Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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A Study on Human Resources Development to Create a Strong Nation in the Area Knowledge Services
Get PDFThe purpose of this study was to develop general directions and necessary tasks of human resource development that would transform Korea into a powerful nation in the area of knowledge services. Related concepts and current status, training & development and qualification systems, and human resource development policies and infrastructures were analyzed in industries such as medical services (global healthcare), education (global education services), finance (sustainable finance, which is also called 'green' finance), tourism, and culture
A Study on the Socio-Economic Effects of Lifelong Learning
Get PDFIn this paper, we will analyze the social and economic outcomes of lifelong learning in the national-social aspect. In particular, this paper aims to develop an understanding that lifelong learning influences nations and individuals from the socio-economic perspective.
For this, we will analyze the relationship between economic outcomes and the entire social cohesion and stability in the nation to help grasp the economic and social outcomes of lifelong learning in Korea.
This research project will provide an analysis of how lifelong learning affects, as a democratic citizen, individuals' citizenship through the accumulation of an individual's social capital, in terms of social cohesion and stability...
Customized Education and Training for Industrial Manpower at the Higher Education Level
Get PDFThis study aims to analyze the performance, limits and problems of current government-funding customized education and training for industrial manpower, and to explore the new directions of development for government funding of universities and colleges. The main subjects undertaken by this research are as follows.
First, we examined the concept of customized education and training for industrial manpower, and looked at the performance indicators for the effectiveness of government funding to universities and colleges.
Second, we analyzed the actual conditions of government-funding projects titled ‘Customized Education and Training,’ utilizing data provided by the Center for Excellence of Higher Education.
Third, we performed an empirical study on the employment effects of government-funding projects on universities and colleges.
Fourth, we sought to explore the proper ways for customized education and training in Korea by investigating exemplary cases in industrialized countries.
Fifth, we presented policy tasks to improve the current customized education and training, based on the qualitative studies and empirical studies of 12 government-funding projects
Korean Education & Employment Panel (2009)
Get PDFThis study aims to generate panel data that are sustainable and representative in the long-term to closely analyze the relationship between education and the labor market, while generating education-related information for the younger generation
2010 Assessment of the Regional HRD Project
No full text○ 지역인적자원개발(Regional HRD) 사업을 내실화하여 지속가능한 자립적 지역발전을 지원
○ 지자체의 HRD 정책역량 강화
○ 지역 특성 및 주민수요에 근거한 인재육성사업 추진요약
I. 2010년 지역인재육성사업 개요 1
1. 추진 배경 및 목적 1
2. 지역인재육성의 개념과 정책영역 2
3. 그간의 추진 경과 및 전년도 사업성과와 한계 3
4. 2010년도 사업 추진방향 5
5. 사업비 지원계획 7
Ⅱ. 2010년 지역인재육성사업 평가 개요 11
1. 평가의 목적 및 방향 11
2. 평가 대상 11
3. 평가 추진 체계 12
4. 평가위원회 13
5. 평가 절차 15
6. 평가 추진 일정 16
Ⅲ. 선정평가 17
1. 평가 기준 17
2. 평가 방법 18
3. 평가 일정 19
4. 사업 신청 현황 19
5. 평가 과정 및 결과 23
6. 평가 의견 및 컨설팅 내용 25
6-1. 신규사업 25
6-2. 계속사업 35
Ⅳ. 중간평가 39
1. 중간점검(평가) 추진 경과 39
2. 중간점검(평가) 결과 42
2-1. 총괄 42
2-2. 기초분과 44
2-3. 광역분과 47
2-4. 계속분과 51
V. 최종평가 55
1. 최종평가 개요 55
2. 평가방법 56
3. 분과별 최종평가 결과 60
Ⅵ. 평가결과 분석 77
1. 2010년도 평가결과 분석 77
2. 2010년도 사업만족도 분석 92
3. 2009년도 사업성과와 비교분석 104
4. 계속분과 사업성과 비교 107
5. 분석결과 종합 및 시사점 111
지역인재육성사업 신청서 및 사업계획서 115
중간점검 양식지 121
최종평가 양식(위원별) 127
최종평가 양식(분과별) 13
2010년 일자리 전망
Get PDF○ 2009년 중반이후 각종 경제지표는 국내경기가 국제금융위기 이전 수준으로 회복하고 있지만, 이러한 경기회복세에도 불구하고 노동시장의 최근 고용사정은 더욱 악화되고 있음
- 특히 25~34세 청년층의 고용 상황 악화가 가장 시급한 문제이며 정부가 적극적으로 대응할 필요성이 매우 높음.
○ 공공과 민간 부분에서 새로운 일자리를 공동으로 만들어 나가도록 적극 노력해야 함.
- 창업을 통한 일자리 창출과 녹색산업을 통한 새로운 일자리 창출 등을 통해서 실업문제를 해결해야 할 것임.
