Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
Systematic methodology of professional training of future history teachers at universities of Ukraine and the republic of Poland
Get PDFArtykuł przedstawia analityczne podejście do problemu systemowej metodologii kształcenia przyszłych nauczycieli historii na ukraińskich i polskich uniwersytetach. Przedstawiono bieżące wyniki badań, które zostały uzyskane w procesie analitycznych poszukiwań dotyczących systemowej metodologii kształcenia przyszłych nauczycieli historii na uniwersytetach w Ukrainie i Polsсе. Zastosowano metodę analizy treści dorobku naukowego ukraińskich i polskich badaczy, w których rozważano określone aspekty, cechy i czynniki kształtowania systemu polskiej edukacji pedagogicznej; metodę poszukiwania w celu badania doświadczeń polskich naukowców w stosowaniu systemowej metodologii, która rozwija się w europejskim curriculum integracyjnym; metodę komparatystyczną umożliwiającą porównanie polskich podejść do kształcenia przyszłych nauczycieli historii w Polsсе z metodologiami stosowanymi na ukraińskich uniwersytetach.
Zbadano system polskiej edukacji pedagogicznej i stwierdzono, że podstawą kształcenia przyszłych nauczycieli historii na polskich uniwersytetach jest kształtowanie tożsamości narodowej i świadomości wśród przyszłych nauczycieli historii, z uwzględnieniem międzykulturowości europejskiego przestrzeni edukacyjnej. Ponadto, niektóre aspekty tego systemu mogą być ekstrapolowane do praktyki ukraińskich uniwersytetów.
Podsumowano, że głównym czynnikiem doskonalenia systemowej metodologii kształcenia przyszłych nauczycieli historii zarówno na ukraińskich, jak i polskich uniwersytetach jest kształtowanie tożsamości narodowej i świadomości przyszłych nauczycieli historii, których misją jest przekazywanie doświadczeń historycznych przyszłym pokoleniom oraz zrozumienie współczesnych wydarzeń, zjawisk i transformacji na podstawie własnego doświadczenia. Ważnym aspektem jest również aktualizacja poziomu kompetencji cyfrowych nauczycieli szczególnie w kontekście wdrażania formatów nauczania zdalnego i hybrydowego w systemie edukacji humanistycznej, w tym edukacji historycznej i pedagogicznej.У статті наведено аналітичний погляд на проблему системної методології професійної підготовки майбутніх учителів історії в українських і польських універститетах. Відображено поточні результати дослідження, отримані у процесі аналітичних пошуків щодо системної методології професійної підготовкии майбутніх учителів історії в університетах України і Республіки Польща. Застосовано методи контент-аналізу наукового доробку українських і польських дослідників, у якому розглянуто певні аспекти, особливості і чинники становлення польської педагогічної освіти; пошуковий метод щодо вивчення досвіду польських науковців у застосуванні системної методології, яка знаходить розвиток в євроінтеграційному курікулумі; компаративістичний метод уможливив зіставлення польських підходів університетської підготовки майбутніх учителів історії з методологічними підходами українських університетів тощо. Дослдіжено систему польської педагогічної освіти та констатовано, що у підгрунтя професійної підгтовки майбутніх учителів історії в польських університетах покладено формування у майбутніх учителів історії національної ідентичності та самосвідомості, враховуючи кроскультурність Європейського освітнього простору, до того ж, певні аспекти у перспективі можна екстраполювати у практику українських університетів. Підсумовано, що головним чинником удосконалення системної методології професійної підготовки майбутніх учителів історії в університетах як України, так і Республіки Польща, є формування національної ідентичності та свідомості майбутніх учителів історії, місія яких – у професійній діяльності донести досвід історії майбутнім поколінням грамадян
Implementation of the European model of civic and citizenship education in Ukraine as a factor in the establishment of Ukrainian civic identity
Get PDFКонстатовано, що затребуваність громадянської освіти зросла у зв’язку з актуалізацією питання утвердження української національної та громадянської ідентичності в контексті відсічі повномасштабної збройної агресії рф проти України. Висвітлено етапи розвитку європейської моделі громадянської освіти від «сivics education» (власне суспільствознавства, орієнтованого на надання знань з суспільних наук) – до поняття «сitizenship education» (формування громадянських компетентностей особистості, які дають їй змогу бути активним суб’єктом соціально-політичних практик демократичного суспільства). Висловлено думку, що основою побудови вітчизняної моделі громадянської освіти має бути сучасна інтегрована європейська модель «сivic and сitizenship education», що відображає відповідний інтегрований зміст громадянської освіти.It is stated that the demand for civic education has increased in connection with the actualization of the issue of establishing Ukrainian national and civic identity in the context of repelling the full-scale armed aggression of the rf against Ukraine. The stages of development of the European model of civic education from «сivics education» (actually social science, focused on providing knowledge in social sciences) to the concept of «сitizenship education» (the formation of civic competencies of an individual, which enable him to be an active subject of socio-political practices of a democratic society) are highlighted. The opinion is expressed that the basis for building a domestic model of civic education should be the modern integrated European model «сivic and сitizenship education», which reflects the corresponding integrated content of civic education
