Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
Didactic implementation of the selective academic discipline “Psychological and pedagogical diagnostics of individuals with intellectual disabilities”
Get PDFСтаттю присвячено висвітленню питання дидактичної реалізації вибіркової навчальної дисципліни «Психолого-педагогічна діагностика осіб із порушеннями інтелектуального розвитку» в рамках викладання освітньо-наукових програм «Спеціальна психологія» і «Спеціальна педагогіка» для здобувачів ступеня доктора філософії за спеціальностями С4. Психологія (галузі знань С. Соціальні науки, журналістика та інформація) та А6. Спеціальна освіта (галузі знань А. Освіта). В роботі представлено мета, основні завдання і очікувані результати навчання здобувачів доктора філософії за дисципліною. Означено основні програмні компетентності (інтегральна, загальні і спеціальні), формуванню яких сприяє вивчення вибіркової навчальної дисципліни. Подано її зміст, згрупований за сімома темами навколо трьох змістових модулів, який було визначено, виходячи з фокусу освітньо-наукових програм «Спеціальна психологія» і «Спеціальна освіта» на поглиблення у здобувачів доктора філософії теоретичних знань щодо психолого-педагогічної діагностики осіб з особливими освітніми потребами, формування компетентностей, необхідних для розробки інноваційних наукових підходів та методів вивчення психіки, а також практичних навичок психологічної діагностики та консультування для роботи в сферах спеціальної освіти та психології.The article is devoted to highlighting the issue of didactic implementation of the selective academic discipline «Psychological and pedagogical diagnostics of individuals with intellectual disabilities» within the framework of teaching the educational and scientific programs «Special Psychology» and «Special Pedagogy» for applicants for a PhD in the specialties C4. Psychology (fields of knowledge: C. Social Sciences, Journalism and Information) and A6. Special Education (fields of knowledge: A. Education). The paper presents the goals, main objectives and expected learning outcomes of postgraduate students in the discipline. The main program competencies (integrated, general and special) are indicated, the formation of which is facilitated by studying the selective academic discipline.
Its content is presented, grouped into seven topics around three content modules, which was determined based on the focus of the educational and scientific programs «Special Psychology» and «Special Education» on deepening the theoretical knowledge of postgraduate students on psychological and pedagogical diagnostics of individuals with special education needs, at developing competencies necessary for the development of innovative scientific approaches and methods for studying the psyche, as well as practical skills in psychological diagnostics and counseling for work in the fields of special education and psychology
Технологія проблемного навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти
Get PDFRelevance: In the context of the full-scale war caused by the armed aggression of the Russian Federation, the Ukrainian education system is undergoing profound transformations, particularly in the sphere of training future specialists for economic recovery and sustainable development. The task of forming learners capable of critical thinking, independent action, making informed decisions, and adapting to rapidly changing conditions is gaining particular importance. In this context, the implementation of learning technologies that meet the challenges of Industry 4.0 and promote the activation of cognitive activity becomes relevant. Problem-based learning, focused on setting learning tasks that require search and analytical work, proves to be an effective means of developing professional-critical competencies of vocational pre-higher education learners.
Aim: To investigate problem-based learning technology as a tool for activating the cognitive activity of vocational pre-higher education learners in the context of preparing for professional activities in conditions of digital transformation and societal challenges.
Methods: Theoretical methods (analysis and generalization – for processing scientific and pedagogical sources on problem-based learning, identifying leading approaches to its organization); comparative analysis – for studying modern pedagogical practices in vocational pre-higher education institutions, comparing traditional and innovative teaching models; systematization of empirical data from educational practice – for substantiating the conditions for the effective use of problem-based learning, considering the needs of learners and the realities of martial law.
Results: It has been proven that the use of problem-based learning technology ensures an increase in motivational interest, the development of reflective thinking, and the formation of the ability to independently solve educational and production tasks. The structural components of the technology are analyzed, and the conditions for its effective application in the training of new generation specialists are determined.
