7386 research outputs found
Sort by
children and youth health education and hygiene in the light of guides for parents (1850-1977)
No full textThe aim of this paper is an attempt to reconstruct the recommendations made to parents, especially mothers,
in the care of hygiene and health of children and youth. The basis of these findings is the reading of handbooks
on health and hygiene, and education of the child and youth, published in Poland in the second half of the
19th and 20th century (1850-1970). It should be emphasized that the content of advice is very rich and
diverse. These related issues concern proper hygiene of pregnancy, childbirth, the health of infants and toddlers.
It was pointed out how to act in the field of child nutrition, clothing, care for the cleanliness of the body, how
to decorate children’s room, recommended outdoor activities, sex education and sexual awareness.Przedmiotem analiz uczyniono problematykę wychowania zdrowotnego i higieny dzieci i młodzieży w świetle
poradników z lat 1850-1970. Celem podjętych badań jest próba odtworzenia, systematyki, a przede wszystkim
ukazania ewolucji porad i wskazówek ze wskazanego zakresu w ponadstuletnim okresie rozwoju literatury
poradnikowej. Podstawą źródłową analizowanej problematyki uczynione zostaną poradniki wychowawcze
oraz higieniczne dla rodziców, wychowawców oraz opiekunów dzieci i młodzieży okresu zaborów, II RP oraz
PRL. Zamieszczane w tym okresie na stronach poradników informacje i porady obrazują przemiany w postrzeganiu
i rozumieniu zasad higieny, troski o zdrowie i propagowania zdrowego stylu życia dzieci i młodzieży,
będących konsekwencją zmian na polu nauk medycznych, higienicznych oraz pedagogicznych
The philosophical bases of the pedagogy of the heart and the psychological concept of the human being as developed by Dr. Maria Łopatkowa
No full textThe following article presents the philosophical bases of the pedagogy of the heart and the psychological
concept of the human being as developed by Dr. Maria Łopatkowa.
The philosophical and psychological elements are expounded in various parts of this author’s work on human
existence, the psychological and social development of the individual, and the aims, contents and methods of
education.
When Łopatkowa analyses particular issues, she quotes theories of great philosophers and psychologists and
presents her own considerations and experiences.
The author of the following article sought to bring together in one text these various elements and combine
them in a logical whole. In this manner there has emerged a philosophical and psychological picture of the
pedagogy of the heart.
Getting to know these foundations enables one to catch holistically and to understand the existential, ontogenetic
and educational message of this great pedagogue.Pedagogika serca Marii Łopatkowej nie jest pedagogiką zawieszoną w próżni. Ma ona bowiem swe podstawy
filozoficzne i psychologiczne. Podstaw tych nie trzeba się domyślać, a tym bardziej wymyślać, ponieważ
autorka prezentuje je sama, mówi o nich explicite.
Filozofii i psychologii nie poświęciła jednak oddzielnego miejsca, rozdziału. Ich elementy są wplecione
w wielką narracje autorki o egzystencji człowieka, o jego rozwoju psychicznym i uspołecznianiu się, o celach,
treściach i metodach wychowania.
Ilekroć Łopatkowa analizuje jakieś zagadnienie, w warstwie teoretycznej przywołuje teorie wybitnych filozofów
i psychologów, a także przedstawia własne przemyślenia. Warstwę praktyczną zaś wzbogaca licznymi przykładami
swoich doświadczeń pedagogicznych, doświadczeniami wziętymi prosto z życia.
Niniejszy artykuł stanowi próbę zebrania w jednym miejscu pojawiających się w pedagogice serca elementów
filozoficznych i psychologicznych oraz ułożenia ich w pewną zwartą logiczną całość. W ten sposób powstał
obraz filozofii i psychologii, na których ta pedagogika została oparta. Poznanie owych fundamentów umożliwia
holistyczne ogarnięcie i zrozumienie egzystencjalnego, ontogenetycznego i wychowawczego przekazu tego
wielkiego pedagoga
Marc-Antoine Jullien de Paris - From Heroic Utopia to comparative education
No full textThe subject of the paper is the character of Marc-Antoine Jullien de Paris, the father of comparative education,
in the context of his political and educational biography. The work consists of eight parts: 1) Motionless mover
of comparatistic, 2) Having destroyed the Bastille…, 3) Attractiveness of utopia, 4) Sperare non destiti,
5) Institute in Yverdon, 6) Comparative Education, 7) Critical examination of Jullien’s science of education
and 8) A completely forgotten French pedagogue. At the end there is also attached a full list of Marc-Antoine
Jullien’s works in French. The paper shows the evolution of his views – from republican family traditions, his
education and passionate participation in the Revolution in 1789 in Paris, his political career at the side of
Robespierre, sudden arrest and doubts about the methods of revolutionary realization of the heroic utopia –
a society of free men, equal and fraternal, his turn towards fulfillment of those ideas through upbringing of New Man. The pedagogical aspect is of great importance here: cooperation with Pestalozzi and von Fallenberg,
visiting and stay at the Institute in Yverdon, seeking a tool to develop and improve the structure and content
of education and, finally, laying the foundations for a new field of pedagogy: Comparative Education. The
paper also includes some critical examination of the concept of education by Marc-Antoine Jullien de Paris and
