Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
Legislative framework and quality standards of vocational education and training in Switzerland
Get PDFРозкрито особливості законодавчої бази і стандарти якості, що гарантують високий рівень підготовки фахівців у системі професійної освіти і підготовки у Швейцарії. Досліджено інструменти акредитації освітніх програм та сертифікації компетентностей студентів після завершення навчання. Підкреслено значення співпраці між державою, бізнесом і навчальними закладами для забезпечення практичної спрямованості та відповідності професійної освіти сучасним вимогам. Запропоновано рекомендації для системи професійної освіти України, яка прагне підвищити її якість і відповідність потребам ринку праці.The features of the legislative framework and quality standards that ensure a high level of training for specialists in the vocational education and training system in Switzerland are revealed. The tools for accrediting educational programs and certifying students’ competencies after graduation are investigated. The importance of cooperation between the state, business, and educational institutions to ensure the practical orientation and compliance of vocational education with modern requirements is emphasized. Recommendations are proposed for the vocational education system in Ukraine, which aims to improve its quality and relevance to labor market needs
Features of the application of project-based learning technology in the professional development of vocational college teachers
Get PDFУ статті визначаються особливості, характерні риси, умови застосування методу проєктів у розвитку професійної компетентності викладачів фахового коледжу. Запропоновано структуру технології проєктного навчання, що складається з трьох стадій (запуск проєкту; виконання; захист) та дев’яти етапів, які відображають складники реальної дослідницької діяльності. Зроблено висновок про доцільність організації тренінгових занять для розвитку у викладачів інноваційних знань, умінь, навичок.The article defines the features, characteristics, and conditions for applying the project method in the development of professional competence of teachers of a vocational college. The structure of the project learning technology is proposed, consisting of three stages (project launch; implementation; defense) and nine stages that reflect the components of real research activities. The conclusion is made about the feasibility of organizing training sessions for the development of innovative knowledge, skills, and abilities among teachers
Using the technology of ‘cyber-hunting’ for the development of professional competence of teachers of vocational colleges
Get PDFУ статті обґрунтовано актуальність застосування та охарактеризовано суть кібер-полювання як типу інтернет-проєктів та прояву гейміфікації освітнього процесу, розглянуто можливості впровадження цієї технології у професійний розвиток викладачів фахових коледжів.The article justifies the relevance of the application and characterizes the essence of cyber-hunting as a type of internet project and a manifestation of gamification in the educational process. It explores the potential for implementing this technology in the professional development of instructors in pre-higher education colleges
Особенности арттерапии военнослужащих во время войны
Get PDFУ тезах доповіді, виголошеній на XІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції “Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки майбутніх фахівців” у Хмельницькому національному університеті 10 квітня 2025 року, розглянуто специфіку застосування арттерапії у психологічній підтримці військовослужбовців в умовах війни. Визначено основні виклики, з якими стикаються психологи під час роботи з військовими, та обґрунтовано важливість творчої діяльності для подолання наслідків стресу, травмуючих подій і формування психологічної стійкості. Описано особливості арттерапевтичних підходів для різних категорій військових: чинних військовослужбовців, поранених і звільнених з полону, а також ветеранів. Висвітлено вибір оптимальних матеріалів і технік з урахуванням польових умов, психічного стану клієнтів та етапу психологічної допомоги. Особливу увагу приділено застосуванню тілесних вправ, групової роботи, а також ролі презентації творчих робіт для соціальної реадаптації ветеранів. Підкреслено необхідність спеціалізованої підготовки арттерапевтів для ефективної та безпечної роботи з військовими, враховуючи ризики та відповідальність у наданні психологічної допомоги у воєнний час.The conference theses, presented at the XIII All-Ukrainian Scientific and Practical Conference "Current Issues of Theory and Practice of Psychological and Pedagogical Training of Future Specialists" at Khmelnytskyi National University on April 10, 2025, examine the specifics of art therapy in providing psychological support to military personnel during wartime. The main challenges faced by psychologists working with military clients are identified, and the importance of creative activity in overcoming the consequences of stress, traumatic events, and in building psychological resilience is substantiated. The specifics of art therapy approaches for different categories of military personnel – active service members, wounded and released prisoners, and veterans – are described. The selection of optimal materials and techniques is highlighted, taking into account field conditions, the mental state of clients, and the stage of psychological assistance. Special attention is paid to the use of body-oriented exercises, group work, and the role of presenting creative works for the social readaptation of veterans. The necessity of specialized training for art therapists to ensure effective and safe work with military personnel, considering the risks and responsibilities involved in providing psychological assistance during wartime, is emphasized.