Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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[이슈분석] 콘텐츠산업에서 발견하는 집합적 창의성
No full textⅠ. 머리말
Ⅱ. 시대정신: 왜 창의성 또는 집합적 창의성의 문제가 제기되는가?
Ⅲ. 미국 드라마의 집합적 창의성
Ⅳ. 한국드라마 창작의 현실 및 교훈
Ⅴ. '집합적 창의성'의 고양을 위하
[이슈분석] 한국의 청년실업: 독일 및 이행노동시장의 관점에서
No full textⅠ. 머리말
Ⅱ. 청년실업의 주요 원인과 가능한 정책개입
1. 청년은 더 많은 일자리를 필요로 한다.
2. 청년은 적절한 숙련을 필요로 한다.
3. 청년은 적절한 거버넌스를 필요로 한다.
Ⅲ. 즉각적인 청년실업대책
Ⅳ. 유럽과 미국 경험의 비교
Ⅴ. 유럽에서 배우는 교훈 - 독일과 관련하여
Ⅵ. 전망
부록
그림 1A. 전통적 측정에 따른 2011년도 유럽의 청년실업률
그림 2A. 한국, 미국, EU-21 및 독일의 청년실업률: 2003-2011년
그림 3A. 한국, 미국, EU-21 및 독일의 청년실업률: 2003-2011년
그림 4A. 한국, 미국, EU-21 및 독일의 여성고용률(15-64세): 2003-2011
[이슈분석] 박근혜정부의 청년창업 추진전략
No full textⅠ. 들어가며
Ⅱ. 청년창업 현황
1. 청년창업의 정의
2. 청년창업 현황
Ⅲ. 청년창업 추진전략
1. 창의인재 육성
가. 중등교육단계
나. 고등교육단계
2. 벤처·창업 자금생태계 선순환
가. 융자에서 투자로의 전환
나. 창업 플랫폼 구축 확대
다. 국내외 우수 기술인력의 벤처·창업 유입 촉진
라. 기술 보호 및 도용 방지 강화
1) 중소기업 기술보호 지원 확대
2) 기술 유용 및 도용 행위에 대한 제재·처벌 강화
마. 재도전 환경 개선
3. 고용률 70% 로드맵
4. 인터넷 활용 창업
Ⅳ. 창업단계별 주요 지원 사업
Ⅴ. 나가
[정책해설] 전문대학 정책 추진 방향
No full textⅠ. 서론
Ⅱ. 전문대학 내·외부 환경
1. 전문대학 내부 환경의 변화
가. 현장중심 교육과정으로의 개편
나. 전문대학과 일반대학의 개설학과 차이 모호
2. 전문대학 외부 환경의 변화
가. 인구구조의 변화와 평생학습시대의 도래
나. 직업체계의 변화
다. 경제적 양극화의 심화
Ⅲ. 박근혜정부의 전문대학 육성정책
1. 특성화 전문대학 100개교 육성사업
가. 추진배경
나. 주요내용
2. 전문대학 수업 연한 및 학위 과정 다양화
가. 추진배경
나. 주요내용
3. 산업기술명장대학원 설치 및 육성
가. 추진배경
나. 주요내용
4. 평생직업교육대학 육성
가. 추진배경
나. 추진내용
5. 세계로 프로젝트 추진
가. 추진배경
나. 추진내용
6. 전문대학 국정과제의 성공조건
Ⅳ. 결
A Survey on Doctoral Degree Holders(2013)
No full text○ 박사급 고급 인적자원 정책을 수립하기 위한 기초자료 수집 및 제공
- 장기간에 걸친 전수조사로 박사의 양성-배분-활용에 대한 신뢰성 있고 시의
적절한 통계 데이터 생성
- 국가 고급인재 정책을 수립하기 위한 기초자료 제공
○ 최근 배출되는 국내 박사 인력에 대한 실태 분석 및 비교
- 성별, 지역별, 전공계열별 등으로 박사 인력 양성 및 공급 실태를 분석