a short description of his contemporary reception and scientific status nowadays.Przedmiotem artykułu jest postać Marca-Antoine’a Julliena de Paris, ojca pedagogiki porównawczej, w kontekście
jego biografii politycznej i pedagogicznej. Praca składa się z ośmiu części: 1) Nieruchomy poruszyciel
komparatystyki, 2) Zdobywszy Bastylię…, 3) Powabność utopii, 4) Sperare non destiti, 5) Instytut
w Yverdon, 6) Pedagogika porównawcza, 7) Krytyka Jullienowskiej nauki o wychowaniu oraz 8) Pewien
zupełnie zapomniany francuski pedagog. Załączony został również pełen wykaz prac Marca-Antoine’a Julliena
de Paris w języku francuskim. W artykule ukazano ewolucję jego poglądów – od republikańskich tradycji
rodzinnych, edukacji, pełnego pasji zaangażowania w Rewolucję 1789 roku w Paryżu, karierę polityczną u boku Robespierre’a, nagłe aresztowanie i zwątpienie w metody rewolucyjnej realizacji utopii heroicznej –
społeczeństwa ludzi wolnych, równych i bratnich, zwrot ku poszukiwaniu spełniania tych idei przez wychowanie
Nowego Człowieka. Poczesne miejsce zajmuje aspekt pedagogiczny: współpraca z Pestalozzim i von Fallenbergiem,
pobyt w Instytucie w Yverdon, poszukiwanie pewnego narzędzia budowania i doskonalenia struktur
i treści oświatowych i wreszcie stworzenie podwalin pod nową dziedzinę pedagogiki: komparatystykę. Praca
zawiera także krytykę koncepcji pedagogicznych Marca-Antoine’a Julliena de Paris oraz krótką deskrypcję
stanu jego współczesnej recepcji i statusu naukowego
Construction of the solution of the thermal-convective drying problem for porous solids in drying plants
Get PDFIn this paper the approximate solutions of the one-dimensional linear mathematical model
of porous bodies drying are obtained, which makes it possible to establish the temperature
of the phase transition for arbitrary changes of temperature regimes of a drying agent, the
changes of the relative moisture in the body during drying as a function of geometrical
and physical parameters, the influence of the rate and relative moisture of a drying agent
on the drying process in order to optimize this process
Milosz’s autobiographism(s) - methods of analysis, conflicts of interpretations
No full textThe popular usage of the terms „autobiographism” and „autobiographical” in numerous papers on the work by Czesław Miłosz suggests that there is a general consensus about their meaning. Yet there are many meanings as well as many methods of researching into the autobiographical element: the immanent, the declarative, the referential, the intertextual, the autobiographical pact and the phantasm. Every of these approaches situates the research in one of the great paradigms of literary studies, first of all within the opposition of hermeneutics and deconstruction. Professional Miłosz studies tend to ignore these distinctions. Thus the assertion of their discursive character seems questionable
Five Reading Conventions of the Generational Novel
No full textThe topic is five ways of reading of the contemporary generational novel written in German. The starting point constitutes Jonathan Culler's proposal that the process of reading is controlled by reader's expectations, first of all in relation to the genre itself. Thus following reading conventions are created: referentiality, discourse of memory, figuration, relation to genre convention, irony/parody. Since the generational novel as an imprecise notion is applied for diverse purposes and denotes many different texts the question about the persuasive function of the used terms as well as about the influence of arbitrary ways of reading gains the more importance
Temperatures of desire as conventional metaphors in the new adult romance novel
Get PDFThe paper focuses upon the latest adult romance novels that appeared after Fifty Shades of Grey, analyses their stylistic dimensions and argues with the essay Hard-Core Romance by Eva Illouz. At first the genre is defined, above all on the basis of its medial presence (chapter 1. Genre). Furthermore temperature metaphors in two representative texts of the genre (E.L. James Fifty Shades of Grey and Sylvia Day Bared to You) are analyzed as stylistic (chapter 2. Conventional Temperature Metaphors) as well as rhetorical artifacts (chapter 3. Rhetoric of Metaphor). In conclusion the question of language in the novels and its usefulness in the task described by Illouz is raised (chapter 4. A New Love Order?). The new adult romance novel seems to be a conventional cultural text of little rhetorical power, thus unable to carry important social ideas
Chosen Views of John Paul II on the Elderly
Get PDFCelem artykułu jest odniesienie rozważań o starości Jana Pawła II do aktualnych tendencji w gerontologii społecznej. Zmaganie się Jana Pawła II z własną chorobą, cierpieniem i wiekiem solidaryzuje papieża z ludźmi niedołężnymi, starymi, ubogimi, którzy znoszą swoje troski i udręki ciała każdego dnia. Tym samym zwraca się do lekarzy, polityków, duszpasterzy, jaki i samych wiernych w celu zabezpieczenia godnego życia seniorom, łagodzenia bólu, wsparcia w cierpieniu. W swoich wypowiedziach podejmuje problemy ludzi w podeszłym wieku w
wymiarze indywidualnym i ogólnoświatowym. Przedstawiona perspektywa przyczyna się z jednej strony do podejmowania działań na rzecz grupy osób w podeszłym wieku a z drugiej do sprecyzowania problemów związanych z jej wzrostem. W nauczaniu Jana Pawła II występują zagadnienia związane ze starzeniem się społeczeństwa na świecie w obydwu sformułowanych obszarach