7386 research outputs found
Sort by
Sense of security and involvement in interpersonal relationships of young women
Get PDFMore and more young women decide on cohabitation or single life which may result from difficulties concerning engaging in close interpersonal relationships. The aim of the study was to answer the question of whether there is a connection between marital status of women and their involvement in the relationship? as well as whether the sense of security may decide about engaging in a relationship with another person? The research involved 240 women in early adulthood: single women (80 women), women in cohabitation (82 women) and married women (78 women), The study used The Questionnaire Sense of Security of Uchnast (1990)
and the standardized interview for the study of involvement in relationships. Studies have shown the connection between the marital status of women and the level of interpersonal involvement (p = 0,001). Higher and full commitment applies to married women in comparison to women who are in cohabitation and living alone, Commitment indicates the possibility of building a lasting relationship and depends on the sense of security
Interdependence of metacognitive self and selected aspects of cognitive functioning
Get PDFThe main aim of our investigation is a cognitive interdependence to metacognitive self. Metacognitive self construct as a new one is considered. Three studies are presented: first two as evidence for monitoring effect of metacognitive self, and the last one - as cross cultural st'udy. The latter is devoted to the role of metacognitive self in affect regulation. Studies showed that metacognitive self may be responsible for persistence in cognitive load conditions, and metacognitive self may serve as a protector against certain symptoms of depression
Social support of mothers as a resilience factor in functioning of daughters among peers
Get PDFThe purpose of the research was to determine the relation between the quality of social support of mothers and the quality of communication with peers of the same sex. The whole study was based on assumptions that the kind and force of social support are the resilience factors in the relations of daughters with the peers of the same sex. Data was collected from a sample of 138 female pupils aged 15 and 16. Researcher employed: Scale of Social Support (SWS) and a sociometric questionnaire - Plebiscite Of Kindness and Reluctance by Korczak. The initial results of the research indicate that the quality of co1ru'nunication and kind of social support depend on communication with peers of the same sex
Songs for the children by Witold Lutosławski – underplayed area of the artistic creativity
No full textMajor works with the participation of the symphonic orchestra especially from the last
period of the creative activity becomes the subject of different analyzes of artistic output
of Witold Lutosławski. However, the talent of the most celebrated Polish composer - besides Chopin and Szymanowski - became visible also in the incomparably minor works created in circumstances of difficult times for living and creating. The author reminding of these conditions, presents the songs for the children by Witold Lutosławski (over 40) which are currently somewhat forgotten, emphasizes their universal artistic and educational value. The author also quotes the words of the composer himself who was deeply convinced of the meaning and need of this type of creativity
Investment Activities of the Directorate for the Construction of Workers’ Housing Estates in Bydgoszcz in Years 1950-1956
No full textIn most cities of the People’s Republic of Poland the first centralised construction initiative
in multifamily housing was undertaken when the Company of Workers’ Housing Estates Zakład Osiedli Robotniczych (abbreviated as ZOR) and its regional departments were created. It was not a coincidence that the new state institution, responsible for planning and the dynamics of investments in housing, began operating in the period of first when first undertakings connected with the development of industrial space were effectuated. During the realization period of the Six-Year Plan the investment activity of the Directorate for Construction of Workers’ Housing Estate (Dyrekcja Budowy Osiedli Robotniczych abbreviated as DBOR – a local department of ZOR) in Bydgoszcz was very intensive.
Thanks to this activity dense residential areas in Osiedle Leśne and Kapuściska districts and along Szubińska street were developed. Furthermore, many residential buildings spatially scattered all over the urban area of Bydgoszcz, were constructed. The objective of this article is to present the scale of investment in this kind of building industry together with the so-called associated equipment based on the example of Bydgoszcz as well as to show the dynamics of Bydgoszcz undertakings compared to such investments carried out in the Kuyavian-Pomeranian region.W większości miast Polski Ludowej pierwsza, scentralizowana inicjatywa budowlana
w mieszkalnictwie wielorodzinnym została podjęta wraz z powołaniem do życia ZOR i jego regionalnych dyrekcji. Nie przypadkowo nowa instytucja państwowa, odpowiadająca za planowanie i dynamikę inwestycji w budownictwie mieszkaniowym, rozpoczęła działalność w okresie pierwszych przedsięwzięć związanych z rozwojem przestrzeni przemysłu. W latach realizacji planu 6-letniego aktywność inwestorska DBOR w Bydgoszczy była intensywna, dzięki czemu powstały zwarte strefy zamieszkania na osiedlach Leśnym, Kapuściska i Szubińska, oraz wybudowano wiele obiektów mieszkaniowych rozproszonych przestrzennie po całej strefie miejskiej Bydgoszczy. Celem artykułu jest zatem przybliżenie na przykładzie Bydgoszczy zarówno skali zainwestowania w tego rodzaju budownictwie wraz z tzw. urządzeniami towarzyszącymi, jak i zilustrowanie tempa bydgoskich przedsięwzięć w skali całego regionu kujawsko-pomorskiego
