. 직업능력개발계좌제 추진 현황과 훈련 상담의 현주소 3
3. 연구 목적 및 내용 4
Ⅱ. 직업능력개발계좌제 추진 현황 9
1. 직업능력개발계좌제 제도 현황 9
2. 직업능력개발계좌제 추진 성과 15
Ⅲ. 훈련 상담원 설문조사 결과 23
1. 훈련 상담원 설문조사 개요 23
2. 훈련 상담원 설문 내용 23
3. 훈련 상담원 조사 결과 25
Ⅳ. 해외 훈련 상담 시스템 사례 47
1. 미국 ITAs(Individual Training Accounts) 사례 47
2. 독일 훈련 바우처(Training Voucher) 사례 60
3. 영국 숙련계좌제(Skills Accounts) 사례 75
4. 해외 사례의 정책적 시사점 96
Ⅴ. 훈련 상담 개선의 주요 이슈 103
1. 직업능력개발계좌제 훈련 상담의 현안 요약 103
2. 훈련 상담 절차의 현황과 문제점 105
3. 훈련 정보 인프라의 현황과 문제점 116
4. 훈련 관련 정보 콘텐츠의 현황과 문제점 142
5. 훈련 상담 인력의 현황과 문제점 151
Ⅵ. 직업능력개발계좌제 훈련 상담 내실화 방안 175
1. 훈련 상담 과정의 개선 175
가) 기본 방향 175
나) 세부 개선 방안 1: 상담 절차의 다단계화 177
다) 세부 개선 방안 2: 훈련 수당 제도의 개편 186
2. 정보 인프라의 개선 190
가) 기본 방향 190
나) 세부 개선 방안 1: System 개선 193
다) 세부 개선 방안 2: 훈련 관련 정보의 확충 202
3. 훈련 상담원의 전문성 함양 215
가) 기본 방향 215
나) 세부 개선 방안 1: 훈련 상담원 대상 교육훈련 프로그램 운영 216
다) 세부 개선 방안 2: 훈련 상담원 운영 방식 개선 221
SUMMARY 225
직업능력개발계좌 훈련 상담 개선방안을 위한 설문 229
참고문헌 24
A Study on Restablishing the Role and Functions of Centers of Regional Human Resources Development
No full text국가경쟁력의 지속적 발전을 위해서 지역의 자생력을 증대하고자 하는 노력이 점차 중요해지고 있다. 이에 따라 지역인재육성 사업이 인적자원개발기본법 및 시행령에 근거하여 이루어져 왔으며, 지역인적자원개발지원센터는 지역인재육성을 위한 추진체계 구축, 예산 확보, 프로그램 운영 등의 가시적인 성과를 거두어 왔다.
그러나 최근 인적자원개발기본법 및 시행령 폐지가 논의되고 있는 상황에서 지역인재육성사업 및 지역인적자원개발지원센터의 운영 및 방향에 변화를 모색할 필요성이 증대되고 있다. 인적자원개발기본법 및 시행령이 폐지될 경우 지역인재육성을 위한 예산 확보, 조직 운영, 프로그램 운영 등에 어려움을 겪을 것으로 예상되기 때문에 대안 마련과 함께 지역인적자원개발지원센터의 역할 및 기능 재정립 방안 마련이 절실히 요구되고 있다.
따라서 본 연구는 정부의 지역인재육성 정책 기조와 방향을 고려하여 인적자원개발기본법 및 시행령 폐지에 따른 법령 정비 방안을 마련하고, 지역인적자원개발지원센터의 역할과 기능 재정립 방안을 제시하였다. 이를 위해 지역인재육성 관련 개념, 정책, 법령을 고찰하고, 지역인재육성사업 및 지역인적자원개발지원센터의 운영 현황 및 성과 분석을 통해 정책과제를 제시하였다.
○ 주요내용
- 지역인재육성을 개념, 정책 및 법령
- 지역인재육성사업 현황 및 성과 분석
- 지역인적자원개발지원센터의 운영 현황 분석
- 인적자원개발기본법 폐지에 따른 법령 정비 방안
- 지역인적자원개발지원센터의 역할과 기능 재정립 방안1. The Purpose of the Research
The purpose of this study was to reestablish roles and functions of RHRD center according to abolition of the human resources development basic act. For achieving the purpose, 5 analyses were used as follows; 1) analysis about concepts, policies and laws of RHRD. 2) analysis about current status and performances of RHRD, 3) analysis about current status, performances, and problems of RHRD center, 4) development about directions of laws according to abolition of the human resources development basic act, 5) development about roles and functions of RHRD center.