○ 이에 본고에서는 2010년의 일자리 전망을 살펴보고 새로운 일자리 창출 가능성을 진단해보고자 함.
Ⅰ. 2010년 일자리 전망
Ⅱ. 부문별 일자리 현황
Ⅲ. 새로운 일자리 창출가능
A Study on the Qualification of Service Industry(I): Focusing on Health and Social Welfare Service Industry
No full text한국직업능력개발원은 2010년부터 3개년 계획으로 서비스산업의 자격연구에 대한 계속과제를 수행하고 있다. 금년도 연구는 보건 및 사회복지 서비스업 자격의 개선 방향을 제시하고, 우리나라에서 새롭게 요구되는 보건 및 사회복지 서비스업 자격 종목을 도출하는 데 초점을 두었다.
우리나라의 보건 및 사회복지 서비스업 자격종목의 개선방향으로는 민간자격 금지 분야 규제완화 필요, 자격분쟁조정위원회 구성 필요, 민간자격시장의 질 관리, 발굴 자격에 대한 세밀한 검토 필요 등이 요구된다.
주요내용
- 서비스산업의 특징 및 범위
- 보건 및 사회복지 서비스산업 및 직업 현황
- 보건 및 사회복지 서비스 자격 현황 분석
- 국외 보건 및 사회복지 서비스 관련 자격 및 직업 현황
- 보건 및 사회복지 서비스 자격의 신규 수요 발굴
- 보건 및 사회복지 서비스 자격의 개선방향This study aims to present improvement measures for qualifications of existing health and social welfare service industry and to derive newly required qualification items in the industry by conducting an in-depth analysis mainly on the qualification status of the health and social welfare service industry. In order to achieve the goal, we analyzed distinctive features and scope of the service industry, vocations and qualifications status in the health and social welfare service industry, and examined the vocations and qualification status of foreign health and social welfare service industry, development of new demands on the qualifications, and schemes for the qualification improvements. More specifically, the study contains analysis on the qualification status of the industry, use of qualification and related laws, as well as current status, cases and issues of areas where private qualification is banned. With regard to the development of new demands on the qualification in the health and social welfare service industry, we prepared standards for new qualification items (① needs of the service, ② job specialty, ③ need to recognize capability, ④job possibility) and developed newly required qualifications based on the standards. Analysis and research on documents, council of experts, survey and interview research were applied for the methodology of the study. As policy suggestion, a need to deregulate the areas where private qualification is prohibited, a need to form a qualification disputes mediation committee, a need for quality management of private qualification market and thorough examination of qualification development were presented in the study.요 약
제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 4
제2절 연구내용 및 범위 4
제3절 연구방법 6
1. 문헌분석 8
2. 전문가 협의회 8
3. 설문조사 9
4. 면담조사 11
제2장 서비스산업의 특징 및 범위 13
제1절 서비스의 정의 및 서비스산업 분류 13
1. 서비스의 정의 13
2. 서비스산업의 분류 14
제2절 서비스산업의 특징 22
제3절 서비스산업의 정책추진 및 현황 25
1. 서비스산업의 현황 25
2. 서비스산업의 정책 추진 현황 26
제4절 서비스산업의 자격 범위 29
제5절 소결 및 시사점 37
제3장 보건 및 사회복지 서비스산업 및 직업 현황 39
