Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
The influence of media content on the formation of adolescents’ social identity in the educational environment
No full textУ статті розглянуто психологічні механізми впливу медіаконтенту на процес становлення соціальної ідентичності підлітків в освітньому середовищі. Показано, що сучасні медіа виступають потужним агентом соціалізації, який формує норми, цінності та соціальні ролі молоді. Визначено особливості впливу аудіовізуального контенту на когнітивну, емоційну та поведінкову складові ідентичності. Результати дослідження засвідчили, що систематичне споживання медіаконтенту може як сприяти розвитку соціальної компетентності, так і викликати деформації ціннісних орієнтацій, залежно від змісту та контексту медіа.The article examines the psychological mechanisms through which media content influences the formation of adolescents’ social identity within the educational environment. It shows that modern media serve as a powerful agent of socialization that shapes norms, values, and social roles among young people. The specific effects of audiovisual content on the cognitive, emotional, and behavioral components of identity are identified. The research findings indicate that systematic consumption of media content can both promote the development of social competence and cause distortions in value orientations, depending on the content and context of the media
The open educational environment: support or additional workload
No full textЗазначається, що формування сучасного суспільства як інформаційного супроводжується як трансформацією всіх його структур, так і переосмисленням їхньої ролі в існуванні суспільства. Окреслено позитивні та негативні аспекти цифровізації освітньої сфери, зокрема, навчання в середовищі змішаного навчання. Виділено найпопулярніші цифрові ресурси та технології. Відзначено певні негативні явища тотальної цифровізації та новий стан – пермакризу. Вказано методи інформаційного забезпечення: електронні бібліотеки, бази даних та бази знань; онлайн-курси та освітні платформи; мобільні програми; онлайн-матеріали та ресурси тощо. Інформаційний контент, на нашу думку, формує своєрідне освітнє середовище навчального закладу, відрізняючи його від інших, дозволяючи йому продемонструвати свою унікальність та реалізувати автономію університету як відкритого джерела перевіреної інформації. Визначено кілька проблем, які змінили професійну діяльність викладачів вищої освіти. Зроблено висновок, що в об'єктивації освітнього процесу через цифровий контент ми визнаємо людський досвід (стресостійкість) та високий рівень професійної компетентності.It is noted that the formation of modern society as an information society is accompanied by both the transformation of all its structures and a rethinking of their role in the existence of society. The positive and negative aspects of the digitalization of the educational sphere, in particular, teaching in a blended learning environment, are outlined. The most popular digital resources and technologies are highlighted. It is noted certain negative phenomena of total digitalization and a new condition – a permacrisis. Methods of information support are indicated: electronic libraries, databases, and knowledge bases; online courses and educational platforms; mobile programs; online materials and resources etc. The information content, in our opinion, forms a kind of educational environment of the institution, distinguishing it from others, allowing it to demonstrate its uniqueness and realize the autonomy of the university as an open source of verified information. It is identified several problems that have changed the professional activities of higher education teachers. It is concluded that in objectifying the educational process through digital content, we recognize human experience (stress resistance) and a high level of professional competence
Technology of selection and structuring of the content for the development of professional competence of vocational college teachers
Get PDFПредставлено науково обґрунтовану технологію відбору та структурування змісту з метою розвитку професійної компетентності викладачів фахових коледжів. Визначено теоретикометодологічні засади, уточнено ключові поняття та окреслено вимоги до модернізації змісту освіти. Запропонована технологія охоплює етапи цілепокладання, добору й структурування змісту, що узгоджуються з принципами науковості, професійної спрямованості, адаптивності, цілісності та міждисциплінарних зв’язків. Реалізація цієї технології забезпечує цілеспрямований, послідовний й ефективний розвиток професійної компетентності викладачів фахових коледжів.There is presented a scientifically grounded technology for selecting and structuring content to develop the professional competence of vocational college teachers. It defines theoretical and methodological foundations, clarifies key concepts, and outlines requirements for educational content modernization. The technology integrates goal-setting, content selection, and structuring stages, aligned with principles of scientific validity, professional orientation, adaptability, integrity, and interdisciplinary links. The implementation of this technology ensures the targeted, consistent and effective development of professional competence of teachers of vocational colleges
Проактивность как личностная черта для обеспечения конструктивного поведения в угрожающих обстоятельствах
Get PDFРозглядається проактивність як ключова особистісна риса, що визначає готовність і здатність людини до конструктивної поведінки в умовах загрозливих змін та кризових ситуацій, зокрема в контексті війни й екологічних катастроф. Проведено теоретичний аналіз поняття проактивності, що включає її диспозиційний характер і багатоаспектність, зокрема ознаки ауторефлексії, метамотивації, здатності до прогнозування, інтернального локусу контролю, спонтанності та інших поведінкових компонентів. Підкреслюється, що проактивність відрізняється від простої активності чи планування, будучи складною багатокомпонентною характеристикою, що передбачає наперед підготовлене рішення проблем, які ще не виникли.