В тезисах доклада, представленного на XIII Всеукраинской научно-практической конференции «Актуальные вопросы теории и практики психолого-педагогической подготовки будущих специалистов» в Хмельницком национальном университете 10 апреля 2025 года, рассмотрены особенности применения арттерапии в психологической поддержке военнослужащих в условиях войны. Определены основные вызовы, с которыми сталкиваются психологи при работе с военными, и обоснована важность творческой деятельности для преодоления последствий стресса, травмирующих событий и формирования психологической устойчивости. Описаны особенности арттерапевтических подходов для различных категорий военных: действующих военнослужащих, раненых и освобожденных из плена, а также ветеранов. Освещён выбор оптимальных материалов и техник с учётом полевых условий, психического состояния клиентов и этапа психологической помощи. Особое внимание уделено применению телесных упражнений, групповой работе, а также роли презентации творческих работ для социальной реадаптации ветеранов. Подчёркнута необходимость специализированной подготовки арттерапевтов для эффективной и безопасной работы с военными с учётом рисков и ответственности при оказании психологической помощи в военное время
The deprived personality of a child as a consequence of a long-term deprivation situation
Get PDFОстаннім часом актуальною постала проблема депривації як психологічного явища, й депривованої особистості, як її наслідку, позаяк довготривала війна в Україні породжує депривацію базових потреб особистості. В статті розкриті особливості депривованої особистості, які визначають завдання й зміст психологічної роботи з нею.Recently, the problem of deprivation as a psychological phenomenon and the deprived personality as its consequence has become relevant, since the long-term war in Ukraine causes deprivation of basic human needs. The article reveals the features of a deprived personality that determine the tasks and content of psychological work with them
Standardization of the N. Carleton Intolerance of Uncertainty Scale: Main Statistical Characteristics
Get PDFПредставлено попередні результати аналізу даних щодо визначення поступового зсуву середніх значень за шкалами інтолерантності до невизначеності, що відображається у зміні процентильних норм у порівнянні з періодом до пандемії. Виявлені гендерні та вікові відмінності, зокрема підвищені показники у жінок та молоді, відкривають нові перспективи для подальшого дослідження психологічних механізмів адаптації у контексті сучасних викликів, зокрема, ситуації воєнного стану. Проведений аналіз формує базу для подальшої стандартизації тесту з метою розробки нормативів, які будуть релевантними для української вибірки.Preliminary results of data analysis are presented to determine the gradual shift in mean values on the scales of intolerance to uncertainty, which is reflected in the change in percentile norms compared to the period before the pandemic. The identified gender and age differences, in particular, increased indicators in women and young people, open new prospects for further research into psychological adaptation mechanisms in the context of modern challenges, in particular, the situation of martial law. The analysis forms the basis for further standardization of the test in order to develop norms that will be relevant for the Ukrainian sample
Ukrainian school in the context of war: psychological problems: collection of materials of the II All-Ukrainian scientific and practical Internet conference (Kyiv, May 5, 2025)
Get PDFМетою проведення конференції є висвітлення психологічних аспектів освіти під час війни.
Зокрема, розглянуто психолого-педагогічні аспекти (освітні, вікові, гендерні тощо) взаємодії суб’єктів освітнього простору в умовах сучасних викликів; питання психологічної допомоги та підтримки дітей і дорослих у подоланні негативних психологічних наслідків війни; психологічні проблеми адаптаційних розладів у суб’єктів освітнього простору в ускладнених сучасних умовах (зокрема, воєнних дій, диджиталізації суспільства, інформаційних впливів); можливості адаптаційних ресурсів для подолання наслідків війни.
Відповідальність за вірогідність викладеного матеріалу та належність його автору, за правильне цитування джерел та посилання на них покладено на авторів тез доповідей. Думки авторів можуть не збігатися з позицією редколегії.The purpose of the conference is to highlight the psychological aspects of education during war.
In particular, the psychological and pedagogical aspects (educational, age, gender, etc.) of the interaction of subjects of the educational space in the conditions of modern challenges are considered; issues of psychological assistance and support for children and adults in overcoming the negative psychological consequences of war; psychological problems of adaptation disorders in subjects of the educational space in complicated modern conditions (in particular, military operations, digitalization of society, information influences); possibilities of adaptation resources for overcoming the consequences of war.