제1절 보건 및 사회복지 서비스산업의 중요성 39
제2절 보건 및 사회복지 서비스산업 현황 42
1. 보건 및 사회복지 서비스산업 분류 42
2. 보건 및 사회복지 서비스산업 현황 45
3. 보건 및 사회복지 서비스산업의 특성 49
제3절 보건 및 사회복지 서비스분야의 직업현황 51
1. 보건 및 사회복지 서비스 관련 직업분류 51
2. 보건 및 사회복지 서비스분야 고용 현황 60
3. 우리나라 보건 및 사회복지 분야 인력수요 전망 64
4. 보건 및 사회복지 서비스산업의 직무체계 68
제4절 보건 및 사회복지 서비스분야 교육 훈련 현황 71
1. 보건 및 사회복지 서비스분야 교육 현황 71
2. 보건 및 사회복지 서비스분야 직업훈련 현황 78
제5절 소결 및 시사점 81
제4장 보건 및 사회복지 서비스 자격 현황 분석 83
제1절 자격제도의 개요 및 운영목적 83
1. 자격제도의 개요 83
2. 자격제도의 운영목적 90
제2절 보건 및 사회복지 서비스 자격 현황 및 분석 91
1. 보건 및 사회복지 서비스 자격의 개요 91
2. 보건 의료 및 사회복지 서비스 자격의 분류 및 현황 92
제3절 보건 및 사회복지 서비스 자격의 활용관련 법 분석 110
제4절 보건 및 사회복지 서비스 자격의 활용성 분석 120
1. 응답자 특성 120
2. 보건 의료 및 사회복지 서비스 자격의 활용성 122
3. 보건 의료 및 사회복지 서비스 자격제도 평가 133
4. 보건 의료 및 사회복지 서비스 자격의 문제점 135
5. 보건 의료 및 사회복지 서비스 자격의 신설 및 개선방향 143
제5절 민간자격 금지분야 현황 및 사례 148
1. 근거 법령 148
2. 민간자격 참여금지 현황 및 사례 150
3. 민간자격 참여금지 해제 관련 사례: 치료서비스업 154
제6절 보건 및 사회복지 서비스 자격의 문제점 168
1. 제도적 측면에서의 문제점 168
2. 개별 자격종목별 문제점 174
제7절 소결 및 시사점 179
제5장 국외 보건 및 사회복지 서비스 관련 자격 및 직업 현황 183
제1절 미국 183
1. 자격 현황 183
2. 직업 현황 190
3. 우리나라에 없는 미국의 자격종목 201
제2절 일본 202
1. 자격 현황 202
2. 직업 현황 209
3. 우리나라에 없는 일본의 자격종목 214
제3절 소결 및 시사점 215
제6장 보건 및 사회복지 서비스 자격의 신규 수요 발굴 225
제1절 신규자격 발굴절차 225
제2절 자격의 신설기준 및 내용 230
1. 서비스 요구도 231
2. 직무 전문성 232
3. 능력인정 필요성 232
4. 일자리 가능성 233
제3절 신설자격의 적합성 조사결과 234
제4절 소결 및 시사점 240
제7장 보건 및 사회복지 서비스 자격의 개선방향 243
제1절 기본방향 243
제2절 기존 보건 사회복지 서비스 자격종목의 개선방향 247
1. 위생사(국가자격) 247
2. 보건교육사(국가자격) 248
3. 건강가정사(국가자격) 249
4. 요양보호사(국가자격) 250
5. 발달장애 관련 및 재활 관련 자격(민간자격) 252
6. 심리상담 관련 자격(민간자격) 254
7. 복지보험 관련 자격(민간자격) 255
8. 사회복지사 2 3급(국가자격) 256
제3절 신규 서비스 자격종목 신설 및 운영방향 258
1. 신설자격 발굴절차 258
2. 신규발굴 자격종목 259
3. 신설 자격종목의 운영방향 261
제4절 정책 제언 263
1. 민간자격 금지분야 규제 완화 필요 264
2. 자격분쟁조정위원회 구성 필요 269
3. 민간자격 시장의 질 관리 271
4. 발굴 자격에 대한 세밀한 검토 필요 273
SUMMARY 277
부록 279
〔부록 2-1〕서비스 산업별 자격종목 구분(일부) 281
〔부록 3-1〕전문대학의 보건 및 사회복지 관련 학과 현황 284
〔부록 3-2〕대학교의 보건 및 사회복지 관련 학과 현황 286
〔부록 4-1〕우리나라 서비스산업 분류의 기준 289
〔부록 4-2〕보건 및 사회복지 서비스 국가자격 개요(일부) 295
〔부록 4-3〕보건 의료 서비스분야 민간자격의 개요(일부) 297
〔부록 4-4〕사회복지 서비스분야 민간자격의 개요(일부) 299
〔부록 4-5〕보건 및 사회복지 자격의 법적 활용실태(일부) 301
〔부록 4-6〕정부 부처별 민간자격 참여제한 사례(일부) 303
〔부록 4-7〕보건 및 사회복지 자격 및 직업연계(일부) 305
〔부록 4-8〕주무부처별 국가자격의 종목 및 직종 306
〔부록 4-9〕치료서비스분야 현황①-국가자격(일부) 308
〔부록 4-10〕치료서비스분야 현황②-민간자격(일부) 310
〔부록 4-11〕치료서비스분야 현황③-민간자격(일부) 311
〔부록 5-1〕미국의 보건 사회복지 직무 자격개요(일부) 312
〔부록 5-2〕일본의 보건 사회복지 분야 자격개요(일부) 313
〔부록 6-1〕국내외 보건 사회복지 서비스 자격 비교(일부) 314
〔부록 6-2〕국내외 표준직업분류 비교(일부) 315
〔부록 7-1〕보건 의료 서비스분야 설문지 316
〔부록 7-2〕사회복지 서비스분야 설문지 328
참고문헌 33
One Enterprise-to-One School Agreement Project to Invigorate Industry-Academia Collaboration
No full text본 사업은 이러한 사업의 필요성과 배경을 바탕으로 기업과 전문계고를 연계하여 1사1교 협약을 체결하여 실질적이고 적극적인 산학협력을 추진하도록 지원하는 데 가장 큰 목적을 두고 있으며, 다음과 같은 하위 목표를 갖고 있다.
