Digital Library NAES of Ukraine
Not a member yet
39845 research outputs found
Sort by
Recommendations for improving the content of psychological and pedagogical training of future educators in Ukraine
Get PDFАктуальність: проблема оновлення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів зумовлена необхідністю актуалізації української історико-педагогічної спадщини з метою посилення націєтворчого контексту змісту психологічних і педагогічних дисциплін; збагачення темами з проблем персонології освіти, ментального здоров’я, інклюзії, подолання освітніх втрат, психодидактики, медіадидактики на засадах міжпредметної інтеграції; гармонізації змісту психолого-педагогічних дисциплін з професійним стандартом вчителя, викладача тощо.
Мета статті: узагальнення результатів опитування викладачів закладів фахової передвищої і вищої педагогічної освіти різних регіонів України вивчення освітньої документації щодо структурування змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів; обґрунтування рекомендацій з удосконалення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів на різних рівнях.
Методи дослідження: онлайн опитування викладачів закладів фахової передвищої і вищої педагогічної освіти з метою визначення проблемних питань у процесі викладання психолого-педагогічних дисциплін майбутнім педагогам на різних освітніх рівнях аналіз освітньої документації психолого-педагогічних дисциплін (освітніх програм, силабусів, робочих програм, навчально-методичного супроводу/забезпечення) в підготовці майбутніх педагогів різного фаху на рівні фахової передвищої освіти, на бакалаврському, магістерському, докторському освітніх рівнях у 18 закладах фахової передвищої і вищої педагогічної освіти в різних регіонах України; прогностичний аналіз задля обґрунтування рекомендацій з оновлення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів.
Результати: Узагальнюючи результати опитування, констатовано, що спостерігається вмотивованість викладачів на оновлення змісту психолого-педагогічних дисциплін з урахування інновацій (упровадження Нової української школи, профільної старшої школи тощо), спрямованість до доцільне структурування змістового контенту дисциплін задля формування визначених у професійному стандарті, у стандартах вищої освіти з певної спеціальності компетентностей усталеність, застарілість змісту освітніх компонентів, нерозробленість якісного навчально-методичного супроводу, нівелювання міжпредметних зв’язків тощо. Аналіз освітньої документації до психолого-педагогічних дисциплін уможливив висновок про необхідність удосконалення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів, що має відбуватися шляхом упровадження змістових модулів, тем з теорії і практики психопедагогіки, персонології освіти, актуалізації історико-педагогічних ідей, упровадження наскрізності змістових модулів, тем в обов’язкові і варіативні дисципліни з проблем психологічних травм дітей, отриманих у результаті військових дій, проблем ментального здоров’я у партнерстві вчителів, учнів, батьків, громади; створення цифрового навчально-методичного супроводу оновлення змістового контенту обов’язкових психолого-педагогічних дисциплін тощо.
Висновки: за результатами емпіричного дослідження (опитування викладачів, вивчення освітньої документації до викладання психолого-педагогічних дисциплін) було запропоновано рекомендації на різних рівнях – на інституційному (удосконалення критеріїв якості освітніх програм Національним агентством із забезпечення якості вищої освіти за критерієм людських ресурсів у напрямі необхідності розвитку професійних компетентностей викладачів; визначення необхідності співвіднесення змісту психолого-педагогічних дисциплін визначеним у професійному стандарті компетентностям; урегулювання освітнього партнерства між закладами вищої педагогічної та загальної середньої освіти з метою реагування на виклики війни і повоєнного відновлення країни); на управлінському (удосконалення психолого-педагогічної підготовки майбутніх вчителів на основі теорії і практики психопедагогіки, персонології освіти, актуалізації історико-педагогічних ідей; оновлення змісту обов’язкової дисципліни «Педагогіка»; впровадження наскрізності змістових модулів, тем з проблем психологічних травм дітей, отриманих у результаті військових дій, проблем ментального здоров’я у партнерстві вчителів, учнів, батьків, громади; створення цифрового навчально-методичного супроводу); на професійному (оновлення силабусів, програм освітніх компонентів психолого-педагогічного спрямування з урахуванням актуалізації української історико-педагогічної спадщини з метою посилення націєтворчого контексту змісту відповідних дисциплін; оновлення змісту психолого-педагогічних дисциплін на засадах міжпредметної інтеграції темами з проблем персонології освіти, ментального здоров’я, інклюзії, подолання освітніх втрат, психодидактики, медіадидактики) тощо.Relevance: The problem of updating the content of psychological and pedagogical training for future teachers is determined by the need to actualize Ukrainian historical and pedagogical heritage to strengthen the nation-building context of psychological and pedagogical disciplines; to enrich topics related to educational personology, mental health, inclusion, overcoming educational losses, psychodidactics, and media didactics based on interdisciplinary integration; and to harmonize the content of psychological and pedagogical disciplines with the professional standard for teachers, lecturers, etc.