- 국내 박사의 장기간 조사를 통해 박사 인력의 경제활동 상태 등을 분석제1장 서론_1
제1절 사업의 필요성 및 목적3
제2절 사업의 주요 내용5
제2장 국내외 박사조사 사례_13
제1절 한국직업능력개발원의 기존 박사조사15
제2절 KISTEP 이공계 인력 실태조사25
제3절 STEPI 박사인력활동조사28
제4절 국외 조사 사례30
제5절 박사조사(2013)와 타 조사와의 차별점33
제3장 실사 및 DB 구축_37
제1절 조사 설계39
제2절 조사 준비 및 실사45
제3절 데이터 클리닝 및 DB 구축53
제4장 2차년도 사업성과_63
제1절 국가승인통계 취득65
제2절 자료 활용 및 언론보도67
제5장 박사조사(2013) 기초분석_71
제1절 조사 결과 개요73
제2절 박사학위 과정 및 연구 성과80
제3절 노동시장 이행 성과96
제4절 박사후과정(Post-doc) 및 시간강사115
제6장 향후 계획 및 정책 과제_125
제1절 3차년도 조사 준비127
제2절 정책 과제131
참고문헌_137
부 록_139
1. 박사조사(2013)에 대한 협조 공문141
2. 2013년도 박사조사 시행 계획(안)142
3. 박사조사(2013) 설문지146
4. 변수 레이아웃157
5. 국가승인통계취득 보도자료162
6. THE HRD Review 패널브리프165
7. KRIVET Issue Brief17
[정책해설] 새 정부의 평생직업교육 분야 정책공약
No full textⅠ. 머리말
Ⅱ. 평생직업교육 분야의 정책공약
1. 학생의 꿈과 끼 찾아주기
가. 꿈과 끼를 살려주는 교육과정(자유학기제) 운영
나. 개인 맞춤형 진로설계 지원
2. 산업별 미래 전문인재 양성
가. 고졸 취업중심 교육체제 강화
나. 전문대학의 고등직업교육 중심기관으로의 위상 강화
3. 학생과 학부모의 입시 부담 경감 : 대학입시제도
4. 대학생의 등록금 부감 경감
가. 소득 수준과 연계된 맞춤형 반값등록금 지원
나. 학자금 대출이자 제로화 및 대출부담 경감
5. 대학의 경쟁력 강화
가. 고등교육 재정 지원 확대
나. 지방대학 발전사업 추진
다. 지역대학 우수인재의 취업기회 확대
라. 교육과 취업의 연계성 제고를 위한 직무능력평가제 도입
6. 평생교육 체제 강화 : 스마트기반 국가평생학습 체제 구축
Ⅲ. 마무
[글로벌 리포트] 진로교육의 주요이슈와 과제
No full textⅠ. 머리말
Ⅱ. 정책기조
Ⅲ. 일반교육에서의 진로교육
Ⅳ. 직업교육훈련에서의 진로지도
Ⅴ. ICT의 잠재력
Ⅵ. 결
[이슈분석] 학과 집중도로 본 전문대학 특성화와 취업률의 관계
No full textⅠ. 들어가며
Ⅱ. 개념 정의 및 분석 자료·방법 제시
1. 대학 '특성화'의 개념과 조작적 정의
2. 분석 자료 및 방법
Ⅲ. 분석 결과
1. 학과 중분류별 특성화 전문대학과 비특성화 전문대학의 취업 현황
2. 학과 집중도 기준의 특성화 여부와 취업률과의 관계
Ⅳ. 시사
The Promotion of Lifelong Vocational Education in Vocational Colleges
No full text연구의 목적
연구는 연구의 필요성에 기반을 두어 일반대학과 차별화할 수 있는 고등직업교육기관으로서의 전문대학이 평생학습사회에서 평생직업교육의 기능을 수행하는 데 필요한 다양한 제도 및 프로그램 운영의 개선 방안을 탐색함을 주목적으로 설정하였다.