○ 1사1교 협약 지원 사업 추진 체계 구축 및 운영
○ 기업과 학교의 1사1교 체결 및 운영 지원
○ 협약 체결 커플의 산학협력 활동 모니터링
○ 기업의 참여 촉진을 위한 방안 모색 및 마련
○ 운영 성과 분석 및 사례 발표Network of industry-academia cooperation is a prerequisite in promoting national development through technological innovation and development of competent workforce suitable for industries. The government has made multilateral efforts to promote cooperation between industry and academia, and such efforts have led to improvements in the institutional bases needed to promote industry-academia cooperation to some extent, with significant quantitative achievements.
However, such steady increases in quantitative outcomes of industry- academia collaboration are not put to practical use in industries. The main problem behind the lack of cooperation among enterprises and vocational high schools is insufficient participation of those interested parties due to lack of awareness and will, and shortage of intermediary organizations to link the interested parties and carry out arbitration activities. Amid shortage of intermediary bodies to link and coordinate enterprises and vocational high schools, the project on one enterprise-to-one school agreement is highly desirable and meaningful in stimulating industry- academia cooperation.
The main purpose of the one enterprise-to-one school agreement project is to support enterprises and schools to sign an one-to-one agreement as a way of promoting practical and progressive industry-academia collaboration. This project has laid the stepping stone to practical and substantial industry-academia collaboration, and we expect productive cooperation to take place among more enterprises and vocational high schools.요 약
제1장 서 론 1
제1절 사업의 필요성과 목적 1
1. 사업의 필요성 1
2. 사업의 목적 4
제2절 사업의 내용 및 방법 5
1. 사업의 내용 5
2. 사업의 추진 방법 7
제3절 기대 효과 및 활용방안 10
제2장 1사1교 협약 지원 사업 추진체계 구축 및 운영 13
제1절 사업 추진 현황 14
1. 신청 코너 및 커뮤니티 개설 14
2. 추진위원회 구성 및 운영 17
3. 전문가 협의회 개최 21
제2절 1사1교 협약 체결 추진 현황 23
제3절 2차년도 1사1교 산학협력 협약 지원 사업 운영 성과 보고 및 우수 사례 발표회 35
1. 발표회 개요 35
2. 발표 내용 36
제3장 1사1교 협약 지원 사업 운영 성과 105
제1절 1사1교 협약 체결 현황 및 추진 성과 105
1. 1차년도 1사1교 협약 현황 및 성과 107
2. 2차년도 1사1교 협약 체결 현황 및 추진 성과 110
제2절 1사1교 협약 커플 운영 성과 및 요구 분석 113
1. 서울여자상업고등학교 113
2. 평택기계공업고등학교 116
3. 덕수고등학교 121
4. 근명여자정보고등학교 122
5. 진주기계공업고등학교 126
6. 일신여자상업고등학교 127
7. 대헌공업고등학교 132
8. 한국문화영상고등학교 136
9. 서울공업고등학교 142
10. 홍천정보과학고등학교 146
11. 한국조리과학고등학교 148
12. 대구제일여자상업고등학교 150
13. 한국뷰티고등학교 153
14. 천안여자상업고등학교 155
15. 부산영상예술고등학교 157
제4장 1사1교 협약 지원 사업 발전 방안 161
제1절 제도적 차원 161
1. 교육과학기술부와의 공동 주관 및 EBS의 후원 161
2. 타 부처 및 관련단체와의 연계 162
3. 기업에 대한 지원 165
제2절 운영적 차원 167
1. 홍보 방법의 다양화 및 강화 167
2. 커뮤니티 운영 활성화 168
3. 산학협력 활동 모니터링 및 지원 강화 168
제3절 주체적 차원 169
1. 기업의 사회적 책임과 인식 개선 169
2. 학교의 기업 요구 조사와 분석에 대한 노력 170
3. 산학협력 담당자에 대한 업무 경감 171
4. 학교운영위원회에 기업체 대표 및 담당자 영입 171
SUMMARY 173
175
참고문헌 19
Strategies to Enhance the Effectiveness of International Development Cooperation in Education and Training(II): for Promoting Professionals in International Development and Cooperation
No full text2010년 우리나라의 OECD DAC 가입에 따라 원조 규모의 양적 증대뿐만 아니라 우리나라 교육훈련이 개도국의 국가발전전략 및 빈곤 퇴치전략 등에 벤치마킹 대상이 됨에 따라 수요가 지속적으로 증가하고 있어 국제개발협력 전문인력 양성은 매우 시급한 현안이다.
이 연구는 국제개발협력 전문인력의 분류기준 검토, 우리나라 현황 및 실태조사, 주요국의 사례, 교육훈련 국제개발협력 프로젝트 관리자 직무분석을 토대로 교육훈련 분야 국제개발협력 전문인력 양성 방안을 제시하였다.
