Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
Profile training systems: experience in creation, problems and prospects for implementation
Get PDFРозкривається дидактичні системи профільного навчання, які відповідають різним умовам освітньої діяльності в Україні.Didactic systems of specialized training are revealed, which correspond to various conditions of educational activity in Ukraine
Пріоритети формування екологічної компетентності особистості учня закладу загальної середньої освіти в умовах непрогнозованих впливів
Get PDFThe article highlights the priorities for developing environmental competence of the pupil’s personality in general secondary education under conditions of unpredictable influences.
The significance of environmental education is substantiated as a means of social influence and a strategy for adaptation to the consequences of both military and environmental crises. The environmental consequences of the armed aggression of the Russian Federation against Ukraine are described. The potential of environmental education in primary school is revealed in terms of fostering pupils’ value-based attitudes toward the environment, motivating environmentally responsible behavior, and developing systems thinking.
The article analyzes the regulatory framework for the formation of environmental competence in accordance with the State Standard for Primary Education, as well as the content of educational areas from the perspective of interdisciplinary integration of the environmental component.
An empirical study conducted among 486 pupils in grades 1–5 across four educational institutions in the Kyiv region enabled an assessment of the levels of emotional-value, cognitive, and activity-practical components of environmental competence. The findings revealed an insufficient level of implementation of the activity-practical component, which underscores the need to update methodological approaches to environmental education.
The effectiveness of the activity-based approach is substantiated as a key methodology for developing environmental competence in primary school pupils. Its relevance is confirmed in the context of national and international (PISA, TIMSS) educational quality monitoring studies, as well as through student engagement in research, project-based, and practical environmental protection activities.
The article outlines directions for further research: development of didactic models for activity-based learning, tools for monitoring the formation of environmental competence.У статті висвітлено пріоритети формування екологічної компетентності особистості учня в умовах непрогнозованих впливів.
Обґрунтовано значущість екологічної освіти як засобу соціального впливу й стратегії адаптації до наслідків воєнної та екологічної кризи. Висвітлено екологічні наслідки збройної агресії Російської Федерації проти України, зокрема забруднення природних ресурсів, деградацію екосистем, втрату біорізноманіття, що підвищує ризики для здоров’я населення та сталого розвитку. Розкрито потенціал розвитку екологічної освіти в початковій школі в плані формування ціннісного ставлення учнів до довкілля, мотивування їх до екологічно відповідальної поведінки, розвитку системного мислення.
Проаналізовано нормативно-правові засади формування екологічної компетентності відповідно до Державного стандарту початкової освіти, а також зміст освітніх галузей із позиції міжгалузевої інтеграції екологічного компонента. Емпіричне дослідження, проведене серед 486 учнів 1–5 класів, дало змогу оцінити рівень сформованості емоційно-ціннісного, когнітивного та діяльнісно-практичного компонентів екологічної компетентності. Виявлено недостатній рівень реалізації діяльнісно-практичного компонента, що актуалізує потребу оновлення методичних підходів до природоохоронного навчання.
Обґрунтовано ефективність діяльнісного підходу як ключової методології формування екологічної компетентності учнів початкової школи. Підтверджено його релевантність у контексті загальнодержавного та міжнародних (PISA, TIMSS) моніторингових досліджень якості освіти, а також через залучення учнів до дослідницької, проєктної та практичної природоохоронної діяльності. Визначено напрями подальших розвідок: розроблення дидактичних моделей діяльнісного навчання, інструментів моніторингу сформованості екологічної компетентності, посилення міжгалузевої інтеграції екологічного змісту в початковій школі
Integration of Persons with Special Needs in Times of Crisis: Psychological and Psychotherapeutic Support
Get PDFМонографія «Інтеграція осіб з особливими потребами під час криз: психологічний та психотерапевтичний супровід» присвячена комплексному аналізу впливу кризових ситуацій на розвиток, поведінку та психічне здоров’я осіб з особливими освітніми потребами. У роботі розкрито теоретичні засади кризових станів, окреслено чинники вразливості, запропоновано моделі психологічної та психотерапевтичної підтримки в умовах воєнних, соціально-економічних та особистісних криз.