2. Concept, policy, and law related to RHRD
The new directions of government changed from balance and distribution to autonomy and competition. Therefore, RHRD policy is to promote regional autonomy in strengthening capacity and competition for RHRD. The RHRD means regional systematic efforts that targeted a local resident to train, distribute, utilize human resources. The law related to RHRD were human resources development basic act, lifelong education act, balanced national development special act.
3. Performances and Problems of RHRD center
The performances of RHRD center can be identified as operation of centers and councils related to RHRD, Establishment of basic plan about human resources development etc. But the actual performance such as operation of RHRD program, construction of DB, and education of local resident were shortage. The problems of RHRD center can be identified as decrease in budget, legal notice about abolition of the human resources development basic act, and reduction of organization related RHRD.
4. Improvement Alternatives of the Law Related to RHRD
As a abolition of the human resources development basic act, the alternatives of the law related to RHRD are developed. The direction of that is to develop regional human resource according to abolition of the human resources development basic act. For achieving this direction, objectives of alternatives were developed as follows: 1) Preparation of legal basis to push forward RHRD, 2) Preparation of institutional basis to operate RHRD center, 3) Preparation of supporting budget basis. These alternatives were required as follows laws; 1) Duty of government and local government, 2) Establishment of basic plan about human resources development, 3) Composition of council for RHRD, 4) Designation a person in charge of RHRD, 5) Operation of RHRD center. Three alternatives were suggested as follows; 1) Revision of the lifelong education act, 2) Revision of the balanced national development special act, 3) Enactment of a new law such as regional human resources development supporting act.
5. Directions and Tasks about Role and Function Related to RHRD Center
The final goal of this study is to develop directions and tasks to reestablish roles and functions of RHRD center. Main vision of RHRD center for this goal is to lead regional human resources and to reinforce regional competitiveness. For achieving this vision, objectives of RHRD center were developed as follows: 1) Leading the regional human resources development, 2) Flexible response of external environment change surrounding RHRD center, 3) Reinforcement of internal competitive of RHRD center. Four areas of tasks were identified for RHRD center; 1) Supplement of legal and institutional basis to operate RHRD center, 2) Re- establishment of operation direction for RHRD center, 3) Securement of organization and budget to push ahead with RHRD, 4) Construction of internal capability of RHRD center.제1장 서 론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구의 내용 및 방법 4
제2장 지역인재육성의 개념, 정책 및 법령
제1절 지역인재육성의 개념 9
제2절 지역인재육성 관련 정책 12
제3절 지역인재육성 관련 법령 26
제4절 시사점 33
제3장 지역인재육성사업 현황 및 성과 분석
제1절 지역인재육성사업 현황 37
제2절 지역인재육성사업 성과 및 문제점 51
제3절 시사점 58
제4장 지역인적자원개발지원센터의 운영 현황 분석
제1절 지역인적자원개발 추진 및 운영체제 61
제2절 지역인적자원개발지원센터 운영 사례 66
제3절 지역인적자원개발지원센터 운영 성과, 문제점 및 발전방안 91
제4절 시사점 105
제5장 인적자원개발기본법 폐지에 따른 법령 정비 방안
제1절 법령 정비 기본방향 109
제2절 법령 정비 세부방안 111
제3절 법령 정비 세부방안 종합 123
제6장 지역인적자원개발지원센터의 역할과 기능 재정립 방안
제1절 지역인적자원개발지원센터의 역할과 기능 재정립을 위한 비전 127
제2절 지역인적자원개발지원센터의 역할 및 기능 재정립을 위한 추진과제 129
제3절 법령 정비 방안에 따른 지역인적자원개발지원센터의 역할과 기능 재정립 방안 135
Summary 139
참고문헌 143
부록 14
KRIVET 직업전망지표: 고령자 친화 직업을 중심으로
Get PDF○ 직업전망 지표는 급변하는 산업 및 직업세계의 변화 양상과 전망을 예측하고 대응하기 위하여 주기적이고 장기적인 지표 생성·제공·축적의 목적이 있음.
○ 한국직업능력개발원에서는 종합 직업전망 지표의 신뢰성을 높이기 위하여 2006년의 직업전망 지표에 관한 기초연구, 2007년 제조·건설업과 2008년 나머지 업종의 직업전망 지표 조사를 실시하였고, 2009년 다시 제조·건설업을 조사하고, 2007년과 2009년의 조사 방법, 지표 산정방식을 검토하였으며, 기존 통계자료와도 비교·분석하였음.
○ 2007년과 2009년의 제조·건설업의 직업전망 지표에서 고령자 친화직업을 추출한 주요 결과는 다음과 같음.