Aim of the article: To generalize the results of a survey of lecturers from institutions of professional pre-higher and higher pedagogical education in various regions of Ukraine, to study educational documentation regarding the structuring of the content of psychological and pedagogical training for future teachers; and to substantiate recommendations for improving the content of psychological and pedagogical training for future teachers at different levels.
Research methods: Online survey of lecturers from institutions of professional pre-higher and higher pedagogical education to identify problematic issues in teaching psychological and pedagogical disciplines to future teachers at various educational levels; analysis of educational documentation for psychological and pedagogical disciplines (educational programs, syllabi, work programs, educational and methodological support/provision) in the training of future teachers of various specializations at the professional pre-higher education level, and at bachelor's, master's, and doctoral educational levels in 18 institutions of professional pre-higher and higher pedagogical education in various regions of Ukraine; prognostic analysis to substantiate recommendations for updating the content of psychological and pedagogical training for future teachers.
Results: Generalizing the survey results, it was found that lecturers are motivated to update the content of psychological and pedagogical disciplines, taking into account innovations (introduction of the New Ukrainian School, specialized senior high school, etc.), aiming for an appropriate structuring of the content of disciplines to form competencies defined in the professional standard and in higher education standards for a specific specialty, while also noting the stability and outdatedness of educational components, the lack of quality educational and methodological support, and the leveling of interdisciplinary connections, etc. The analysis of educational documentation for psychological and pedagogical disciplines allowed concluding the need to improve the content of psychological and pedagogical training for future teachers, which should occur through the introduction of content modules and topics from the theory and practice of psychopedagogy, educational personology, the actualization of historical and pedagogical ideas, and the implementation of cross-cutting content modules and topics in compulsory and elective disciplines concerning children's psychological traumas resulting from military actions, mental health issues in partnership with teachers, students, parents, and the community; and the creation of digital educational and methodological support for updating the content of compulsory psychological and pedagogical disciplines, etc.
Conclusions: Based on the results of empirical research (lecturer surveys, study of educational documentation for teaching psychological and pedagogical disciplines), recommendations were proposed at various levels – institutional (improving quality criteria for educational programs by the National Agency for Higher Education Quality Assurance regarding human resources, specifically the need to develop teachers' professional competencies; determining the necessity of correlating the content of psychological and pedagogical disciplines with competencies defined in the professional standard; regulating educational partnership between institutions of higher pedagogical and general secondary education to respond to the challenges of war and post-war recovery of the country); management (improving psychological and pedagogical training for future teachers based on the theory and practice of psychopedagogy, educational personology, and the actualization of historical and pedagogical ideas; updating the content of the compulsory discipline "Pedagogy"; implementing cross-cutting content modules and topics on children's psychological traumas resulting from military actions, mental health issues in partnership with teachers, students, parents, and the community; creating digital educational and methodological support); professional (updating syllabi and programs of psychological and pedagogical educational components, taking into account the actualization of Ukrainian historical and pedagogical heritage to strengthen the nation-building context of the content of relevant disciplines; updating the content of psychological and pedagogical disciplines based on interdisciplinary integration with topics related to educational personology, mental health, inclusion, overcoming educational losses, psychodidactics, and media didactics) etc
«The phenomenon of grief. Тhe power of post-traumatic growth»: a training project to prepare organizational psychologists for work in wartime
Get PDFПредставлено інформацію про навчальний проєкт «Феномен горювання. Сила посттравматичного зростання». Співорганізаторами проєкту виступили: лабораторія організаційної та соціальної психології Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України, ГО «Українська асоціація організаційних психологів та психологів праці» (УАОППП) та ГО «Міжнародна спільнота жінок «Лагерта».