Conclusions: Problem-based learning contributes to the realization of the educational goal in the field of vocational pre-higher education – the training of competitive, mobile, critically thinking specialists capable of acting effectively in the conditions of Industry 4.0. They also take an active part in the restoration of the state during wartime and post-war transformations.Актуальність: в умовах повномасштабної війни, спричиненої збройною агресією російської федерації, українська система освіти зазнає глибоких трансформацій, зокрема у сфері підготовки майбутніх фахівців для економіки відновлення та сталого розвитку; особливої ваги набуває завдання формування здобувачів освіти, здатних мислити критично, діяти самостійно, ухвалювати обґрунтовані рішення та адаптуватися до швидкозмінних умов; у цьому контексті актуальним стає впровадження технологій навчання, які відповідають викликам Індустрії 4.0 та сприяють активізації пізнавальної діяльності; проблемне навчання, орієнтоване на постановку навчальних завдань, що вимагають пошукової та аналітичної роботи, виявляється ефективним засобом розвитку професійно-критичних компетентностей здобувачів фахової передвищої освіти.
Мета – дослідити технологію проблемного навчання як інструмент активізації пізнавальної діяльності здобувачів фахової передвищої освіти в контексті підготовки до професійної діяльності в умовах цифрової трансформації та суспільних викликів.
Методи: теоретичні (аналіз і узагальнення – для опрацювання науково-педагогічних джерел з проблеми проблемного навчання, визначення провідних підходів до його організації); порівняльний аналіз – для вивчення сучасних педагогічних практик у закладах фахової передвищої освіти, зіставлення традиційних та інноваційних моделей викладання; систематизації емпіричних даних з освітньої практики – для обґрунтування умов ефективного використання проблемного навчання з урахуванням потреб здобувачів освіти та реалій воєнного стану.
Результати: доведено, що використання технології проблемного навчання забезпечує зростання мотиваційної зацікавленості, розвиток рефлексивного мислення та формування здатності до самостійного вирішення навчальних і виробничих завдань; проаналізовано структурні компоненти технології, визначено умови її ефективного застосування у підготовці фахівців нової генерації.
Висновки: проблемне навчання сприяє реалізації освітньої мети у сфері фахової передвищої освіти – підготовці конкурентоздатного, мобільного, критично мислячого фахівця, здатного діяти ефективно в умовах Індустрії 4.0 та брати активну участь у відновленні держави в період воєнних і післявоєнних трансформації
Methodological foundations of the pedagogical design of CSDN and the COMSRL of artificial intelligence technology in teaching mathematics: transforming of the learning process through innovative technologies
No full textУ дослідженні пропонуються розроблені методичні основи педагогічного проєктування КОМСДН із виваженим використанням технологій штучного інтелекту в процесі дослідницького навчання математики, трансформуючи навчальний процес через інноваційні технології у контексті вмотивованого використання педагогами. У рамках дослідження аналізується доцільність використання методів і алгоритмів ШІ, призначених для розв’язування дослідницьких задач. Пропонуються компоненти методичної системи навчання предметів математичного циклу КОМСДН, а також розглядаються ефективні методи та стратегії щодо ефективно застосувати ШІ для вирішення дослідницьких завдань. Розглядаються переваги та недоліки використання ШІ в процесі дослідницького навчання предметів математичного циклу та пропонується апробована авторська функціонально-структурна модель учбової діяльності в процесі дослідницького навчання математики з використанням КОМСДН ШІ. Одним із найефективніших підходів у галузі штучного інтелекту, який ґрунтується на використанні алгоритмів і моделей для навчання комп’ютера задля вирішення складних дослідницьких завдань (класифікації, прогнозування та оптимізації), розглядається машинне навчання. Завдяки такому підходу забезпечується можливість використання комп’ютерних систем самостійно «навчатися» на основі великих обсягів даних і досвіду, що робить його здатним до самополіпшення і постійного розвитку, виявляючи необхідні закономірності та шаблони в цих даних, умови для розширення і поглиблення змісту фундаментальної математичної освіти, а й сприяє інтенсифікації процесу навчання, його результативності, інтелектуальному розвитку учнів. Розглядається апробована авторська модель діяльності учіння із урахуванням операційних компонентів процесу учіння на стадії виникнення первинного уміння у процесі дослідницького навчання математики. Дослідницький підхід із виваженим використанням КОМСДН впливає на всі компоненти методичної системи навчання математики: цілі, зміст, форми, методи, засоби дослідницького навчання