Responsibility for the authenticity of the presented material and its authorship, for the correct citation of sources and references to them, lies with the authors of the abstracts. The opinions of the authors may not coincide with the position of the editorial board
«Wordwall» as a tool of historical concept formation for schoolchildren with intellectual disabilities in distance learning
Get PDFУ статті обґрунтовано актуальність формування історичних понять у школярів з інтелектуальними порушеннями, проаналізовано наукові джерела в контексті застосування інформаційно-комп’ютерних технологій в спеціальній освіті, висвітлено найважливіші проблеми використання дистанційного формату освіти дітей із порушеннями інтелектуального розвитку. Наголошено на складності опанування такими дітьми алгоритмів роботи з цифровими технологіями, необхідності допомоги батькам і близьким цих дітей під час дистанційного навчання з використанням інтернет-технологій, потребі професійного росту корекційних педагогів та додаткових консультувань батьків, близьких і учнів з інтелектуальними порушеннями. Висвітлено можливості інтерактивного навчального застосунку «Wordwall» у розробленні дидактичних ігор і завдань для учнів з інтелектуальними порушеннями, описано функції цього ресурсу, що дозволяють учителю швидко варіювати вправи, їх видозмінювати (ускладнювати чи спрощувати) залежно від пізнавальних можливостей дітей зазначеної категорії, коригувати розроблені колегами завдання залежно від теми, дидактичних завдань і змістового наповнення уроків чи стилю викладання. Описано інструментарій застосунку «Wordwall», який дозволяє індивідуалізовувати завдання через зміну графіки, шрифту, звуків тощо. Наведено приклади шаблонів тих типів завдань, які є посильним для виконання учнями з інтелектуальними порушеннями та сприяють формуванню історичних понять у цих дітей («Відповідники», «Вікторина», «Анаграма», «Флеш-картки», «Доповніть речення», «Знайдіть відповідність», «Сортування за групами», «Випадкове колесо» та інші). Підкреслено важливість інтерактивного навчального застосунку «Wordwall» у розвитку когнітивних і мовленнєвих навичок, покращенні пам’яті та уваги, підвищенні мотивації до вивчення історії України та збагаченні активного словникового запасу в дітей з інтелектуальними порушеннями. Наголошено на позитивній оцінці застосунку «Wordwall» вчителями історії спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з порушеннями інтелекту.The article substantiates the relevance of historical concepts formation for schoolchildren with intellectual disabilities, analyzes scientific sources regarding the use of information and computer technologies in special education, and highlights significant challenges in distance learning for children with intellectual developmental disorders. The difficulty of mastering digital technology algorithms by such children is emphasized, as well as the necessity of providing support to their parents and caregivers during online learning using internet technologies. The article also underscores the need for professional development of special education teachers and additional consultations for parents, caregivers, and students with intellectual disabilities. The capabilities of the interactive educational application «Wordwall» in designing educational games and tasks for students with intellectual disabilities are discussed. The functions of this resource, which allow teachers to quickly adapt exercises, modify them (simplify or complicate), depending on the cognitive abilities of children in this category, and adjust tasks developed by colleagues based on the topic, educational objectives, and lesson content or teaching style, are described. The toolkit of the «Wordwall» application, which enables the customization of tasks through changes in graphics, fonts, sounds, and more, is detailed. Examples of accessible task templates are provided, such as «Matching Pairs», «Quiz», «Anagram», «Flashcards», «Complete the Sentence», «Find the Match», «Grouping» and «Random Wheel» The article underscores the role of «Wordwall» in enhancing cognitive and language skills, improving memory and attention, boosting motivation to study Ukrainian history, and enriching students’ active vocabulary. History teachers in special education schools positively evaluate the application as an effective tool for working with students with intellectual disabilities
The neurobiology of successful learning: how knowledge about the brain can help in professional development
Get PDFСтаття прагне розкрити, чим розуміння процесів нейропластичності, уваги, мотивації, впливу емоцій і стресу на навчання може сприяти вдосконаленню методики навчання, покращенню запам'ятовування інформації та підтримці професійного зростання в сучасних умовах.
Дослідження основних принципів нейробіології, що впливають на процес навчання дасть змогу продемонструвати, як знання про роботу мозку можуть сприяти вдосконаленню навчання та підвищити ефективність впливу на професійний розвиток.
Поглиблення розуміння діяльності мозку дадуть змогу розвинути певні навички навчання, які сприяють індивідуальним цілям особистості у здобутті знань, можливості самовдосконалюватися, сприяючи професійному розвитку, приймаючи до уваги нові досягнення у дослідженнях, зокрема, нейробіології. Значення у нейробіологічних дослідженнях відіграє дослідження пам’яті,визначенням якої є здатність накопичувати, зберігати інформацію і при необхідності відтворювати її. Нейронаука підтримує індивідуалізований підхід, що дозволяє адаптувати навчальні методи до особливостей кожного здобувача освіти, працівника з врахуванням основних принципів нейробіології. Цьому сприятиме розробка навчальних програм, що враховують нейропластичність.