Проєкт реалізовано у формі розробки та впровадження серії вебінарів: «Філософія горювання»; «Особливості проживання горювання у військових і вдів»; «Види горювання. Особливості горювання дітей та батьків. Трансгенераційна передача способу горювання»; «Фасилітація внутрішніх процесів свідка горювання та підтримка тих, хто пережив втрату»; «Посттравматичне зростання в контексті російсько-української війни». Вебінари мали виражену практичну спрямованість та інтерактивний формат. Вони були розроблені на основі психологічної, психотерапевтичної та коучінгової практики авторів і ведучих вебінарів.
Учасниками проєкту стали організаційні психологи, члени УАОППП з 15 міст України та з інших країн (Іспанія, Польща, США та ін.). Загальна кількість учасників проєкту склала 500 осіб.This publication provides information about the educational project “The Phenomenon of Grief. The Power of Post-Traumatic Growth” was presented. The project was co-organized by the Laboratory of Organizational and Social Psychology of the G.S. Kostyuk Institute of Psychology of the National Academy of Sciences of Ukraine, the NGO “Ukrainian Association of Organizational and Labor Psychologists” (UAOPPP), and the NGO “Lagerta International community of women”.
The project was implemented through the development and delivery of a series of webinars: “Philosophy of Grief”; “Features of Grief Experience in Military and Widows”; “Types of Grief. Peculiarities of Grief in Children and Parents. Transgenerational Transmission of the Method of Grief”; “Facilitation of Internal Processes of a Witness of Grief and Support for Those Who Have Experienced Loss”; “Post-Traumatic Growth in the Context of the Russian-Ukrainian War”.
These webinars were highly practice-oriented and interactive in format. They were developed based on the psychological, psychotherapeutic, and coaching practice of the authors and presenters.
The project participants included organizational psychologists, members of the Ukrainian Association of Professional Psychologists from 15 cities across Ukraine, and individuals from other countries (Spain, Poland, the USA, etc.). The total number of project participants reached 500 people
Raising a citizen and patriot: a cross-disciplinary educational experience
Get PDFНаціонально-патріотичне виховання дітей та молоді – це комплексна, системна і цілеспрямована діяльність органів державної влади та місцевого самоврядування, закладів освіти, сім’ї, громадських об’єднань та благодійних організацій, релігійних організацій та інших інститутів щодо формування у молодого покоління високої патріотичної свідомості, почуття вірності, любові до Батьківщини, турботи про благо свого народу, готовності до виконання громадянського і конституційного обов’язку із захисту національних інтересів, цілісності, незалежності України, сприяння становленню її як правової, демократичної, соціальної держави.Educating a citizen and a patriot is a task in the state policy of every country. In the wartime period of Ukraine, the issues of national and patriotic education, in particular military and patriotic education, become even more relevant. Civic education through civic education is a component of the state policy in the field of strengthening Ukrainian national and civic identity. The multi-vector nature of national-patriotic and civic education in the works of scholars and teachers demonstrates the importance of this educational problem. The importance of the participation of veteran soldiers in the Invictus Games, their influence on the formation and development of youth patriotism is described; the art of combat horting is characterized as an example of the development of willpower, physical skills, and readiness to face any challenges. It is noted that the experience of education at the present stage has significant achievements and a systematic approach to national and patriotic education
Transformation of Education: The Innovative Educational Cluster as a Catalyst for the Development of Highly Qualified Technology-Oriented Specialists
Get PDFУ монографії розглянуто науково-методичні основи багаторівневої системи підготовки нового типу педагогів профільного і професійного навчання та організація освітнього процесу в умовах освітньо-науково-виробничого кластеру. У розділі висвітнено проблеми підготовки
висококваліфікованих фахівців технологічного профілю й запропоновано альтернативні підходи їх розв'язання.The monograph explores the scientific and methodological foundations of a multi-level system for training a new type of educators in specialized and vocational education, as well as the organization of the educational process within an educational-scientific-production cluster. The chapter highlights the challenges in training highly qualified technology-oriented specialists and proposes alternative approaches to addressing them