교육훈련 국제개발협력 전문인력 양성을 위하여 양적 확대 및 질적 내실화, 인력 수급 차 해소 및 교육시장과 노동시장의 유기적 연계, 컨설팅 산업 육성 및 민간 부문 활성화 지원, 국제개발 협력 전문인력 양성, 배분, 활용을 위한 인프라 구축 등이 필요함을 보여준다.1. The aim of research (introduction)
This research aims at support for a systematical education and training in international development and cooperation through a definition of international development and cooperation professionals, a feasibility analysis of the industry and jobs, understanding current facts of Korean international development and cooperation, grasping conditions of the public and private sector’s institutions involved in the development and cooperate field, case studies on developed countries’ education and training for the professionals, a job analysis of the education and training sector for international development and cooperation, and development of education and training programs.
2. Industrial and job classification of international development and cooperation
Prior to discussing the industrial and job classification of international development and cooperation, a definition of human resource and professionals in the field is required. There is no clear definition related to this, however according to general understanding in this market, professionals can be firstly defined as those who involve in the industry and jobs of international development and cooperation as well as who belong to other associated industry and jobs, for example, who have specialty in this field, language skills, work experiences in development and cooperation (including degrees and certifications of special courses in international development and cooperation).
Korea Eximbank has a classification on professionals under Enforcement Regulation of Engineering Technology Promotion Act Article 3, Paragraph 1, which clarifies a qualifying standard of technical professionals. KOICA classifies the professionals into four grades based on their careers and dispatch times.
Developing classification on international development and cooperation is a new attempt among the current classificatory approaches. However, if consider that the classification by Korea National Statistic Office recently settled although it was born 50 years ago, the more in-depth and theory-based approach is needed to examine whether or not the classification suits its initial purpose and it has possible problems.
3. The present situations of professionals in international development and cooperation
This research analyzes the present situations of professionals in international development and cooperation based on KOICA, Korea Eximbank wholly responsible for international development and cooperation; KOICA International Development Education Academy in the public sector; KSP as a program; graduate schools in international studies, private consulting agencies, development NGOs in the private sector.
KOICA collects professionals who have ever participated and are going to do in international development and cooperation to make and manage its DB. A Generalist DB is collected and managed by the administrative team and a subject specialist DB is managed by the corresponding departments according to their specialty.
The whole specialists in international development and cooperation who registered in KOICA are 2,004 in Sep, 2010. By the age group, 40s accounts for the highest proportion with 746(37.2%). By the sector, industrial energy sector counts for 19.1%(383) which is the biggest. The proportion of the IT sector is 17.4%(349) and the education sector is 14.1%(282).
Korea Eximbank classifies the professional DB into two categories: individuals and corporations to manage. By the industrial sector, the civil engineering sector has the largest number of individuals with 791 and the ICT sector has 577, which is consisted of the half. This means that Korea Eximbank’s international development and cooperation is specified as a technical field such as engineering. The number of professionals in the education sector is 169.
KOICA International Development Education Academy opened two courses in order to develop human resource and its capability in the short and long-term. The special course is for those who work in development and cooperation while the general course is for the general public who are willing to involve in, in the future. The curriculum was made for capacity development of staffs that work in international development and cooperation; however, demands for more subdivided and specialized curriculum has been increasing. Therefore, the specialized and intensified curriculum based on practical work on the ground should be developed.
Between 2003 and 2010, the number of professionals who directly participated in KSP’s research and consultation is 210. By major, the most of consultants are majored in Economics holding PhD degrees. The majority of specialists are from academics and research institutions while the minority is from the industry or related industry.
In the higher education level, postgraduate schools in international studies are only institutions involved in international development and cooperation. In order to develop professionals in this field, revitalization of and systematic support for the schools, establishing an efficient performance system between the education and labor market for bridging the schools and jobs in international development and cooperation, and an educational system for building field experience are required. Indeed, school education, such as the primacy and secondary education should have an organized system to teach the importance of international development and cooperation. A program of ‘understanding international development and cooperation’ which universities currently run by the KOICA fund requires additional support and expansion.
International development and cooperation of Korea has a structural feature that public institutions and their sub-organizations implement the most of work.
In the private sector, agencies are established and run by those who worked for several years KOICA and Korea Eximbank then retired from, with their piled experience. Specialized consulting agencies are absolutely rare besides KDS. In addition, there is limitation to promote the industry and the professionals because the working system of international development and cooperation is centralized on government-invested institutes and individuals.
Development NGOs have actively worked in Korea since 1990. The number of membership organizations in Korea NGO Council for Overseas Cooperation has been consistently increasing (36 in 2003, 46 in 2003, 56 in 2007, 66 in 2009, and 74 in Oct., 2010). Many people in those NGOs are potential professionals who have a will and capacity to practice international development and cooperation. Therefore, attention and support to this group in order to reinforce the role of development NGOs and develop their human resource are required. In particular, this group tends to reach subjects and regions where the public sector does not therefore the effort to help the group become regional and subject specialists is needed.