предметів математичного циклу.The study proposes a methodological framework for the pedagogical design of COMSRL, incorporating the strategic use of AI technologies in research-based mathematics teaching. The framework aims to transform the learning process by applying technology in innovative ways that are driven by educators’ motivations. The study analyses the feasibility of using AI methods and algorithms to solve research problems. It suggests components of a methodological system for teaching COMSRL mathematics subjects and discusses effective methods and strategies for using AI to solve research problems. The advantages and disadvantages of using AI in exploratory mathematics teaching are considered, and the author proposes a functional-structural model of learning activity that has been tested in exploratory mathematics teaching using COMSRL AI. Machine learning uses algorithms and models to teach computers to solve complex research problems, such as classification, prediction, and optimisation. It is considered one of the most effective approaches in artificial intelligence. This approach enables computer systems to ’learn’ independently from large volumes of data, facilitating continuous improvement and development. It reveals necessary patterns and regularities in the data, thereby broadening and deepening the scope of fundamental mathematical education. It also intensifies the learning process, improving its effectiveness and students’ intellectual development. The author’s tried-and-tested teaching model is examined in the context of the operational components of the teaching process during the initial stage of acquiring exploratory mathematics skills. The COMSLR research approach influences all components of the methodological system for teaching mathematics, including its objectives, content, approaches, methods and resources. Integrating COMSRL AI into the learning process creates conditions that facilitate the integration of academic disciplines, intensify learning, and enable personalisation. Therefore, studying algebra, analysis and geometry in a visual and intuitive way using COMSRL AI helps students to understand key mathematical concepts and develop their creativity
Experimental testing of the effectiveness of the method of implementing the educational model “Рhilosophical dialogue” in general secondary and out-of-school education institutions
Get PDFПредставлено підсумки та висновки педагогічного експерименту з упровадження перспективної освітньої моделі «Філософський діалог» в заклади загальної середньої та позашкільної освіти. Проаналізовано особливості кожного етапу експерименту. Розкрито деталі проведення онлайн-курсу для педагогів-експериментаторів, наведено результати констатувального і контрольного опитувань. З’ясовано ефективність пропонованої методики впровадження освітньої моделі «Філософський діалог» і перспективність її масштабування в інші заклади освіти з метою розвитку критичного мислення учнів у контексті наукової освіти.The article presents the results and conclusions of the experiment on the implementation of promising models of specialized scientifi c education in general secondary and out of-school education institutions within the framework of the experiment on the topic “Methodological foundations for the implementation of educational models of specialized scientifi c education in general secondary and out-of-school education institutions”, which was carried out in the Department of Designing the Development of Giftedness of the Institute of the Gifted Child of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine (2023–2025). The focus of our research was the methodology of implementing the educational model of scientifi c education for children and youth “Philosophical Dialogue,” one of the authors and popularizers of which is G. Helskog. The verifi cation of its eff ectiveness took place during the experiment, which was organized in 4 stages: preparatory, ascertaining, formative, and control. All stages of the methodology were implemented on time and in full.An important direction of work was the development of diagnostic methods for conducting the introductory and fi nal survey. The participants of the online course, who took an active part in all forms of its work (lectures, practicals, independent work), signifi cantly increased their awareness of the philosophical dialogue and formed the necessary