Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
The Peculiarities of the Socio-Psychological Adaptation of Ukrainians to Forced Migration Under Conditions of War
Get PDFЄфімова А. Г. Особливості соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції в умовах війни – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 053 Психологія (05 – Соціальні та поведінкові науки). – ДЗВО «Університет менеджменту освіти» Національної академії педагогічних наук України, Київ, 2025.
Зміст анотації
Дисертацію присвячено теоретичному обґрунтуванню та експериментальному вивченню особливостей соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції в умовах війни.
Об'єктом дисертаційного дослідження була соціально-психологічна адаптація особистості, предметом – особливості соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції в умовах війни.
Мета дослідження полягала у теоретичному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні особливостей соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції під час війни.
У дисертації відповідно до мети, виконані наступні завдання:
1. За результатами теоретичного аналізу наукових джерел визначено основні наукові підходи до дослідження проблеми соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів.
2. Теоретично обґрунтовано зміст і специфіку соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів, динаміку, умови, чинники та показники.
3. Емпірично досліджено особливості соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції під час війни.
4. Розроблено модель оптимізації соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції.
5. Обґрунтовано та апробовано програму оптимізації соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції.
Для виконання поставлених завдань було використано сукупність теоретичних, емпіричних / статистичних та формувальних методів:
теоретично у науковій роботі проаналізовано основні наукові підходи до феномену соціально-психологічної адаптації особистості; розглянуто теоретичні аспекти соціально-психологічної адаптації мігрантів, її зміст, динаміку та чинники; створено та обґрунтовано теоретичну системно-інтерсубʼєктну модель соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів;
емпірично досліджено рівень та особливості соціально-психологічної адаптації українців до умов вимушеної міграції в умовах війни; визначено моделі соціально-психологічної адаптації українців до міграції в залежності від того чи добровільною, чи вимушеною була міграція та від її строку та чинники цих моделей; доведено значення субʼєктності для процесу соціально-психологічної адаптації до умов міграції;
розроблено системно-інтерсубʼєктну модель та методологію оптимізації соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів; розроблено формувальну програму та перевірено її ефективність.
У науковій роботі проведено аналіз особливостей соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції в умовах війни. Визначено дві основних моделі адаптації та чинники, що їх обумовлюють.
Визначено, що суб'єктність мігранта є психологічним механізмом його соціально-психологічної адаптації до нового соціокультурного простору. З рівнем розвитку особистісної суб'єктності прямо пов'язана продуктивність стратегій адаптації мігранта. Зазначено, що соціально-психологічна адаптація це процес також інтерсуб’єктний, оскільки пов’язаний з актуалізацією міжсуб’єктного соціально-психологічного простору, який виконує функцію взаємного узгодження інтенцій усіх суб’єктів міжособистісних відношень, і отже, – функцію їхньої взаємної соціальної адаптації, що також, на нашу думку, впливає на модель (або стратегії) процесу адаптації українців до вимушеної міграції.
Підтверджено, що соціально-психологічна адаптація українців до міграції – це динамічний гетерохронний процес, що детермінується терміном та соціально-психологічними умовами перебування у міграції.
Виявлено, що моделі адаптації вимушених мігрантів (українців експериментальної групи) та добровільних (українців контрольної групи) мігрантів відрізняються за характером та змістом.
Емпірично доведено, що у українців, що виїхали добровільно і раніше за терміном, більше виражений мотиваційно-ціннісний компонент соціально-психологічної адаптації та спостерігається опора на власні ресурси, внутрішній контроль, у той час як процес адаптації українців – вимушених мігрантів, спирається на зовнішній контроль (екстернальність) та на зовнішні ресурси – добре ставлення до них з боку держави та її жителів, матеріальна підтримка. Також виявлено, що процес СПА українців – вимушених мігрантів має менш виражену, не стійку структуру, в основі якої лежить конфлікт між прагненням до інтеграції у нове соціокультурне середовище та бажанням повернення на батьківщину, через що у ній яскраво виражений афективний компонент.