연구의 내용
연구에서는 결론적으로 전문대학 평생직업교육에 관한 정부의 지원 정책과 전문대학의 추진 과제를 제언하기 위하여 외국의 동향 분석, 관련 법령 분석, 정부의 정책 현황 분석, 전문대학에서의 운영 현황 조사, 산업체의 수요 조사 등을 연구 내용으로 설정하였으며, 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
□ 이론적 접근과 외국의 동향
평생직업교육 및 유사 용어의 개념과 연관성
선행연구 분석 외국의 관련 정책과 제도 및 프로그램 운영 동향
□ 관련 법령과 정부 정책 현황
평생직업교육 관련 법령 주요 부처의 지원사업과 박근혜정부의 국정과제
□ 전문대학의 현황과 산업체 요구 분석
학칙 분석을 통한 전문대학의 평생직업교육 현황
전문대학의 평생직업교육 현황 및 요구 분석 조사 산업체의 전문대학 평생직업교육 요구 분석 조사
□ 개선 방향과 정책 제언
개선 방향
- 정부 정책은 사회 동향과 연계성을 유지하고 있는가?
- 현황과 수요 조사가 시사하는 바는 무엇인가?
정책 제언
- 정부의 지원 정책 - 전문대학의 추진 과제A. Purpose of Study
Korean vocational colleges have contributed to the remarkable development of the economy by meeting the needs for manpower from industries. However, it does not now actively respond to the various needs from the lifelong learning society.
The concept of‘the lifelong vocational education’in this research refers to vocational learning programs and systems that could be offered for everyone in society without limitations of times and places.
The reasons why vocational colleges need to promote the lifelong vocational education could be approached from three standpoints. First, recent amendment of ‘the Higher Education Law’, which allowed for two-year vocational colleges to open bachelor degree courses, made it difficult to find the differences between four-year universities and two-year vocational colleges. This change implies that vocational colleges need to promote the lifelong vocational education for both adult learners and traditional students. Secondary, the new Korean Government, which began in 2012, announced various national agenda including lifelong education policies. Therefore, vocational colleges need to promote the lifelong vocational education so as to lead the excellent role over higher education institutes. Thirdly, socio-economic changes in the nation implies that vocational colleges need to promote the lifelong vocational education for the early retired, baby-boomers, and the old who still need jobs for their late lives.
Based on the current situation, this study aims at analyzing the current situation of the lifelong vocational education in vocational colleges and exploring initiatives and tasks that the Government and vocational colleges need to follow in order to cope with the needs from society.
B. Research Methods
This study adopts several research methods. A review of the related literature is carried out, focusing on current situation and problems of the lifelong vocational education in vocational colleges.
A series of conferences were held with government authorities, vocational educators, and authorities from industries with a view to developing initiatives and tasks for the promotion of the lifelong vocational education in vocational colleges.
To conduct surveys, categories of questions to be analyzed were developed and selected. The main purposes of the surveys were to investigate the current status of the lifelong vocational education in vocational colleges and to draw ideas for government policies and initiatives of vocational colleges. The sample size of the survey for authorities in vocational colleges were 79 cases and that of the survey for authorities in industrial firms were 64 cases.
Finally, a seminar was held to present the outcomes of this study and discuss the feasibility of the proposed initiatives and tasks.
C. Policy Recommendations
A set of initiatives and tasks are suggested to cope with the needs for the promotion of the lifelong vocational education in vocational colleges.
a. The Government needs to develop ‘Korean Lifelong Vocational Education Model’ including proper time periods, contents of learning, and target groups in accordance with typical developmental stages of Korean people in society. The vocational colleges need to implement proper programs and systems within this model.
b. The Government needs to develop ‘Korean Qualification Framework’ for maintaining the transparency and equivalence of outcomes achieved through the lifelong vocational education.
c. ‘National Coordinating Committee’ needs to be newly organized to avoid the overlapping problems among policies for the lifelong vocational education from each goveremental departments concerned.