4. A survey of professionals in international development and cooperation
A survey and focus group interview on the actual conditions of professionals in international development and cooperation of Korea were conducted.
Firstly the findings from the survey show that the professionals need a comprehensive capacity including languages, professional knowledge, work experience, understanding of international development and cooperation. Those also indicate that the curriculums for professionals need to include project management, communication skills, the process and approach of work is necessary. Moreover, those show that English in international development, management of international development programs, facts and policy of ODA receiving countries are essential courses and equally important.
For fostering and using the professionals, the findings reveal that establishing a professional DB by institutes, setting up professional education institutions, expanding cooperation between private consulting agencies and public institutes, and improving reward to the professionals are needed. In practical, a government department and responsible institutions urgently need to build a professional DB, network, and education institutes, on the other hand, PMC and professional groups firstly need to expand participatory opportunities in the development work and also improve the rewards and benefits.
Second, for improving policy and institutional systems, the findings from the interview show that career recognition, internship through a collage credit system, a reward system to encourage dispatched volunteers to become regional specialists, enlarging employment of subject specialists, and improvement of working environment for capacity building of internal employees are needed. Indeed, an institutional improvement to minimize disadvantages related to participation in the development work, a professional DB in international development and cooperation, a system for sharing the working experience, and fostering regional and national specialists are also necessary.
5. Case studies of oversea countries in international development and cooperation
This research analyzed other countries’ cases in order to develop professionals in international development and cooperation.
First, JICA of Japan directs a recruit system for professionals in international development and cooperation to aim at developing the professionals. It categorizes 12 kinds of professionals by the type of occupation besides technical cooperation and also educates those professionals. It also operates education and training programs for the future professionals, such as internship and development education. In addition to JICA, postgraduate schools in international studies have joint programs. It has various ways to develop the professionals. US also have a professional development program directed by USAID as well as school education, irregular and special programs funded by the federal government centered on the higher educational institutes.
Second, UK emphasizes autonomy in development education of the primacy and secondary courses and partnership with associated organizations. The features of UK are ⅰ) segmented majors within international development and ⅱ)cooperation study and various advanced research centers. UK focuses a practical work in the field of international development and cooperation through policies and systems centered on local demand, market, and education and training programs. In other words, UK limits intervention of the public sector like government and makes actors who implement development work free to enter. In this sense, implement organizations and professionals are able to participate freely and be practically used. Moreover, it pursues to expand the market and enhance the specialty through active involvement of universities and private institutions.
Third, Germany has the most revitalized partnership programs with NGOs led by government. It systematically allocates and supplies 6% of the budget for development education. It operates joint degree programs with developing countries’ research centers and universities, and also utilize the higher education in development as a tool for educate domestic professionals and ODA. German Development Institute (GDI) selects students who are majored in international development and cooperation in the postgraduate level (around 30 people per year, for 9 months) to provide course programs such as systematical education and training, field work, regional research. Through those programs, the institute generates the best professionals of international development and cooperation.
6. A job analysis on professionals for education and training in international development and cooperation
This research conducts a job analysis for the efficient development of international development and cooperation.
Based on the definition and category which discussed in chapter 2, this analysis is undertaken to suggest various schemes for a reform of courses as well as practical education and training in the field.
Work model setting, SKT, reproducing data of the job analysis (detailing deducted knowledge and functions, categorizing the field’s demand for education and training contents and deriving the contents), developing education and training courses based on the job analysis and detailing education contents are conducted for developing the course for the program managers.
7. Policy suggestions and the conclusion
This research suggests that the policy should encompass ⅰ) quantitative expansion and qualitative improvement in developing professionals of international development and cooperation, ⅱ) alleviating a disparity between the labor supply and demand and making a close connection between the education and labor market, ⅲ) support for fostering the consulting industry and revitalization of the private sector, ⅳ) developing programs for the professionals in order to suit a Korean development model, ⅴ) establishing an infrastructure for developing, distributing and utilizing the professionals.
To government departments (including local governments), it suggests setting up the basic plan for education and training of the professionals, establishment of institutional structures (administrative and financial), cooperation with actors of development work, a connected system and its efficient management, specialization of actor’s own subjects and support to an infrastructure for the professional development.
It asserts that the responsible institutions needs to have capable professionals, restructure professional DB and improve its effective use, increase efficiency on the education and training institutes, strengthen cooperation with human resource development institutes like universities, provide incentive to existing human resources such as volunteers, and increase rehire of the retired population.
For PMC including sub-organizations, it suggests to recruit their own professionals, provide incentives and support capacity building, develop their own business model, prospect related demand for labor and develop education programs (including the job analysis).