Аналізується роль проактивності у формуванні конструктивної поведінки особистості в обставинах, що несуть загрозу, а також акцентується увага на важливості мотивації цієї риси, яка завжди внутрішня, але потребує глибшого дослідження. Також порушується питання можливих патологічних чи неефективних проявів проактивності. Результати теоретичного дослідження підкреслюють необхідність подальшого розвитку теоретичних моделей проактивності, операціоналізації та емпіричних досліджень її ролі у підвищенні готовності особистості до протидії загрозам.Proactivity is considered a key personal trait that determines a person’s readiness and ability to exhibit constructive behavior in conditions of threatening changes and crisis situations, particularly in the context of war and ecological disasters. A theoretical analysis of the concept of proactivity is conducted, including its dispositional nature and multifaceted aspects, specifically traits such as self-reflection, metamotivation, forecasting ability, internal locus of control, spontaneity, and other behavioral components. It is emphasized that proactivity differs from mere activity or planning, being a complex, multi-component characteristic that involves advance preparation for solving problems that have not yet arisen.
The role of proactivity in shaping constructive behavior in threatening circumstances is analyzed, with particular attention to the importance of motivation for this trait, which is always internal but requires deeper investigation. The issue of possible pathological or ineffective manifestations of proactivity is also raised. The results of the theoretical study highlight the need for further development of theoretical models of proactivity, operationalization, and empirical research on its role in enhancing a person’s readiness to counter threats.Проактивность рассматривается как ключевая личностная черта, определяющая готовность и способность человека к конструктивному поведению в условиях угрожающих изменений и кризисных ситуаций, особенно в контексте войны и экологических катастроф. Проведен теоретический анализ понятия проактивности, включающий ее диспозиционный характер и многоаспектность, в частности такие черты, как саморефлексия, метамотивация, способность к прогнозированию, внутренний локус контроля, спонтанность и другие поведенческие компоненты. Подчеркивается, что проактивность отличается от простой активности или планирования, являясь сложной многокомпонентной характеристикой, предполагающей заранее подготовленное решение проблем, которые еще не возникли.
Анализируется роль проактивности в формировании конструктивного поведения личности в угрожающих обстоятельствах, уделяется особое внимание важности мотивации этой черты, которая всегда является внутренней, но требует более глубокого изучения. Также поднимается вопрос о возможных патологических или неэффективных проявлениях проактивности. Результаты теоретического исследования подчеркивают необходимость дальнейшего развития теоретических моделей проактивности, их операционализации и эмпирических исследований роли проактивности в повышении готовности личности к противодействию угрозам
Using digital tools for inclusion and integration
Get PDFУ тезах розглядається використання цифрових інструментів для забезпечення інклюзії та інтеграції в середній освіті в умовах сучасних викликів, спричинених міграційними процесами та реформами освітньої політики Європейського Союзу. Проаналізовано приклади Німеччини, Швейцарії та Австрії, що успішно використовують цифрові інструменти для інтеграції учнів із різним мовним і культурним походженням. Розглядається роль цифрових платформ, додатків для вивчення мов і засобів доступності в освітній практиці, а також можливості адаптації європейського досвіду для України. Особлива увага приділяється створенню інклюзивного навчального середовища, підтримці учнів із вразливих груп та розвитку цифрових навичок як ключових елементів інтеграційних стратегій.The thesis discusses the use of digital tools to ensure inclusion and integration in secondary education in the context of current challenges caused by migration processes and reforms of the European Union's education policy. The examples of Germany, Switzerland and Austria, which successfully use digital tools to integrate students from different linguistic and cultural backgrounds, are analysed. The role of digital platforms, language learning applications and accessibility tools in educational practice is considered, as well as the possibility of adapting the European experience for Ukraine. Particular attention is paid to creating an inclusive learning environment, supporting students from vulnerable groups, and developing digital skills as key elements of integration strategies
