Korea Research Institute for Vocational Education and Training
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박사조사(2015) : 국내신규박사학위취득자 실태조사
No full text○ 박사급 고급 인적자원의 정책 수립을 위한 기초자료 수집 및 제공
- 장기간에 걸친 전수 조사로 박사의 양성·배분·활용에 대한 신뢰성 있고 시의적절한 통계 데이터 생성
- 국가의 고급 인력 정책 수립을 위한 기초자료 제공
○ 최근 배출되는 국내 박사 인력에 대한 실태 분석 및 비교
- 성별, 지역별, 전공 계열별 등으로 박사 인력 양성 및 공급 실태를 분석
- 국내 박사 인력의 장기간 조사를 통하여 경제활동 상태 등을 분석요 약
제1부 사업 개요
제1장 서론_3
제1절 사업의 필요성 및 목적 5
제2절 사업의 주요 내용 7
제3절 박사조사 연혁 12
제2장 온라인 설문 시스템 구축_21
제3장 실사 및 DB 구축_35
제1절 조사 설계 37
제2절 조사 준비 및 실사 43
제3절 데이터 클리닝 및 DB 구축 52
제4장 4차년도 사업 성과_63
제1절 기초분석 보고서 작성 65
제2절 정책연구 및 자료 활용 현황 66
제3절 언론보도 현황 67
제5장 5차년도 조사 준비 및 향후 계획_71
제2부 박사조사(2015) 기초분석
제1장 조사 결과 개요_81
제2장 박사학위 과정 및 연구 성과_89
제1절 박사학위 과정 91
제2절 연구 성과 101
제3장 노동시장 이행 성과_107
제1절 취업 상태 109
제2절 취업자 112
제3절 비정규직 및 미취업자 126
제4장 해외 취업 및 이주 계획_133
제1절 해외 취업 및 이주 계획 135
제5장 박사후과정(post-doc) 및 시간강사_141
제1절 박사후과정(post-doc) 143
제2절 시간강사 147
참고문헌_151
부 록_153
1. 박사조사(2015)에 대한 협조 공문 155
2. 2015년도 박사조사 시행 계획(안) 156
3. 박사조사(2015) 설문지(국/영/중) 161
4. 변수 레이아웃 181
5. 온라인 조사 시스템 구축 신청 185
6. 온라인 조사 시스템 사용 매뉴얼(응답자용/대학담당자용) 18
조직에 대한 성별 인식 비교 분석
Get PDF회사가 자신의 업무 성과를 자랑스럽게 여긴다고 응답한 남자는 41.6%이나 여자는 29.6%에 불과하며, 자신의 직장 만족도와 목표, 가치에 회사가 관심을 갖는다고 생각하는 비율도 여자가 남자보다 크게 낮음.
회사가 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕고 있다고 응답한 남자는 43.5%, 여자는 30.4%로 남자보다 13.1%p 낮음.
직무에 만족하는 남자는 52.0%이나 여자는 40.5%로 남자보다 11.5%p 낮음.
또한 열정적으로 업무에 임한다고 응답한 남자는 53.5%이나 여자는 35.2%에 불과하며, 회사에 강한 소속감을 느끼는 남자는 54.6%, 여자는 42.9%임.
이는 아직까지 여성 친화적 조직 문화 조성에 많은 과제가 있음을 시사. 차별로 인한 여성의 업무 의욕 저하 문제를 해결하기 위해 조직은 성별이 아닌 능력주의 인사관리체계를 확립하여 공정한 기회 및 보상을 제공해야 함.41.6% of males said the company is proud of their performance, but only 29.6% of females reported the same. In addition, the proportion of females who believe that the company is interested in their job satisfaction, goals, and values was much lower than that of males.
43.5% of males said the company is helping them to display their abilities to the fullest, but only 30.4% of females reported the same (13.1pp lower than that of males).
52.0% of males were satisfied with their jobs, with the corresponding figure for females 11.5pp lower at 40.5%.
53.5% of males said they work enthusiastically, while only 35.2% of females reported the same. 54.6% of males said they feel a strong sense of belonging to the company, compared with 42.9% of females.