Marketing strategy as an element of innovation management of higher education institutions: experience of BINPO Higher Education Institution "UMO" of the National Academy of Sciences of Ukraine
Get PDFУ нинішніх реаліях вітчизняні заклади вищої освіти вимушені шукати та імплементувати інноваційні напрямки та методи власного розвитку. До таких напрямків належить створення й реалізація дієвої маркетингової стратегії на основі комплексної маркетингової концепції. Це передбачає розробку та просування на освітній ринок інноваційних освітніх продуктів високої якості, які будуть затребуваними як потенційними роботодавцями, так і безпосередньо абітурієнтами, здобувачами освіти та випускниками навчальних закладів.In today's realities, domestic higher education institutions are forced to seek and implement innovative directions and methods of their own development. Such directions include the creation and implementation of an effective marketing strategy based on a comprehensive marketing concept. This involves the development and promotion of innovative, high-quality educational products on the educational market that will be in demand both by potential employers and directly by applicants, education seekers, and graduates of educational institutions
Особливості використання цифрових платформ професійної підготовки кваліфікованих робітників машинобудівної галузі
Get PDFThe benefits of digitalisation, including personalised learning, integration of SMART technologies and adaptive educational solutions, are analysed. The key challenges are identified, including industry-specific adaptation of platforms, lack of specialised learning resources, and the need for virtual simulators. The prospects for introducing artificial intelligence, gamification and the Internet of Things into the educational process are considered. Possibilities for improving the training of specialists through cooperation between educational institutions and industrial enterprises are outlined.Проаналізовано переваги цифровізації, включаючи персоналізоване навчання, інтеграцію SMART-технологій та адаптивні освітні рішення. Визначено ключові виклики, зокрема галузеву адаптацію платформ, недостатність спеціалізованих навчальних ресурсів та потребу у віртуальних симуляторах. Розглянуто перспективи впровадження штучного інтелекту, гейміфікації та Інтернету речей у навчальний процес. Окреслено можливості покращення підготовки фахівців через співпрацю освітніх закладів із промисловими підприємствами
Methods of assessing the quality of professional training based on digital platforms
Get PDFЦифрова трансформація професійної освіти вимагає нових підходів до оцінювання якості підготовки кваліфікованих робітників. Проаналізовано сучасні методи оцінювання, що базуються на цифрових платформах професійної підготовки, включаючи автоматизовані системи моніторингу, навчальну аналітику та адаптивні технології оцінювання. Особливу увагу приділено персоналізованому зворотному зв’язку, аналізу цифрового сліду та використанню штучного інтелекту для вдосконалення освітнього процесу. Запропоновано рекомендації щодо ефективного впровадження цифрових платформ для підвищення якості професійної підготовки.The digital transformation of vocational education requires new approaches to assessing the quality of skilled workers’ training. The article analyses modern assessment methods based on digital vocational training platforms, including automated monitoring systems, learning analytics and adaptive assessment technologies. Particular attention is paid to personalised feedback, digital footprint analysis and the use of artificial intelligence to improve the educational process. Recommendations for the effective implementation of digital platforms to improve the quality of professional training are offered
Reforming vocational (vocational and technical) education institutions: challenges and prospects
Get PDFРеформування закладів професійної (професійно-технічної) освіти, зміна статусу на професійні коледжі, кількість професійних коледжів.Reform of vocational (vocational and technical) education institutions, change of status to vocational colleges, number of vocational colleges
Особливості професійно-практичної підготовки фахівців будівельної галузі в умовах воєнного стану