d. The concept of the lifelong vocational education needs to be changed to cope with the changes in the Korean society. For this purpose, the Government needs to amend ‘the Vocational Education and Training Promotion Law’ into ‘the Lifelong Vocational Education Promotion Law.’
e. The Government needs to give priority to the disadvantaged in society in offering opportunities and programs of the lifelong vocational education.
f. The Government should support vocational colleges that are making efforts to reflect various needs from the labour markets into their curriculum.
g. The Government needs to develop and diffuse ‘the Standard Manual for the Lifelong Vocational Education’ so as to help those vocational colleges that start programs and systems of the lifelong vocational education in recent times.요약 xi
제1장 서 론_1
제1절 연구의 필요성과 목적3
제2절 연구 내용과 연구 방법론9
제3절 용어의 정의 18
제4절 연구의 범위와 한계점 19
제2장 이론적 접근과 외국의 동향_21
제1절 이론적 접근 23
제2절 외국의 동향 36
제3절 시사점 58
제3장 관련 법령과 정부 정책 현황_61
제1절 평생직업교육 관련 법령 현황 63
제2절 정부의 정책 현황 77
제3절 시사점 98
제4장 전문대학 현황과 산업체 요구 분석_103
제1절 학칙 분석을 통한 전문대학의 평생직업교육 현황 105
제2절 전문대학의 평생직업교육 현황 및 요구 분석 조사 109
제3절 산업체의 전문대학 평생직업교육 요구 분석 조사 161
제4절 요약 및 시사점 181
제5장 개선 방향과 정책 제언_207
제1절 개선 방향 209
제2절 정책 제언 230
SUMMARY_245
참고문헌_249
부 록_257
1. 전문대학의 평생직업교육 제도프로그램 운영 현황 및 요구 조사 설문지 259
2. 산업체의 전문대학 평생직업교육 제도프로그램에 대한 요구 조사설문지 26
Case Study on Private Sector in Job Qualifications Based on NCS
No full text직업교육훈련 및 자격제도에 수요자인 산업계의 참여를 확대시킴으로써 기존의 제도를 ‘공급자 중심’에서 ‘수요자 중심’으로, ‘투입(income) 중심’에서 ‘결과(outcome) 중심’으로 인재개발 패러다임을 전환하는 것이다. 즉, 국가직무능력표준에 기반한 교육·훈련과 자격제도를 구축·운영함으로써 인력의 양적 및 질적 미스매치를 줄이고, 이를 통해 학력과 스펙이 아닌 실력과 능력이 존중받는 사회를 만들고자 하는 것이다.
특히, 새 정부는 취업이나 승진 시 ‘학력’, ‘스펙’, ‘출신지역’, ‘외모’ 등을 ‘능력’ 보다 중시한 인사관행 때문에 심화되었던 사회 계층 간 갈등을 개선하기 위해 능력중심 사회 구축을 위한 NCS 개발을 국정 과제로 제시하였다.
이를 위해 ① 실력중심의 스펙초월 채용시스템 정착, ② 국가직무능력표준 구축, ③ 능력중심사회 구현을 위한 직무능력평가제 도입, ④ 평생직업능력개발 체제 구축을 제시하였다. 특히, 새 정부는 취업이나 승진 시 ‘학력’, ‘스펙’, ‘출신지역’, ‘외모’ 등을 ‘능력’ 보다 중시한 인사관행 때문에 심화되었던 사회 계층 간 갈등을 개선하기 위해 능력중심 사회 구축을 위한 NCS 개발을 국정 과제로 제시하였다. 이를 위해 ① 실력중심의 스펙초월 채용시스템 정착, ② 국가직무능력표준 구축, ③ 능력중심사회 구현을 위한 직무능력평가제 도입, ④ 평생직업능력개발 체제 구축을 제시하였다.This study explored business cases of the job competency evaluation system which is based on NCS(National Competence Standard). The NCS was developed to overcome mismatch between demand and supply of labor market. The main areas of NCS utilization include education, training, qualification, and human resource management of companies. However, to apply the NCS to human resource management of companies, the job competence evaluation system is needed. The job competence evaluation system includes human resource management practices such as recruitment, selection, training, job performance management, and compensation which are based on NCS. Since the NCS is on its way to development, there would be not sufficient business cases of job competence evaluation system. Therefore, this study uses two kind of business cases: one from firms which recruited graduated from NCS pilot colleges and one from firm which developed their own human resource management practices similar to job competence evaluation system.