These statistics imply that there is still much to be done before a female-friendly organizational culture is created. To prevent women's drive and desire to work from declining due to discrimination, organizations must establish a competency-based, not gender-based, personnel management system, and offer equal opportunities and compensation
일학습병행제의 경제·사회적 성과
Get PDF일학습병행제가 성공적으로 정착·운영될 경우, 학습근로자 1인당 2016년에는 592만 원, 2017년에는 1,274만 원의 이득이 발생할 것으로 기대됨.
국가 차원에서 일학습병행제의 사회적 성과에 대한 인식은 ‘취업 시까지 구직기간 단축효과(사업주 4.14점/5점, 기업 현장교사 3.90점/5점)’와 ‘첫 직장에 입사한 나이 단축 효과(학습근로자 4.04점/5점)’가 가장 긍정적임.
기업 차원에서 일학습병행제의 사회적 성과에 대한 인식은 ‘학습근로자의 현장 적응력 향상(사업주 4.19점/5점)’과 ‘학습근로자의 직무수행능력 향상(기업현장교사 4.43점/5점, 학습근로자 4.07점/5점)’이 가장 긍정적임.
개인 차원에서 일학습병행제의 사회적 성과에 대한 인식은 ‘현장 업무에 대한 흥미와 관심 증가(사업주 3.99점/5점, 학습근로자 3.91점/5점)’와 ‘전문가로 성장할 수 있다는 자신감 획득(사업주 평균 3.99점/5점, 기업현장교사 4.04점/5점)’이 가장 긍정적임.If the work-learning dual system is successfully adapted, its benefit is estimated to be 5,920,000 KRW per student apprentice in 2016 and 12,740,000 KRW in 2017.
The recognition of social effects of work-learning dual system on national scale was identified to be ”shortening the idle time until getting hired (company owner 4.14 points /5 points, in-house trainer 3.90 points / 5 points)“and ”lowering the age of first employment (student apprentice 4.04 points / 5 points)”.
The recognition of social effects of work-learning dual system on company scale was identified to be improved field adaptability by student apprentice (company owner 4.19 points / 5 points scale)“and ”improved task handling ability by student apprentice (in-house trainer 4.43 points / 5 points scale, student apprentice 4.07 points / 5 points scale)“.
Their cognition of social effects of work-learning dual system on individual scale was identified to be increased interest in actual job tasks (company owner 3.99 points / 5 points scale, student apprentice 3.91 points / 5 points scale)“ and ”gaining confidence on becoming a professional (company owner average 3.99 points / 5 points, in-house trainer 4.04 points / 5 points)”
군 생활, 무엇에 도움이 될까?
Get PDF전체 응답자의 55.8%가 군 복무 경험이 앞으로 할 일에 도움이 될 것이라고 응답함.
군 복무 경험이 앞으로 할 일에 도움이 됐다고 생각하는 비율은 학력이 높을수록(고등학교 54.6%, 4년제 대학 56.2%), 전투병과(56.8%)보다는 비전투병과 출신이(58.4%), 사병(57.2%)보다는 부사관 또는 장교(76.8%) 출신이 높게 나타남.
세부 분야별 군 복무 경험의 도움 정도는 인내심이 4.18점(5점 만점)으로 가장 높고, 능력 개발 분야는 2.92점으로 가장 낮음.
개인의 성격 특성 중 외향성, 친화성, 성실성이 높을수록 군 복무 경험이 도움이 되었다고 응답함55.8% of all respondents said the military experience will help them in their future careers.
The percentage of people who believe military service will help them in their future careers increased as their level of education increased (high school 54.6%, 4-year college 56.2%). The figure was also higher for non-combat arms (58.4%) than for combat arms (56.8%) and higher for non-commissioned officers or officers (76.8%) than for the ranks (57.2%).
Looking at the helpfulness of each facet of military experience, patience had the highest score of 4.18 points (out of 5 points), while ability development had the lowest score of 2.92 points.