Results of the project «Analysis of pedagogical studies at the Ukrainian free university in Germany» within the DAAD program «Future Ukraine: research grants for Ukrainian master´s students and researchers»
Get PDFУ статті висвітлено основні результати проєкту «Аналіз педагогічних студій Українського вільного університету в Німеччині» за програмою DAAD «Майбутнє України: дослідницькі гранти для українських магістрантів та дослідників», зокрема охарактеризовано структуру підготовки педагогів за магістерською і докторською програмами та відповідне навчально-методичне забезпечення, наведено дані спостереження, глибинних інтерв’ю щодо особливостей освітнього процесу, акцентовано роль бібліотеки як суб’єкта проєктування людиноцентрованого освітнього середовища підготовки педагогів, наведено рекомендації для українських закладів вищої педагогічної освіти щодо імплементації позитивного досвіду розвитку суб’єктності педагогів в Українському вільному університеті.The article presents the key findings of the project «Analysis of Pedagogical Studies at the Ukrainian Free University in Germany» within the DAAD program «Ukraine’s Future: Research Grants for Ukrainian Master’s Students and Researchers». It highlights the structure of teacher training in the master's and doctoral programs at UFU, along with the corresponding educational and methodological support. The study includes observational data and in-depth interviews on the specific features of the educational process, emphasizing the role of the UFU library as a key actor in designing a human-centered learning environment for teacher preparation. Recommendations are provided for Ukrainian higher pedagogical education institutions on implementing the best practices of developing teacher subjectivity at the Ukrainian Free University
Адаптаційна спроможність дошкільників з особливими освітніми потребами в інклюзивно-ресурсних центрах
Get PDFThis article addresses the important issue of evaluating the adaptive capacity of preschoolers with special educational needs, focusing on their inclusion alongside typically developing peers. It provides a theoretical analysis of the concept of "children’s adaptive capacity." Educating children with special educational needs requires a multifaceted approach, which includes creating an environment specifically designed for their correction and growth. This environment aims to provide equal opportunities and incorporates specialised educational standards tailored to each child's unique needs. It also follows therapeutic, educational, and developmental programs to promote social adaptation and address developmental challenges. Furthermore, the article explores how children with special educational needs adapt within inclusive resource centers. This includes their adaptation to the specialists conducting assessments, the physical environment, and the methods employed. It explores the challenges of implementing inclusive education and integrating children with special needs into mainstream schools. Finally, the article examines the research foundation and the profiles of respondents involved in studying children’s adaptation to specialists, environments and assessment methods.У цій статті розглядається важливе питання оцінки адаптаційних можливостей дошкільників з особливими освітніми потребами, зосереджуючись на їх включенні поряд з однолітками з нормотиповим розвитком. Подано теоретичний аналіз поняття «адаптаційні можливості дитини». Навчання дітей з особливими освітніми потребами вимагає багатогранного підходу, який включає створення середовища, спеціально створеного для їх корекції та розвитку. Це середовище спрямоване на надання рівних можливостей і включає спеціалізовані освітні стандарти, адаптовані до унікальних потреб кожної дитини. Він також д
отримується терапевтичних, освітніх і розвиваючих програм для сприяння соціальній адаптації та вирішення проблем розвитку. Крім того, у статті досліджується адаптація дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивно-ресурсних центрах. Це включає їх адаптацію до спеціалістів, які проводять оцінювання, фізичного середовища та використовуваних методів. Він досліджує проблеми впровадження інклюзивної освіти та інтеграції дітей з особливими потребами в звичайні школи. Нарешті, у статті розглядаються дослідницькі основи та профілі респондентів, залучених до вивчення адаптації дітей до спеціалістів, середовища та методів оцінювання
Principles of work for teaching staff with the Aixploria catalog of artificial intelligence services