- 고령자친화성-일자리 창출 기준에서 현재와 미래 모두 전망이 밝은 직업은 IT컨설턴트로 나타남.
- 고령자친화성-임금수준 기준에서 현재와 미래 모두 전망이 밝은 직업은 발전장치 조작원, IT컨설턴트 등으로 많지 않았음.
- 그러나 미래 전망이 밝은 직업을 보면, 고령자친화성-일자리 창출 기준으로 도시계획가, 식품공학기술자, 식품가공검사원, 귀금속 및 보석세공원 등이, 고령자친화성-임금수준 기준으로 도시계획가, 전통건축원, 금형원, 화학공학기술자, 화학물 및 화학제품 관련 검사원, 귀금속 및 보석세공원 등으로 더 많은 직업이 산출되었음.
Ⅰ. 직업전망 지표 조사 개요
1. 필요성과 목적
2. 조사내용 및 방법
Ⅱ. 고령자 친화 직업
1. 현재 시점의 고령자 친화 직업
2. 10년 후 시점의 고령자 친화 직업
3. 고령자 친화성 영역과 종합 지표의 교차 비교
4. 고령자 친화 직업 발
국가자격체제(KQF) 구축 방안
Get PDF○ 국가자격체제(KQF)는 개인이 보유하고 있는 지식 및 기술 등의 달성 정도를 국가차원에서 인정하고, 이들 능력 인정결과 간의 호환성 구축을 위해 여러 자격을 포괄하고 연계시키는 국가적인 틀임.
○ KQF는 평생학습시대 학습자들의 학습경험과 자격 획득 등을 상호 연계하고 특히 교육자격과 동등성을 확보하는 기능을 수행하게 될 국가직무능력표준(NCS)에 근간을 둔 직업자격(KVQ)의 출현과 맥을 함께 하고 있음.
○ 영국과 호주를 중심으로 세계 각국은 이러한 국가자격체제를 도입하여 자국의 인적자원개발 제고와 평생학습사회의 구축을 도모하고 있음.
○ 국가자격체제의 의의는 다양하지만 무엇보다도 개인의 학습을 지속적으로 촉진할 수 있는 경력개발 경로를 이해하도록 하여 평생학습을 촉진시킬 수 있다는 것임.
○ 이러한 관점에서 교육과학기술부는 자격기본법에 근거하여 2003년 이후 우리나라 국가자격체제(KQF) 도입과 적용을 위한 다양한 방안을 사업을 추진하고 있음.
○ 이에 본고에서는 국가자격체제에 대한 해외사례 고찰을 바탕으로 우리나라 국가자격체제(안)을 제시하고 이것의 바람직한 정착방안을 살펴보고자 함.
Ⅰ. 국가자격체제(KQF)의 개요
Ⅱ. 해외의 자격체제 구축 사례
1. 유럽연합(EU)
2. 영국(잉글랜드)
3. 호주
4. 남아프리카공화국
Ⅲ. KQF(안) 구축 과정 및 결과
Ⅳ. 향후 추진과
Utilization of Water, Wind, and Solar Photovoltaic Resources and Green Job
No full text본 연구는 직무 조사를 통하여 수자원, 풍력자원, 태양광자원의 다양한 직업에 관하여 심층적으로 분석하였다.
직무 조사에서는 선정된 핵심 직업의 일을 수행하는 현직자를 만나 수행 직무, 직업 이동, 교육 훈련 및 자격, 향후 전망 등에 관하여 인터뷰를 진행하였다.
또한 미국, 영국, 네덜란드, 중국, 독일의 수자원, 풍력자원, 태양광자원 활용을 통한 녹색 직업 창출 사례를 분석하여 우리나라에 주는 시사점을 도출하였다.
○ 주요내용
- 수자원, 풍력자원, 태양광자원의 특성과 활용 현황 및 발전 전망
- 수자원, 풍력자원, 태양광자원 관련 녹색 직업 직무 조사
- 외국의 수자원, 풍력자원, 태양광자원 활용을 통한 녹색 직업 창출 사례 분석
- 수자원, 풍력자원, 태양광자원과 관련된 인력 수요 분석
- 정책제언This paper examines the utilization and green jobs of water resources, wind resources, and solar photovoltaic resources, qualification system and government policies. Green sectors will require new jobs, but they will also need to redefine many existing jobs profiles related to water resources, wind resources, and solar photovoltaic resources.
New green jobs of water resources, wind resources, and solar photovoltaic resources field will require new skills in new and emerging occupations. To meet this challenge, education, training and qualification system will need to supply a well-trained. In growing water resources , wind resources, and solar photovoltaic resources should focus on skills to energy efficiency and renewable energy implementation.