People with a high level of extroversion, affinity, and sincerity among their personality traits were more likely to say that military experience was helpful
A Study on the Polarization and Predictors of HRD Difficulty Awareness Recognized by Manufacturing Enterprises : Focusing on the Effect of Collaborative Labor-management Relations
Get PDF본 연구는 기업양극화의 관점에서 한국 제조업 기업들의 HRD애로인식의 분포 양상과 이를 결정하는 요인들, 그리고 애로인식이 기업의 성장에 미치는 결과와 함의를 살핀다. 이를 위해서 본 연구는 인적자본기업패널(HCCP) 4차 조사 중, 기업이 HRD를 추진하면서 겪는 어려움을 10개 영역에서 보고한 'HRD애로인식 문항'을 종속변수로 삼는다. 세부적인 분석으로 첫째, HRD애로인식 문항에 대해 잠재집단분석(LCA)를 활용하였으며, 기업들의 HRD애로인식이 두 잠재집단으로 구분될 때 최적분포임을 확인하였다. 둘째, t-검증을 통해 HRD애로인식 잠재집단이 실제 기업특성 및 HRD환경들과 밀접히 상응되고 있음을 확인하였다. 셋째, 이항로짓분석을 통해서는 대기업, HRD환경, 주력제품전망, 협력적 노사관계가 잠재집단 소속의 유의미한 예측요인이 됨을 확인하였다. 마지막으로 HRD애로인식 잠재집단과 3년 후 기업수익성과의 관계를 살펴보며, 결과는 HRD의 어려움을 적게 인식하는 기업군일수록 수익성이 증가했음을 보고한다. 상기 결과들을 통해 본 연구는 HRD애로인식의 양극화를 실증함과 더불어 기업의 실제 HRD시행차원에서 “노사관계-HRD의 질-기업성장”이라는 일련의 관계를 살핀다.The world of business has been polarized more than before, and this study investigated HRD of the polarized enterprises. As dependent variables, this study set HRD difficulty awareness in ten sub areas that enterprises suffered as difficulties in HRD. The findings were as follows: First, LCA was used to find optimum distribution in HRD difficulty cognition area. By LCA, the division of HRD difficulty cognition was found. Second, each latent group had corporate characteristics, management environment and HRD level characteristics: HRD difficulty cognition was in close correspondence with the corporate polarization. Third, by binary logit analysis, it was confirmed that collaborative labor-management relation was one of the significant predictors of the latent group's influence on HRD difficulty cognition. Lastly, dummy variable of the latent group of HRD difficulty cognition was used to examine effects upon 3-years-after corporate profitability. Business that had HRD difficulty cognition increased less profitability
STEM Professionals in Korea: High-level Skills and Wage Penality
Get PDF본 연구는 이공계 전문직종 종사자들이 장기간의 교육, 업무에서 요구되는 높은 능력에 비해 낮은 임금 프리미엄을 받을 가능성에 대해 분석하였다. 한국직업사전(4판)의 숙련지표를 분석한 결과, 이공계 전문가 직종은 자료, 사람, 사물에 대한 높은 기능을 요구할 뿐만 아니라 필요교육수준, 필요숙련기간도 비이공계 전문가에 비해 더 길다. 2012년 임금구조자료를 바탕으로 임금함수 회귀분석을 통해 필요교육, 필요숙련, 모든 숙련지표를 통제하였을 때 이공계 전문가 직종은 일반 직종에 비해 낮은 임금을 받으며 유사한 높은 자료기능을 요구하는 직종에 비해서도 낮은 임금을 받는다. 분위회귀식 추정을 통하여 전문가 직종 내에서 임금이 높을수록 이공계 전문가로서의 임금 페널티가 증가함을 알 수 있었다. 본 연구는 이공계 전문가 직종 기피현상을 해결하는데 있어서 비슷한 수준의 숙련을 요구하는 직종간의 수익 비교를 고려하는 유인 정책이 설계되어야 함을 강조한다.This study examines whether STEM(Science, Technology, Engineering, and Mathematics) professionals in South Korea have wage penalty using pooled data of the standardized occupational information and Wage Survey of Korea. Findings illustrate that the occupation of STEM professionals require the high-level cognitive, interpersonal, and physical skills to deal with data, people, and things in workplaces, as well as the longest year of education and experience. However, the hourly wage of STEM professionals is significantly lower than that of non-STEM professionals. Furthermore, by using the quantile regression of earning equation, we find that the returns to STEM professionals decrease more at the upper percentiles of the wage distribution, which means that wage penalty increases when the skill level is higher
HRD-Index in Korea (2009~2013)
Get PDFThe purpose of this study is to develop the Human Resource Development Index(HRD-Index) in Korea by using the Human Capital Corporate Panel(HCCP) survey data of the Korea Research Institute for Vocational Education and Training(KRIVET).
