7386 research outputs found
Sort by
Sacral categories in literary and religious research
No full textThis sketch refers to the sacral research of literary and theatrical study line. Studies of greater importance in this scope dating mainly from the last quarter of the 20th century were discussed in the first part. Further parts of the text are of more general character - including multiple expressions of the sacred (sacrum) in culture, especially formulated under the influence of postmodernism and the new ageideology. The text comprises the suggestion of diagnosing and reordering of sacral categories and adjusting them to the needs of research on contemporary literary work. It opens the way to more developed conceptions whose analysis
will be possible on the basis of the analysis of theatrical undertakings. The draft took advantage of the contrast between: sanctum and sacrum, making two-way presentation of the sacral object possible. Sanctum is equal to the highest good and its character bears the value of the person, these characteristics are nonexistent in reference to objects named with the help of the term ‘sacrum’. Amongst them there are ,,low” objects of adoration, most frequently secular ones but also postmodernist images of God, devoid of personal traits. The specification of both sacral categories emerges from spiritual dilemmas of the contemporary subject revealed in the reflection of M. Heidegger’s, G, Bataille’s, P. Tillich’s, G. Marcel’s,
J. Tischner’s and others philosophers’ contemplations. Due to these philosophical and also cultural contexts both categories - the personal sanctum and non - personal sacrum - acquire theadequate interpretation, research credibility and methodological usefulness. At present the theatre absorbs the attention of the audience in many ways and demands the presentation of the phenomenon of sacral issues both on the part of creators and recipients of the work. Their attitude towards this set of contexts may differ markedly and become the subject of consciously conducted game. Thus the need to sketch out the break between sacrum and sanctum arises in the research together with the need of examining this opposition on the part of the presenters and separately on the part of the audience. The combination of both oppositions constitutes the overall beginning, comprising all sacral elements in the work. The motherland can be freely enriched on account of all variants of the sacral theme together with the diversity of its media, symbolic character, forms of the language of religion, attitudes towards iconofilia, iconoclasm, towards taboo, profanation or blasphemy. These important issues demand, however, a separate analysis
An evaluation of anti-social behaviour in children afetr traumatic brain injury - prospects for improving the quality of life in rehabilitation
Get PDFIntroduction and objective. The aim of the article is to present the consequences of traumatic brain injury in children, associated with general cognition and behavioural disorders, mainly of the anti-social type. Materials and method. A total of 20 school-age children took part in the study – 6 girls and 14 boys; average age of the children – 13.35 years (standard deviation SD = 1.95). The research instruments included an analysis of documentation, a structured clinical interview, MMSE and Frontal Behavioral Inventory (FBInv) with an additional set of 5 supplementary questions directed at the detection of anti-social behaviour. Results.
The functioning of the children with traumatic brain injury is severely disrupted because of the presence of cognitive impairment; however, dementia was not manifested. In a significant number of the children with traumatic brain injury, not only frontal syndrome was found, but also the occurrence of anti-social behaviour. The most commonly reported behavioural problems were: disorganization, commonly referred to as laziness, hypersensitivity, and anxiety. The most common types of anti-social behaviours were: impulsivity, physical and verbal aggression, as well as outbursts of anger. Conclusions. The children with traumatic brain injury suffer from cognitive disorders and behavioural problems, especially impulsivity, physical and verbal aggression, increased anxiety, and disorganization. The occurrence of frontal syndrome is related to the development of anti-social behaviour
Construction Permit - Selected Issues
No full textThe Act of 7 July 1994 on the Construction Law provides the legal basis for the realization of