This study presents a policy suggestions as follows. First, A plan for nurturing and utilization of human resources in water resources, wind resources, and solar photovoltaic resources field.
Second, guarantee of qualification and enhancement of public relations for training program. Third, expansion of industrial world''s participation in nurturing of human resources for green industry technology and technical skills. Fourth, systematic and continuous survey of jobs in relevant fields of water resources, wind resources, and solar photovoltaic resources. Fifth, renewal of the law and its system relevant to water resources, wind resources, and solar photovoltaic resources sector. Sixth, individual, enterprises'' and the governmental active action coping with environmental changes of the technology. Seventh, release of occupational information and vitalization of career counseling on changing jobs.요 약
제1장 서론
제1절 연구의 필요성과 목적 1
제2절 연구의 내용과 방법 5
1. 연구의 내용 5
2. 연구의 방법 5
제3절 연구의 기대 효과 및 활용 7
제4절 선행 연구 분석 7
제2장 수자원, 풍력자원, 태양광자원의 특성과 활용 현황 및 발전 전망
제1절 우리나라 수자원, 풍력자원, 태양광자원의 특성 13
1. 수자원 13
2. 풍력자원 19
3. 태양광자원 22
제2절 수자원, 풍력자원, 태양광자원 활용 현황 25
1. 수자원 25
2. 풍력자원 31
3. 태양광자원 42
제3절 수자원, 풍력자원, 태양광자원 발전 전망 및 시사점 46
1. 수자원, 풍력자원, 태양광자원 발전 전망 46
2. 수자원, 풍력자원, 태양광자원 시사점 48
제3장 수자원, 풍력자원, 태양광자원 관련 녹색 직업 직무 조사
제1절 직무 조사 개요 51
제2절 분야별 생산 공정과 핵심 직업 53
1. 수자원 53
2. 풍력자원 55
3. 태양광자원 57
제3절 직업 전망 60
1. 수자원 분야의 직업 전망 60
2. 풍력 분야의 직업 전망 63
3. 태양광 분야의 직업 전망 66
제4절 직업 이동과 교육 훈련 69
1. 수자원 69
2. 풍력자원 77
3. 태양광자원 91
제5절 소결 105
1. 수자원 분야 105
2. 풍력 분야 107
3. 태양광 분야 108
제4장 외국의 수자원, 풍력자원, 태양광자원 활용을 통한 녹색 직업 창출 사례 분석
제1절 미국 111
1. 수자원 111
2. 풍력자원 128
3. 태양광자원 138
제2절 영국 155
1. 수자원 155
2. 풍력자원 158
3. 태양광자원 164
제3절 네덜란드 173
1. 수자원 173
2. 풍력자원 179
3. 태양광자원 183
제4절 중국 186
1. 수자원 186
2. 풍력자원 192
3. 태양광자원 194
제5절 독일 205
1. 수자원 205
2. 풍력자원 218
3. 태양광자원 226
제6절 국가별, 자원별 녹색 직업 요약 및 시사점 232
1. 국가별, 자원별 녹색 직업 요약 232
2. 시사점 237
제5장 수자원, 풍력자원, 태양광자원과 관련된 인력 수요 분석
제1절 수자원, 풍력자원, 태양광자원 부문 인력 양성 현황 및 문제점 241
1. 수자원, 풍력자원, 태양광자원 부문 인력 양성 현황과 문제점 241
제2절 수자원, 풍력자원, 태양광자원 인력 수요 전망 243
1. 미국의 재생에너지 분야 일자리 전망 244
2. 정부의 녹색 일자리 전망 247
3. 국책연구기관의 인력 수요 전망 250
제6장 정책 제언 및 결론
제1절 정책 제언 253
1. 수자원, 풍력자원, 태양광자원 분야 인력 양성 및 활용 253
2. 훈련 프로그램 질적 담보 및 홍보 강화 257
3. 녹색산업 기술 기능 인력 양성에 산업계의 참여 확대 258
4. 수자원, 풍력자원, 태양광자원 관련 분야의 체계적이고 지속적인 직업 조사 259
5. 법 제도의 정비 259
6. 기술 환경 변화에 대응한 개인, 기업, 국가의 적극적인 대응 260
7. 직업 이동에 대한 직업 정보 공개 및 상담 활성화 261
제2절 결론 262
SUMMARY 265
수자원, 풍력, 태양광 의견 조사지 269
수자원, 풍력, 태양광 직무 조사지 291
수자원과 관련된 녹색 직업 301
수자원, 풍력자원, 태양광자원과 관련된 자격 제도 329
참고 문헌 33
Analysis on Lifelong VET for the Minority Group as a Strategy to Achieve Social Cohesion(I)
No full text취약계층에 대한 평생학습의 보장과 직업능력개발은 핵심적인 사회통합 전략으로 추진되고 있다. 본 연구는 취약계층 평생직업교육훈련의 사회통합효과를 분석하고 취약계층을 위한 평생직업교육훈련의 정책적 함의를 모색하였다.