The use of SMART-complexes in the educational process: survey results of pedagogical staff at vocational and professional pre-higher education institutions (report)
Get PDFЗвіт містить результати дослідження, проведеного для оцінки використання SMART-комплексів у закладах професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти в Україні. Дослідження здійснювалося шляхом онлайн-анкетування педагогічних працівників у листопаді-грудні 2024 року, з охопленням 4645 респондентів. Анкета включала питання щодо досвіду впровадження SMART-комплексів у освітній процес, їх використання в кризових умовах та особливостей роботи педагогів з цифровими інструментами. Метою дослідження було оцінити рівень інтеграції SMART-комплексів у освітній процес, визначити основні бар’єри для їх впровадження, виявити потреби у підвищенні кваліфікації педагогічних працівників та оцінити вплив SMART-комплексів на персоналізований темп навчання здобувачів освіти. Методологія збору даних включала використання Google Forms для онлайн-анкетування, що дозволило отримати широкий спектр інформації про досвід педагогів та проблеми при застосуванні цифрових технологій. Звіт охоплює дані щодо рівня використання SMART-комплексів у навчанні, впливу на темп навчання, стійкість освітнього процесу в умовах відключень електропостачання та повітряних тривог, перешкоди для впровадження цифрових інструментів та реалізацію аспектів концепції «Професійна освіта 4.0» в закладах освіти. Цей набір даних є важливим для розвитку цифрових інструментів у професійній (професійно-технічній) та фаховій передвищій освіті, а також для визначення стратегій підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Видання призначене для педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти, а також для дослідників, розробників і впроваджувачів цифрових технологій у сфері освіти. Воно може бути корисним для організацій, що займаються професійним розвитком педагогічних кадрів, для освітніх адміністрацій, політиків, які працюють над реформами в галузі освіти, а також для науковців, які досліджують вплив цифрових інструментів на освітній процес.The report contains the results of a study conducted to assess the use of SMART complexes in vocational and professional higher education institutions in Ukraine. The study was conducted through an online survey of pedagogical staff in November-December 2024, with a total of 4645 respondents. The questionnaire included questions about the experience of implementing SMART complexes in the educational process, their use in crisis conditions, and the specifics of teachers' work with digital tools. The purpose of the study was to assess the level of integration of SMART complexes into the educational process, identify the main barriers to their implementation, identify the needs for professional development of teachers and assess the impact of SMART complexes on the personalised learning pace of students. The data collection methodology included the use of Google Forms for an online survey, which allowed us to obtain a wide range of information about teachers' experiences and challenges in using digital technologies. The report covers data on the level of use of SMART complexes in education, the impact on the pace of learning, the resilience of the educational process in the face of power outages and air raids, barriers to the introduction of digital tools, and the implementation of aspects of the Vocational Education 4.0 concept in educational institutions. This dataset is important for the development of digital tools in vocational and professional higher education, as well as for identifying strategies for professional development of teachers.