Get PDFThe features of professional and practical training of construction industry specialists in the conditions of martial law and post-war reconstruction are studied. Key challenges affecting the educational process are analyzed, in particular, the problems of staffing, access to material and technical resources, and the need to implement modern teaching methods. Attention is focused on adapting curricula to the real conditions of reconstruction, in particular, practical training in conditions of active construction. The introduction of innovative eco-technologies in construction, aimed at increasing energy efficiency, minimizing environmental impact and using renewable resources, is separately considered. Modern methods of training specialists are analyzed, which will contribute to the effective restoration of infrastructure, emergency construction of housing, social facilities and strategic structures. Particular attention is paid to issues of safety, psychological training of future specialists, as well as cooperation between educational institutions, construction companies and government agencies to ensure high-quality training of personnel capable of working in crisis situations and post-war reconstruction of the country.Досліджуються особливості професійно-практичної підготовки фахівців будівельної галузі в умовах військового стану та повоєнного відновлення. Проаналізовано ключові виклики, що впливають на освітній процес, зокрема проблеми кадрового забезпечення, доступу до матеріально-технічної бази та необхідності впровадження сучасних методів навчання. Акцентовано увагу на адаптації навчальних програм до реальних умов відбудови, зокрема практичного навчання в умовах активного будівництва.Окремо розглянуто впровадження інноваційних екотехнологій у будівництві, які спрямовані на підвищення енергоефективності, мінімізацію впливу на довкілля та використання відновлюваних ресурсів. Проаналізовано сучасні методи підготовки фахівців, які сприятимуть ефективному відновленню інфраструктури, екстреному будівництву житла, соціальних об’єктів та стратегічних споруд. Особливу увагу приділено питанням безпеки, психологічної підготовки майбутніх спеціалістів, а також співпраці закладів освіти, будівельних компаній та державних структур для забезпечення високоякісної підготовки кадрів, які здатні працювати в умовах кризових ситуацій та післявоєнного відновлення країни
The use of digital audio workstations in adult music self-education
Get PDFКоваленко О. М. Використання цифрових аудіо робочих станцій у музичній самоосвіті дорослих. – Кваліфікаційна наукова праця на правах рукопису.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.10 – «Інформаційно-комунікаційні технології в освіті». – Інститут цифровізації освіти НАПН України, Київ, 2025.
Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми використання цифрових аудіо робочих станцій у музичній самоосвіті дорослих.
Досліджено проблему створення електронної музики та особливості музичної самоосвіти у педагогічній теорії та практиці; з’ясовано особливості використання цифрових аудіо робочих станцій для музичної самоосвіти дорослих; визначено складники, показники та рівні розвитку компетентності дорослих щодо використання цифрових аудіо робочих станцій для створення електронної музики і розроблено відповідну модель; розроблено методику використання цифрових аудіо робочих станцій для музичної самоосвіти дорослих та експериментальним шляхом перевірено її ефективність; розроблено рекомендації щодо використання цифрових аудіо робочих станцій у музичній самоосвіті дорослих.
Застосування цифрових технологій розширює можливості музичної самоосвіти дорослих, забезпечуючи доступ до онлайн-курсів, цифрових аудіо робочих станцій та спільнот у соціальних мережах. Це сприяє розвитку творчих навичок, когнітивних здібностей та позитивної самооцінки.
Електронна музика відіграє важливу роль у психоемоційній саморегуляції, використовується у релаксаційних та терапевтичних практиках, допомагає знижувати рівень тривожності та підтримувати ментальне здоров’я. Вона адаптується до індивідуальних потреб слухачів, сприяє емоційному самовираженню та може використовуватися як засіб подолання стресу. У сучасних умовах електронна музика є не лише формою творчості, а й потужним інструментом емоційної підтримки та психологічної стабілізації.
Розроблена методика використання DAW у музичній самоосвіті дорослих базується на андрагогічних засадах, що враховують самостійність, мотивацію та досвід. Вона поєднує індивідуальні й групові форми навчання, використовуючи відеоуроки, інтерактивні завдання, практичні вправи та проєкти. Гнучкість підходу забезпечує персоналізацію освітньої траєкторії, сприяючи самореалізації та професійному зростанню. Результати педагогічного експерименту підтвердили, що запропонована методика забезпечує позитивну динаміку у зростанні рівнів розвитку компетентності дорослих щодо використання цифрових аудіо робочих станцій для створення електронної музики, що підтверджує її педагогічну доцільність та ефективність.Kovalenko O. M. The use of digital audio workstations in adult music self-education. – Qualification for scientific work as a manuscript.