Особливу увагу зосереджено на побудові системи міждисциплінарної допомоги, методиках стабілізації емоційного стану, відновленні ресурсів, профілактиці дистресу та формуванні індивідуальних стратегій подолання.
Видання адресоване психологам, психотерапевтам, фахівцям інклюзивно-ресурсних центрів, педагогам, соціальним працівникам, науковцям у сфері спеціальної освіти та психології, а також студентам і аспірантам відповідних спеціальностей.
Монографія також буде корисною для всіх, хто залучений до організації підтримки дітей і дорослих з ООП у кризових умовах та прагне удосконалити професійні підходи до їх супроводу.The monograph “Integration of Persons with Special Needs in Times of Crisis: Psychological and Psychotherapeutic Support” focuses on a comprehensive analysis of how crisis situations influence the development, behavior, and mental health of individuals with special educational needs. The book outlines the theoretical foundations of crisis states, identifies vulnerability factors, and proposes models of psychological and psychotherapeutic support amid wartime, socio-economic, and personal crises.
Particular attention is given to the development of an interdisciplinary support system, methods for emotional state stabilization, resource restoration, distress prevention, and the formation of individualized coping strategies.
The publication is intended for psychologists, psychotherapists, inclusive resource center specialists, educators, social workers, and researchers in the fields of special education and psychology, as well as students and postgraduate learners of relevant specializations.
The monograph will also be useful for anyone involved in organizing support for children and adults with special needs during crises and striving to improve professional approaches to their care
An innovative view of education in the Ukrainian-Polish context (based on bibliographical research)
Get PDFУ статті розглядається динаміка наукових досліджень у галузі освіти та педагогіки в Україні та Республіці Польща у період з 2005 по 2024 роки. Основна увага приділяється бібліометричному аналізу дисертацій, які послужили джерелом для створення бібліографічного індексу «Освіта та педагогічна наука України та Польщі. 2005-2024». Виявлено актуальність інтернаціоналізації педагогічної науки в контексті суспільних трансформацій, впливу процесів глобалізації та європейської інтеграції освітніх систем. Особливу увагу приділено українсько-польському науковому партнерству.The article examines the dynamics of scientific research in the field of education and pedagogy in Ukraine and the Republic of Poland in the period from 2005 to 2024. The main attention is paid to the bibliometric analysis of dissertations, which served as a source for the creation of the bibliographic index "Education and Pedagogical Science of Ukraine and Poland. 2005-2024". The relevance of the internationalization of pedagogical science in the context of social transformations, the influence of globalization processes and European integration of educational systems is revealed. Special attention is paid to Ukrainian-Polish scientific partnership
Technologies for Creating Educational Infographics: An Electronic Training Course
Get PDFЕлектронний навчальний курс розроблений для підвищення рівня знань і практичних навичок педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти у створенні та використанні інфографіки з навчальною метою. Основна мета курсу полягає у формуванні цифрової та методичної компетентності педагогів для впровадження сучасних технологій в освітній процес.
Курс охоплює ключові аспекти створення інфографіки, від аналізу її видів і методів візуалізації інформації до практичного застосування сучасних цифрових інструментів, таких як Canva, MindNode та інші платформи. Учасники дізнаються про етапи розробки, дизайну та інтеграції інфографіки в навчальний контент, що сприятиме розвитку інноваційного підходу до викладання.
Матеріали курсу побудовані на засадах інтерактивності, практичного підходу та інноваційності. Особлива увага приділяється практичним заняттям, які спрямовані на створення власних графічних матеріалів, використання платформ для візуалізації та розробку інтерактивного контенту. Таким чином, цей курс є потужним інструментом для модернізації навчального процесу в умовах цифрової трансформації освіти.
Електронний навчальний курс розроблено відповідно до комплексної теми науково-дослідної роботи БІНПО «Трендвотчінг ринку праці в системі підготовки і підвищення кваліфікації фахівців в умовах повоєнного відновлення України» (0122U202007, 2022–2025 рр.).The electronic training course is designed to enhance the knowledge and practical skills of teaching staff at vocational (vocational-technical) education institutions in the creation and use of infographics for educational purposes.