Expectations of school in disadvantaged societies. Freire pictures from Latin America
No full textThe aim of this article is to present circumstances of South American schools functioning in disadvantaged societies on the examples of Brazil and Peru. Those local societies have been struggling with social and educational poverty, illiteracy, ethnic conflicts, pressures connected with gangs’ activities, etc. In many cases they try to solve their problems on the basis of school which is the center of social activity. These issues are little known in Poland and only from literature and journalistic writing what has created their stereotyped image. Meanwhile, you cannot overestimate pedagogical implications of this phenomenon. The expectations of South American local societies are in many cases not the same as the expectations of school defined by creators and administrators of the education system. Pressures and conflicts usually are caused by discrepancy between the activities of the central institutions and the needs (expectations) of different ethnic groups, clans, families and individuals. Students speaking dialects or the languages of ethnic minorities, normally experiencing domestic violence and forced to work on the border of law, are regarded by the education system as the Others/Aliens. In such a situation the assistance comes from volunteers and professional educators working for non-governmental organizations. Many of them refer to the ideas taken from Freire’s ‘pedagogy of the oppressed’. He was convinced that a man will never be free alone and his hope of freedom lies in education realized in cooperation with the others. The condition of liberating the oppressed individuals and groups from treating themselves as inferior, powerless, dependent on the others’ support ( which is typical for disadvantaged communities) is, according to Paulo Freire, obtaining a new level of awareness through, among others, participating in educational projects based on the idea of social dialogue and creating the feeling of independence, self-responsibility and co-responsibility for their own community. In reflection, which is the basis of the above article, I am trying to answer the following question: In what circumstances a school can be a place of social dialogue and fulfilment of basic expectations of disadvantaged communities members? I assume that even in such exotic societies as Latin American countries you can find a lot of inspiration for solving problems similar to those encountered in Poland.Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie okoliczności funkcjonowania południowoamerykańskich szkół w środowiskach defaworyzowanych, na wybranych przykładach z Brazylii i Peru. Tamtejsze społeczności lokalne od lat borykając się z nędzą socjalną i edukacyjną, analfabetyzmem, konfliktami etnicznymi, napięciami związanymi z działalnością gangów itp., w wielu przypadkach usiłują rozwiązywać swoje problemy w oparciu o szkołę, która stanowi ośrodek aktywności publicznej. Zagadnienia te są w Polsce mało znane, a raczej znane wyłącznie z perspektywy beletrystycznej lub publicystycznej, co przyczynia się do kształtowania ich stereotypowego obrazu. Tymczasem implikacje pedagogiczne tych zjawisk są nie do przecenienia. Oczekiwania południowoamerykańskich społeczności lokalnych w wielu przypadkach nie pokrywają się z oczekiwaniami wobec szkoły formułowanymi przez twórców i admini-stratorów systemu oświaty. Napięcia i konflikty wynikają zwykle z rozbieżności działań in-stytucji centralnych oraz potrzeb (oczekiwań) poszczególnych grup etnicznych, klanów, ro-dzin i jednostek. Uczniowie posługujący się gwarą lub językami mniejszości etnicznych, na co dzień doświadczających aktów przemocy domowej, zmuszani do pracy niejednokrotnie na granicy prawa postrzegani są w systemie oświaty jako Inni/Obcy. W takiej sytuacji, z pomocą przychodzą wolontariusze i profesjonalni wychowawcy pracujący dla organizacji pozarządo-wych. Wielu z nich odwołuje się do idei wywiedzionych z pedagogii uciśnionych Paula Fre-irego, który był przekonany, że człowiek nigdy nie będzie wolnym w pojedynkę, a jego na-dzieja na jego wolność tkwi w realizowanej we współpracy z innymi edukacji. Warunkiem wyzwolenia jednostek i grup uciśnionych z myślenia o sobie jako o kimś gorszym, bezrad-nym, uzależnionym od wsparcia innych (co jest charakterystyczne dla mieszkańców środo-wisk defaworyzowanych), jest zdaniem P.Freirego uzyskanie nowego stopnia świadomości, do czego środkiem ma być między innymi uczestnictwo w opartych na idei dialogu społecz-nego projektach edukacyjnych, które budzą poczucie niezależności, samoodpowiedzialności oraz współodpowiedzialności za własną społeczność.
W refleksji będącej podstawą niniejszego artykułu staram się udzielić odpowiedzi na następujące pytanie: W jakich okolicznościach szkoła może stać się miejscem dialogu spo-łecznego i spełnienia podstawowych oczekiwań mieszkańców środowisk defaworyzowanych? Wychodzę z założenia, że nawet w tak egzotycznych środowiskach jak kraje Ameryki Łaciń-skiej można znaleźć wiele inspiracji do rozwiązywania podobnych problemów, z którymi mamy do czynienia w Polsce
Egotyki by Leo Lipski - unfinished discourse
No full textThe author analyses egotyki, a poetical-prose cycle by Polish writer Leo Lipski. He determined relations between each text, described the context of this cycle and pointed out, that the writer made those pieces as a whole structure. Finally, he revealed Lipski’s fascination with modernity both in philosophy and in literature