In postgraduate schools in international studies of the private sector, the expansion of degree, irregular course and short-term special course, flexible operation of the programs, establishing a connecting system between the education and market system, the expansion of longer-term degrees and degrees’ qualitative improvement are suggested. In NGOs, the increase of training programs and their improvement, various career paths in case of a job change and career move are recommended. In the private consulting agencies, their own capacity building and establishment of an efficient working system and a collective voice of the consulting association which will be launched, are suggested.provide them with substantial consulting, had been suggested in this research.제1장 서 론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 연구 내용, 방법 및 추진 체계 4
1. 연구 내용 4
2. 연구 방법 5
3. 연구 추진 체계 7
제3절 선행 연구 분석 8
제2장 국제개발협력의 산업 및 직업 분류
제1절 국제개발협력의 개념 11
제2절 국제개발협력의 산업 직업 분류 13
1. 분류의 필요성 13
2. 국제개발협력 산업·직업 현황 14
제3절 기존 산업 직업 분류 검토 15
1. 한국표준산업분류와의 관계 15
2. 한국표준직업 분류와의 관계 18
3. 산업 및 직업 특수분류 사례 21
4. 직업 분류의 개념 24
제4절 국제개발협력 산업 직업 분류 방안 34
1. 국제개발협력 분류의 특수성 34
2. 국제개발협력 국제분류 기준에의 적용 36
제5절 시사점 40
제3장 교육훈련 국제개발협력 전문인력 현황
제1절 국제개발협력 현황 45
1. 국제개발협력 변화 추이 45
2. 지원 형태별 현황 48
3. 배분 현황 51
제2절 국제개발협력 집행 체계 53
1. 국제개발협력 전달 체계 53
2. 정책 및 제도 변화 61
제3절 공공 부문의 국제개발협력 전문인력 현황 62
1. 전문인력 개황 62
2. 정부 부처 및 전담 기관 64
3. 기타 기관 83
제4절 민간 부문의 국제개발협력 전문인력 현황 101
1. 전문인력 개황 101
2. 국제대학원(경희대학교 국제대학원 사례) 105
3. 민간 컨설팅 기관 121
4. 개발 NGO 124
제4장 국제개발협력 전문인력 실태 조사
제1절 조사 개요 153
제2절 조사 결과 155
1. 설문 조사 155
2. 심층 면접 조사 174
제3절 시사점 183
제5장 주요국의 교육훈련 국제개발협력 전문인력 양성 사례
제1절 개요 187
제2절 일본 189
1. 국제개발협력 전문인력 양성 189
2. 국제개발협력 전문인력 확보 - JICA의 전문인력 확보 제도 197
3. 국제개발협력 전문인력 활용 - JICA의 전문인력 파견 199
제3절 미국 203
1. 국제개발협력 전문인력 양성 203
2. 국제개발협력 전문인력 확보 208
3. 국제개발협력 전문인력 활용 209
제4절 독일 210
1. 국제개발협력 전문인력 양성 210
2. 국제개발협력 전문인력 확보 211
3. 국제개발협력 전문인력 프로그램 218
제5절 영국 226
1. 국제개발협력 전문인력 양성 226
2. 국제개발협력 전문인력 프로그램 232
제6절 시사점 234
제6장 교육훈련 국제개발협력 전문인력 직무 분석
제1절 직무 분석 개요 237
1. 직무 분석의 목적 237
2. 직무 분석의 내용 및 방법 237
제2절 직무 분석 결과 241
1. 직무명 241
2. 직무의 정의 242
3. 직무 모형 243
4. 직업명세서 244
제3절 교육훈련 과정 248
1. 교육훈련 과정 구성 체계 248
2. 교육훈련 이수 경로 249
제7장 정책 제언 및 결론
제1절 기본 방향 251
제2절 세부 정책 제언 252
1. 개요 252
2. 주체별 개선 방안 253
제3절 결론 265
Summary 269
부록 281
참고문헌 30
Establishment of Career Education Model Linked to Curriculum(III)
No full text현재 우리나라의 평생직업능력개발 체제는 효율성과 형평성 측면에서 제대로 작동하고 있다고 보기 어렵다. 이런 상황에 비추어 볼 때, 평생직업능력개발 체제를 어떻게 혁신시킬 것인지에 대한 지속적인 고민이 필요하다.
본 연구에서는 현재 문제가 되고 있는 평생직업능력개발 체제의 주된 이슈를 중심으로 평생직업능력개발 체제의 혁신을 위한 정책 방안을 제시하고자 하였다.
○ 주요 내용
- 훈련 재원의 조달 및 배분 시스템 개편
- 실업자훈련의 고용 연계성 강화
- 중소기업의 사업주주도 직업훈련 활성화 방안
- 대학의 평생직업능력개발 기능 강화
- 평생직업능력개발 정보 및 상담 인프라 확충There is no consensus about efficiency or effectiveness of Vocational Traning in Korea. Even though there are several evaluation results, their conclusions are not same one another.
