Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
The Generation of Victory: Technologies of Social and Pedagogical Support: Methodological Guide
Get PDFУ виданні обґрунтовано комплексний підхід до підтримки здобувачів освіти на всіх етапах їхнього розвитку – від молодшого шкільного віку до студентства. Методичний посібник містить опис ключових технологій соціально-педагогічного супроводу, зокрема: формування безконфліктної поведінки в учнів молодшого підліткового віку; розвитку сімейно-орієнтованих очікувань старшокласників; підтримки дітей з особливими освітніми потребами; а також розвитку самоефективності, соціальної згуртованості та життєстійкості молоді. Представлені технології спрямовані на формування навичок ненасильницької комунікації, емоційної регуляції, партнерської взаємодії, подолання стресових ситуацій та відновлення внутрішніх ресурсів.
Рекомендовано для соціальних педагогів, шкільних психологів, класних керівників, викладачів закладів вищої освіти, студентів педагогічних спеціальностей, а також усіх фахівців, які займаються соціально-педагогічним супроводом дітей та молоді. Посібник може бути корисним керівникам закладів освіти, методистам і фахівцям, які реалізують програми підтримки учнів і студентів.The publication substantiates a comprehensive approach to supporting learners at all stages of their development, from primary school age to university studies. The methodological guide describes key technologies of social and pedagogical support, including the formation of non-conflict behavior among younger adolescents; the development of family-oriented expectations of upper secondary school students; support for children with special educational needs; as well as the development of self-efficacy, social cohesion, and resilience among young people.
The proposed technologies are aimed at developing skills of nonviolent communication, emotional regulation, partnership-based interaction, coping with stressful situations, and restoring internal resources.
The guide is recommended for social pedagogues, school psychologists, class teachers, university lecturers, students of pedagogical specialties, as well as all professionals engaged in the social and pedagogical support of children and youth. It may also be useful for heads of educational institutions, methodologists, and specialists implementing support programs for pupils and students
The role of digital archives in education
Get PDFУ тезах досліджено роль цифрових архівів у трансформації сучасної історичної освіти та професійній підготовці майбутніх фахівців. Висвітлено переваги використання цифрових копій-сурогатів, що дають змогу одночасно забезпечувати збереження оригінальних документів та надавати безперешкодний доступ до них глобальній аудиторії. Проаналізовано вплив роботи з цифровими першоджерелами на розвиток критичного мислення, дослідницьких навичок та емпатії у студентів. Розглянуто технічні виклики цифровізації, роль штучного інтелекту в автоматизації архівних процесів та значення інтеграції технологій для забезпечення інклюзивності освітнього процесу. Доведено, що цифрові архіви є фундаментальним інструментом для формування компетентного вчителя історії в умовах глобального цифрового суспільства.The abstract examines the role of digital archives in transforming modern historical education and the professional training of future specialists. It highlights the advantages of using digital surrogate copies, which allow for the simultaneous preservation of original documents while providing unhindered access to a global audience. The impact of working with digital primary sources on the development of students' critical thinking, research skills, and empathy is analyzed. The study considers the technical challenges of digitalization, the role of artificial intelligence in automating archival processes, and the significance of integrating technology to ensure inclusivity in the educational process. It is demonstrated that digital archives are a fundamental tool for forming competent history teachers within the context of a global digital society
Program for the development of personal readiness of teachers of general education institutions for the implementation of STEM education
Get PDFОсобистісна готовність вчителів до впровадження STEM-освіти є ключовою передумовою успішної інтеграції інноваційних практик у освітньому процесі. Педагоги, яким притаманні когнітивна гнучкість, інноваційне мислення, креативність, а також здатність до рефлексії, управління емоціями та вольовими якостями, можуть успішно інтегрувати STEM в освітньому процесі. Така готовність дозволяє їм не лише впроваджувати новітні підходи навчання, але й виступати каталізаторами змін, сприяючи формуванню ключових компетентностей учнівської молоді. У зв’язку з цим виникає нагальна потреба в розробці програми спецкурсу, спрямованого на розвиток особистісної готовності освітян до впровадження STEM-освіти.