The primary goal of the course is to develop educators’ digital and methodological competencies for integrating modern technologies into the educational process.
The course covers the key aspects of infographic creation — from the analysis of infographic types and methods of visualizing information to the practical use of modern digital tools such as Canva, MindNode, and other platforms. Participants will learn about the stages of development, design, and integration of infographics into educational content, supporting the development of innovative teaching approaches.
The course materials are based on the principles of interactivity, practicality, and innovation. Special attention is given to practical sessions aimed at creating original graphic materials, working with visualization platforms, and developing interactive content. As such, this course serves as a powerful tool for modernizing the educational process within the context of digital transformation in education.
The electronic course has been developed in alignment with the comprehensive research topic of BINPO:
“Labour Market Trendwatching in the System of Training and Professional Development of Specialists in the Context of Ukraine’s Post-War Recovery”
(Project No. 0122U202007, 2022–2025)
Developing the Digital Educational Environment of VET Institutions: From Theory to Practical Solutions: A Teaching and Methodological Manual
Get PDFСучасні виклики цифрової трансформації висувають нові вимоги до професійної (професійно-технічної) освіти, що зумовлює необхідність створення ефективного цифрового освітнього середовища. Інтеграція цифрових технологій у освітній процес не лише підвищує його якість, а й сприяє підготовці конкурентоспроможних фахівців, здатних адаптуватися до змін на ринку праці.
Посібник розроблено з метою розвитку готовності педагогічних працівників ЗП(ПТ)О до професійної діяльності в умовах цифрової трансформації освітнього середовища.
Посібник стане у нагоді майстрам виробничого навчання, викладачам професійно-теоретичної підготовки ЗП(ПТ)О, методистам, керівникам ЗП(ПТ)О, які опікуються проблемою цифрової трансформації освітнього середовища ЗП(ПТ)О.Modern challenges of digital transformation pose new demands on vocational (vocational-technical) education, highlighting the need to create an effective digital educational environment. The integration of digital technologies into the educational process not only improves its quality but also contributes to the preparation of competitive specialists capable of adapting to changes in the labor market.
This guide has been developed to support the readiness of teaching staff in VET institutions for professional activity in the context of digital transformation of the educational environment.
The manual will be useful for vocational training instructors, vocational-theoretical subject teachers, methodologists, and heads of VET institutions who are engaged in addressing the issue of digital transformation in vocational education
Overcoming a personal crisis using self-image virtual visualization tools
Get PDFУ статті представлено комплексний науковий аналіз феномену подолання особистісної кризи засобами віртуальної візуалізації образу "Я". Зростання впливу цифрових технологій призводить до трансформації самопрезентації та метарефлексії в соціальних мережах, що істотно змінює підходи до осмислення і подолання кризових періодів особистісного розвитку. На основі аналізу міждисциплінарних концепцій, емпіричних досліджень і сучасних практик розглянуто механізми формування віртуальної ідентичності, роль візуального контенту та естетики в онлайн-комунікації, функції селф-презентації у Facebook, Instagram, Snapchat тощо. Окрема увага приділяється психологічним детермінантам використання віртуального ресурсу для подолання як нормативної, так і екзистенційної кризи: феномену саморефлексії, етапам віртуальної інтерпретації та реконструкції образу "Я", функціоналу візуальної самопрезентації як ресурсу підтримки самоцінності, суб'єктивного благополуччя та копінг-стратегій. Досліджується, як візуалізація образу "Я" у віртуальному просторі сприяє психотерапевтичному ефекту перероблення негативних емоцій, реорганізації минулого досвіду та віднаходження нових джерел сенсу. Показано, що завдяки можливості вибору аватару, фільтрів, цифрової творчості та комунікативних практик зростає суб'єктивна контрольованість, підсилюється ідентичність, значущо формуються позитивні адаптаційні механізми. Однак підкреслюється і ризик розвитку залежності від схвалення, зміщення акценту з реального на віртуальне, ризики втрати цілісності "Я", тому автори наголошують на важливості критичного опрацювання власної цифрової поведінки. Представлено авторську модель подолання особистісної кризи віртуальними засобами й запропоновано напрями психотерапевтичної та педагогічної підтримки. Теоретичні і практичні висновки ґрунтуються на сучасних дослідженнях психології особистості, філософії самоідентичності, цифрової антропології, а також клінічній і соціальній психотерапії.The article presents a comprehensive scholarly analysis of the phenomenon of overcoming personal crisis through the means of virtual visualization of the self-image. The growing influence of digital technologies leads to a transformation of self-presentation and metareflection on social media, which significantly alters approaches to understanding and overcoming critical periods in personal development. Based on an examination of interdisciplinary concepts, empirical studies, and contemporary practices, the paper explores the mechanisms of virtual identity formation, the role of visual content and aesthetics in online communication, and the functions of self-presentation in social networks.