Get PDFОписано принципи роботи з онлайн-каталогом сервісів штучного інтелекту Aixploria, орієнтовані на потреби педагогічних кадрів. Розглянуто структуру каталогу, основні елементи картки сервісу ШІ та сторінки його детального опису. Детально проаналізовано функціональні можливості пошуку та фільтрації інструментів ШІ за категоріями, ключовими словами (хештегами), статусом верифікації, моделлю оплати (безкоштовні, платні, пробний період) та іншими параметрами сортування. Наголошено на значенні каталогу як інструмента для добору педагогами відповідних сервісів ШІ для досягнення освітніх цілей. Окреслено перспективи подальших досліджень у напрямку розробки методики використання Aixploria для професійного розвитку вчителів.Describes the principles of working with the Aixploria online catalog of artificial intelligence services, focusing on the needs of pedagogical staff. The structure of the catalog, the main elements of an AI service card, and its detailed description page are examined. The functionalities for searching and filtering AI tools by categories, keywords (hashtags), verification status, pricing model (free, paid, trial period), and other sorting parameters are analyzed in detail. The importance of the catalog as a tool for educators to select appropriate AI services to achieve educational goals is emphasized. Prospects for further research towards developing a methodology for using Aixploria for the professional development of teachers are outlined
Functional capabilities of the DOI CrossRef service for the development of digital competence of researchers and pedagogical staff
Get PDFУ публікації розглянуто функціональні можливості сервісу DOI CrossRef для розвитку цифрової компетентності наукових і науково-педагогічних працівників. Використання сервісу DOI CrossRef є важливим елементом у розвитку цифрової компетентності наукових і науково-педагогічних працівників. Ця система не лише спрощує доступ до інформації, а й підвищує якість наукової комунікації та цитування, що, в свою чергу, сприяє розвитку науки в цілому. Підвищення цифрових навичок є критично важливим кроком у забезпеченні ефективності наукових досліджень та освітньої діяльності.
Розвиток цифрової компетентності наукових і науково-педагогічних працівників є важливим аспектом сучасної освіти та науки. Одним з інструментів, який сприяє цьому процесу, є сервіс DOI від CrossRef. Використання DOI має безпосереднє значення для полегшення доступу до наукових публікацій, підвищення видимості наукових досліджень та забезпечення належного цитування. Розглянуті основні складники розвитку цифрової компетентності наукових і науково-педагогічних працівників шляхом інтеграції системи DOI CrossRef у їхню наукову діяльність, не лише сприяють поліпшенню ефективності досліджень, але й допомагають в розвитку загальної цифрової грамотності. Для вітчизняних фахівців важливо освоїти нові функціональні можливості DOI CrossRef і зрозуміти їхній механізм роботи, щоб автори та видавці могли ефективно їх використовувати. Це сприятиме кращій інтеграції українських публікацій у міжнародну наукову інфраструктуру та поліпшенню умов роботи з науковими базами.The publication discusses the functionality of the DOI CrossRef service for the development of digital competence of researchers and research and teaching staff. The use of the DOI CrossRef service is an important element in the development of the digital competence of researchers and pedagogical staff. This system not only simplifies access to information, but also improves the quality of scientific communication and citation, which, in turn, contributes to the development of science in general. Improving digital skills is a critical step in ensuring the effectiveness of research and education. The development of digital competence of researchers and academic staff is an important aspect of modern education and science. One of the tools that facilitates this process is the DOI service from CrossRef. The use of DOI is of direct importance for facilitating access to scientific publications, increasing the visibility of research and ensuring proper citation. The main components of the development of digital competence of researchers and pedagogical staff by integrating the DOI CrossRef system into their research activities not only contribute to improving research efficiency, but also help in the development of general digital literacy. It is important for domestic specialists to master the new functionalities of DOI CrossRef and understand their mechanism of operation so that authors and publishers can use them effectively. This will help to better integrate Ukrainian publications into the international scientific infrastructure and improve the conditions for working with scientific databases
Application of Digital Technologies and Artificial Intelligence in the Development of Educational and Methodological Support for the Training of Future Skilled Workers in the Context of Specialized Education
Get PDFЦифрова трансформація є одним із глобальних викликів для сучасної економіки, суспільства й професійної освіти зокрема, проявом глобальної цифрової революції. Вона змінює як середовище професійної освіти, так і підготовку нового типу – «цифрового фахівця», для якого цифрові технології стають невід’ємним складником продуктивної професійної діяльності, а розвиток цифрової компетентності – однією з ключових для повноцінного життя, соціальної інтеграції і соціальної активності.