У статті висвітлюються теоретичні та практичні аспекти програми спецкурсу, структурні компоненти та очікувані результати. Зміст програми уміщує п’ять взаємопов’язаних тем, що розкривають психологічні особливості складових особистісної готовності педагогів до впровадження STEM-освіти: ціннісно-мотиваційної, когнітивно-рефлексивної, емоційно-вольової та оперативно-креативної.
Для розроблення програми спецкурсу були використані теоретичні методи – аналіз, синтез, узагальнення наукових, методичних джерел щодо проблеми особистісної готовності вчителів до впровадження STEM-освіти, а також результати та статистичні дані емпіричного дослідження даної проблематики.
Програма спецкурсу створює умови для формування стійкої мотивації педагогів до професійного самовдосконалення, адаптивності, гнучкості мислення, здатності до інноваційної діяльності. Окрім того, даний курс сприятиме подоланню можливих психологічних бар’єрів, пов’язаних із впровадженням STEM-освіти, та забезпечить ефективну взаємодію між учителями різних предметних галузей. Це дозволить не лише якісно оновити освітній процес, а й створити сприятливе середовище для формування у здобувачів освіти STEM-компетентностей.The personal readiness of teachers to implement STEM education is a key prerequisite for the successful integration of innovative practices in the educational process. Teachers with cognitive flexibility, innovative thinking, creativity, as well as the ability to reflect, manage emotions and volitional qualities, can successfully integrate STEM into the educational process. This readiness allows them not only to implement the latest teaching approaches but also to act as catalysts for change, contributing to the development of key competencies of students. In this regard, there is an urgent need to develop a special course program aimed at developing the personal readiness of teachers to implement STEM education.
The article highlights the theoretical and practical aspects of developing a special course program, structural components and expected results. The content of the program includes five interrelated topics that reveal the psychological features of the components of teachers' personal readiness for the implementation of STEM education: value-motivational, cognitive-reflective, emotional-volitional, and operational-creative.
To develop the program of the special course, theoretical methods were used - analysis, synthesis, generalization of scientific and methodological sources on the problem of teachers' personal readiness to implement STEM education, as well as the results and statistics of empirical research on this issue.
The program of the special course creates conditions for the formation of sustainable motivation of teachers for professional self-improvement, adaptability, flexibility of thinking, and the ability to innovate. In addition, this course will help to overcome possible psychological barriers associated with the implementation of STEM education and ensure effective interaction between teachers of different subject areas. This will allow not only to qualitatively update the educational process, but also to create a favorable environment for the development of STEM-competencies in students
Monitoring (analytics) of the use of the web resource of the Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine: report for 2024
Get PDFМоніторинг (аналітика) використання вебресурсу Інституту цифровізації освіти НАПН України здійснюється за допомогою безкоштовного відкритого інформаційно-аналітичного сервісу Google Analytics 4, міжнародної наукометричної системи Google Scholar (Google Академія) та ін. Моніторинг використання сайту Інституту цифровізації освіти НАПН України проводиться за такими показниками: кількість користувачів вебресурсу фахового видання за країнами, містами, мовами, типами пристроїв, які вони застосовують, поведінка відвідувачів, технології відвідування сайту, джерела трафіку, події сайту та ін. Це дає змогу збирати, переглядати і аналізувати дані про відвідуваність сайту, довідатися, яка середня кількість переглядів сторінок, зміст яких матеріалів дозволяє домогтися найбільшого числа відвідувань, яка інформація залучає найбільше число відвідувачів на сайт та багато іншого. Проведений моніторинг сайту Інституту за допомогою наукометричних баз даних і систем вебаналітики свідчить, що використання дібраних вебсистем у комплексі дозволяє отримати різні показники: індекс цитування (індекс Гірша), ранжування публікацій науковців установи за індексом h5 і медіаною h5, кількість публікацій і цитувань за роками та ін.