Particular attention is devoted to the psychological determinants of employing virtual resources to address both normative and existential crises: the phenomenon of self-reflection, the stages of virtual interpretation and reconstruction of the self-image, and the functionality of visual self-presentation as a resource for sustaining self-worth, subjective well-being, and coping strategies. The analysis demonstrates how the visualization of the self in virtual space contributes to the psychotherapeutic effect of processing negative emotions, reorganizing past experiences, and discovering new sources of meaning.
It is shown that the ability to choose an avatar, apply filters, engage in digital creativity, and participate in communicative practices enhances subjective control, strengthens identity, and substantially fosters positive adaptive mechanisms that support constructive resolution of personal crises. However, the article also emphasizes the risks of developing dependence on external approval, shifting emphasis from the real to the virtual, and the potential loss of self-coherence, highlighting the importance of critical analysis and reflection on one’s own digital behavior. Theoretical and practical conclusions are grounded in current research in personality psychology, the philosophy of self-identity, digital anthropology, as well as clinical and social psychotherapy
Basic Approaches to Developing Scientific Thinking in Gifted Students
Get PDFУ статті розглянуто ключові підходи до розвитку наукового мислення обдарованих учнів. Особливу увагу приділено діяльнісному, проблемно-орієнтованому, інформаційно-комунікаційному, особистісно-орієнтованому та інтерактивному підходам. Окреслено можливості їхньої практичної реалізації у шкільній і позашкільній освіті, зокрема в інформаційно-освітньому середовищі Малої академії наук України. Наголошено на значенні інтеграції зазначених підходів для формування критичного та інноваційного мислення, розвитку пізнавальної активності, творчого потенціалу та здатності до самостійної наукової діяльності.The article examines the main approaches to the development of scientific thinking in gifted students, emphasizing the importance of integrating different pedagogical strategies in the modern educational process. It highlights the relevance of this problem in the context of the growing role of scientific literacy, critical thinking, and research competence in the training of future generations. The analysis of scientific literature has shown that researchers around the world actively address issues of fostering creativity, problem-solving skills, and innovative thinking in students. However, the practical implementation of these approaches in school and extracurricular education requires further elaboration.
The study identifies and characterizes five main approaches that significantly contribute to the development of scientific thinking in gifted students: activity-based, problem-oriented, information and communication, student-centered, and interactive. The activity-based approach focuses on engaging students in practical research activities, experiments, and scientific projects, which fosters their independence and ability to conduct systematic investigations. The problem-oriented approach creates situations of cognitive uncertainty that encourage students to search for solutions, participate in debates, and tackle interdisciplinary challenges, thus forming critical and innovative thinking skills. The information and communication approach emphasizes the role of digital tools and technologies, including online databases, virtual laboratories, and educational platforms. It develops students’ information literacy, skills in data analysis, and the ability to present research results effectively. The student-centered approach recognizes individual abilities and provides opportunities for personalized learning paths, mentorship, and participation in international competitions, which enhance motivation and sustain long-term scientific interest. The interactive approach is based on communication and collaboration, manifested in group projects, scientific conferences, round tables, and summer schools. It promotes the formation of academic culture, teamwork, and the ability to argue and defend one’s ideas in a scientific community.