skills. The main form of the methodology was defi ned as an online course for the training of experimental teachers of GSEI and OSEI “Educational Model «Philosophical Dialogue as a Tool for the Development of Students’ Critical Thinking»”. For its implemen tation, a curriculum was developed, electronic educational and methodological content was prepared, which included lecture presentations, instructions for practical tasks for participants, a list of recommended literature, etc. Based on modern conditions, the online course was organized in a convenient format, which provided for holding classes and their recording for subsequent viewing. An important feature of the methodology was that the participants of the course also directly conducted philosophical exercises in lessons, extracurricular and out of-school activities in order to develop critical thinking of primary school students. They thoroughly developed a methodological map for conducting a philosophical exercise, analyzed the eff ectiveness of its implementation, made conclusions, and gave expert evaluation. A positive result of the implementation of the experimental methodology was the development and approval of 2 club programs for primary school students with their further promising implementation in extracurricular and out-of school activities
Tools for monitoring the effectiveness of the information and digital environment of general secondary education institutions: methodological recommendations
Get PDFПредставлено методичні рекомендації «Інструменти моніторингу ефективності інформаційно-цифрового середовища закладів загальної середньої освіти», розроблені для вчителів ЗЗСО. Метою є надання інструментів для оцінки та вдосконалення інформаційно-цифрового середовища (ІЦС) через моніторинг його ефективності, сприяння розвитку цифрової компетентності та адаптація до сучасних освітніх викликів. Рекомендації включають теоретичну частину та практичні заняття (створення анкет, аналіз даних, розробка планів покращення). Представлено інструменти моніторингу (Google Forms, Kahoot тощо), критерії ефективності (доступність, інтегративність, безпека) та стратегії впровадження результатів, з урахуванням досвіду України та міжнародних практик (SELFIE, DigComp). Висновки та рекомендації, надані у методичних рекомендаціях, орієнтовані на використання вчителями, органами управління освітою, закладами підвищення кваліфікації вчителів, закладами загальної середньої освіти, науковими установами та іншими зацікавленими сторонами для ефективного впровадження ІКТ в освітній процес.Methodological recommendations “Tools for monitoring the effectiveness of the information and digital environment of general secondary education institutions” are presented, developed for teachers of general secondary education. The goal is to provide tools for assessing and improving the information and digital environment (IDE) through monitoring its effectiveness, promoting the development of digital competence, and adapting to modern educational challenges. The recommendations include a theoretical part and practical exercises (creating questionnaires, analyzing data, developing improvement plans). Monitoring tools (Google Forms, Kahoot, etc.), effectiveness criteria (accessibility, integrativeness, security) and strategies for implementing results are presented, taking into account the experience of Ukraine and international practices (SELFIE, DigComp). The conclusions and recommendations provided in the methodological recommendations are aimed at use by teachers, education management bodies, teacher training institutions, general secondary education institutions, scientific institutions, and other stakeholders for the effective implementation of ICT in the educational process
Здоровый образ жизни в условиях войны: социально-психологический подход
Get PDFУ монографії представлено концепцію промоції здорового способу життя особистості в умовах війни, концепцію підтримання здорового способу життя як засобу забезпечення психологічного добробуту комбатантів і волонтерів. Описано ландшафтні стратегії життєтворення та особистісного зростання в умовах війни, стратегії підтримання здорового способу життя українцями з різним ставленням до невизначеності, стратегії промоції практик психогігієни і майндфулнес серед військових і цивільного населення. Актуалізовано проблему цифрового добробуту особистості, представлено стратегію його промоції в умовах війни. Описано підходи до екзистенційно спрямованого соціально-психологічного супроводу особистості, утілення в театральній сцені власної історії та досвіду, набутого за час повномасштабного вторгнення.