Для науковців, аспірантів, докторантів, керівників наукових установ НАПН України.Monitoring (analytics) of the use of the web resource of the Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine is carried out with the help of the free open information and analytical service Google Analytics 4, the international scientometric system Google Scholar (Google Academy), etc. The monitoring of the use of the website of the Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine is carried out according to the following indicators: the number of users of the web resource of the professional publication by countries, cities, languages, types of devices they use, visitor behavior, technologies for visiting the site, sources of traffic, site events, etc. This makes it possible to collect, view and analyze data on site visits, to find out what is the average number of page views, what content of materials allows to achieve the largest number of visits, what information attracts the largest number of visitors to the site and much more. The monitoring of the Institute's website with the help of scientometric databases and web analytics systems shows that the use of selected web systems in a complex allows you to obtain various indicators: the citation index (Hirsch index), the ranking of publications of the institute's scientists according to the h5 index and the h5 median, the number of publications and citations by year and others.
For scientists, graduate students, doctoral students, heads of scientific institutions of the NAES of Ukraine.
Methodology of using the openart artificial intelligence service for teacher professional development
Get PDFСтаття містить опис основних компонентів методики використання сервісу штучного інтелекту OpenArt для професійного розвитку вчителів. Для підготовки до уроку вчителю необхідно добирати або створювати самостійно велику кількість зображень, які б доповнювали та урізноманітнювали матеріал, що подано в підручнику. Пошук готових зображень займає багато часу та не завжди враховує тему уроку, рівень знань учнів, потреби вчителя. Сервіс штучного інтелекту (ШІ) OpenArt в наукових дослідженнях описано оглядово без суттєвої деталізації інструментарію. Наявні дослідження що стосуються використання OpenArt в образотворчому мистецтві. Однак існує суттєвий брак методик використання сервісів ШІ в освіті. Запропонована методика використання сервісу штучного інтелекту OpenArt для професійного розвитку вчителів має класичну структуру: цільовий компонент (мета, цільова група), змістовий компонент (зміст та практичні вміння), технологічний компонент (методи, форми та засоби навчання, вимоги до апаратно програмного забезпечення, контроль і оцінювання) та результативний компонент. Серед запропонованих методів навчання переважають ілюстративні та демонстраційні. Також одним з основних методів є: пояснення. Методика може бути впроваджена на курсах підвищення кваліфікації викладачами, тьюторами, спікерами та тренерами, що організовують та проводять дані курси. Наявні три шляхи реалізації методики використання сервісу штучного інтелекту OpenArt для професійного розвитку вчителів: в якості окремого мінікурсу, як окремий модуль чи в рамках однієї/двох тем курсів підвищення кваліфікації. Розроблена методика відповідає таким принципам: науковості, системності, наочності та доступності. Оскільки в методиці використання сервісу штучного інтелекту OpenArt для професійного розвитку вчителів не було враховано специфіку предметів, які викладають вчителі та тип закладів загальної середньої освіти можна говорити про її універсальність. В проведеному дослідженні розглянуто основні налаштування інструментарію сервісу ШІ OpenArt: Prompt, Aspect Ratio, Width та Height, Number of Images. Описано основи роботи з OpenArt та принцип формулювання запиту для генерації нових зображень.The article contains a description of the main components of the methodology for using the OpenArt artificial intelligence service for the professional development of teachers. To prepare for a lesson, a teacher must select or create many images that would complement and diversify the material presented in the textbook. Searching for ready-made images takes a lot of time and does not always consider the topic of the lesson, the level of knowledge of students, and the teacher's needs. The OpenArt artificial intelligence (AI) service is described in scientific research in an overview without significantly detailing the tools. Existing research concerns the use of OpenArt in the visual arts. However, a significant lack of methodologies for using AI services in education exists. The proposed methodology for using the OpenArt artificial intelligence service for the professional development of teachers has a classic structure: target component (goal, target group), content component (content and practical skills), technological component (methods, forms, and means of teaching, requirements for hardware and software, control