The publication is intended for pedagogical staff of vocational and professional higher education institutions, as well as for researchers, developers and implementers of digital technologies in education. It can be useful for organisations involved in the professional development of teaching staff, educational administrations, policy makers working on education reforms, and researchers studying the impact of digital tools on the educational process
Assessment of the professional activities of teaching staff: attestation and certification
Get PDFПедагогічна діяльність є важливим компонентом системи забезпечення якості освіти. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників включає атестацію та сертифікацію. Метою атестації є стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності освітнього процесу. За результатами атестації визначається відповідність педагогічного працівника займаній посаді, присвоюються кваліфікаційні категорії, педагогічні звання. Метою сертифікації є виявлення та заохочення педагогічних працівників з високим рівнем педагогічної майстерності, які володіють методиками компетентнісного навчання і новими освітніми технологіями та сприяють їх поширенню. Переваги сертифікації : сприяє підвищенню престижу педагогічної професії; стимулює використання інноваційних підходів у навчанні; надає можливість отримати визнання серед колег та керівництва. Оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників має важливе значення для освітньої системи, зокрема, це підвищення якості освіти – за результатами сертифікації визначаються, які впроваджують сучасні технології, ефективні методики та демонструють високі результати у навчанні. По-друге, це формування професійної спільноти – атестація та сертифікація стимулює обмін досвідом, створюючи умови для професійного співтовариства. По-трете, це сприяння інноваціям – педагоги, які проходять сертифікацію, стають агентами змін, впроваджуючи нові ідеї в освітній процес. Зазначимо, що атестація та сертифікація підкреслюють важливість професії вчителя, мотивує до професійного росту та створює позитивний імідж педагога в суспільстві.Pedagogical activity is an important component of the education quality assurance system. Assessment of the professional activity of pedagogical workers includes attestation and certification. The purpose of attestation is to stimulate a purposeful continuous improvement of the level of professional competence of pedagogical workers, the growth of their professional skills, the development of creative initiative, increasing prestige and authority, and ensuring the effectiveness of the educational process. Based on the results of attestation, the correspondence of the pedagogical worker to the position held is determined, qualification categories and pedagogical titles are assigned. The purpose of certification is to identify and encourage pedagogical workers with a high level of pedagogical skills who possess competency-based learning methods and new educational technologies and contribute to their dissemination. Advantages of certification: helps to increase the prestige of the pedagogical profession; stimulates the use of innovative approaches in teaching; provides an opportunity to gain recognition among colleagues and management. Assessment of the professional activities of teachers is of great importance for the education system, in particular, it improves the quality of education - the results of certification determine those who implement modern technologies, effective methods and demonstrate high results in education. Secondly, it forms a professional community - certification and certification stimulate the exchange of experience, creating conditions for a professional community. Thirdly, it promotes innovation - teachers who undergo certification become agents of change, introducing new ideas into the educational process. It should be noted that certification and certification emphasize the importance of the teaching profession, motivate for professional growth and create a positive image of the teacher in society
Digest 2024 on the coordination of dissertation research topics in the field of education, pedagogy and psychology
Get PDF«Дайджест – 2024» з координації тем дисертаційних досліджень в галузі освіти, педагогіки і психології є щорічним інформаційним електронним виданням, де представлено тематику дисертаційних досліджень за 2024 рік узгоджених Міжвідомчою радою Національної академії педагогічних наук України.
Адресовано аспірантам, докторантам, науковцям, педагогічним працівникам, здобувачам вищої освіти та всім тим, хто цікавиться науковим пошуком вирішення сучасних проблем у галузі освіти, педагогіки і психології.‘Digest - 2024’ on the coordination of dissertation research topics in the field of education, pedagogy and psychology is an annual electronic information publication that presents the topics of dissertation research for 2024 agreed by the Interdepartmental Council of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine.
It is addressed to postgraduate students, doctoral students, researchers, teachers, higher education students and all those interested in the scientific search for solutions to modern problems in the field of education, pedagogy and psychology
Psychological determinants of «sexual sabotage» as a form of sex refusal to the marital partner