HCCP survey started in 2005 to identify the actual status of corporate human resources and the achievements of knowledge and skill formation in Korea and has conducted in every two years. It surveyed 500 firms which employed 100 and over workers. At this study the 3rd (2009) to 5th (2013) wave data are used.
HRD-Index is a index to show how much each corporate invests for their workers’ skill developments in a year. It is composed of 8 sub-indexes and 34 indicators in three parts, that is, investment, activity and environment of the HRD. ..
[동향] 일자리
No full textⅠ. 일자리 정책
□ 고용노동부, 2015년도 고용노동부 업무보고(2015.1.13.)
□ 국무총리실·고용노동부, 2015년 외국인근로자 5만 5천 명 도입(2014.12.23.)
□ 고용노동부, 육아기 근로시간 단축 기간 확대 등 남녀고용평등법 및 시행령 개정안 국무회의 통과(2014.12.23.)
□ 고용노동부, 장년 고용 활성화를 위한 새로운 정책과제(2014.12.23.)
□ 고용노동부, 고용보험사업, 취약계층 지원 내년부터 대폭 확대(2014.12.30.)
□ 고용노동부, 비정규직 종합대책(안) 논의 요청(2014.12.30.)
□ 고용노동부, 중소기업 청년인턴제 개편(2015.1.8.)
Ⅱ. 일자리 통계
◈ 2014년 11월 일자리 동향(경제활동인구조사 11월 원자료)
□ 2014년 11월 전체 고용률은 60.8%, 실업률은 3.1%로 고용률과 실업률은 전년 동월 대비 각각 0.4%p 증가
□ 전체 실업률 대비 청년실업률 비율은 전년 동월 대비 10대 후반에서 0.5%p 감소하였으며, 20대 후반의 경우는 0.4%p 감소
□ 청년층(15~29세) 비자발적 단시간 근로는 전년 동월 대비 증가
□ 현재 재학 중이거나 휴학 중인 청년층 취업자 수는 80만 9천 명(15.8%)으로 전년 동월 대비 4만 2천 명(1.0%p) 증가
□ 재학 중 취업 청년층 중 주요 활동상태가 '일하였음'인 인구는 20만 9천 명으로 전년 동월 대비 6천 명 감소하여 2.8%p 감소
□ NEET족 인원 76만 6천 명, NEET족 비율 8.1%로 전년 동월 대비 인원 4만 9천 명, NEET족 비율 0.5%p 감
Analysis of the Current Status of Using NCS Learning Modules
No full text본 연구의 목적은 특성화고, 전문대학, 폴리텍대학, 민간직업훈련기관 등 다양한 직업교육훈련기관을 대상으로 2013년부터 개발 추진된 NCS 학습모듈에 대한 이해, 인식 및 활용 등과 관련한 양적·질적 자료를 수집 및 분석하고, 이를 토대로 NCS 학습모듈의 직업교육훈련 현장 활용도 제고를 위한 정책적 지원방안을 모색하는 데 있다.1. Objectives of the study
This study aimed to investigate the current status of using NCS based learning modules(hereinafter referred to as “NCS learning modules”) in VET institutions so as to propose policy recommendations that could foster the use of NCS learning modules.
For the purpose, this study used qualitative and quantitative methodology including literature review, questionnaire survey, focus groups interviews, and case study.
This research was organized as follows. Chapter 2 presented the concept and key features of NCS learning modules followed by literature review on NCS learning modules and related policies. Issues related to NCS learning modules were discussed. In chapter 3, we conducted research surveys in terms of understandings, perceptions and the current status of using NCS learning modules in VET institutions. Survey design, methodology and its results were included. In chapter 4, we analyzed the six cases of VET institutions which had adopted NCS learning modules in their courses. Based on the research findings, chapter 5 drew a conclusion and policy recommendations to foster the use of NCS learning modules.
2. Research findings
(1) Survey
The survey was conducted to investigate understandings, awareness, perceptions and the current status of NCS learning modules, targeting 891 VET institutions including vocational high schools, colleges, polytechnics colleges and training institutions. Focus groups interview was also carried out to complement the quantitative data.