However, most of researchers agrees that vocational training could not contribute to enhance equity. In unemployment training, there is not government''s special support for unemployed social weak. They are treated as same to the ordinary unemployed. In employee training, training is delivered to their employee through employers. Therefore, employee, who have weak abillity, so need more training, could not receive enough training to enhance their ability, as employers prefer to train more able employee to retrieve their training cost easily. Also, SMEs do train their employee less than Large companies.
To solve these problems, we have to reconstruct vocational training system of Korea. In this research, we were trying to rebuild Korea vocational training system. Main issues we had researched are collecting and distributing of training fund, improving unemployment training and employee training, colleges'' participation in vocational training, and constructing training infrastructure.
We had rebuilded collecting and distributing system of training fund to enhance equity of training distribution. Also, policies improving effectiveness and efficiency of unemployment training had been suggested. Several policy suggestions had been made to expand SMEs' participation in employee training. To enhance the quality of training, we had suggested policies expanding colleges'' participation in vocational training. Finally, several policies to increase training information for training participants or candidates, and to provide them with substantial consulting, had been suggested in this research.제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적 1
제2절 주요 연구내용 3
제2장 훈련 재원의 조달 및 배분 시스템 개편
제1절 훈련 재원 조달 및 배분의 일반론 10
1. 기업과의 훈련비용 분담 시스템 10
2. 개인과의 훈련비용 분담 시스템 19
제2절 우리나라 훈련 재원 조달 및 배분 시스템과 재직자훈련의 문제점 22
제3절 훈련 재원 조달 및 배분 시스템 개편 논의에 대한 비판적 검토 34
제4절 훈련 재원 조달 및 배분 시스템의 개편을 위한 몇 가지 제언 40
제3장 실업자 훈련의 고용 연계성 강화
제1절 실업자훈련의 추진현황 45
제2절 실업자훈련의 문제점 50
1. 기존 실업자훈련체계에서의 실업자훈련의 문제점 51
2. 직업능력개발계좌제 훈련체계에서의 실업자훈련의 문제점 58
제3절 실업자훈련의 고용 연계성 강화 방안 65
1. 기존 실업자훈련체계에서의 실업자훈련의 고용 연계성 강화 방안 65
2. 직업능력개발계좌제훈련체계에서의 실업자훈련의 고용 연계성 강화 방안 68
제4장 중소기업의 사업주주도 직업훈련 활성화방안
제1절 중소기업 직업훈련 지원제도 75
제2절 중소기업 직업훈련 현황과 문제점 80
1. 중소기업 직업훈련 현황 80
2. 중소기업 직업훈련 부진원인 84
제3절 중소기업에서의 사업주 주도 직업훈련 활성화방안 92
1. 직업훈련인센티브 미스매치 대책 93
2. 직업훈련프로그램 미스매치 대책 98
3. 직업훈련정보 미스매치 대책 102
제5장 대학의 평생직업능력개발 기능 강화
제1절 대학 평생직업능력개발의 의의 107
1. 새로운 성장 패러다임과 평생직업능력개발 107
2. 평생학습과 평생직업능력개발 참여율 110
3. 대학의 평생직업능력개발 115
제2절 대학의 평생직업능력개발 실태 및 정책 현황 118
1. 대학의 직업교육 훈련의 실태와 현황 118
2. 대학의 평생직업능력개발 제도 및 정책 현황 123
제3절 대학 평생직업능력개발의 장애요인 132
1. 법적 제도적 미비 및 각종 규제 132
2. 공급자 중심의 전달체계 135
3. 취약한 재정구조 139
제4절 대학의 평생직업능력개발 기능 활성화 방안 143
1. 성인 학습자의 접근성 제고 144
2. 성인 대상 대학프로그램의 산업현장성 강화 146
3. 인프라 구축 확대 148
제6장 평생직업능력개발 정보 및 상담 인프라 확충
제1절 온라인 교육훈련 정보 인프라 154
1. 교육 및 훈련 온라인 정보 인프라 현황 154
제2절 교육 및 훈련 상담 실태 및 외국 동향 162
1. 교육훈련 상담 서비스의 필요성 162
2. 한국의 훈련상담서비스 현황 163
3. 유럽의 교육 및 훈련 상담 최근 동향 166
4. 훈련상담원 역량 관리 외국 사례 172
제3절 직업능력개발 정보 및 상담 실태에 관한 초점집단면접(FGI, Focus Group Interview) 결과 176
1. FGI 개요 176
2. 온라인 정보인프라에 대한 의견 177
3. 훈련 상담 현황 및 개선 사항 180
제4절 주요 정책 제언 183
1. 직업능력개발 정보 및 상담 체제 주요 현황 및 문제점 183
2. 직업능력개발 정보 및 상담 인프라 확충 방안 186
제7장 결론
Summary 197
참고문헌 19