Get PDFУ статті розкриваються результати проведеного в Україні (2024 р.) дослідження щодо відмови жінки у сексі своєму подружньому партнеру, що співвідноситься із поняттям «сексуального саботажу». За допомогою моделювання та трансдисциплінарного підходу здійснено уточнення змістовного наповнення терміну «саботаж» та його імплементація у сферу вивчення сексуальної поведінки людини.. Встановлено, що «сексуальний саботаж» може пред’являтися як відмова партнеру у сексі через поведінку уникнення, маніпуляції та протесту, що обумовлюється свідомими та позасвідомими чинники. Прояви сексуального саботажу у поведінці жінки детермінується досвідом її сексуального розвитку у дитинстві та оціночним ставленням близьких до проявів її сексуальності, відкритістю тем сексу у батьківській родині та їхньої доступності для обговорення тем сексуальної просвіти а також досвідом першого сексуального контакту та обсягом отриманої інформації про секс. Доведено, що надання інформації про секс через літературу та ровесників (без участі підтримуючих дорослих) посилює страхи жінки щодо сексуальної близькості, а в подальшому може провокувати розвиток больових симптомів під час статевого акт. Встановлено, що зниження сексуальних функцій на індивідуальному рівні має прямий зв'язок із відмовами від сексу, а їхнє зростання - із почуттям сексуального задоволення, що базується на парній взаємодії. На основі факторного аналізу встановлено, що відмова від сексу, як поведінка сексуального саботажу, базується на упередженому відторгненні партнера, що детермінується негативним чи «рамковим» досвідом сексуального зростання у батьківській родині та поведінкою жінки, направленою уявним самозбереженням. Натомість налагодження здорових сексуальних стосунків базується на парній взаємодії та довірі до партнера. «Сексуальний саботаж» як вперше окреслена тема на терені вітчизняних психологічних досліджень відкриває новий пласт наукових знань, що потребують більш прицільного вивчення та уточнення і постануть перспективою подальших досліджень.The article presents the results of a study conducted in Ukraine (2024) on a woman's refusal to have sex with her marital partner, which correlates with the concept of “sexual sabotage.” Through modeling techniques and a transdisciplinary approach, the meaning of the term “sabotage” is clarified and applied in the field of human sexual behavior research. It has been established that “sexual sabotage” can manifest as a denial of sex to a partner through avoidance, manipulation, and protest behavior, which is driven by both conscious and unconscious factors. The manifestations of sexual sabotage in a woman's behavior are determined by her childhood sexual development experience, the evaluative attitude of her relatives toward the manifestations of her sexuality, the openness of sexual topics in the parental family and their accessibility in discussing sexual education topics, as well as the experience of the first sexual contact and the amount of information received about sex. It has been proven that obtaining information about sex through literature and peers (without the participation of supportive adults) increases a woman's fears of sexual intimacy and can further provoke the development of painful symptoms during intercourse. It has been established that a decline in sexual function at the individual level is directly related to refusals to have sex, while its increase is associated with the feeling of sexual satisfaction based on partner interaction. Based on factor analysis, it was found that the refusal of sex, as a form of sexual sabotage, is rooted in the biased rejection of the partner, which is determined by negative or restrictive sexual experiences in the parental family and by women’s behavior driven by imaginary self-preservation. In contrast, the establishment of healthy sexual relationships is based on partner interaction and trust. “Sexual sabotage,” as a newly defined topic in the field of domestic psychological research, introduces a new area of scientific inquiry that requires further focused study and clarification and represents a promising avenue for future research
Psychologiczne i pedagogiczne aspekty uczenia się dorosłych w systemie kształcenia ustawicznego : zbir materiałów z X Międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej online (12 grudnia 2024 r., Biała Cerkiew)
Get PDFЗбірник укладено на основі матеріалів учасників Х Міжнародної науково-практичної інтернетконференції «Психолого-педагогічні аспекти навчання дорослих у системі неперервної освіти». Співорганізаторами конференції виступили: Міжнародна академія прикладних наук в Ломжі (Польща), Філія АТ «НЦПК «Өрлеу» Інституту підвищення кваліфікації педагогічних працівників у Жамбилській області (Казахстан), Тбіліський центр з підготовки й перепідготовки водіїв автотранспорту (Грузія), Національний університет «Запорізька політехніка», Університет Григорія Сковороди в Переяславі, Навчально-науковий інститут управління Маріупольського державного університету (м. Київ), Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького (м. Запоріжжя).
Під час проведення конференції було обговорено актуальні проблеми розвитку психологопедагогічної компетентності педагогічних працівників в умовах воєнного стану, зарубіжний досвід підготовки конкурентоспроможних фахівців, формування готовності педагогів до інноваційної діяльності в системі неперервної освіти, організацію освітнього процесу на основі особистісно-орієнтованого та самокерованого навчання, використання цифрових технологій у підвищенні кваліфікації фахівців, удосконалення сучасних моделей професійного розвитку педагогів і психологічний супровід освіти дорослих, а також питання інтеграції інноваційних підходів до навчання у формальній, неформальній та інформальній освіті.
Матеріали збірника будуть корисними для викладачів, здобувачів освіти, аспірантів, молодих науковців та всіх, хто цікавиться питаннями професійного становлення й підготовки сучасного компетентного фахівця.