Метою освітньо-професійної програми є розвиток та/або вдосконалення цифрової компетентності педагогів, їхньої цифрової та інформаційної грамотності при розробленні навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх кваліфікованих робітників в умовах профільної освіти; формування впевненого, критичного і відповідального використання методів і систем штучного інтелекту та взаємодії із цифровими технологіями для навчання, професійної діяльності.
За успішної реалізації ОПП слухачі отримають навички розроблення сучасного навчально-методичного забезпечення з використанням інструментів ШІ, генеративних платформ, графічних і відеосервісів, симуляторів та адаптивного контенту відповідно до принципів універсального дизайну. Програма містить теоретичний матеріал, практичні завдання та вправи, що сприяють ефективному впровадженню цифрових інновацій в освітній процес при підготовці майбутніх кваліфікованих працівників. Освітньо-професійна програма складається з трьох модулів, що розкривають можливості використання технологій штучного інтелекту для розроблення навчально-методичного забезпечення, сучасних онлайн-інструментів і принципів універсального дизайну при створенні ефективного та інклюзивного освітнього контенту. Програма орієнтована на практичне застосування знань і сприяє підготовці фахівців, здатних до створення якісного, сучасного, доступного та інклюзивного освітнього середовища відповідно до вимог сучасного виробництва та інформаційного суспільства.
Освітньо-професійну програму розроблено відповідно до комплексної теми науково-дослідної роботи БІНПО «Трендвотчінг ринку праці в системі підготовки і підвищення кваліфікації фахівців в умовах повоєнного відновлення України» (0122U202007, 2022–2025 рр.).Digital transformation is one of the global challenges for the modern economy, society, and vocational education in particular, representing a manifestation of the global digital revolution. It is transforming both the environment of vocational education and the training of a new type of professional — the “digital specialist” — for whom digital technologies become an integral component of productive professional activity, while the development of digital competence emerges as one of the key prerequisites for a full life, social integration, and active participation in society.
The goal of the educational and professional program is to develop and/or enhance educators’ digital competence, their digital and information literacy in the development of educational and methodological support for the training of future skilled workers within the framework of specialized education; to foster confident, critical, and responsible use of artificial intelligence methods and systems, as well as interaction with digital technologies for learning and professional activity.
Upon successful completion of the program, participants will acquire skills in designing modern educational and methodological materials using AI tools, generative platforms, graphic and video services, simulators, and adaptive content, all aligned with the principles of universal design. The program includes theoretical materials, practical tasks, and exercises that promote the effective implementation of digital innovations in the educational process aimed at training future qualified professionals.
The educational and professional program consists of three modules that explore the possibilities of utilizing artificial intelligence technologies for the development of educational and methodological support, modern online tools, and the principles of universal design in creating effective and inclusive educational content. The program focuses on the practical application of knowledge and aims to prepare specialists capable of creating high-quality, modern, accessible, and inclusive educational environments that meet the demands of contemporary industries and the information society.