Визначено, що активна модель адаптації, що властива українцям – добровільним мігрантам забезпечується такими психологічними властивостями як ресурсність, суб’єктність, психологічне благополуччя та здатність до інтерсуб’єктної взаємодії.
Для пасивної моделі адаптації, що властива українцям – вимушеним мігрантам через війну в Україні, характерна невираженість вищезазначених чинників. Через низьку толерантність до невизначеності такі українці схильні до депресивних станів, спонтанної агресивності та відрізняються більшим за середній рівнем емоційної лабільності. Тобто вираженими чинниками властивої їм пасивної моделі адаптації є недостатня емоційна саморегуляція, недостатній рівень здатності виявляти та управляти власними психологічними ресурсами та пасивність.
У науковій роботі представлено зміст та результати апробації системно-інтерсуб’єктної моделі оптимізації соціально-психологічної адаптації українців – вимушених мігрантів, що містить у собі чотири основні компоненти: суб’єктність, здатність до суб’єкт – суб’єктної взаємодії, ефективні стратегії вирішення проблем та прийняття рішень та активізація резільєнтності та ресурсності. Усі чотири компоненти представленої моделі являють собою комплекс психологічних характеристик та навичок, тому потребують структурного та комплексного підходу до їх актуалізації та формування.
Для реалізації представленої моделі, створено та апробовано програму оптимізації соціально–психологічної адаптації українців до вимушеної міграції. Емпірично доведено ефективність цієї програми.
Наукова новизна дисертаційної роботи полягає у тому, що в ній:
створено та обґрунтовано системно-інтерсубʼєктну модель соціально-психологічної адаптації мігрантів;
уперше виділено та обґрунтовано значення суб'єктності для процесу соціально-психологічної адаптації українців до вимушеної міграції;
доповнено теоретичні розробки проблеми вимушеної міграції, динаміки соціально-психологічної адаптації мігрантів, її зміст та чинники;
виявлено психологічну специфіку вимушеної міграції, зокрема існування двох різних моделей адаптації українців до міграції: активної та пасивної. Активна модель адаптації, що властива українцям – добровільним мігрантам забезпечується такими психологічними властивостями як психологічна та адаптаційна ресурсність, суб’єктність, психологічне благополуччя та здатність до інтерсуб’єктної взаємодії.
Для пасивної моделі адаптації, що властива українцям – вимушеним мігрантам через війну в Україні переважно низький рівень розвитку вищезазначених чинників. Через низьку толерантність до невизначеності такі українці схильні до депресивних станів, спонтанної агресивності та відрізняються більшим за середній рівнем емоційної лабільності. Вираженими чинниками властивої їм пасивної моделі адаптації є недостатня емоційна саморегуляція, недостатній рівень здатності виявляти та управляти власними психологічними ресурсами та пасивність.
розроблено системно-інтерсубʼєктну модель оптимізації соціально-психологічної адаптації українців до міграції, на основі якої створено тренінгову програму.
доведено ефективність розробленої моделі та ефективність програми оптимізації соціально-психологічної адаптації до міграції.
Практичне значення дисертаційного дослідження зумовлено обґрунтуванням та апробацією моделі та програми тренінгу оптимізації соціально-психологічної адаптації до вимушеної міграції. Розроблену системно-інтерсуб'єктну модель соціально-психологічної адаптації можна використовувати для створення програм адаптації і інших соціально-психологічних категорій адаптантів, не тільки вимушених мігрантів, а представлену програму оптимізації СПА, розроблену спеціально для українців – вимушених мігрантів, можна застосовувати у соціально-психологічних центрах та інших соціально-психологічних інститутах, що працюють із мігрантами, переселенцями та біженцями.
Перспективи подальших досліджень полягають у поглибленні змісту моделей соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів. Доцільним, на наш погляд, буде вивчення гендерних, вікових, культурних, психологічних та інших особливостей соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів.Yefimova A. G. «The Peculiarities of the Socio-Psychological Adaptation of Ukrainians to Forced Migration Under Conditions of War». – Qualified scientific work on the rights of the manuscript.
A Dissertation for the Degree of Doctor of Philosophy in the Specialty 053 Psychology (05 – Social and Behavioral Sciences). State Higher Educational Institution “University of Educational Management” of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2025.