and evaluation) and a result component. Among the proposed teaching methods, illustrative and demonstration methods prevail. Also, one of the main methods is explanation. The method can be implemented in advanced training courses by teachers, tutors, speakers, and trainers who organize and conduct these courses. There are three ways to implement the method of using the OpenArt artificial intelligence service for the professional development of teachers: as a separate mini-course, as a separate module, or within one/two topics of advanced training courses. The developed method meets the following principles: scientificity, systematicity, clarity, and accessibility. Since the method of using the OpenArt artificial intelligence service for teachers' professional development did not consider the specifics of the subjects taught by teachers and the type of secondary education institutions, we can speak of its universality. The study examined the main settings of the OpenArt AI service toolkit: Prompt, Aspect Ratio, Width, Height, and Number of Images. The basics of working with OpenArt and the principle of formulating a query for generating new images are described
The use of open scientific and educational systems in scientific activities
Get PDFУ публікації проаналізовано використання відкритих науково-освітніх систем у науковій діяльності. Для України розвиток та використання відкритих науково-освітніх систем є важливим фактором інтеграції у світовий науковий простір, підвищення якості наукових досліджень та забезпечення доступу до сучасної наукової інформації для дослідників, викладачів та студентів. Використання відкритих науково-освітніх систем є важливою тенденцією розвитку сучасної науки. Розвиток та вдосконалення відкритих науково-освітніх систем сприяє демократизації доступу до знань, підвищенню ефективності досліджень та інтеграції наукового співтовариства. Проте, існують певні проблеми та виклики, які потребують вирішення для забезпечення більш широкого та ефективного використання відкритих науково-освітніх систем у науковій діяльності.The publication analyzes the use of open scientific and educational systems in scientific activities. For Ukraine, the development and use of open scientific and educational systems is an important factor in integrating into the global scientific space, improving the quality of scientific research and providing access to up-to-date scientific information for researchers, teachers and students. The use of open scientific and educational systems is an important trend in the development of modern science. The development and improvement of open research and education systems contributes to the democratization of access to knowledge, increase of research efficiency and integration of the scientific community. However, there are certain problems and challenges that need to be addressed to ensure wider and more effective use of open research and education systems in scientific activities
Відкрита наука як виклик трансформації науки та вищої освіти: самоорганізація та реінституціоналізація
Get PDFThe paper considers the phenomena of openness and self-organization of science and its status in today’s world. The trend of Open Science is reviewed concerning the possibilities and needs of transformations of science and higher education based on the principles of self-organization.У роботі розглядаються феномени відкритості та самоорганізації науки та її статус у сучасному світі. Розглядається напрям Open Science у перспективі можливостей і потреб трансформації науки та вищої освіти на основі принципів самоорганізації
Formation of natural science competence of gymnasium students in teaching chemistry: methodological manual
Get PDFЗміст методичного посібника розкриває внесок навчального предмета хімія у формування природничо-наукової компетентності гімназистів згідно з Державним стандартом базової середньої освіти, концепцією Нової української школи та з урахуванням сучасних умов освітнього процесу.The content of the methodological manual reveals the contribution of the subject chemistry to the formation of natural science competence of high school students in accordance with the State Standard of Basic Secondary Education, the concept of the New Ukrainian School and taking into account the modern conditions of the educational process
Digital training games as components of multimedia educational resource