The job competence evaluation system is very similar to job based human resource management. As a matter if fact, the job competence evaluation system is a special form of job based human resource management system. The idea of job based human resource management is that the development of competence model which specifies individual competences to effectively pursue organizational strategy and objectives would be helpful to operate individual human resource management practices like selection, education and training, development, evaluation, and compensation. This study included a couple of company cases which introduced and operated the job based human resource management practices.
This study introduced three business cases which associated with NCS pilot colleges in that they recruited graduated from these NCS pilot colleges. The landscape and environment department of the Singu college operated the NCS curriculum for three years from 2009 and introduced many programs to support the NCS program. The design office called the ‘Sigh’ was involved with the operation of the NCS of this school and recruited many graduated from this department. Even though it is hard to find explicit practices similar to the job competence evaluation system due to the small size of the company, it can be found that the finite range of job would be helpful to operate the job competence evaluation system. The Automobile department of Aju college also participated in the NCS pilots. It also introduced and operated many programs to efficient support the NCS system. It has a very close relationship with the engine design company called ‘Tenegy’. The company recruited many graduates from the department every year and supported the college in various ways. The Pyungtaik high school is one of Meister high school and had a colse relationship with Samsung Heavy Industry company. The company recruited high school graduates from the second year of students and train them in high school and its own training center. Through the pre-meister program, students are trained to be ready to work for the company and only students who meet the qualifications company proposed can be selected into the company. Even though these qualifications are not explicitly announced to be the job competence evaluation system, they are actually very similar to it.
There are also business cases which developed their own system similar to the job competence evaluation system. The company called ‘Hyunjin material’ introduced the job competence evaluation system by itself and applied the system to selection and career development. The Foundation of Korea Automotive Parts Industry Promotion was founded to support subcontractors of Hyundai Automotive company and provided many training programs to subcontractors. It has a similar function of ‘Skillsnet’ of United Kingdom.
In the midium and small sized companies, the job competence evaluation system has not been well developed due to the small size of the firm. However, some companies actually utilized the similar system in selection and training. In the large companies, even though the name of the job competence evaluation system has not been used, they actually operated job based human resource management systems which are very similar to the job competence evaluation system. To operate the job competence evaluation system efficiently, systematic approach to the job competence evaluation system, PR and education on the system, development of job management, and the active involvement of Sector Councils are needed. If the job competence evaluation system were well developed, it can be used in the large companies, the midium and small sized companies, HRD consulting for the small and midium sized companies, and life-long learning of individual workers.요약 vii
제1장 국가직무능력표준의 개요_1
제1절 도입배경 및 목적 3
제2절 추진 경과 5
제3절 개발 분야 및 구성 요소 6
제4절 활용 8
제2장 역량기반 인적자원관리_13
제1절 역량기반 인적자원관리에 대한 이해 15
제2절 역량기반 인적자원관리의 활용 23
제3절 역량기반 인적자원관리 사례 40
제3장 민간분야 적용사례: 학교 연계_51
제1절 신구대학교(조경분야) 53
제2절 아주자동차대학 70
제3절 평택기계공업고등학교 79
제4장 민간분야 적용사례: 기업 자체 개발_89
제1절 현진소재(주) 91
제2절 자동차부품산업진흥재단 95
제5장 결론_101
제1절 민간부문 직무능력평가제에 대한 평가 103
제2절 민간부문 직무능력평가제 정책방안 104
SUMMARY_113
참고문헌_11