Annotation content
The dissertation is devoted to the theoretical substantiation and experimental investigation of the peculiarities of the socio psychological adaptation of Ukrainians to forced migration under conditions of war. The object of the research was the socio-psychological adaptation of the individual, while the subject was the specific features of the socio-psychological adaptation of Ukrainians to forced migration in wartime. The aim of the study was to theoretically justify and empirically examine these peculiarities.
In order to achieve this aim, the following tasks were carried out:
1. Based on a theoretical analysis of scientific sources, the main scientific approaches to studying the problem of the socio-psychological adaptation of forced migrants were identified.
2. The content and specificity of the socio-psychological adaptation of forced migrants were theoretically substantiated, with particular emphasis on its dynamics, conditions, factors, and indicators.
3. An empirical investigation was conducted on the peculiarities of the socio psychological adaptation of Ukrainians to forced migration during the war.
4. A model for optimizing the socio-psychological adaptation of Ukrainians to forced migration was developed.
5. A program for optimizing the socio psychological adaptation of Ukrainians to forced migration was substantiated and tested.
To accomplish these tasks, a combination of theoretical, empirical/statistical, and formative methods was employed:
Theoretical Methods: The work analyzed the primary scientific approaches to the phenomenon of individual socio-psychological adaptation; it examined the theoretical aspects of migrants’ socio-psychological adaptation – including its content, dynamics, and factors – and developed and substantiated a theoretical systemic intersubjective model of the socio psychological adaptation of forced migrants.
Empirical Methods: The level and peculiarities of the socio-psychological adaptation of Ukrainians to the conditions of forced migration during the war were investigated. Models of the socio-psychological adaptation of Ukrainians to migration were determined, depending on whether the migration was voluntary or forced and on its duration, and the factors of these models were identified. Moreover, the significance of migrant subjectivity for the adaptation process was demonstrated.
Formative Methods: A systemic intersubjective model and a methodology for optimizing the socio-psychological adaptation of forced migrants were developed; subsequently, a formative program was created and its effectiveness verified.
The research provides an analysis of the peculiarities of the socio psychological adaptation of Ukrainians to forced migration in wartime. Two main adaptation models and the factors determining them were identified. It was determined that the migrant’s subjectivity serves as a psychological mechanism for adapting to a new sociocultural environment, and the productivity of a migrant’s adaptation strategies is directly linked to the development level of personal subjectivity. Furthermore, it is noted that socio psychological adaptation is inherently an intersubjective process, being related to the actualization of a shared socio psychological space that facilitates the mutual coordination of the intentions of all participants in interpersonal relationships – and consequently their mutual social adaptation. This intersubjectivity, in our view, also influences the model (or strategies) of Ukrainians’ adaptation to forced migration.
It has been confirmed that the socio-psychological adaptation of Ukrainians to migration is a dynamic, heterochronic process determined by both the duration and the socio-psychological conditions of the migration experience. The adaptation models of forced migrants (Ukrainians in the experimental group) and voluntary migrants (Ukrainians in the control group) were found to differ in nature and content. Empirical evidence indicates that among Ukrainians who emigrated voluntarily and ahead of schedule, a pronounced motivational-value component of socio psychological adaptation is observed, with a reliance on personal resources and internal control. In contrast, the adaptation process of Ukrainian forced migrants is based on external control (externality) and external resources – such as favorable attitudes from the state and its citizens, as well as material support. It was also found that the socio-psychological adaptation process of Ukrainian forced migrants exhibits a less pronounced and unstable structure, fundamentally characterized by a conflict between the desire to integrate into a new sociocultural environment and the longing to return to their homeland, thereby exhibiting a significant affective component.
It was determined that the active adaptation model – which is characteristic of Ukrainian voluntary migrants – is underpinned by psychological traits such as resourcefulness, subjectivity, psychological well-being, and the capacity for intersubjective interaction. Conversely, the passive adaptation model, typical of Ukrainian forced migrants due to the war in Ukraine, is marked by a diminished development of the above factors. Owing to a low tolerance for uncertainty, these Ukrainians tend to experience depressive states, spontaneous aggression, and exhibit an above-average level of emotional lability. In other words, the passive adaptation model is characterized by insufficient emotional self-regulation, an inadequate ability to identify and manage one’s own psychological resources, and passivity.