The results of the study confirm that the integration of these approaches creates favorable conditions for the holistic development of scientific thinking in gifted students. Combining them allows for the formation of a broad spectrum of research skills, fosters creativity, and ensures readiness for independent scientific activity. The conclusions stress the need for further development of methods for evaluating scientific thinking and creating educational models adapted to the challenges of digitalization. Future research should be aimed at designing effective educational strategies that ensure not only the acquisition of knowledge but also the development of intellectual autonomy and innovative potential in gifted students
Integration of the Ukrainian education into the global and European educational areas: Scientific report to the General Meeting of the NAES of Ukraine “On the Activities of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine in 2024 and Tasks for 2025
Get PDFУ статті представлено результати першого етапу фундаментального наукового дослідження відділу порівняльної педагогіки Інституту педагогіки НАПН України «Інтеграційні процеси у світовій, європейській і національних системах загальної середньої освіти» (2024 – 2025 роки). У 2024 році дослідження спрямовувалося на забезпечення євроінтеграційних процесів України новим знанням щодо концепту, алгоритму, технологій та викликів інтеграції освіти в Європейський освітній простір. Охарактеризовано стратегічну мету європейського співробітництва у галузі освіти і навчання; обґрунтовано управлінські інструменти політики ЄС та охарактеризовано Рамкову програму європейського співробітництва у галузі освіти і навчання на період 2021 – 2030 років як ключового євроінтеграційного інструменту; розкрито механізми моніторингу прогресу держав-членів у досягненні ключових показників інтеграції в Європейський освітній простір на рівні середньої освіти; охарактеризовано поступ європейської інтеграції у галузі освіти і навчання у єдності здобутків на кожному з етапів; розкрито формати та особливості балансу європейської та національної ідентичності в країнах ЄС на прикладі Республіки Польща. Для України у її системному русі у напрямі подальшої європейської інтеграції важливими визначено всеохопні знання щодо успішних практик освітньої інтеграції на прикладі держав-лідерів у цьому процесі та викликів на прикладі найближчих сусідів-членів ЄС.The paper presents the results of the first stage of the fundamental scientific research of the Department of Comparative Education of the Institute of Pedagogy of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine ‘Integration Processes in the World, European and National Systems of General Secondary Education’ (2024-2025). In 2024, the study was aimed at providing Ukraine’s European integration processes with new knowledge about the concept, algorithm, technologies and challenges of integrating education into the European Education Area. The strategic goal of European cooperation in the area of education and training is described; the management instruments of EU policy are substantiated and the Framework Programme for European Cooperation in Education and Training for the period 2021-2030 is described as a key European integration instrument; the mechanisms for monitoring the progress of Member States in achieving EU indicators of integration into the European Education Area at the secondary level are revealed; the progress of European integration in the area of education and training in the unity of achievements at each stage is characterised. For Ukraine, in its systemic movement towards further European integration, it is important to have comprehensive knowledge of successful practices of education integration on the example of the leading states in this process and challenges on the example of the closest EU member states
Noospheric society as a civilizational subject of humanity's planetary activity in the field of education, science and technology
Get PDFШлях до цивілізаційної суб’єктності пролягає, на їх погляд, через усебічне дослідження феномену ноосферної цивілізації в контексті метаантропологічного потенціалізму, через інтерпретацію поняття «ноосфера» в його запереченнях та гуманістичних відповідях на численні запитання, через розробку гідного проєкту побудови ноосферної цивілізації як засобу подолання геополітичних, військових, екологічних та гуманітарних криз людства. Роль представників гуманітарних наук, таких як філософія, психологія та педагогіка в цих умовах важко переоцінити.The path to civilizational subjectivity lies, in their view, through a comprehensive study of the phenomenon of noospheric civilization in the context of metaanthropological potentialism, through the interpretation of the concept of "noosphere" in its negations and humanistic answers to numerous questions, through the development of a worthy project for building a noospheric civilization as a means of overcoming the geopolitical, military, environmental and humanitarian crises of humanity. The role of representatives of the humanities, such as philosophy, psychology and pedagogy, in these conditions is difficult to overestimate