The main findings were as follows. First, the survey results showed that teachers’ awareness of NCS, NCS learning modules and NCS related policies remained at low level. Second, it was necessary to provide specific guidelines, practical information during teachers training in order to help them to develop NCS based curriculum and to use those resources in their actual teaching. Third, while most of respondents answered that they were planning to adopt NCS based curriculum, a majority of vocational high schools had insufficient infrastructure to support the NCS based programs. In addition, they also felt that learning materials and assessment system to support the NCS based programs were not sufficiently prepared yet. Fifth, vocational high school teachers were less likely to experience NCS learning modules. This implies that the timing of introducing NCS based curriculum in school seems to affect teachers’ experience of using of the learning modules. In addition, a majority of respondents showed negative attitude towards the use of NCS learning modules in their courses. Finally, many respondents responded that specific guidelines, supports for developing teachers competency, supporting staffs should be provided.
(2) Case Study
This study analyzed six cases of VET institutions that had used NCS learning modules in their curriculum and examined the way of using NCS learning modules. To do so, this paper focused on seven aspects : the characteristics of VET institutions, subjects of the courses, the way of using the NCS learning modules, the reasons behind the introduction of NCS learning module, course preparations, the evaluation of NCS learning module, others.
The main findings were as follows. First, many of instructors regarded NCS learning modules as supplementary materials rather than learning materials. Second, the decision of schools and teachers’ own willingness seemed to affect the adoption of NCS learning modules in their courses. Third, instructors without industry experiences are likely to face more difficulties of teaching the contents of NCS learning modules. Those with job experiences also felt burden of teaching if they did not have any work experiences on the same areas. Fourth, the extent of schools’ supports and coordinations for implementing NCS based curriculum and introducing NCS learning modules varied depending on VET institutions. Finally, the teachers’ evaluation and attitude towards the use of NCS learning modules also varied depending on modules and schools. Professors in the health care departments who could relatively easily apply the NCS learning modules were positive towards the outcome of adopting them. In contrast, professors in the field of cultural contents perceived it negatively.
3. Recommendations
Basedonthefindingsofourresearch,wesuggestedfourpolicy recommendations as follows. First, it was necessary to develop and share cases of using of NCS learning modules in the courses. Developing various cases of the use of NCS learning modules and establishing a platform for sharing cases of using NCS learning modules in VET institutions were likely to facilitate teachers to implement NCS base curriculum and use NCS learning modules. Studying some typical vocational high schools focusing on using NCS learning modules in their curriculum might provide useful informations to improve policies and support systems.
Second, it was required to increase instructors’ awareness and to develop teachers’ competency. To do so, it was necessary to improve the quality of training programs and to support teachers to reduce their burden of implementing NCS based curriculum. Developing on-line based teacher training programs and establishing support systems may helpful for fostering the use of NCS learning modules.
Third, it was necessary to improve the infrastructure for adopting NCS based curriculum and NCS learning modules. Policy support for vocational institutions to prepare proper educational equipments and facilities should be given. The way of distributing NCS learning modules should be improved. Monitoring systems for improving NCS learning modules were need to be established.
Finally, development system for NCS learning modules should be improved. It might be helpful to let VET institutions to adopt flexibly NCS learning modules. It might be better to improve development processes of learning modules and the structure. Updating system of learning modules should be established.요 약
제1장 서 론_1
제1절 연구의 필요성 및 목적 3
제2절 연구의 내용 7
제3절 연구의 방법 10
제2장 NCS 학습모듈 활용 관련 현황 및 이슈_15
제1절 NCS 학습모듈의 개념 및 특성 17
제2절 NCS 학습모듈 개발·활용 관련 추진 정책 25
제3절 NCS 학습모듈 활용 관련 주요 이슈 42
제3장 NCS 학습모듈의 이해, 인식 및 활용 실태_49
제1절 조사 개요 51
제2절 조사 결과 61
제3절 종합 및 시사점 99
제4장 NCS 학습모듈의 활용 사례_105
제1절 분석 개요 107
제2절 분석 결과 113
제3절 종합 및 시사점 138
제5장 결론 및 정책 제안_145
제1절 결론 147
제2절 정책 제안 151
SUMMARY_171
참고문헌_177
부 록_179
1. 특성화고등학교 대상 설문지 양식 181
2. 전문대학 대상 설문지 양식 199
3. 폴리텍대학 대상 설문지 양식 217
4. 민간직업훈련기관 대상 설문지 양식 23