The scientific work presents the content and results of the testing of a systemic intersubjective model for optimizing the socio-psychological adaptation of Ukrainian forced migrants, which comprises four main components:
Subjectivity;
The ability for subject-to-subject interaction;
Effective problem-solving and decision-making strategies;
The activation of resilience and resourcefulness.
All four components of the model represent a complex of psychological traits and skills and therefore require a structural and comprehensive approach for their actualization and development. To implement the model, a program for optimizing the socio-psychological adaptation of Ukrainians to forced migration was created and tested, and its effectiveness was empirically demonstrated.
The scientific novelty of the dissertation lies in the following aspects:
A systemic intersubjective model of the socio-psychological adaptation of migrants was created and substantiated.
For the first time, the significance of subjectivity in the process of socio-psychological adaptation of Ukrainians to forced migration was delineated and substantiated.
Theoretical developments concerning the problem of forced migration, the dynamics of migrants’ socio-psychological adaptation, its content, and factors were supplemented.
The psychological specificity of forced migration was revealed, in particular the existence of two distinct adaptation models for Ukrainians – active and passive. The active adaptation model, characteristic of Ukrainian voluntary migrants, is supported by psychological and adaptive resourcefulness, subjectivity, psychological well-being, and the capacity for intersubjective interaction. In contrast, the passive adaptation model, typical of Ukrainian forced migrants, is associated with a predominantly low level of development of the aforementioned factors. Owing to low tolerance for uncertainty, these individuals are prone to depressive states, spontaneous aggression, and exhibit a higher-than-average level of emotional lability. The characteristic factors of their passive adaptation model include insufficient emotional self-regulation, an inadequate ability to identify and manage their own psychological resources, and passivity.
A systemic intersubjective model for optimizing the socio psychological adaptation of Ukrainians to migration was developed, on the basis of which a training program was created.
The effectiveness of both the developed model and the optimization program for socio psychological adaptation to migration was proven.
The practical significance of the dissertation research is determined by the substantiation and testing of the model and the training program for optimizing socio-psychological adaptation to forced migration. The developed systemic intersubjective model of socio-psychological adaptation can be employed in creating adaptation programs for various socio-psychological categories of adaptants – not only for forced migrants. Similarly, the presented program for optimizing socio psychological adaptation, specifically designed for Ukrainian forced migrants, can be applied in socio-psychological centers and other institutions working with migrants, internally displaced persons, and refugees.
The prospects for further research lie in deepening the understanding of the content of the models of socio-psychological adaptation of forced migrants. In our view, it would be pertinent to examine the gender, age, cultural, psychological, and other specific aspects of the socio-psychological adaptation of forced migrants
The situation of success as a prerequisite for the formation of an active position of junior schoolchildren in educational and cognitive activities
Get PDFВ публікації висвітлено значущість ситуації успіху в сучасній початковій освіті. Ситуація успіху розглядається як дієвий інструмент для формування в молодших школярів стійкого бажання вчитися, мотивації, залученості у процес навчання, ініціативності й самостійності.The publication highlights the importance of the success situation in modern primary education. The success situation is considered as an effective tool for forming a strong desire to learn, motivation, involvement in the learning process, initiative and independence in younger students
Development of an information system for studying programming
No full textУ дослідницькій роботі пропонується розроблена інформаційна система для вивчення програмування. Особливістю «Learn Programming» є її орієнтація на максимальну простоту та доступність, що забезпечує комфортне навчання для користувачів із мінімальним досвідом. Система демонструє потенціал для подальшого розвитку, зокрема через впровадження персоналізації, інтерактивних тестів і спільноти користувачів. Робота підтвердила, що сучасні веб-технології, такі як HTML5, CSS3 і JavaScript, у поєднанні з продуманим дизайном і модульною архітектурою, дозволяють створювати ефективні освітні рішення, які сприяють демократизації знань у сфері програмування.The research paper proposes a developed information system for studying programming. A distinctive feature of ‘Learn Programming’ is its focus on maximum simplicity and accessibility, which ensures comfortable learning for users with minimal experience. The system demonstrates potential for further development, in particular through the introduction of personalisation, interactive tests and a user community. The work confirmed that modern web technologies such as HTML5, CSS3, and JavaScript, combined with thoughtful design and modular architecture, enable the creation of effective educational solutions that promote the democratisation of knowledge in the field of programming
Designing consulting activities in an educational institution: scientific and methodological recommendations
Get PDFРозкрито особливості професійного розвитку педагогічних, науково-педагогічних працівників та керівників закладів освіти різних рівнів освіти, освітніх установ (організацій) в умовах невизначеності. Висвітлено сутність консалтингу; проаналізовано місце консалтингової діяльності в системі управління закладом освіти; узагальнено зарубіжний і вітчизняний досвід та презентовано кращі практики консалтингової діяльності окремих закладів освіти. Розглянуто концепцію проєктування консалтингової діяльності, охарактеризовано концептуальну модель та технологічну схему її впровадження.