Dissertation for the degree of candidate of pedagogical sciences in specialty 13.00.10 – «Information and Communication Technologies in Education». – Institute for Digitalisation of Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, Kyiv, 2025.
The dissertation presents a theoretical justification and resolution of the problem of developing scientific and methodological support for using digital audio workstations (DAWs) in adult music self-education.
The historical stages of the development of electronic music are explored and analyzed, from early technical experiments in the 17th century to the modern era of digital audio workstations and the application of artificial intelligence (AI) in music creation.
The phenomenon of adult self-education in the digital age is examined. Based on an analysis of current scientific literature, the concepts and forms of non-formal and informal education are described, and the role of music self-education in professional and personal development is defined. The potential of digital platforms, DAWs, educational resources, video courses, YouTube channels, and social networks as tools for self-learning and self-expression in electronic music is considered.
The importance of electronic music for self-regulation and mental health support is analyzed. Studies confirming the positive impact of music on emotional state, cognitive abilities, and individual resilience are summarized. Special attention is paid to the topic of music therapy, including the practice of using electronic music in psychotherapy and social rehabilitation, which has become particularly relevant in the context of war and post-traumatic conditions.
Modern informational resources and popular DAWs (FL Studio, Ableton Live, Cubase, Logic Pro, LMMS, etc.) are reviewed, including their functional capabilities and technical specifications. A comparative analysis of software packages and components is presented. Survey results on DAW popularity, learning difficulties, and motivational factors are included, indicating the predominance of independent and distance learning formats for mastering digital music technologies.
Significant attention is devoted to the influence of AI on the process of electronic music creation. AI-based software tools (AIVA, SUNO, Soundraw, Ecrett Music, Magenta Studio, and others) are analyzed in terms of their functions, advantages, limitations, and potential for music self-education.
The components of adult competence in using DAWs for electronic music creation include cognitive, technical-activity, motivational-creative, and evaluative-reflective components, along with corresponding indicators and development levels (high, medium, and fundamental).
A model for developing adult competence using DAWs for electronic music creation is designed and substantiated. The model comprises four interconnected blocks: target, content, organizational-activity, and evaluative-result, based on principles, methods, and forms of adult learning and the author's personal experience.
An original methodology for using DAWs in adult music self-education is presented. Its goal is to develop adult competence in using DAWs to create electronic music. The methodology is implemented through the author’s online course «Creating Electronic Music in FL Studio», which consists of four thematic modules. A straightforward procedure for working in a DAW is developed, covering all stages of creating an electronic track – from setting up the working environment to final mastering. The methodology integrates various forms of learning, including online courses, consultations, and practical tasks. Different adult learning methods are applied: reproductive, exploratory, Socratic (dialogical), learning through action, case study, problem-based learning, and hands-on techniques. Considerable attention is paid to the author's website «Creating Electronic Music», which provides theoretical and practical materials and access to the online course.
Recommendations for using DAWs in adult music self-education have been developed, aimed at enhancing the effectiveness of the process. The typical challenges beginners face when creating electronic music and suggested strategies for overcoming them are identified.
The organization and results of a pedagogical experiment to verify the effectiveness of the proposed methodology for using DAWs in adult music self-education are described. The experiment was conducted in two phases (2018 and 2024) and included three stages: ascertaining, formative, and control. Three hundred sixteen participants participated, with 159 in the experimental group and 157 in the control group. Statistical analysis using Fisher’s φ* criterion confirmed a significant difference between the experimental and control groups at the control stage, supporting the effectiveness and pedagogical value of the proposed methodology. Thus, the quantitative and qualitative findings demonstrate that the author’s methodology fosters purposeful development of adult competence using DAWs for electronic music creation, particularly among beginners.
Theoretical and practical results of the study may be used in adult music self-education, particularly in the process of learning to create electronic music; for the development of instructional and methodological support for the use of DAWs; and by researchers and individuals interested in the specific features of adult music self-education