연구 목적을 달성하기 위해서 사회통합의 이론적 논의를 통하여 평생직업교육훈련과 사회통합의 관계를 규명하는 한편 사회통합지표를 선정하여 취약계층 평생직업교육훈련의 사회통합효과를 분석하였다.
연구결과 취약계층의 평생직업교육훈련은 사회적 자본 수준, 경제적 성과, 비경제적 성과 및 사회통합 모두에 긍정적인 영향을 끼치고 있으나 전반적으로 그 수준은 그다지 높지 않음을 보여 주였다.
○ 주요내용
- 평생직업교육훈련과 사회통합에 대한 논의
- 외국의 취약계층 평생직업교육훈련 사례
- 사회통합 측정지표
- 취약계층 평생직업교육훈련의 사회통합효과요약
제1장 서 론 1
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구 내용 3
제2장평생직업교육훈련과 사회통합 5
제1절 평생교육의 개념 5
1. 평생교육의 개념 5
2. 평생교육 형태 7
제2절 평생직업교육훈련 관련 정책과 현황 8
1. 평생교육훈련정책 8
2. 소외계층 평생교육훈련 프로그램 지원사업 현황 14
3. 평생교육훈련기관 현황 17
제3절 사회통합에 관한 이론적 배경 21
1. 사회적 배제·통합의 개념과 등장배경 21
2. 사회통합의 정의 24
3. 사회통합의 영역과 차원에 관한 논의 28
제4절 평생직업교육훈련과 사회통합 38
제3장 선진국의 취약계층 평생직업교육훈련 43
제1절 영국의 취약계층 평생직업교육훈련 43
1. 취약계층의 사회적 배제 실태 44
2. 취약계층 사회통합정책의 현황 50
3. 취약계층의 사회통합을 위한 평생직업교육훈련의 내용 및 평가 55
제2절 독일의 취약계층 평생직업교육훈련 66
1. 독일 취약계층의 노동시장 통합실태 67
2. 취약계층을 위한 전반적인 노동시장 통합 정책의 현황 - ‘고용근접상태’ 지원사업 71
3. 취약계층 노동시장통합을 위한 연방고용청의 ‘고용근접상태’ 지원사업 내용 및 평가 75
제3절 스웨덴의 취약계층 평생직업교육훈련 81
1. 취약계층의 사회통합(사회적 배제) 실태 81
2. 취약계층을 위한 전반적인 사회통합정책의 현황 83
3. 취약계층의 사회통합을 위한 평생직업교육훈련의 내용 및 평가 86
4. 스웨덴 평생직업교육훈련 참여율 국제비교 95
제4절 미국의 취약계층 평생직업교육훈련 97
1. 미국 직업교육훈련 프로그램의 변천사 97
2. WIA의 주요원칙과 특징 101
3. WIA의 문제점 106
4. 최근의 새로운 시도들 109
5. 직업교육훈련의 개선방향 113
제5절 선진국 취약계층 평생직업교육훈련의 시사점 113
제4장 연구방법 117
제1절 연구대상 117
제2절 연구방법 119
1. 문헌분석 119
2. 기초통계 분석 119
3. 사회통합에 대한 주관적 인식조사 120
4. 포커스 그룹 인터뷰(FGI) 120
제3절 표본추출 방법 121
1. 결혼이주민 121
2. 북한이탈주민 122
3. 근로빈곤층 122
4. 장애인 123
5. 일반인 124
제4절 사회통합 측정지표 125
1. 사회통합의 정의 125
2. 평생직업교육훈련과 사회통합 간의 관계 125
3. 사회통합의 차원과 지표 구성 127
4. 사회통합지표의 취약계층별 적절성 128
5. 사회통합지표 측정을 위한 설문지 문항 구성 129
6. 분석모형 130
제5장 결혼이주민 평생직업교육훈련의 사회통합효과 133
제1절 결혼이주민의 규모와 특성 134
1. 결혼이주민의 규모 134
2. 결혼이주민의 특성 138
제2절 결혼이주민의 평생직업교육훈련 현황 144
1. 정부부처의 결혼이주민 관련사업 145
2. 지방자치단체(광역)의 결혼이주민 관련사업 154
제3절 결혼이주민의 평생직업교육훈련 참여와 사회통합효과 163
1. 결혼이주민의 평생직업교육훈련 참여실태 164
2. 결혼이주민 평생직업교육훈련의 사회적 자본 효과 180
3. 결혼이주민 평생직업교육훈련의 교육 효과 195
4. 결혼이주민 평생직업교육훈련의 비경제적 효과 208
5. 결혼이주민 평생직업교육훈련의 사회통합효과 223
제4절 소결 228
제6장 북한이탈주민 평생직업교육훈련의 사회통합효과 231
제1절 서 론 231
제2절 북한이탈주민의 현황과 특성 235
1. 북한이탈주민의 국내 입국 특성 235