Для керівників, науково-педагогічних і педагогічних працівників закладів загальної середньої, дошкільної, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти, органів державної влади та місцевого самоврядування у сфері освіти, науково-педагогічних, педагогічних працівників закладів післядипломної педагогічної освіти, центрів професійного розвитку педагогічних працівників.The article reveals the peculiarities of professional development of pedagogical, scientific and pedagogical workers and heads of educational institutions of various levels of education, educational institutions (organizations) in conditions of uncertainty. The essence of consulting is highlighted; the place of consulting activities in the management system of an educational institution is analyzed; foreign and domestic experience is summarized and the best practices of consulting activities of individual educational institutions are presented. The concept of designing consulting activities is considered, and the conceptual model and technological scheme for its implementation are characterized.
For managers, scientific and pedagogical workers, and pedagogical workers of general secondary, preschool, vocational (vocational-technical), pre-higher, higher education, state authorities and local self-government bodies in the field of education, scientific and pedagogical, pedagogical workers of postgraduate pedagogical education institutions, centers for professional development of pedagogical workers
Maria Montessori’s Pedagogical Legacy (1870–1952): Linguistic and Cultural Contexts
No full textУ статті аналізується вплив педагогічної спадщини Марії Монтессорі (1870–1952) на розвиток світової освіти крізь призму міжкультурного та мовного різноманіття. Особливу увагу зосереджено на тому, як ідеї ученої інтерпретуються та впроваджуються в освітню практику в різних національних контекстах. Аналізується, як історичні обставини, ідеологічні приписи та освітні традиції формують різні образи педагогині, впливаючи на зміст і способи реалізації її методу. Зокрема, в Італії її постать набула статусу національного символу, що поєднує педагогічну інноваційність, феміністичну позицію та громадянську активність. В англомовному середовищі акценти зміщуються на практичну ефективність її методу у формуванні самостійності, креативності й критичного мислення. У німецькомовних країнах Монтессорі-педагогіку осмислюють крізь призму філософської спадщини й порівнюють з концепціями Ж.-Ж. Руссо, Й.Г. Песталоцці, Ф. Фребеля. Франкомовна академічна спільнота останнім часом досліджує менш відомі духовно-антропологічні аспекти її поглядів. В Україні, де в радянський період ідеї Марії Монтессорі були витіснені з наукового та освітнього дискурсу, з 1990-х років спостерігається їх активне повернення – як частина процесу реінтерпретації національної педагогічної традиції. В Азії Монтессорі-педагогіка адаптується до локальних соціокультурних умов і державних реформ, зокрема в Китаї, Індії, Японії та Південній Кореї. Компаративний аналіз показав, що реалізація Монтессорі-педагогіки значною мірою залежить від контекстуальних чинників. Це відкриває ширше методологічне питання: яким чином універсалістські педагогічні концепції трансформуються у процесі міжкультурної рецепції.The article analyzes the impact of Maria Montessori’s (1870–1952) pedagogical legacy on the development of global education through the lens of intercultural and linguistic diversity. Special attention is paid to how the scientist’s ideas are interpreted and implemented in educational practice across various national contexts. The analysis explores how historical circumstances, ideological frameworks and educational traditions shape different images of the pedagogue, influencing both the content and the methods of realization of her approach. In Italy, for example, Montessori has become a national symbol, embodying pedagogical innovation, feminist thought, and civic engagement. In English-speaking contexts, the focus shifts toward the practical effectiveness of her method in fostering independence, creativity and critical thinking. In German-speaking countries, Montessori pedagogy is reflected upon through the lens of philosophical heritage and compared with the concepts of J.