Адресовано фахівцям центрів громадського здоров’я, закладів освіти, наукових установ, урядових і громадських організацій, що опікуються здоров’язбереженням населення, масмедіа та інфлюенсерам здорового способу життя.The monograph presents the concept of promoting a healthy lifestyle of individuals in wartime conditions, as well as the concept of maintaining a healthy way of life as a means of ensuring psychological well-being of combatants and volunteers. It describes landscape strategies of life creation and personal growth during war, strategies for maintaining a healthy lifestyle among Ukrainians with varying attitudes toward uncertainty, and strategies for promoting psychohygiene practices and mindfulness among military and civilian populations. The problem of digital well-being of the individual is actualized, and a strategy for its promotion in wartime conditions is presented. Approaches to existentially oriented socio-psychological support of individuals are described, including embodiment on the theatrical stage of personal story and experience gained during the full-scale invasion.
Addressed to specialists of public health centers, educational institutions, scientific organizations, government and public organizations concerned with health preservation of the population, mass media, and healthy lifestyle influencers.Данная монография представляет концепцию продвижения здорового образа жизни личности в условиях войны, а также концепцию поддержания здорового образа жизни как средства обеспечения психологического благополучия комбатантов (бойцов) и волонтёров. Описаны ландшафтные стратегии жизнетворчества и личностного роста в условиях войны, стратегии поддержки здорового образа жизни украинцами с разным отношением к неопределённости, а также стратегии продвижения практик психогигиены и майндфулнеса среди военнослужащих и гражданского населения. Актуализирована проблема цифрового благополучия личности, представлена стратегия его промоции в условиях войны. Описаны подходы к экзистенциально ориентированному социально-психологическому сопровождению личности, включая сценическое воплощение собственной истории и опыта, приобретенного за время полномасштабного вторжения россии в Украину.
Адресована специалистам центров общественного здоровья, образовательных учреждений, научных организаций, государственных и общественных организаций, занимающимся сохранением здоровья населения, СМИ и инфлюенсерам здорового образа жизни
Awareness of forcedly displaced Ukrainians of importance of relying on their own personal resources in overcoming challenges of war: aspects of psychoeducation
Get PDFУ статті розглянуто важливість розуміння вимушено переміщеними особами власних внутрішніх ресурсів, усвідомлення їх ролі у подоланні кризових ситуацій, тяжких переживань, пов’язаних з російською воєнною агресією проти України. Акцентовано увагу на таких особистісних ресурсах сучасного українця, як стресостійкість і довіра до себе, доведено їх особливе значення у процесі попередження травмівних розладів, подолання непростих випробувань, пов’язаних із необхідністю переселення в більш безпечні місця для збереження життя, психічного здоров’я, самоідентичності. На основі аналізу результатів експериментального дослідження встановлено важливість розуміння українцями необхідності знаходити, розвивати і використовувати власні особистісні ресурси як внутрішню опору у боротьбі з викликами воєнного часу взагалі і з вимушеним переселенням через війну, зокрема. Визначено психологічні компетентності людини, яка стоїть перед вибором переселення в безпечне місце, адаптації до нових умов проживання, а також чинники і умови розвитку психологічної стійкості і довіри до себе як внутрішніх ресурсів, важливих для подолання широкого кола життєвих складнощів, породжених вимушеною зміною місця проживання. Авторами запропоновано психологічні рекомендації для вимушено переміщених українців щодо розширення їх уявлень про значення та розвиток певних власних якостей і властивостей, необхідних компетентностей для вирішення низки питань, пов’язаних із переселенням в умовах війни. Приділено увагу можливостям саморозвитку даної категорії громадян. Показано значення аспекту психоедукації у процесі психологічної допомоги.The article has been foccused on the importance of understanding the internal resources of internally displaced persons and recognising their role in overcoming crisis situations and traumatic experiences related to Russian military aggression against Ukraine. It has been highlighted the personal resources of modern Ukrainians, such as stress resistance and self-confidence, and has been showed how important they are in preventing traumatic disorders and dealing with tough challenges related to having to move to safer places to protect their lives, mental