The educational and professional program has been developed in accordance with the comprehensive research topic of BINPO’s scientific work “Labor Market Trendwatching in the System of Training and Advanced Training of Specialists in the Context of Ukraine’s Post-War Recovery” (0122U202007, 2022–2025)
Implementation of STEAM approach in the musical educational Environment of the general secondary education institution
Get PDFУ статті досліджуються технології впровадження STEAM з використанням інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі з музичного мистецтва в закладах загальної середньої освіти. Розкрито алгоритми застосування STEAM засобами інформаційних технологій (програм для пошуку музики, інформації, відтворення музичних творів (аудіо-, відеозаписів), створення комп’ютерних презентацій, нотного редактора Finale для набору і відтворення мелодії; створення музичних блогів, буктрейлерів, використання штучного інтелекту) на уроках мистецтва, музичного мистецтва (під час дослідно-проєктної діяльності, вивчення шкільного музичного репертуару та його виконання: слухання музичного твору, співу, гри на дитячих музичних інструментах) та в позакласній музично-виховній роботі з учнями (інсценізація пісенного матеріалу, постановка музичної казки, музичне свято, вокальний ансамбль, хоровий гурток тощо) на основі інтегративного та діяльнісного підходу, використання міжпредметних зв’язків (зокрема музичного мистецтва та інформатики, фізики, математики, біології, образотворчого мистецтва, української мови та літератури, історії, технологій). Розроблено методичні рекомендації до проведення дослідно-проєктної діяльності на уроках мистецтва, музичного мистецтва та позакласної музично-виховної роботи з використанням STEAM засобами ІКТ у закладах загальної середньої освіти. Подано перебіг апробації дієвості впровадження STEAM засобами ІКТ на уроках мистецтва, музичного мистецтва та в позакласній музично-виховній роботі закладу загальної середньої освіти. Результати експерименту засвідчили якісне зростання показників в експериментальній групі за всіма критеріями (мотиваційний: з 17,9% до 46,4%; когнітивний: з 14,3% до 42,9%; творчо-діяльнісний з 21,4% до 50%), тоді як у контрольній групі динаміка росту значно нижча (мотиваційний: з 21,4% до 25%; когнітивний: з 17,9% до 21,4%; творчо-діяльнісний з 25% до 28,6%), що доводить ефективність запропонованих педагогічних умов та методичних порад до впровадження STEAM з використанням ІКТ в освітньому процесі з музичного мистецтва в закладах загальної середньої освіти.The article examines the technologies of STEAM implementation using ICT (information and communication technologies) in the educational process of musical art in institutions of general secondary education. The general theoretical principles of this phenomenon are presented, the algorithms of using STEAM by means of information technologies are disclosed (programs for searching for music, information, playing musical works (audio, video recordings), creating computer presentations, the Finale music editor for typing and playing a melody; creating music blogs, book trailers, use of AI) in music lessons / art (during research and project activities, studying the school musical repertoire and its performance: listening to a piece of music, singing, playing children's musical instruments) and in extracurricular music-educational work with students (staging of song material, production of a musical fairy tale, musical holiday, vocal ensemble, choir circle, etc.) based on an integrative and activity approach, the use of interdisciplinary connections (in particular, musical art and computer science, physics, mathematics, biology, fine arts, Ukrainian language and literature, history, technologies). Methodological advice has been developed for conducting research and project activities in music lessons / art and extracurricular music-educational work using STEAM ICT tools in general secondary education institutions. The progress of approbation of the effectiveness of the implementation of STEAM by means of ICT in musical art / art lessons and in extracurricular music-educational work of a general secondary education institution is presented. The results of the experiment showed a qualitative increase in EG indicators according to all criteria (motivational: from 17.9% to 46.4%; cognitive: from 14.3% to 42.9%; creative and active from 21.4% to 50%) , while in CG the dynamics of growth is much lower (motivational: from 21.4% to 25%; cognitive: from 17.9% to 21.4%; creative and active from 25% to 28.6%), which proves the effectiveness proposed pedagogical conditions and methodical advice for the implementation of STEAM using ICT in the educational process of musical art in general secondary education institutions
Development of creativity of vocational (vocational and technical) education students