-J. Rousseau, J.H. Pestalozzi, and F. Fröbel. Recently, the French-speaking academic community has begun exploring the less known spiritual and anthropological dimensions of her thought. In Ukraine, where Montessori’s ideas were excluded from scientific and educational discourse during the soviet era, a revival has been taking place since the 1990s – as a part of a broader process of reinterpreting the national pedagogical tradition. In Asia, Montessori pedagogy is adapted to local sociocultural conditions and state reforms, particularly in China, India, Japan and South Korea. This comparative analysis reveals that the implementation of Montessori pedagogy is highly dependent on contextual factors. It raises a broader methodological question on how universalist pedagogical concepts are transformed through processes of intercultural reception
Evolution of educational strategies in higher education in Ukraine in the context of socio-political changes (1991–2004)
No full textУ тексті простежена еволюція освітньо-виховних стратегій у вищій школі України в контексті суспільно-політичних змін у період з 1991 по 2004 роки. Підведено підсумки щодо національно-патріотичного виховання майбутніх вчителів.The text traces the evolution of educational strategies in higher education in Ukraine in the context of socio-political changes in the period from 1991 to 2004. It summarizes the results of the national-patriotic education of future teachers
Teaching psychological and pedagogical disciplines in higher education institutions: modern models
No full textАвтор акцентує увагу на важливості психолого-педагогічних знань, умінь, навичок, компетентностей для особистісного і професійного розвитку впродовж життя кожної людини, побудови громадянського суспільства, сучасної сім'ї і виховання в ній дітей. Розкриває теоретичні засади трансформації професійного розвитку: ідеї взаємодії всіх видів навчання, теорія трансформаційного навчання тощо.The author emphasizes the importance of psychological and pedagogical knowledge, skills, abilities, and competencies for personal and professional development throughout the life of every person, building a civil society, a modern family, and raising children in it. He reveals the theoretical principles of the transformation of professional development: ideas of interaction of all types of learning, the theory of transformational learning, etc
Innovative methods and technologies in vocational education: a practical guide for teaching staff at vocational and pre-higher education institutions
No full textПрактичний посібник створений для педагогічних працівників закладів професійної та фахової передвищої освіти. У ньому представлено комплекс сучасних методик, спрямованих на розвиток професійної компетентності педагогів, удосконалення підготовки спеціалістів, ефективне використання цифрових технологій, упровадження інноваційних підходів та формування підприємницьких навичок у здобувачів освіти. Матеріали посібника охоплюють питання психологічного, юридичного та бізнес консультування студентів, оцінювання якості підготовки фахівців, розвитку педагогічних компетентностей, формування екологічної та цифрової грамотності, налагодження партнерської взаємодії, а також містять практичні кейси застосування сучасних освітніх технологій.
Видання адресоване викладачам, майстрам виробничого навчання, методистам і керівникам закладів професійної та фахової передвищої освіти й може стати дієвим інструментом для підвищення ефективності освітнього процесу й упровадження інновацій у систему професійної освіти України.This practical guide is designed for teachers in vocational and pre-higher education institutions. It presents a set of modern methods aimed at developing the professional competence of teachers, improving the training of specialists, the effective use of digital technologies, the introduction of innovative approaches, and the formation of entrepreneurial skills in students. The materials in the guide cover issues of psychological, legal, and business counseling for students, assessing the quality of specialist training, developing teaching competencies, forming environmental and digital literacy, establishing partnerships, and also contain practical case studies of the application of modern educational technologies.