제3절 북한이탈주민의 평생직업교육훈련 현황 239
1. 지원체계 개요 239
2. 직업교육훈련 체계 240
3. 북한이탈주민의 평생직업교육훈련 참여 실태 248
4. 북한이탈주민의 평생직업교육훈련에 대한 접근성과 참여 장애요인 255
제4절 북한이탈주민 평생직업교육훈련의 사회통합효과 259
1. 북한이탈주민의 일반적 특성 259
2. 성과 261
3. 북한이탈주민의 평생직업교육훈련이 사회통합효과에 미치는 영향 269
4. 북한이탈주민과 일반인의 평생직업교육훈련의 사회통합효과 비교 277
제5절 소결 290
제7장 근로빈곤층 평생직업교육훈련의 사회통합효과ㆍ293
제1절 근로빈곤층의 현황ㆍ293
1. 근로빈곤의 정의ㆍ293
2. 근로빈곤층의 현황 및 특성ㆍ296
제2절 근로빈곤층의 평생직업교육훈련 현황ㆍ299
1. 근로빈곤층을 위한 평생직업교육훈련의 주요 내용ㆍ299
2. 근로빈곤층의 평생직업교육훈련 참여실태ㆍ303
3. 근로빈곤층의 평생직업교육훈련에 대한 접근성과 참여 장애요인ㆍ311
제3절 근로빈곤층 평생직업교육훈련의 사회통합효과 분석ㆍ315
1. 근로빈곤층의 평생직업교육훈련 참여여부에 따른 사회적 자본과 사회통합ㆍ315
2. 근로빈곤층의 평생직업교육훈련이 사회적 자본과 사회통합에 미치는 영향ㆍ321
3. 근로빈곤층 평생직업교육 훈련의 효과성: 일반인과의 비교ㆍ328
제4절 소결ㆍ336
제8장 장애인 평생직업교육훈련의 사회통합효과ㆍ339
제1절 장애인과 사회적 배제ㆍ339
1. 장애의 개념ㆍ339
2. 장애인과 사회적 배제ㆍ341
제2절 장애인의 일반적 특성과 경제활동ㆍ342
1. 장애인의 일반적 특성ㆍ342
2. 장애인의 경제활동ㆍ343
제3절 장애인의 평생직업교육훈련 현황ㆍ345
1. 소외계층 평생교육 프로그램 지원사업ㆍ345
2. 장애인 직업능력개발사업ㆍ348
3. 장애인의 평생직업교육훈련 참여실태ㆍ349
4. 장애인의 직업교육훈련에 대한 접근성과 참여 장애요인ㆍ356
제4절 장애인 평생직업교육훈련의 사회통합효과 분석ㆍ360
1. 장애인의 직업교육훈련 참여여부에 따른 사회적 자본 수준의 차이ㆍ361
2. 장애인의 평생직업교육훈련이 사회통합에 미치는 영향ㆍ367
3. 장애인 평생직업교육훈련의 사회통합효과: 비장애인과의 비교ㆍ375
제5절 소결ㆍ386
제9장 취약계층 평생직업교육훈련의 사회통합효과ㆍ389
제1절 평생직업교육훈련과 사회적 자본ㆍ389
1. 신뢰ㆍ390
2. 네트워크ㆍ394
3. 참여ㆍ397
제2절 평생직업교육훈련과 경제적 및 비경제적 성과ㆍ401
1. 경제적 성과 ㆍ401
2. 비경제적 성과ㆍ410
제3절 평생직업교육훈련과 사회통합ㆍ414
제4절 평생직업교육훈련과 사회통합 간의 기본구조모형ㆍ418
제5절 소결ㆍ424
제10장 결론 및 정책 제언ㆍ427
제1절 연구 개요ㆍ427
1. 연구의 목적 및 대상ㆍ427
2. 사회통합의 측정지표ㆍ428
제2절 평생직업교육훈련의 사회통합효과ㆍ429
1. 결혼이주민ㆍ429
2. 북한이탈주민ㆍ430
3. 근로빈곤층ㆍ430
4. 장애인ㆍ431
5. 취약계층 ㆍ433
제3절 정책방향ㆍ433
1. 결혼이주민ㆍ434
2. 북한이탈주민ㆍ437
3. 근로빈곤층ㆍ441
4. 장애인ㆍ444
5. 취약계층ㆍ447
제4절 결론 및 정책 제언ㆍ449
SUMMARY 455
일반인 및 근로빈곤층 설문지ㆍ469
결혼이주민 설문지(베트남 어)ㆍ491
결혼이주민 설문지(중국어)ㆍ518
결혼이주민 설문지(타갈로그 어)ㆍ539
결혼이주민 설문지(한국어)ㆍ561
북한이탈주민 설문지ㆍ584
장애인 설문지ㆍ606
참고문헌ㆍ62
Exploring Improvement Plans for Vocational High School Curriculum in Response to the 2009 Curriculum Reform
No full text최근 정부는 『고등학교 직업교육 선진화 방안』을 통하여 취업기능 강화, 현장맞춤형 직업 교육과정 운영, 직업기초능력 강화로의 전문계고 교육방향을 제시하고 있다. 이 연구는 2009 개정 교육과정 총론과 고등학교 직업교육 환경 변화에 따른 전문계고 교육과정 각론의 개선 방향을 제시한 것이다.