health, and identity. Based on analysis of the results of the experimental study, importance of understanding by the Ukrainians of the need to find, develop, and use their own personal resources as internal support in the fight against challenges of wartime in general and forced displacement due to war in particular is being established. The psychological competencies of a person who is faced with the choice of resettlement to a safe place, adaptation to new living conditions, as well as the factors and conditions for development of psychological resilience and self-confidence as internal resources, important for overcoming a wide range of life difficulties generated by a forced change of residence, are determined. The authors suggested some psychological tips for displaced Ukrainians to help them understand the importance of developing certain qualities and skills they need to deal with a bunch of issues related to moving during wartime. Attention has been paid to the opportunities for self-development of this category of citizens. The importance of psychoeducation in the process of psychological assistance is demonstrated
Digital tools of open science and education in information and analytical support for the professional development of teaching staff
Get PDFЗ'ясовано та виокремлено переваги застосування цифрових засобів відкритої науки і освіти в інформаційно-аналітичному супроводі професійного розвитку педагогічних кадрів.The advantages of using digital tools of open science and education in information and analytical support for the professional development of teaching staff have been identified and highlighted
The Teaching of the Axiological Component through the Component of Religious Studies in History at 8th Grade
Get PDFВ методичних рекомендаціях подано обгрунтування необхідності використання аксіологічного складника у навчанні історії у 8 класі. Подано приклади, як це зробити на матеріалі релігієзнавчого змісту. Окреслено очікувані результати такого впровадження та рекомендації змістового характеру.The methodological recommendations provide a justification for the need to use the axiological component in teaching history at grade 8. Examples of how to do this using religious studies content are provided. The expected results of such implementation and recommendations of a substantive nature are outlined
"National pride" Art studio at the Pavlo Chubynsky Academy of Arts: National Self-identification of Youth
Get PDFУ рамках тижня громадянського суспільства відділом психології політичної поведінки молоді Інституту соціальної та політичної психології НАПН України було проведено майстер-клас «Національна гордість»для студентів Академії мистецтв імені Павла Чубинського. Практичний захід був організований з метою активізації національно-патріотичних настанов молоді. Використовувались засоби візуалізації та методи групової дискусії. Практичне заняття проводилося 18 вересня 2025 р. старшим науковим співробітником Оксаною Скнар, завідувачем відділу Іриною Остапенко та старшим науковим співробітником Інною Дідук. Для актуалізації національної ідентифікації молоді був обраний варіант методики з арсеналу арттерапії. Кожній групі студентів було запропоновано створити свою медаль (обрати форму, розмір), узгодити між собою її змістове «наповнення» та нанести на неї кольори, символи, знаки, малюнки, що відображають їх розуміння і відчуття національної гордості. Завдяки використанню засобів арттерапії, методика дала змогу виокремити національні досягнення, які репрезентують медалі, та актуалізувати національну самоідентифікацію молодих людей.Within the framework of Civil Society Week, the Department of Psychology of Political Behaviour of Youth at the Institute of Social and Political Psychology of the National Academy of Educational Sciences (NAES) of Ukraine conducted a masterclass titled "National Pride" for students of the Pavlo Chubynsky Academy of Arts. The practical event was organized with the aim of activating the national-patriotic attitudes of young people. Visualization tools and group discussion methods were used. The practical session was held on 18th September 2025 by Senior Research Fellow Oksana Sknar, Head of the Department Iryna Ostapenko, and Senior Research Fellow Inna Diduk. A method from the arsenal of art therapy was chosen to actualise the national identification of the youth. Each group of students was invited to create their own medal (choose a shape, size), agree on its meaningful "filling" and apply colours, symbols, signs, and drawings to it that reflect their understanding and feeling of national pride. Through the use of art therapy tools, the methodology made it possible to identify the national achievements represented by the medals and to actualise the national self-identification of young people