Збірник укладено з підготовлених матеріалів, наданих авторами. Відповідальність за повноту і точність наведених фактів, цитат, статистичних даних, власних назв та стиль викладення матеріалу несуть автори публікації. Видавництво не несе відповідальності за надані для публікації матеріали.The collection is based on the materials of the participants of the 10th International Scientific and Practical Internet Conference "Psychological and Pedagogical Aspects of Adult Education in the System of Continuing Education". The co-organizers of the conference were: the International Academy of Applied Sciences in Lomza (Poland), the Branch of JSC "NCPC "Orleu" of the Institute for Advanced Training of Pedagogical Workers in Zhambyl Region (Kazakhstan), Tbilisi Center for Training and Retraining of Motor Vehicle Drivers (Georgia), the National University "Zaporizhzhya Polytechnic", Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, the Educational and Scientific Institute of Management of Mariupol State University (Kyiv), the Bohdan Khmelnytskyi Melitopol State Pedagogical University (Zaporizhzhya).
During the conference, topical issues of developing the psychological and pedagogical competence of teaching staff under martial law, foreign experience in training competitive specialists, formation of teachers' readiness for innovative activities in the system of continuous education, organization of the educational process based on personality-oriented and self-managed learning, use of digital technologies in improving the qualifications of specialists, improvement of modern models of professional development of teachers and psychological support of adult education, as well as issues of integrating innovative approaches to learning in formal, non-formal and informal education were discussed.
The materials of the collection will be useful for teachers, education seekers, postgraduate students, young scientists and everyone who is interested in issues of professional development and training of a modern competent specialist.
The collection is compiled from prepared materials provided by the authors. Responsibility for the completeness and accuracy of the facts, quotes, statistics, proper names, and style of presentation of the material lies with the authors of the publication. The publishing house is not responsible for the materials provided for publication.Zbiór powstał w oparciu o materiały uczestników X Międzynarodowej Naukowo-Praktycznej Konferencji Internetowej „Psychologiczne i pedagogiczne aspekty uczenia się dorosłych w systemie kształcenia ustawicznego”. Konferencja była współorganizowana przez: Międzynarodową Akademię Nauk Stosowanych w Łomży (Rzeczpospolita Polska), Oddział Spółki Akcyjnej „Centrum Narodowe Kształcenia Zaawansowanego „Өрлеу” Instytutu Zaawansowanego Kształcenia Nauczycieli w obwodzie Żambylskim (Kazachstan), Centrum Kształcenia i Przekwalifikowania Kierowców Pojazdów Samochodowych w Tbilisi (Gruzja), Narodowy Uniwersytet "Politechnika Zaporożka", Uniwersytet Hryhorija Skoworody w Perejasławiu, Instytut Edukacyjno-Badawczy Zarządzania Państwowego Uniwersytetu w Mariupolu (Kijów), Melitopolski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny imienia Bohdana Chmielnickiego (Zaporoże).
Podczas konferencji uczestnicy omówili aktualne kwestie rozwoju kompetencji psychologicznych i pedagogicznych kadr dydaktycznych w czasie stanu wojennego, zagraniczne doświadczenia w kształceniu konkurencyjnych fachowców, kształtowanie gotowości nauczycieli do innowacyjnych działań w systemie kształcenia ustawicznego, organizowanie procesu edukacyjnego w oparciu o uczenie się zorientowane na osobowość i samokształcenie, wykorzystanie technologii cyfrowych w rozwoju zawodowym, doskonalenie nowoczesnych modeli rozwoju zawodowego kadry dydaktyczne i wsparcia psychologicznego dla edukacji dorosłych, a także integracja innowacyjnych podejść do uczenia się w edukacji formalnej, pozaformalnej i nieformalnej.
Materiały zawarte w zbiorze będą przydatne dla kadr dydaktycznych , studentów, doktorantów, młodych naukowców i wszystkich zainteresowanych zagadnieniami rozwoju zawodowego i kształcenia nowoczesnego kompetentnego specjalisty.
Zbiór został opracowany na podstawie gotowych materiałów dostarczonych przez autorów. Za kompletność i rzetelność i dokładność przedstawionych faktów, cytatów, statystyk, nazw własnych i styl prezentacji przypisów odpowiadają autorzy publikacji. Wydawca nie ponosi odpowiedzialności za materiały przekazane do publikacji