2009 개정 교육과정에 따른 전문계고 교육과정 개선 방향 도출을 위해 우리나라 교육과정 문서, 전문계고 운영 실태 문헌, 외국의 교육과정 관련 자료를 분석하였다. 연구방법으로는 학교현장 교사 대상으로 설문조사 및 현장방문, 면담을 실시하였으며, 그 밖에 전문가협의회, 토론회 및 세미나를 통해 개선 방향을 도출하였다.
연구 결과, 전문계고 교육과정 개선 방향은 총론과의 연계 및 각론 구성 방향, 전문교과의 선정, 교수-학습 및 평가, 교육과정의 체제 및 개발 방법 측면에서 제시하였다. 정책제언으로는 '(가칭)산학협력 교육과정 개정위원회' 구축, 직업교육의 운영과정과 결과에 대한 질 관리 체제 구축, 전문계고 교육과정 개정 주기와 방법의 차별화 검토, 교육과정 총론 및 각론 개정 시에 교육과정 운영 기반인 인적·물적 지원책 계획 등을 제안하였다
○ 주요내용
- 전문계고 직업교육의 특징과 정책 동향 분석
- 전문계고 교육과정 운영실태(관련 연구고찰, 운영 현황 및 개선 요구, 주요 교육과정 운영 사례) 분석
- 외국의 중등직업교육과정의 동향(교육체계와 직업교육 제도, 중등직업교육과정의 편성 및 운영 방법, 교과내용, 질 관리 및 평가, 인증 및 자격체계와의 연계, 주요 정책 및 이슈 등) 분석Recently government suggested the directions for education in vocational high school such as enhancement of Employability, Customized curriculum, and key competence based on “Advancement Plan of Vocational Education in High schools.” This study aims to present the directions for improving vocational high school curriculum according to 2009 revised curriculum and environmental change.
More specifically, the research objectives were as follows: 1) analysis of characteristics and policies in vocational education in vocational high school in Korea; 2) analysis of implementing curriculum in vocational high school, such as a review of related literature, needs analysis for improvement, and case studies; 3) analysis of secondary vocational education in foreign countries including United States, Japan, England, Finland, and Sweden; and 4) exploration of directions for improving curriculum in vocational high school according to 2009 revised curriculum.
The study employed several research methods. A review of literature was conducted including Korean National curriculum documents, implementing status of vocational high schools, and curriculum in overseas countries. In addition, surveys and interviews for teachers in vocational high schools were carried out to examine current status and improvement directions. Site visits, expert discussion, and seminars were conducted as well.
The study found the directions for improving vocational high school curriculum from five aspects. First, general subjects need to be related to vocational subjects. In particular, some of general subjects are vital to improve key competency which is critically required in industries. Additionally, selective subjects in general education should be prepared to be able to reflect learning level and characteristics of vocational high school students.
Second, with respect to improvement of vocational subjects in curriculum, vocational secondary school programs need to be restructured by reflecting industrial changes. The mandatory subjects in each program also need to be reconsidered. Moreover, students’ flexible learning rights have to be guaranteed to promote the ability for lifelong learning and practical skills. Further, cooperation and linkage between vocational high schools and industries should be strengthened to expand opportunities for on-the-job learning.
Third, vocational subjects have to present educational goals within the framework of lifelong education system. These subjects need to be linked to NCS(National Competency Standards) and vocational qualifications to improve practical skills. More importantly, vocational subjects need to include contents with highly transferable knowledge and technology.