Програми повинні враховувати такі рекомендації та застосування принципів, як: орієнтування на практику і повторення, інтервального повторення; поділ матеріалу для вивчення на логічні блоки; використання інтегративних підходів у навчанні і професійній діяльності; врахування особливостей роботи мозку в залежності від добових біоритмів з метою консолідації пам’яті; врахування позитивних емоцій у навчанні та професійній діяльності забезпечуючи створення нових зв’язків у мозку, зворотній зв’язок, систему винагород через нейромедіатори для підсилення мотивації; забезпечувати розвиток через емоційні асоціації, використання емоційних стимулів; застосування систематичного аналізу свого прогресу на основі самоаналізу, оцінки ефективності власного навчання, виявлення прогалин у знаннях і плануванні подальшої роботи; розвитку вміння фокусувати свою увагу, зосередженості на завданнях, медитації; уникнення стресу, або підтримання його на оптимальному рівні; застосування практики усвідомленості та саморегуляції для подолання хронічного стресу, депресії та почуття надмірної тривоги; моделювання реальних ситуацій; засвоєння нових навичок.
Все це дозволить оптимізувати навчальний процес та професійну діяльність, зробить їх його природними, продуктивними і приємними завдяки використанню нейробіологічних механізмів мозку.The article seeks to reveal how understanding the processes of neuroplasticity, attention, motivation, the impact of emotions and stress on learning can contribute to improving teaching methods, enhancing information retention and supporting professional growth in modern conditions.
The study of the basic principles of neurobiology that influence the learning process will demonstrate how knowledge about the brain can improve learning and increase the effectiveness of the impact on professional development.
A deeper understanding of brain activity will enable the development of specific learning skills that support individual learning goals, the ability to improve oneself, and contribute to professional development, taking into account new advances in research, including neuroscience. The study of memory, which is defined as the ability to accumulate, store information and, if necessary, reproduce it, is of great importance in neuroscience research. Neuroscience supports an individualised approach that allows adapting teaching methods to the characteristics of each student and employee, taking into account the basic principles of neuroscience. This will be facilitated by the development of curricula that take into account neuroplasticity.
Programmes should take into account the following recommendations and application of principles: focus on practice and repetition, interval repetition; division of material for study into logical blocks; use of integrative approaches in learning and professional activities; taking into account the peculiarities of brain functioning depending on daily biorhythms in order to consolidate memory; to take into account positive emotions in learning and professional activities by creating new connections in the brain, feedback, and a reward system through neurotransmitters to enhance motivation; ensuring development through emotional associations, the use of emotional stimuli; applying a systematic analysis of one's progress based on self-analysis, assessing the effectiveness of one's own learning, identifying gaps in knowledge and planning further work; developing the ability to focus your attention, concentrate on tasks, meditation; avoiding stress or maintaining it at an optimal level; applying mindfulness and self-regulation practices to overcome chronic stress, depression and excessive anxiety; modelling real-life situations; learning new skills.
All of this will optimise the learning process and professional activities, making them natural, productive and enjoyable through the use of neurobiological brain mechanisms
Competency-based approach to the development of civic identity of pedagogical workers of vocational (vocational and technical) education institutions
Get PDFМетою нашого дослідження є аналіз компетентнісного підходу у розвитку громадянської ідентичності педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти. Педагогічні працівники має право бути членами громадських організацій (волонтерських, національно-патріотичних, просвітницьких, професійних, мистецьких, тощо), депутатами органів місцевого самоврядування. Таким чином вони здійснюють вплив на ситуацію в територіальній громаді, забезпечують взаємодію з державними та недержавними організаціями, в т. ч. міжнародними. Педагогічний працівник виступає не тільки як джерело громадянських компетентностей, але й як фасилітатор, наставник і приклад для наслідування, він розвиває у здобувачів освіти розуміння громадянської відповідальності, навички критичного мислення та соціальної взаємодії, створює умови для їх активної участі у суспільному житті. В кожному закладі освіти діють органи учнівського самоврядування, які займаються питаннями громадського, спортивного, культурного життя, покращенням комунально-побутових питань. Тобто, компетентнісній підхід у розвитку громадянської ідентичності педагогічних працівників сприяє: формуванню свідомого та відповідального громадянина, підвищенню їх соціальної активності, зміцненню демократичних цінностей у суспільстві та залученню їх до розв’язання соціальних проблем.The purpose of our study is to analyze the competency-based approach to the development of civic identity of teachers of vocational (vocational and technical) education institutions. Teachers have the right to be members of public organizations (volunteer, national-patriotic, educational, professional, artistic, etc.), deputies of local self-government bodies. Thus, they influence the situation in the territorial community, ensure interaction with state and non-state organizations, including international ones. A teacher acts not only as a source of civic competencies, but also as a facilitator, mentor and role model, he develops in students an understanding of civic responsibility, critical thinking skills and social interaction, creates conditions for their active participation in public life. In each educational institution, there are student self-government bodies that deal with issues of public, sports, cultural life, and the improvement of communal and household issues. That is, a competency-based approach to developing the civic identity of teachers contributes to: the formation of a conscious and responsible citizen, increasing their social activity, strengthening democratic values in society, and involving them in solving social problems