construction intents. According to this Act, in order to start the investment on the given premises it is necessary to obtain a building permit. This article deals with the nature of the building permit, pointing at its key role in the construction process. In addition, it discusses the justifiability of this requirement, since it is constantly receiving the ceaseless criticism on the part of the circles related to construction executives. The amendment proposals in this respect include: 1) elimination of the requirement to obtain the building permit and to notify the construction, which should be replaced by the simplified procedure consisting in an entry in the register of the construction works; 2) abolition of the institution of the approval of the project by means of the administrative decision; 3) abolition of the obligation of obtaining the permission for the usufruct. The discussed matters have become the center of the interest of the Commission for the Codification of Construction Law (Komisja Kodyfikacyjna Prawa
Budowlanego), which was created by virtue of the Regulation of the Council of Ministers of 10 July 2012 with a view to draw up the so-called building code, named: the Code of Urban Construction. The completion of work of the Commission is scheduled for the end of the November 2014; by this time the system of regulations created to streamline the investment process should have been finished.Ustawa z 7 lipca 1994 r. - Prawo budowlane stanowi podstawę prawną urzeczywistnienia
zamierzenia budowlanego. W celu rozpoczęcia realizacji inwestycji na danym gruncie, w myśl wskazanej noweli, niezbędne jest uzyskanie pozwolenia na budowę. Niniejszy artykuł traktuje o istocie pozwolenia na budowę, wskazując na jego kluczową funkcję w procesie budowlanym. Ponadto poddaje pod rozwagę zasadność istnienia tej instytucji, która spotyka się z nieustanną krytyką środowisk związanych z wykonawstwem budowlanym. Podnoszonymi postulatami w przedmiotowym aspekcie są, m. in.: zniesienie obowiązku uzyskania pozwolenia na budowę i zgłoszenia budowy oraz zastąpienie ich uproszczoną procedurą wpisu do rejestru robót budowlanych, zniesienie instytucji zatwierdzenia projektu w drodze decyzji administracyjnej oraz zniesienie konieczności uzyskiwania pozwolenia na użytkowanie. Omawiany problem stanowi jeden z aspektów prac Komisji Kodyfikacyjnej Prawa Budowlanego, powołanej rozporządzeniem Rady Ministrów z 10 lipca 2012 r. celem opracowania tzw. kodeksu budowlanego, który ma nosić nazwę - Kodeks urbanistyczno- budowlany. Zakończenie prac zaplanowano na koniec listopada 2014 r., wówczas do systemu aktów prawnych wprowadzone mają zostać regulacje, których celem będzie usprawnienie procesu inwestycyjnego
Analiza listów małżeńskich Marii i Stefana Jasnorzewskich pod kątem cech języka familijnego
No full textFrom cognition to understanding the music. About social and educational aspects of the research on audiative development of the child
No full textThe article is an elaboration of the author’s own partial research results on selected assumptions of Gordon’s Theory of Music Learning in early education. Those selected assumptions of Gordon’s theory in the following article concern environmental (and social) aspects of music learning and they are related to the development of students specific music skills and music contents of teachers, parents or other musicians activity. That is why an impact has been placed on environmental character of music learning in child’s education. In the article have also been reviewed selected educational researches on development of audiation and instrumental timbre preferences depiction of Polish pedagogy of music researchersArtykuł jest wynikiem badań własnych nad wybranymi założeniami teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona w odniesieniu do wczesnej edukacji muzycznej. Wybrane założenia teorii Gordona w prezentowanym artykule odnoszą się do środowiskowych (społecznych) aspektów uczenia się muzyki oraz dotyczą rozwijania konkretnych umiejętności muzycznych uczniów i treści muzycznej działań nauczyciela, rodziców lub innych muzyków. Dlatego zwrócono uwagę na środowiskowy charakter uczenia się muzyki w edukacji dziecka. W artykule dokonano także przeglądu wybranych badań edukacyjnych nad rozwojem audiacji i preferencji barwy instrumentalnej w ujęciu badaczy polskiej pedagogiki muzyki
The Didactic Practice of Professor Ija Lazari-Pawłowska as an Example of “Trustworthy Guardian” – the Pupils Reflections
No full textTadeusz Kotarbinski (a member of the Lvov – Warsaw School) generated chief ethical ideal called
“trustworthy guardianship”. it sets a very high ethical standards, especially to those who bring up others.
it turns out that this ideal has many practical confirmations (e.g. J. Korczak). The problem arises whether
this attitude is possible in everyday life. But it was in the daily practice of academic life of Professor ija
Lazari-Pawłowska, who to the author appears as the fulfillment of this ideal. The author gives reasons for such identification, especially in the description of the practice of seminars led by professor Pawłowska. The text indicates humanistic values of the ideal of “trustworthy guardian” and its universal nature and sources.