Forth, creative teaching and learning methods should be highlighted by focusing on what students can do. In addition, evaluation system needs to be improved to truly assess students’ practical skills.
Finally, autonomy in vocational high school curriculum must be guaranteed by considering the characteristics of vocational education. Various text-books should be developed and used through stronger participation of industrial representatives.
In terms of policy dimension, ‘(Tentatively) Curriculum Revision Committee of Cooperation between School and Industry’ should be established to develop and implement vocational curriculum for improving students’ employability. Furthermore, cycle and methods for revising curriculum in vocational high school should be differentiated from those in general education track. Quality assurance system also needs to be established for process and outcomes of vocational education.요약
제1장 서 론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구 내용 및 방법 3
1. 연구 내용 3
2. 연구 방법 4
제2장 전문계고 직업교육 정책
제1절 전문계고의 특성변화 11
1. 학교 수의 변화 11
2. 학생 수의 변화 12
3. 교원 수의 변화 14
4. 진로 현황의 변화 15
제2절 중등직업교육 관련 정책 동향 18
1. 주요 정책 18
2. 핵심 추진 사업 28
제3절 시사점 48
제3장 전문계고 교육과정 운영실태 분석
제1절 전문계고 교육과정 변화 51
1. 교육과정 총론의 변화 51
2. 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정 개선 시 고려사항 62
3. 2009 개정 교육과정에 따른 전문계고 교육과정의 변화 65
제2절 전문계고 교육과정 관련 연구고찰 70
1. 기초학력 관련 70
2. 보통교과 편성 및 운영 73
3. 직업기초능력 함양 74
4. 전문교과 교육과정 편성 및 운영 77
5. 대학수학능력시험 직업탐구영역 80
6. 교육과정 체제 및 교수-학습 자료 85
제3절 전문계고 교육과정 운영 현황 및 개선요구 87
1. 조사대상 87
2. 전문계고 교육과정 운영 현황 89
3. 2009 개정 교육과정의 현장 적용과 관련한 난점 97
4. 교육과정 개선 방향에 대한 의견 99
제4절 전문계고 교육과정 운영 사례 분석 106
1. 특성화고 106
2. 마이스터고 112
3. 2009년 연구 시범학교 119
제5절 시사점 126
제4장 외국의 중등직업교육과정 동향
제1절 미국 131
1. 교육체계와 직업교육 제도 131
2. 중등직업교육과정 133
제2절 일본 137
1. 교육체계와 직업교육 제도 137
2. 중등직업교육과정 139
제3절 영국 150
1. 교육체계와 직업교육 제도 150
2. 중등직업교육과정 153
제4절 핀란드 163
1. 교육체계와 직업교육 제도 163
2. 중등직업교육 165
제5절 스웨덴 170
1. 교육체계와 직업교육 제도 170
2. 중등직업교육 172
제6절 시사점 183
제5장 2009 개정 교육과정의 전문계고 교육과정 개선 방향
제1절 2009 개정 교육과정의 전문계고 교육과정 개선을 위한 전제 187
1. 총론과 연계한 기본 방향 187
2. 2009 개정 교육과정에 따른 전문계고 교육과정 개선의 기본 전제 188
제2절 2009 개정 교육과정의 전문계고 교육과정 개선 방안 189
1. 전문계고 교육과정 총론과의 연계 관련 189
2. 전문계고 교육과정 각론 구성 방향 관련 192
3. 전문교과의 선정 관련 196
4. 교수-학습 및 평가 관련 199
5. 교육과정의 체제 및 개발 방법 200
제3절 2009 개정 교육과정 운영 관련 정책적 제언 201
Summary 205
부 록 209
설문지 211
NCS 개발 영역 및 주관 부처 218
전문교과 가운데 국가 교육과정 외에 자체 개발한 교과목 현황 219
학과별 교육과정과 연계된 자격종목 현황 225
교육과정과 연계된 자격종목의 개설학과 228
교육과정 개발 운영 자율권 확대에 따른 효과와 문제점 및 개선요구 241
미국의 교육 체계 243
미국의 고등학교 교육과정 244
일본의 필이수교과 과목 일람표 245
일본의 전문학과에서 개설되는 각 교과 과목 247
영국의 교육체계 248
핀란드의 교육체계 250
핀란드 직업계고의 계열 및 하위자격과정 251
핀란드 핵심교과의 핵심내용(ex: 뷰티 케어 계열) 253
스웨덴의 교육제도 255
스웨덴의 고등학교 프로그램별 교육내용 256
참고문헌 25