The publication is intended for teachers, vocational training instructors, methodologists, and heads of vocational and pre-higher education institutions and can be an effective tool for improving the efficiency of the educational process and introducing innovations into the vocational education system in Ukraine
Features of managing the educational process in a vocational (vocational and technical) education institution
No full textМета статті полягає у теоретичному, практичному обґрунтуванні та розробці рекомендацій щодо удосконалення управління освітнім процесом у Новокаховському вищому професійному училищі. Для досягнення поставленої мети вирішуються такі завдання: дослідити сутність, зміст та особливості управління освітнім процесом у закладі професійної (професійно-технічної) освіти; здійснити SWOT-аналіз показників освітньої діяльності закладу освіти; на основі нього запропонувати шляхи оптимізації та систему заходів для реалізації стратегій управління закладом.
Аналіз діяльності Новокаховського вищого професійного училища демонструє приклад ефективного управління закладом, спрямованого на підготовку кваліфікованих робітників відповідно до потреб регіонального ринку праці. Заклад характеризується розвиненою матеріально-технічною базою, кваліфікованим педагогічним колективом, тісною співпрацею з роботодавцями та прагненням до постійного вдосконалення освітнього процесу.
Систематичний моніторинг навчальних досягнень здобувачів освіти, співпраця з підприємствами, впровадження сучасних управлінських підходів та увага до соціального захисту здобувачів освіти є важливими складовими забезпечення якості освітніх послуг. Державна кваліфікаційна атестація підтверджує високий рівень підготовки випускників закладу. Ефективне управління бюджетними та спеціальними коштами, відповідальне ставлення до використання державного майна та співпраця з виробничими підприємствами забезпечують стабільний розвиток закладу та якісну підготовку кадрів. Доведено, що всі професії, за якими здійснюється підготовка у, є затребуваними та конкурентоспроможними як на ринку праці України загалом, так і в місті Херсон.
SWOT-аналіз системи управління закладом показав, що ключовими напрямами його стратегічного розвитку є: адаптація освітніх послуг до потреб ринку праці, модернізація матеріально-технічної бази та забезпечення доступності професійної освіти. Реалізація цих завдань сприятиме підвищенню якості підготовки фахівців та створенню сучасного інклюзивного освітнього середовища.
Адаптація освітніх послуг до потреб ринку праці насамперед передбачає: оновлення освітніх програм з урахуванням вимог роботодавців та побажань здобувачів освіти; впровадження системи моніторингу та аналізу освітніх програм; ініціювання створення нових освітніх програм за затребуваними професіями («Маляр», «Лицювальник-плиточник», «Монтажник санітарних систем та устаткувань» та «Перукар»).
Для реалізації цих завдань необхідно: системне оновлення матеріально-технічної бази для забезпечення якісної підготовки фахівців; створення безбар'єрного та інклюзивного освітнього простору; інтеграція цифрових технологій в освітній процес; підвищення кваліфікації педагогічних працівників для роботи з різними категоріями здобувачів освіти; модернізація навчальних приміщень.The purpose of the article is to provide theoretical and practical justification and develop recommendations for improving the management of the educational process in Novokakhov Higher Vocational School. To achieve the goal, the following tasks are solved: to investigate the essence, content and features of the management of the educational process in a vocational (vocational and technical) education institution; to carry out a SWOT analysis of the educational activity indicators of the educational institution; based on it, to propose ways of optimization and a system of measures for the implementation of the institution's management strategies.
Analysis of the activities of the Novokakhov Higher Vocational School demonstrates an example of effective institution management aimed at training qualified workers in accordance with the needs of the regional labor market. The institution is characterized by a developed material and technical base, a qualified teaching staff, close cooperation with employers and a desire for continuous improvement of the educational process.
Systematic monitoring of educational achievements of education seekers, cooperation with enterprises, the introduction of modern management approaches and attention to social protection of education seekers are important components of ensuring the quality of educational services. State qualification certification confirms the high level of training of graduates of the institution. Effective management of budget and special funds, responsible attitude to the use of state property and cooperation with industrial enterprises ensure the stable development of Novokakhov Higher Vocational School and high-quality training of personnel. It has been proven that all professions for which training is carried out are in demand and competitive both in the labor market of Ukraine in general and in the city of Kherson.