he also emphasizes the relevance of this attitude today, in contemporary culture characterised by many
controversies in ethic.Tadeusz Kotarbiński wypracował naczelny ideał etyczny nazywany spolegliwym opiekuństwem. Stawia on
bardzo duże wymagania etyczne, zwłaszcza osobom wychowującym innych. Okazuje się, że ideał ten ma
wiele potwierdzeń praktycznych ( np. J. Korczak). Powstaje jednak problem zajęcia tej postawy w życiu codziennym. Otóż właśnie w codziennej praktyce nauczania akademickiego profesor Ija Lazari – Pawłowska
jawi się autorowi jako spełnienie tego ideału. Autor podaje powody takiej identyfikacji, zwłaszcza w opisie
praktyki seminaryjnej prof. Pawłowskiej. Tekst wskazuje na wartości humanistyczne ideału opiekuna spolegliwego
i jego uniwersalny charakter oraz źródła. Podkreśla też aktualność tej postawy w dzisiejszych czasach
wykazujących liczne napięcia w kulturze dotyczące wyborów etycznych
Pedagogical aspects in Tadeusz Kotarbiński’s Poetry
No full textThe aim of the article is to present pedagogical aspects in Tadeusz Kotarbiński’s poetry. it seems that the
elements of education are examined in philosopher’s praxeology and ethics but they still remain undiscovered
in his poetic works. Although after reading all the books of Kotarbiński poetry, one gets the impression that
the thoughts contained in them had already been conceived, yet they have been reworded so that freshness
and relevance are detectable there, which the careful reader can see in his own reflection. The article has not
taken up an in-depth analysis of the range of creativity Kotarbiński, but only outlines specific educational
„decalogue”, which is supported by selected fragments of poetry.Artykuł prezentuje aspekty pedagogiczne w poezji Tadeusza Kotarbińskiego. Wydaje się, że elementy wychowania
obecne i zbadane w prakseologii i etyce filozofa wciąż jeszcze pozostają nieodkryte w jego poetyckiej
twórczości. i chociaż po przeczytaniu wszystkich tomików wierszy tego przedstawiciela Szkoły Lwowsko-
-Warszawskiej można odnieść wrażenie, że myśli w nich zawarte były już pomyślane i wyartykułowane, to
jednak zostały one tak sparafrazowane, że przebija z nich świeżość i aktualność, która uważnego czytelnika
zmusza do refleksji. W artykule nie podjęto się dogłębnej analizy tego zakresu twórczości Kotarbińskiego,
a jedynie nakreślono swoisty wychowawczy „dekalog”, który poparto wybranymi fragmentami poezji
On timeless values of university in the thought of Kazimierz Twardowski
No full textThe author tackles the question of timeless values of a university, referring to the thought of a Polish philosopher,
psychologist and educator, creator and organizer of the Lvov-Warsaw school – Kazimierz Twardowski, with
particular emphasis on the essay of captivating wisdom and unique beauty entitled “The dignity of the
University” (1933). The thoughts contained in Twardowski’s essay have still not lost their relevance. The values such as truth,
reliability, honesty, responsibility, tolerance, justice, creativity, dignity are timeless, particularly valuable and
extremely important in the sphere of science and social life, regardless of the occurring world trends or promoted
fashion. The timeliness of Twardowski’s thoughts are clearly certified by the rhetoric of contemporary documents
on universities, for example: Magna Charta Universitatum (1988); Prague Declaration (2001); Glasgow
Declaration (2005) and others, in which authors from different perspectives refer to the writer’s thoughts of
the essay on “The dignity of the University”. From the perspective of carried considerations on the timeless values of a university, in the light of Twardowski views, emerges for the present the essential question, namely what tasks of the university in the 21st century
are. in fact, the answer draws attention to the eternal tasks which throughout the history have appeared in
the university, that is to say: researching, teaching, social service, attention to the university values, care for
the ethos and development of the academic culture.Autorka podejmuje kwestię wartości ponadczasowych uniwersytetu, odwołując się do myśli polskiego filozofa,
psychologa i pedagoga, twórcy i organizatora Szkoły Lwowsko-Warszawskiej – Kazimierza Twardowskiego,
ze szczególnym uwzględnieniem urzekającego mądrością i niepowtarzalnym pięknem eseju pt. O dostojeństwie