Get PDFУ статті визначено важливість реалізації цифрових навчальних ігор у складі мультимедійних навчальних ресурсів. Зазначено, що навчальні ігри сприяють активізації засвоєння навчального матеріалу користувачем за допомогою його подання в ігровій формі. Він має змогу закріпити навчальний матеріал, беручи участь у цифровій навчальній грі. Такі ігри повинні бути складником цілісного мультимедійного навчального ресурсу, який може бути реалізовано у вигляді мультимедійного комплексу, інтерактивного курсу з багатокомпонентним складом, що містить мультимедійний посібник, навчальні відеосимуляції, інтерактивні завдання, підказки та поради, інтерактивні тести, релаксаційні елементи тощо. Отже, цифрова навчальна гра розглядається як невід’ємний структурно-змістовий елемент мультимедійного навчального ресурсу. У статті визначено склад навчально-розвиткових функцій ігор. Обґрунтовано доцільність розроблення та розміщення в ресурсі інструкції до цифрової навчальної гри та наведено послідовність кроків, що може бути використано для розроблення гри. Запропоновані різновиди навчальних ігор, які доцільно реалізовувати в мультимедійному навчальному ресурсі. З метою апробації запропонованих різновидів ігор було проведено експеримент у вигляді сформованого наскрізного семестрового завдання за навчальною дисципліною «Технології електронного видавництва» з розробки мультимедійних навчальних ресурсів, що містять цифрові навчальні ігри, із залученням здобувачів 4 курсу спеціальності «Видавництво та поліграфія». Результат надав можливість пересвідчитися, що всі різновиди ігор мали практичну реалізацію в розроблених здобувачами мультимедійних навчальних ресурсах різного предметного спрямування (як для опанування складних моментів навчальних дисциплін, так і для активізації свого саморозвитку та самонавчання за різними сферами життєдіяльності). У статті кожен різновид ігор проілюстровано авторськими прикладами їх реалізації здобувачами. Матеріал даної статті може розглядатися як джерело інформації для розробників мультимедійних навчальних ресурсів з ігровими елементами.The article discusses the importance of implementing digital training games within multimedia educational resources. It is mentioned that training games support activating the process of learning the educational materials by the users with their being represented in a game form. The user is able to consolidate their knowledge by participating in digital training games. These games should be a component of integral multimedia educational resource that may be implemented in the form of multimedia complexes, interactive courses, etc., with multicomponent contents containing multimedia handbooks, training video simulations, interactive tasks, hints and advice, interactive tests, relaxation elements, etc. Thus, digital training games are considered an essential structural and substantial element of multimedia educational resource. Within the framework of the article, the composition of training and development functions of the games are determined. The reasonability of the development and placement of instructions for digital training games is justified, and the sequence of steps that may be used for game development is provided. Types of training games, implementing which in multimedia educational resources is reasonable, are suggested. For the purpose of approbation of the suggested types of games, the experiment with the involvement of 4th-year students specializing in «Publishing and Printing» in the form of an established all-around semester task in the «Technologies of Electronic Publishing» subject in terms of development of multimedia educational resources containing digital training games has been conducted. The results have provided an opportunity to make sure that all the types of games have had practical implementation in the multimedia educational resources of various subjective profiles developed by the students (both for mastering complex moments of subjects and for activating their self-development and self-studies in various living environments). In the article, every type of game is illustrated with author-developed examples of their implementation by the students. The materials of this article may be considered as a source of information for developers of multimedia educational resources with game elements
Energy efficiency competence of a specialist in the construction industry: analysis of domestic and foreign studies
Get PDFЦя стаття аналізує вітчизняні та зарубіжні дослідження з формування енергоефективної компетентності майбутніх фахівців у будівельній галузі. Розглядаються основні публікації українських і зарубіжних науковців, оцінюються успішні проєкти та програми з енергоефективності, а також порівнюються підходи до формування енергоефективної компетентності у різних країнах. Особлива увага приділяється технічним, практичним, управлінським та комунікаційним навичкам, необхідним для ефективного управління енергетичними ресурсами.This article analyzes domestic and foreign research on the formation of energy efficiency competence among future specialists in the construction industry. The main publications of Ukrainian and foreign scientists are reviewed, successful projects and programs on energy efficiency are evaluated, and approaches to the formation of energy efficiency competence in different countries are compared. Special attention is paid to the technical, practical, managerial, and communication skills necessary for effective energy resource management