Get PDFМетою нашого дослідження є створення та практична апробація системи розвитку креативності здобувачів П(ПТ)О Білоцерківського професійного ліцею. Цей закладі П(ПТ)О готує кваліфікованих спеціалістів для різних галузей народного господарства за професіями: електромонтажник, різьбяр по дереву та бересту, оператор персонального комп’ютера, радіомеханік, автоелектрик, слюсар-електрик та автослюсар. Найбільш креативною є професія «Різьбяр по дереву та бересту», де вимоги до творчих здібностей є найбільш суворими.The purpose of our study is to create and practically test a system for developing creativity of P(PT)O applicants of the Bila Tserkva Professional Lyceum. This P(PT)O institution trains qualified specialists for various sectors of the national economy in the following professions: electrician, wood and birch wood carver, personal computer operator, radio mechanic, auto electrician, electrician and auto mechanic. The most creative profession is “Wood and birch wood carver”, where the requirements for creative abilities are the most stringent
Development and implementation of an online Chemistry course: advantages, challenges and experimental results
Get PDFУ статті розглядаються питання використання електронних освітніх ресурсів (ЕОР) у навчальному процесі, зокрема при вивчення хімії. Проаналізовано український та міжнародний досвід використання ЕОР для організації дистанційного навчання. Отримані результати свідчать про те, що електронні освітні ресурси створюють умови навчання, за яких учні за допомогою цифрових технологій стають активними учасниками подій і процесів, повною мірою взаємодіючи з навчальним середовищем, яке імітує об’єкти та процеси реального світу. Автори досліджують особливості розробки та використання онлайн-курсу з вивчення хімії в закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Такий курс дозволяє інтегрувати різноманітні електронні ресурси в єдину платформу, забезпечуючи візуалізацію та інтерактивність у вивченні такого предмета, як хімія, який часто є складним для здобувачів освіти. У статті описано досвід створення онлайн-курсу хімії, деталізовано алгоритм його оформлення та структуру. Наведено приклади навчальних матеріалів, завдань і сервісів, використаних для їх розробки. Цей онлайн-курс пропонує кілька дидактичних можливостей, таких як можливість динамічно оновлювати зміст, методи, інструменти та формати навчання, демонструвати лабораторні експерименти, аналізувати віртуальні експерименти та спостереження, а також впроваджувати різні типи оцінювання знань здобувачів. Використання електронного курсу відповідає освітнім потребам сучасного учня. У статті також проаналізовано результати первинного та підсумкового опитувань, проведених серед здобувачів освіти ЗП(ПТ)О, які брали участь у дослідженні та використовували онлайн-курс для вивчення хімії. Аналіз результатів вхідного опитування показав, що традиційні підручники є непривабливими та позбавленими інтерактивності, тоді як опитування після експерименту показало, що більшість здобувачів вважають онлайн-курс більш цікавим. Аналіз навчальних досягнень здобувачів показав позитивну динаміку в засвоєнні навчального матеріалу. У статті також обговорюються основні переваги та виявлені недоліки онлайн-курсу.The article explores issues related to the use of electronic educational resources (EER) in the educational process, with a particular focus on the study of Chemistry. It presents an analysis of both Ukrainian and international experiences in utilizing EER for organizing distance learning. The findings indicate that electronic educational resources create learning conditions in which students, through the use of digital technologies, become active participants in events and processes, fully interacting with a learning environment that simulates real-world objects and processes. The authors examine the specific features of developing and using an online course to study Chemistry in vocational education institutions. Such a course allows the integration of various electronic resources into a single platform, providing visualization and interactivity in learning a subject that is often challenging for students, as is the case with Chemistry. The article describes the experience of creating an online Chemistry course, detailing the algorithm for its design and course structure. Examples of educational materials, assignments, and the services used for their development are provided. This online course offers several didactic opportunities, such as the ability to dynamically update content, methods, tools, and training formats, demonstrate laboratory experiments, analyze virtual experiments and observations, and implement various types of knowledge assessment for students. The use of an electronic course meets the educational needs of modern students. The article also analyzes the results of initial and final surveys conducted among vocational and technical educational institution students who participated in the study and used the online course to learn chemistry. The analysis of initial survey results revealed that traditional textbooks were considered unengaging and lacking interactivity, whereas post-experiment surveys indicated that most students found the online course more interesting. The analysis of students' academic achievements showed positive progress in mastering the educational material. The main advantages and identified shortcomings of the online course are also discussed