Uniwersytetu (1933). Zawarte w eseju przemyślenia Twardowskiego do dziś nie straciły swej aktualności. Wartości takie jak prawda, rzetelność, uczciwość, odpowiedzialność, tolerancja, sprawiedliwość, twórczość, godność są ponadczasowe,
szczególnie cenne i niezwykle ważne w sferze naukowej oraz w życiu społecznym, niezależnie od przetaczających
się przez świat trendów tudzież lansowanej mody. Zaświadcza ewidentnie aktualność myśli Twardowskiego
retoryka współczesnych dokumentów dotyczących uniwersytetów, np. Magna Charta Universitatum
(1988); Deklaracja Praska (2001); Deklaracja z Glasgow (2005) i innych, w których autorzy z różnej perspektywy
nawiązują do przemyśleń twórcy eseju O dostojeństwie Uniwersytetu. Z perspektywy przeprowadzonych rozważań, na temat wartości ponadczasowych uniwersytetu w myśli Kazimierza Twardowskiego, wyłania się dla współczesności pytanie natury zasadniczej, a mianowicie – jakie są zadania uniwersytetu w XXi wieku. W rzeczy samej odpowiedź kieruje uwagę na takie odwieczne zadania, jakie na przestrzeni dziejów uobecniały się w uniwersytecie, tj. prowadzenie badań, nauczanie, służba społeczna, dbałość o uniwersyteckie wartości, pielęgnacja etosu i rozwój kultury akademickiej
Logic relation to didactics in the views of leading representatives of Lvov-Warsaw School
No full textThe purpose of the article is to present, confront and assess the views of two leading representatives of the
Lvov-Warsaw School: Kazimierz Twardowski and Kazimierz Sośnicki on didactics and its relation to logic. Both
Twardowski and Sośnicki very clearly outline the separate character of logic and didactics, which is blurred in
other members of the School. The understanding of didactics in Twardowski is standard. Sośnicki presents an
original concept of general didactics as a science built on teaching science systems. With slightly different
approaches to the logic, both two authors treat it as a science auxiliary to didactics. The logic as viewed by
Twardowski gives aid to didactics by identifying how cognitive processes are effective or cognitively valuable.
in Sośnicki’s view logic may assist didactics, by instructing it about the types, nature, and possibly methods
of developing the ability for reasoning.Celem artykułu jest prezentacja, konfrontacja oraz ocena poglądów dwóch czołowych przedstawicieli Szkoły
Lwowsko-Warszawskiej: Kazimierza Twardowskiego i Kazimierza Sośnickiego na temat dydaktyki i jej relacji
do logiki. U Twardowskiego, podobnie jak u Sośnickiego, bardzo wyraźnie zarysowuje się odrębność przedmiotowa
logiki i dydaktyki, która zaciera się jednak u innych przedstawicieli Szkoły. Ujęcie dydaktyki u Twardowskiego
jest standardowe. Sośnicki prezentuje oryginalną koncepcję dydaktyki ogólnej jako nauki nabudowanej na systemach dydaktycznych. Przy nieco różniących się ujęciach logiki obydwu autorów, zbieżne jest traktowanie jej jako nauki pomocniczej dydaktyki. Logika w ujęciu Twardowskiego oddaje usługi dydaktyce poprzez wskazywanie, w jaki sposób procesy poznawcze są skuteczne lub wartościowe poznawcze. Według Sośnickiego logika może oddawać usługi dydaktyce, pouczając ją o rodzajach, charakterze i ewentualnie metodach ćwiczenia sprawności przeprowadzania rozumowań
Twardowski's School and Ukrainian schools in Galicia in the first four decades of the 20th century
No full textThe article is devoted to examining the impact of the Lvov-Warsaw School of philosophy on the development
of Ukrainian schools in Galicia during the first four decades of the 20th century. This task was performed by
demonstrating the direct students of Twardowski among Ukrainian teachers and theorists of education, and
by demonstrating the theoretical relationship connecting their own ideas of teaching with Twardowski's School
(the case of one of these teachers – Stefan Oleksiuk – was examined).Artykuł jest poświęcony zbadaniu wpływu filozoficznej Szkoły Lwowsko-Warszawskiej na kształtowanie się
ukraińskiego szkolnictwa w Galicji w pierwszych czterech dziesięcioleciach XX wieku. Zadanie to zostało
wykonane poprzez wykazanie bezpośrednich wychowanków Kazimierza Twardowskiego wśród ukraińskich
nauczycieli i teoretyków pedagogiki oraz więzi teoretycznych łączących ich własne idee pedagogiczne
ze Szkołą Twardowskiego (na przykładzie pracy jednego z takich nauczycieli – Stefana Ołeksiuka)