SWOT analysis of the management system of Novokakhov Higher Vocational School showed that the key areas of its strategic development are: adaptation of educational services to the needs of the labor market, modernization of the material and technical base and ensuring the accessibility of vocational education. The implementation of these tasks will contribute to improving the quality of training of specialists and the creation of a modern inclusive educational environment.
Adaptation of educational services to the needs of the labor market primarily involves: updating educational programs taking into account the requirements of employers and the wishes of education seekers; implementation of a system of monitoring and analysis of educational programs; initiating the creation of new educational programs for popular professions («Painter», «Fabricator-tiler», «Installer of sanitary systems and equipment» and «Hairdresser»).
To implement these tasks, it is necessary: systematic updating of the material and technical base to ensure high-quality training of specialists; creation of a barrierfree and inclusive educational space; integration of digital technologies into the educational process; advanced training of teaching staff to work with different categories of education seekers; modernization of educational premises
Educational strategies for preparing young people for a successful career
No full textУ статті розкрито поняття освітніх стратегій професійної підготовки молоді до успішної кар’єри. Доведено, що сучасних умовах стрімких соціально-економічних змін, цифрової трансформації та зростання конкуренції на ринку праці зростає значення ефективної професійної підготовки молоді. Освітня система покликана не лише забезпечити здобуття знань і навичок, а й сформувати у майбутніх фахівців здатність до адаптації, критичного мислення, професійного самовизначення та реалізації індивідуальної кар’єрної траєкторії. У цьому контексті особливого значення набуває розроблення та впровадження дієвих освітніх стратегій, орієнтованих на потреби сучасного ринку праці, розвиток soft skills та ціннісно-смислової готовності до професійної діяльності.
Визначено, що освітні стратегії професійної підготовки є комплексом взаємопов'язаних цілей, принципів, напрямків та засобів, спрямованих на забезпечення якісної та ефективної професійної освіти. Освітні стратегії визначають, яким чином відбувається процес навчання, розвиток компетенцій, необхідних для успішної професійної діяльності. Ефективні освітні стратегії професійної підготовки є ключовим фактором для забезпечення конкурентоспроможності випускників на ринку праці, а також для розвитку економіки країни в цілому.
Здійснено аналіз класифікації побудови освітніх стратегій, що поділяються на: модульні; компетентнісні; проєктно-орієнтовані; інтегровані.
Обґрунтовано, що основними компонентами освітньої стратегії професійної підготовки є: цілі та завдання; зміст освіти; методи навчання; форми організації навчання; система оцінювання результатів навчання; кадрове забезпечення, наявність кваліфікованих викладачів та майстрів виробничого навчання, які володіють необхідними знаннями та досвідом; матеріально-технічне забезпечення; взаємодія з роботодавцями.The article explores the concept of educational strategies for preparing youth for successful careers. It argues that in the current environment of rapid socio-economic changes, digital transformation, and increasing competition in the job market, effective professional training of young people is crucial. The educational system is tasked not only with imparting knowledge and skills but also with fostering adaptability, critical thinking, professional self-determination, and the realization of individual career trajectories in future professionals. In this context, the development and implementation of effective educational strategies tailored to the needs of the modern job market, the development of soft skills, and the development of values-based readiness for professional activities become particularly significant.
It is determined that educational strategies for professional training encompass a complex of interconnected goals, principles, directions, and means aimed at ensuring high-quality and effective professional education. These strategies define how the learning process occurs and how competencies necessary for successful professional activities are developed. Effective educational strategies for professional training are a key factor in ensuring the competitiveness of graduates in the job market and in the overall economic development of the country.
An analysis of the classification of educational strategy development has been conducted, distinguishing the following types: modular, competency-based, project-oriented, and integrated strategies.
It is argued that the main components of educational strategies for professional training include: goals and objectives; educational content; teaching methods; forms of organizing learning; system for assessing learning outcomes; personnel provision, availability of qualified teachers and vocational training instructors with necessary knowledge and experience; material and technical support; interaction with employers